Howard Gardner

1. Programa Educativo de Construcción y Montaje
de Plantas Industriales Área Hidrocarburos
Asignatura: Formación Sociocultural II
Tema: Teoría de las inteligencias múltiples.
No. De unidad:
I. Proceso del pensamiento creativo

2. La teoría de las inteligencias múltiples, es un modelo de
entendimiento de la mente elaborado por Howard Gardner y
publicado en 1983. Para él, la inteligencia no es un conjunto
unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino
una red de conjuntos autónomos, relativamente
interrelacionados.
Para Gardner el desarrollo de algún tipo de inteligencia
depende de tres factores:
• Factor biológico
• Factor de la vida personal
• Factores culturales e históricos

3. Gardner menciona que los seres humanos poseemos una gama de
capacidades y potenciales ―inteligencias múltiples― que se pueden
emplear de muchas maneras productivas, tanto juntas como por
separado. Y el conocimiento de las múltiples inteligencias ofrece la
posibilidad de poder desplegar con la máxima flexibilidad y eficacia en el
desempeño de las distintas funciones definidas por cada sociedad.
Hasta la fecha, Howard Gardner identificó ocho tipos distintos de
inteligencia:

4. Lingüístico-Verbal. Consiste en la dominación del lenguaje.

5. • Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el
significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al
hablar y escuchar.
• Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.
• Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas,
vendedores, escritores, etc.

6. Lógico-Matemática. Capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas
entre las acciones o los símbolos.

7. Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden
dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más
cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste
tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud
cantidades y distancias.
• Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y
verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
• Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y
verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
• Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.

8. Visual-espacial. Capacidad de reconocer objetos y hacerse
una idea de sus características.

9. Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres
dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Esta
inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la
escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración. Por ejemplo,
algunos científicos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar
la espiral de una molécula de ADN.
• Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear
imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
• Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
• Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores,
publicistas, etc.

10. Musical-auditiva. Capacidad para reconocer los caracteres del
sonido.

11. También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen lo
grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia
radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una
persona a otra.
• Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar
instrumentos.
• Habilidades relacionadas: crear y analizar música.
• Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales,
etc.

12. Corporal-Kinestésica. Capacidad para coordinar movimientos
corporales.

13. Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas
o realizar actividades.
• Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
• Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,
expresarse a través del cuerpo.
• Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

14. Interpersonal. Capacidad de la empatía, y de entender la
elección de las amistades, pareja, etc.

15. Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la
capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el
reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta
inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque
tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal
a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría de las actividades
que a diario realizamos dependen de este tipo de inteligencia, ya que están
formadas por grupos de personas con los que debemos relacionarnos. Por eso es
indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además haga uso de
ella

16. • Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar
y superar problemas.
• Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
• Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.

17. Intrapersonal. Habilidad de conocerse a uno mismo, por
ejemplo sus sentimientos o pensamientos, etc.

18. Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de
nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y
características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se
dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma
de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo
de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.

19. • Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades
y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
• Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de sí mismo.
• Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico y profundo.

20. Naturalista. Sensibilidad que muestran algunas personas hacia
el mundo natural.

21. Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la
naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado. La
capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de
estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos
naturales con los que vivimos.

22. Actividad
http://ceca.uaeh.edu.mx/multimedia/inteligencias/
Al finalizar deberás compartir tus resultados, a través de la plataforma
de Classroom

23. Programa Educativo de Construcción y Montaje
de Plantas Industriales Área Hidrocarburos
Asignatura: Formación Sociocultural II
Tema: Características de los seis sombreros del pensamiento
No. De unidad:
I. Proceso del pensamiento creativo

25. La teoría de los sombreros es una
técnica creada por el escritor y
psicólogo Edward De Bono para
abordar problemas desde diferentes
perspectivas. En este caso, lo que se
pretende con esta metodología es
aprender a pensar.

