ASIGNACIÓN PROYECTO DE VIDA

1. Clase 2
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Hola todos, continuamos esta semana con nuestra segunda clase de la Unidad
1.
“Una de las sorpresas más agradables que podemos encontrar al comprometernos totalmente con
algún proyecto específico es que surgen fuerzas y oportunidades que no hubiéramos imaginado
hasta entonces”. Cieri Estrada Doménico
Como dijimos en líneas anteriores …la estructuración del proyecto de vida es útil por muchas
razones, pero quizás la más importante sea porque le da sentido a nuestra existencia y nos permite
tener siempre anhelos, metas, motivos y razones para seguir viviendo y para trascender las
dificultades que nos presenta el mundo a diario.
En ese sentido, el proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona se
traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus
diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las relaciones, en el modo de ver la
vida...
El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores
que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las múltiples
situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de
vida y la profesión.
Es por eso que en esta segunda clase retomaremos la teoría de las Inteligencias Múltiples del
psicólogo Howard Gardner para identificar nuestras capacidades, intereses vocacionales y
ocupacionales para empezar a encontrar un norte a nuestra vida a partir del descubrimiento de
nuestra o nuestras inteligencias.
Según este psicólogo, investigador y profesor de Harvard,
existen ocho tipos de inteligencia. El profesor Gardner define la
inteligencia como “la capacidad de resolver problemas y/o
elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”.
Gardner dentro de sus investigaciones afirma algo que todos
los “docentes” ya relacionábamos: “cada persona es una única
combinación de diferentes capacidades, habilidades y
destrezas y no todas las personas aprenden de la misma forma
ni al mismo ritmo”.
En concordancia con Gardner hay varias maneras de aprender
y el objetivo de la escuela y padres de familia es desarrollar
todas las inteligencias y ayudar a los estudiantes a alcanzar sus
metas y propósitos más adaptados para la inteligencia o área
del conocimiento que tienen más fortalecida. En esta medida,

2. es posible que cada persona inicie la estructuración de su proyecto de vida, a partir de sus propios
gustos e intereses y se incline naturalmente por lo que realmente lo cautiva o se le facilita.
¿Cómo determina Gardner los ocho tipos de inteligencias?
La primera vez que Gardner uso el concepto de las Inteligencias Múltiples fue en su obra Frames of
Mind publicada en 1983. También en esa obra explicó que su teoría se basa en la ciencia cognitiva
(estudio de la mente) y la neurociencia (estudio del cerebro). Sus principales fuentes fueron
básicamente dos:
• El estudio del desarrollo de diferentes tipos de capacidades en niños normales, niños prodigios,
“sabios idiotas”, niños autistas y niños con dificultades de aprendizaje.
• La investigación sobre cómo se destruyen o se preservan las diversas capacidades después de
una apoplejía u otro daño cerebral.
Para identificar las inteligencias Gardner estableció ocho criterios:
1. El aislamiento por daño cerebral y pruebas neurológicas.
2. La existencia de sabios, niños prodigio o personas excepcionales.
3. La existencia de una o más funciones cerebrales que desempeñan una función esencial.
4. Un grupo definible de acciones que indican el dominio de las habilidades.
5. Etapas de desarrollo con un estado final de expertos.
6. Susceptibilidad a la codificación en un sistema de símbolos.
7. El apoyo de tareas psicológicas experimentales.
8. El apoyo de la investigación psicométrica.
Las ocho inteligencias múltiples que propone Gardner
Cabe recordar que las inteligencias no operan de forma aislada, todas las profesiones implican la
combinación de varias de ellas.
1. Inteligencia corporal/kinestésica
El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina o
controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. Aunque el uso del cuerpo es
de una importancia obvia en todas las culturas y sigue un desarrollo claramente definido en los niños,
su consideración como “apto para la solución de problemas” no es tan evidente. Si nos fijamos en
cómo el cuerpo se usa para la danza donde se expresan emociones o para competir en un juego
como el deporte o para crear un nuevo producto como lo que hace un diseñador o inventor, veremos
que verdaderamente se necesitan cálculos específicos que el cuerpo realiza en espacios de tiempo
muy breves.
Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o expresar ideas y
sentimientos o tienen una especial habilidad en el uso de las manos para transformar objetos. Son
personas que se inclinan especialmente por realizar actividades con las manos o con el movimiento
de todo el cuerpo.
Perfiles: atletas, escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.
2. Inteligencia visual/espacial
El hemisferio derecho domina el cálculo espacial. Por ejemplo, las lesiones en la región posterior
derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas
o para apreciar pequeños detalles.
La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y el uso de mapas como sistema
notacional, en el juego del ajedrez y en las artes visuales.
Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del
mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Implica gran capacidad para presentar ideas
visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