26. De Bono propone seis sombreros imaginarios que los participantes
deben ponerse o quitarse, siempre indicando esta acción para que
pueda ser entendido por el resto.
El método de los seis sombreros no hace sino reproducir, de forma
más sencilla, los procesos que tienen lugar en nuestra mente cuando
tomamos decisiones, convirtiéndolos en algo sistemático y público.
Cada sombrero simboliza una forma de ver, una manera específica de
pensar, que no se preocupa tanto por describir lo ya ocurrido, sino
que intenta vislumbrar lo que está por venir.

27. Sombrero Blanco
• La ausencia de color sugiere neutralidad.
• Tiene que ver con la información pura.
• Es como un ordenador: no tiene emociones y, cuando lo utilizamos,
esperamos que nos arroje hechos y cifras, no que discuta con
nosotros.
• El sombrero blanco informa sobre el mundo
• Es neutro, es objetivo.
• La atención se concentra exclusivamente en la información
disponible, que abarca todos los hechos y cifras comprobables.

28. Sombrero Blanco
• La energía se concentra en buscar y plantear información, en tratar
de obtener datos puros y en escindir las extrapolaciones o
interpretaciones que muchas veces suelen enredarse entre ellos.
• Es el sombrero que más habilidad exige, pues separar los hechos
objetivos de las derivaciones subjetivas que suelen llevar aparejadas
es una disciplina de mucho rigor.
• Permite que se plantee toda la información disponible.
• Exige que se formule adecuadamente el grado de certeza.
• No se trata de expresar opiniones o deseos, sino de plantear todo lo
que puede ser cierto y comprobable.

29. Sombrero Rojo
• Se centra en los aspectos no racionales del pensamiento.
• Genera la oportunidad de expresar las emociones, los sentimientos
y las intuiciones sin necesidad de explicarlos o justificarlos.
• En las reuniones oficiales y los encuentros de negocios no se
permite.
• Las emociones siempre están latentes (disfrazadas de lógica,
saboteando el debate, escondidas entre actitudes) y ejercen una
influencia sustancial en cada decisión que se toma.

30. Sombrero Rojo
• En el pensamiento de sombrero rojo tiene cabida una amplia gama
de sentimientos de toda índole: entusiastas, neutros, dudosos,
encontrados, de infelicidad… Todos ellos son válidos, en la medida
en que sean auténticos.
• La metáfora del sombrero rojo le ayudará a centrar su atención y a
realizar un esfuerzo sincero por desentrañar las emociones que está
sintiendo.
• La utilidad del sombrero es reflejar, como en un espejo, las
emociones con toda su complejidad.

31. Sombrero Rojo
• El pensamiento de sombrero rojo abarca también “sentimientos
intelectuales”, del estilo de “siento que la idea tiene potencial”, así
como aquellos juicios complejos que ocurren en la mente pero que
no se pueden explicar, las llamadas intuiciones o corazonadas.
• El sombrero rojo, entonces, legitima las intuiciones como unas
consejeras importantes, no para que las decisiones se basen en
ellas, pero sí para tenerlas en cuenta como un elemento más del
mapa de pensamiento.

32. Sombrero Negro
• El sombrero de la oscuridad, la prevención y la cautela es, quizás, el
que más utilizamos en la vida cotidiana, el más arraigado en la
tradición occidental y el más importante en el pensamiento.
• Es el que nos aleja de lo ilegal, de lo inútil, de lo peligroso, de lo
contaminante y de todas acciones cuyos efectos puedan causarnos
un perjuicio.
• Es el sombrero de la cautela: aquel que nos ayuda a ser precavidos,
a evitar peligros y dificultades.
• Es el sombrero de la prevención: nos protege de malgastar
inútilmente el dinero, el tiempo y la energía.

33. Sombrero Negro
• Su carácter es netamente lógico.
• No basta con sentir que algo no encaja para expresarlo con este
sombrero, es necesario justificar el fallo, poner de manifiesto el
riesgo, explicitar las razones del escepticismo.
• Busca incidir en el mundo real, anticipándose a las consecuencias
reales de un determinado curso de acción.
• Se basa en peligros reales y no en un pesimismo irreflexivo.
• Resulta de gran utilidad al valorar y planificar una idea.
• Ayuda a decidir si se debe seguir adelante con ella o abandonarla

34. Sombrero Negro
• El sombrero negro no es una invitación a darle rienda suelta al
ímpetu de la crítica y a lo negativo, sino una invitación a pensar en
las posibles faltas o inconvenientes.