3. Perfiles: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, ingenieros, cirujanos, ajedrecistas,
etc.
3. Inteligencia interpersonal
La investigación cerebral sugiere que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el
conocimiento interpersonal.
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Está basada en la capacidad de manejar
las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y
emociones que los mueven. Las personas en las que predomina esta inteligencia tienen facilidad para
trabajar con gente o para ayudar a las personas a identificar y superar problemas.
Perfiles: docentes, psicólogos, terapeutas, líderes políticos o religiosos, padres, educadores sociales,
etc.
4. Inteligencia intrapersonal
Como en el caso de la inteligencia interpersonal, los lóbulos frontales desempeñan un papel central.
La inteligencia intrapersonal permite comprenderse y trabajar con uno mismo. Esta inteligencia está
muy relacionada con la inteligencia interpersonal y precisa del lenguaje, la música u otra
manifestación artística para poder ser observada.
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite
poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Las
personas con una inteligencia intrapersonal desarrollada son capaces de reflexionar o meditar, tener
disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles: escritores, artistas, líderes religiosos, terapeutas, etc.
5. Inteligencia lingüística
Una área específica del cerebro llamada “área de Brocca” es la responsable de la producción de
oraciones gramaticales. Junto con la inteligencia lógico-matemático, constituye la inteligencia
socialmente más aceptada. Es la capacidad para emplear el lenguaje de forma oral, escrito o con el
lenguaje de signos.
Las personas que poseen esta inteligencia tienen especial habilidad para transmitir ideas,
pensamientos o describir situaciones con el lenguaje. También puede resultarles especialmente fácil
recitar o dar charlas o discursos.
Perfiles: líderes políticos o religiosos, escritores, periodistas, poetas, vendedores, conferenciantes,
etc.
6. Inteligencia lógica matemática
Junto con la capacidad lingüística, esta inteligencia configura la base principal para los test de CI
(Cociente Intelectual). Es la inteligencia más estudiada y aun así no se comprende el mecanismo real
a través del cual se llega a una solución de un problema lógico-matemático.
En los individuos dotados con esta inteligencia, el proceso de resolución de problemas es, a menudo,
extraordinariamente rápido. Muchas veces construyen la solución de un problema incluso antes de
explicitarla.
Las personas que están especialmente dotados son buenos resolutores de problemas de lógica y
matemáticas. Tienen gran capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis,
utilizar el método científico y usar los razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles: matemáticos, físicos, economistas, ingenieros, científicos, etc.
7. Inteligencia musical
Ciertas partes del cerebro situadas en el hemisferio derecho desempeñan una función importante en
la percepción y la producción musical, aunque no es una zona localizada. A menudo nombrada como
“buen oído”, es el talento que tienen los grandes músicos, cantantes y bailarines. Un punto importante

4. en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo
su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.
Las personas que presentan un desarrollo importante de la capacidad musical tienen gusto por
escuchar música, cantar o tocar instrumentos. Tienen una especial sensibilidad para crear y analizar
manifestaciones musicales.
Perfiles: músicos, compositores, críticos musicales
8. Inteligencia naturalista
Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes
más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular
este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos.
Poseer una inteligencia naturalista elevada se manifiesta en una especial habilidad para percibir la
naturaleza y poder relacionar los distintos elementos. En muchas ocasiones son personas que saben
interpretar los signos de comunicación de los seres vivos.
Perfiles: biólogos, veterinarios, botánicos, geólogos, guías de montaña, etc.
Te invitamos revisar cuidadosamente el siguiente mapa conceptual y el material audiovisual “Cómo
aprende nuestro cerebro-Cultura curiosa”: https://youtu.be/CH02Yi5WzTs, los cuales te podrán
ayudar a identificar tu inteligencia y tus intereses vocacionales y ocupacionales.
Mapa conceptual creado por Orientación Andújar
Asignaciones
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 Releer la Unidad 1 de la materia.
 Visualizar el material audiovisual “Cómo aprende nuestro cerebro-Cultura curiosa”:
https://youtu.be/CH02Yi5WzTs
 Responder los ítems del cuestionario de Inteligencias Múltiples.
 Diligenciar la matriz que recoge los resultados de la evaluación de inteligencias múltiples

5.  Participar en el Foro 2: Identificando intereses vocacionales y ocupacionales a partir de las
inteligencias múltiples.
Plazos
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 Para releer la Unidad 1, visualizar el material audiovisual “Cómo aprende nuestro cerebro-
Cultura curiosa” Desde hoy hasta el 12/12/2017.
 Para participar en el Foro: dos semanas. Desde hoy hasta el 19/12/2017. La participación en
este foro es obligatoria para aprobar la materia.
 Se tendrá en cuenta que las intervenciones reflejen un análisis sobre la base de las lecturas
propuestas.

6.  Participar en el Foro 2: Identificando intereses vocacionales y ocupacionales a partir de las
inteligencias múltiples.
Plazos
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 Para releer la Unidad 1, visualizar el material audiovisual “Cómo aprende nuestro cerebro-
Cultura curiosa” Desde hoy hasta el 12/12/2017.
 Para participar en el Foro: dos semanas. Desde hoy hasta el 19/12/2017. La participación en
este foro es obligatoria para aprobar la materia.
 Se tendrá en cuenta que las intervenciones reflejen un análisis sobre la base de las lecturas
propuestas.