35. Sombrero Amarillo
• El sombrero amarillo es el sombrero del optimismo.
• Es un sombrero de pensamiento constructivo, con el cual se
plantean propuestas para propiciar cambios positivos: solucionar un
problema, introducir una mejora o aprovechar una oportunidad.
• Este sombrero se relaciona con la eficacia, con hacer que las cosas
sucedan.
• Está fundado en un esfuerzo consciente por encontrar una base
lógica que apoye y refuerce el optimismo planteado, sin que eso
signifique que cada punto requiera una justificación completa y
exhaustiva.

36. Sombrero Amarillo
• Promueve se compone de una mezcla de curiosidad, placer, avaricia
y deseo de “hacer que las cosas ocurran”.
• Tiene la disposición a avanzar con esperanza positiva respecto de
una situación.
• El pensador que decide utilizarlo asume una mirada positiva y
optimista, aun antes de encontrar algún beneficio posible en
aquello sobre lo que está pensando.

37. Sombrero Verde
• Se trata del sombrero de la creatividad
• El sombrero verde permite plantear “posibilidades” en cuya
ausencia es imposible progresar.
• Esta abiertos al cambio con el fin de hacer mejor las cosas.
• El sombrero verde es una invitación a explorar continuamente
alternativas, incluso cuando las cosas parecen funcionar bien.
• Permite anticiparse a las dificultades, deteniéndose a pensar
alternativas aunque no haya una razón aparente para ello.

38. Sombrero Verde
• Un planteamiento típico de sombrero verde tendría una forma de
este estilo: “Supongamos que hiciésemos hamburguesas cuadradas.
¿Qué movimiento podríamos sacar de esa idea?”

39. Sombrero Azul
• Este es el sombrero del control, que permite organizar el pensamiento.
• Define los propósitos y las pautas del ejercicio, al tiempo que se vela por
su buen desarrollo.
• El pensamiento de sombrero azul representa la capacidad de enfocar,
cualidad que diferencia al buen pensador del mediocre.
• El pensador de sombrero azul debe esforzarse mucho en definir muy
claramente las problemáticas, y de ahí que resulte natural escucharle
decir frases como esta: “En realidad el frío no es el problema. El
problema es la percepción del frío. ¿Cómo podemos cambiar esto?”.

40. Sombrero Azul
• Intenta dar una visión general de lo que ha ocurrido y de lo que se ha
logrado, con el fin de imponer orden en el aparente caos.
• Las recapitulaciones y los resúmenes de lo que se haya planteado
forman parte de este tipo de pensamiento.

42. Programa Educativo de Construcción y Montaje
de Plantas Industriales Área Hidrocarburos
Asignatura: Formación Sociocultural II
Tema: Pensamiento vertical y lateral
No. De unidad:
I. Proceso del pensamiento creativo

43. Pensamiento Lateral
Fue el psicólogo maltés Edward de Bono quien primero acuñó la
expresión “pensamiento lateral” para referirse a un proceso diferente
al pensamiento normal, lineal o directo al que estamos
acostumbrados.
Se conoce como pensamiento lateral a una forma de razonamiento
mental que permite la resolución de problemas a través de la
aplicación de soluciones imaginativas o creativas.

44. • Este tipo de pensamiento busca soluciones a los problemas que no
siguen las pautas lógicas utilizadas normalmente, se apoya en ideas
que se salen de lo habitual, busca caminos alternativos de
resolución. Se trata de un tipo de pensamiento creativo, que
escapa de las ideas preconcebidas.
• Los pensadores laterales tienden a examinar todas las maneras
diferentes de ver un problema, en vez de aceptar las más
prometedoras y actuar en consecuencia
• Los logros del pensamiento lateral son creaciones genuinas; otras,
no son más que una nueva manera de ver las cosas, y de ahí que no
lleguen a ser creaciones completas.

45. Elementos fundamentales para poner en
práctica el pensamiento lateral
La comprobación de las suposiciones. Algo similar a lo que
comúnmente entendemos por “mantener la mente abierta”:
desconfiar de los valores inmediatos, los prejuicios y los
razonamientos previos que surjan ante la exposición inicial de las
premisas del problema, dado que son lugares comunes, encapsulan el
pensamiento e impiden la creatividad.

46. La formulación de las preguntas correctas. El
pensamiento lateral sugiere que, en lugar de
enfocarnos en la solución, debemos hallar primero
las preguntas pertinentes, y así saber qué tipo de
respuesta necesitamos. A menudo ello se plantea
como una perspectiva inversa y contraintuitiva:
pensar la pregunta y no la respuesta.
La entrada de la creatividad. El cambio y las
perspectivas creativas son valoradas por el
pensamiento lateral, ya que al incorporar elementos
que normalmente no parecieran parte del conjunto,
se pueden iluminar nuevas zonas, hallar parte de
una nueva dinámica o simplemente brindar un
nuevo enfoque o perspectiva.

47. El pensamiento lógico. La deducción
lógica, la rigurosidad de
pensamiento y la capacidad de
interpretación son el núcleo activo
del pensamiento lateral, al cual
deben conducir todas las
perspectivas creativas o los
razonamientos alternativos.

48. Ejemplos de Pensamiento Lateral
El Hombre en el Ascensor
Un hombre vive en una 10ª planta de un edificio. Cada día coge el
ascensor para llegar a la planta baja y continuar hacia la calle. Al
volver, toma el ascensor hasta la 7ª planta, se baja y continúa
subiendo las escaleras hasta la 10ª donde está su apartamento. Esto
es así siempre que no llueva ya que si llueve toma el ascensor hasta la
10ª planta. El hombre odia subir las escaleras para llegar a su
apartamento.
Entonces, ¿por qué lo hace? Era una persona que padecía enanismo y
no llegaba a darle al botón del décimo piso. Los días que llueve, se
ayuda a pulsar con el paraguas.

49. El Hombre en el Bar
Un hombre camina hacia un bar. Entra y
le pide al camarero un vaso de agua. El
camarero saca una pistola y le apunta.
Entonces el hombre le da las gracias y se
va del bar.
¿Por qué? El camarero se da cuenta de
que su cliente le pide agua porque tiene
hipo y decide cortárselo con un buen
susto.

50. Pensamiento Vertical
Edward Bono acuñó el concepto de
pensamiento vertical, que es el que se utiliza
normalmente para resolver problemas, a
través del método lógico tradicional. El
pensamiento vertical también se denomina
pensamiento lógico.
El pensamiento vertical se caracteriza por ser
un tipo de pensamiento basado en el análisis
y el razonamiento. Cuando lo utilizamos,
solemos llegar a conclusiones y soluciones
donde previamente otros han llegado, es
decir, no es tan “innovador” en este sentido

51. De esta manera, cuando utilizamos la lógica y el sentido común,
estamos utilizando un pensamiento vertical; este, además, se
caracteriza porque utiliza vías y estrategias ya conocidas y “visibles”
a simple vista, es decir, estrategias más obvias o más recurrentes.
Estas estrategias sirven para resolver un problema o para llegar a una
conclusión.
En realidad, el pensamiento vertical se utiliza mucho más que el
lateral, porque este último se basa en la creatividad y en utilizar
estrategias menos obvias o menos visibles (en cierta manera, más
difíciles de encontrar).

52. Características
Enfatiza la lógica
Enfatiza el encadenamiento secuencial lógico de las cosas y de las
ideas. Esto quiere decir que para llegar a una conclusión a través del
pensamiento vertical, deberemos analizar de forma detallada los
pasos que nos permitirán llegar a ella, y seguirlos de forma estricta.
De esta manera, la solución del problema la hemos definido
previamente y de forma concreta, y la dirección que tomamos para
llegar a ella también está bien definida.

53. Soluciones ya demostradas
Otra característica del pensamiento vertical es que se suele basar en
soluciones que ya han demostrado previamente su eficacia (en otras
situaciones, momentos, contextos…). Es decir, se pretende “ir a lo
seguro” en este sentido.
Enfatiza la razón
Se fundamenta en la razón, además de en la lógica. La razón es una
capacidad que nos permite establecer relaciones entre conceptos, así
como obtener resultados y/o conclusiones ante determinados
problemas. Así, es la vía que utiliza el pensamiento vertical para
diseñar los pasos “a seguir” a la hora de resolver ciertos problemas.

54. Se basa en el análisis
Se basa en el análisis de diferentes elementos: entre ellos, el análisis
del problema original (sus causas, consecuencias…), el análisis de la
metodología a seguir (los pasos) para obtener una solución, y
finalmente el análisis de la solución implementada (aunque no en
todos los casos).
Útil en las matemáticas
Estas características que hemos comentado hacen que el pensamiento
vertical sea especialmente útil en determinados campos y ámbitos,
como por ejemplo el de las matemáticas y las ciencias, ya que
pretenden ser campos exactos.

55. Énfasis en el proceso
El pensamiento vertical se caracteriza porque el proceso a seguir es
muy importante para llegar a la conclusión correcta o acertada,
enfatiza la efectividad de la solución.
El objetivo es llegar a una conclusión válida
La dirección que marcamos cuando utilizamos el pensamiento vertical
es única y está bien delimitada; a través de esa dirección seguimos
unos pasos y llegamos a una conclusión. Este es el objetivo del
pensamiento vertical.

56. Los pasos son “sagrados”
Los pasos que diseñamos para llegar a nuestra conclusión, son de gran
importancia. Esto significa que no podemos saltarnos ninguno, ni
cambiar el orden, porque eso impediría que llegáramos a nuestra
solución.
No se relaciona con otros planteamientos
No utiliza otros temas para llegar a una conclusión, ya sean temas
relacionados con el que estamos trabajando o independientes de ello.
Es decir, se trabaja exclusivamente con los planteamientos del
problema. Esto no quiere decir que no utilice otras soluciones que ya
han demostrado su efectividad, porque eso sí lo hace.

57. Se basa en la evidencia
Así, en relación a lo último que comentábamos, el pensamiento
vertical se basa en la evidencia para diseñar sus pasos y buscar
soluciones.
Su objetivo es encontrar una solución
El objetivo del pensamiento vertical es encontrar una solución al
problema planteado; esto quiere decir que siempre se encontrará una
solución, aunque inicialmente no sea “la mejor”.

58. Ejemplo de Pensamiento Vertical
A un árbol me subí donde peras habían, peras no agarre y peras no
deje. ¿Cuantas peras había?
Respuesta: La palabra peras indica que es plural, es decir, más de una.
El acertijo se puede decir ahora de la siguiente forma: A un árbol me
subí donde más de una pera había, más de una no agarre y más de
una no deje, ¿cuántas peras había? La respuesta es: dos peras.

59. Ejemplo de Pensamiento vertical + pensamiento lateral
El servicio postal tiene una regla estricta que indica que los envíos no
deben superar un metro de largo. Se necesita enviar una antigua y
valiosa flauta. La medida de la flauta era de un metro con cuarenta
centímetros y no podía ser desarmada, ya que era de una única pieza.
La flauta fue enviada. ¿Qué es lo que hizo?
Respuesta: La flauta fue colocada en forma diagonal en una caja de un
metro por un metro. Esta fue aceptada por el correo, ya que sus lados
medían un metro. De esquina a esquina no consecutivas medía 1,414
metros, la raíz cuadrada de 2.

60. Actividad: Tabla de doble entrada
Realiza una tabla de doble entrada con las definiciones, características
del pensamiento lateral y lineal y explica la diferencia

61. Programa Educativo de Construcción y Montaje
de Plantas Industriales Área Hidrocarburos
Asignatura: Formación Sociocultural II
Tema: Proceso de Pensamiento Creativo
No. De unidad:
I. Proceso del pensamiento creativo

62. Pensamiento Creativo
El pensamiento creativo gira en torno a la capacidad de inventiva del
ser humano y de su imaginación, las cuales permitieron desde
siempre desarrollar herramientas, distintas formas de pensamiento,
estrategias de supervivencia o incluso formularse complejas
preguntas. Pues el pensamiento creativo no sólo tiene que ver con lo
estético.

63. De esa manera, la creatividad no es un talento
del que dispongan unos pocos, sino que todo
ser humano está de un modo u otro
capacitado para ello, si bien algunos ejercitan
más a menudo que otros, o con mayor
facilidad, el pensamiento creativo.
Si bien el pensamiento creativo tiende a ser
original, es decir, a generar un contenido
mental novedoso, siempre parte de algo
previo. Incluso las mentes más creativas
requieren de una alimentación abundante en
información, ya que a mayor manejo de datos,
mayores posibilidades creativas.

64. Características del Pensamiento Creativo
• Que produzca nuevas perspectivas y formas de pensamiento,
cuestionando ideas, asociando ideas, mezclando ideas, etc.
• Que ofrezca soluciones revolucionarias a una problemática
establecida.
• Que desarrolle plenamente el contenido de las nuevas ideas y sea
capaz de prever sus conclusiones y/o aplicaciones.
• Es usual vincular el pensamiento creativo a las artes y las labores
estéticas, pero también se lo encuentra en la innovación
tecnológica, en el campo científico e incluso en las cuestiones de la
vida cotidiana.

65. Proceso creativo
Todo proceso creativo transcurre en cuatro etapas bien diferenciadas,
que son:
• Preparación o investigación. Como su nombre lo indica, esta es la
etapa preparatoria del proyecto, en la que se recauda la
información de base respecto al asunto de interés y se adquiere el
estado mental propicio para las ideas originales. Esto puede darse
de manera veloz o paulatina, y equivale al sembrado de las semillas
de la creatividad.

66. • Incubación. Una vez recaudada la información necesaria y adquirido
el estado mental necesario, la creatividad continúa su marcha de
una forma menos evidente, vinculada con lo inconsciente y lo
imperceptible, en la que aparentemente no se realiza ningún
esfuerzo. Esta es la incubación, el proceso de germinación de las
ideas.

67. • Iluminación. El nombre mismo de esta etapa sugiere lo que
eventualmente termina ocurriendo: se produce un destello, una
visión, una manifestación en la imaginación de la idea original fruto
de las etapas anteriores, y que se asocia con el nacimiento mismo
de la idea

68. • Verificación. En esta etapa se produce el
retorno a la labor consciente, ahora bajo
los paradigmas de una nueva idea que
se tiene, y que requerirá de esfuerzos
conscientes para materializarse.

69. Actividad final de la Unidad
• Los estudiantes prepararán una reflexión final acerca de lo
aprendido en la unidad y las oportunidades de mejora de su
evidencia final (examen) y obtienen junto con el docente una
conclusión.

70. Actividad: Presentación en PPT
A partir de un caso identifica las 4 etapas del pensamiento creativo
(preparación, incubación, iluminación, verificación) y elabora un
reporte que incluya:
• Análisis de la situación desde diferentes perspectivas
• Planteamiento de alternativas creativas de solución
• Selección de una solución valorada

71. Referencias Bibliográficas
Gardner, Howard (1983): Inteligencias múltiples. Buenos Aires: Paidós, 1983. ISBN 84-493-1806-8.
De Bono, Edward 2010 Seis Sombreros para pensar Barcelona Paidós, 2010 ISBN 9788449320811
Espino, O. (2004) Pensamiento y razonamiento. Pirámide.
Garnham, A. y Oakhill, J. (1996) Manual de Psicología del Pensamiento. Ed. Paidós.
Sánchez, L. (2017). La inflexión entre el pensamiento vertical y el pensamiento lateral. Taller de producción
de mensajes, 1-3.
Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2008. Actualizado: 2008. Definicion.de: Definición de
pensamiento creativo (https://definicion.de/pensamiento-creativo/)
Elaborado por: Lizeth Mejía Espinoza
Para: Universidad Tecnológica de Tula-Tepeji