mediacion del aprendizaje

1. TRABAJO III DE MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE<br />NOMBRE: Kelva Margot Cruz<br />TEMA: EL PROFESOR MEDIADOR<br />La educación ecuatoriana a través del tiempo ha pedido cambios fundamentales, sin embargo siempre ha existido una resistencia al cambio y a la práctica educativa eficiente y hoy nos damos cuenta de que frente a una sociedad cambiante, a un mundo globalizado, y aunque cada día el maestro se esfuerza porque su clase sea efectiva y el aprendizaje de los estudiantes sea duradero, hay necesidad de que la estructura del sistema educativo sea cambiado de acuerdo a la realidad educativa del país, es por ello que en la actualidad el Ministerio de Educación ha Actualizado y Fortalecido el Currículo de 1996 de la Educación General Básica y está capacitando a todos los maestros del país, para que apliquemos nuestros conocimientos, desarrollemos en los estudiantes las destrezas con criterio de desempeño y obtengamos niños y jóvenes con gran capacidad para comunicarse, interpretar, plantear, analizar, resolver problemas y para comprender la vida natural y social. <br />Pero ello no es suficiente si el maestro no está predispuesto al cambio, si deseamos realizar cambios empezaremos por nosotros mismos y en mi aula de clase, investigando como aprenden los estudiantes, aplicando procesos y sobre todo comprendiendo los problemas a los que se enfrentan los estudiantes en sus contextos, para buscar respuestas, soluciones y formas más efectivas para manejar las disciplinas y ayudar a los niños y jóvenes a prepararse para actuar en la vida real.<br />Para ello es necesario también aplicar el Nuevo Paradigma Mediador que propone Lorenzo Tébar para encontrar respuestas didácticas en la concreción microcurricular, a los problemas formativos y de competencias de los estudiantes, lo que implica que el maestro esté siempre actualizado en nuevas teorías psicológicas del aprendizaje y a nuevas corrientes metodológicas, para buscar estrategias de aprendizaje adecuadas con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje de los estudiantes.<br />También es imperativo como docentes conocer los diferentes programas cognitivos para enseñar a pensar a los estudiantes y por consiguiente adoptar un nuevo paradigma metodológico que resuelvan los problemas de fracaso escolar, y según los objetivos que persigan desarrollar procesos cognitivos básicos como:<br />El Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI), de Feuerstein y Proyecto de Inteligencia de Harvard. <br />El PEI elaborado en cada institución educativa de acuerdo a su realidad, con sus debilidades y fortalezas ha permitido que se busquen estrategias adecuadas para resolver los problemas de aprendizaje o de implementación pedagógica. Es así que de él se derivan varios proyectos educativos institucionales y planes operativos de aula, mismos que van encaminados a resolver los problemas de aprendizaje de los estudiantes y evitar el fracaso escolar.<br />Otro Programa que se ha puesto en ejecución es el de Comprensión Lectora que promueven el Pensamiento Operativo Formal dentro del currículo, para lo cual el Ministerio está capacitando a los maestros en la comprensión global de textos utilizando varias estrategias relacionadas con los conocimientos que tiene el usuario eficiente de la lengua, para que sean aplicados en las aulas y fomenten en los estudiantes el gusto por la lectura, con lo que el maestro estaría potenciando la comprensión lectora de sus estudiantes.<br />En la actualidad se da énfasis a la Teoría de Mediación del Aprendizaje sostenida por el profesor Feuerstein, en el cual el maestro tiene la función de mediador del proceso de aprendizaje y el enriquecimiento de acción pedagógica mediante la aplicación de recursos, técnicas y estrategias que hace eficaz su práctica educativa.<br />El profesor como mediador del aprendizaje debe estar claro, ¿Cómo aprende el estudiante?, identificando procesos cognitivos, con qué capacidades, destrezas y habilidades aprende en una situación determinada y el profesor lo desarrolla mediante conocimientos, contenidos, métodos y procedimientos. Si desarrollamos capacidades y destrezas (procesos cognitivos), estaremos desarrollando una enseñanza centrada en procesos y por consiguiente estaremos mejorando las herramientas mentales para aprender. Este desarrollo de la inteligencia potencial implica selección de contenidos y métodos orientados al aprendizaje. Este planteamiento no reduce el nivel de contenidos, sino que lo eleva. Con los alumnos con problemas de aprendizaje, el profesor seleccionará dibujos, ilustraciones, gráficos y orientará al desarrollo de capacidades y destrezas, lo que realmente potencia la inteligencia, es la metodología mediacional y no los contenidos. La mediación desarrolla también los valores y actitudes, procesos cognitivos y procesos afectivos. Los valores y actitudes se desarrollan por métodos o formas de hacer, no sólo individuales sino también colectivas, por un profesor o por un equipo de profesores, como mediación institucional.<br />Además no debemos soslayar que si desarrollamos capacidades y destrezas que son procesos cognitivos, estamos desarrollando una enseñanza centrada en procesos y por ello estamos mejorando las “herramientas mentales para aprender”. Este desarrollo de la inteligencia potencia, capacidades y destrezas, exige una selección de contenidos y métodos orientados en el marco del aprender a aprender. Este planteamiento mediacional eleva el nivel de conocimientos. En los alumnos con problemas de aprendizaje, el profesor como mediador del aprendizaje selecciona dibujos, ilustraciones y gráficos, los orienta en el desarrollo de sus capacidades y destrezas potenciando la inteligencia a través de la metodología mediacional.<br />Esta mediación no desarrolla sólo capacidades, sino sobre todo valores y actitudes, no sólo procesos cognitivos sino también procesos afectivos. Los valores y actitudes se desarrollan por los métodos o formas de hacer, en forma individual y colectiva.<br />CONCLUSIÓN.<br />Ante la gran cantidad de problemas educativos, a las limitaciones que cada día enfrenta el docente en su práctica educativa, es necesario que empecemos desde nuestras aulas elevando la calidad de la educación, haciendo del estudiante el protagonista del proceso educativo, como lo señala algunos principios de la Pedagogía Crítica, basados en las Teorías Cognitivistas y Constructivistas, en el que construye sus conocimientos, mediante el análisis de la realidad, y alcance el desarrollo integral de su personalidad.<br />Por ello es necesario adoptar el nuevo paradigma educativo que transforme nuestras clases en el que se apliquen verdaderos procesos educativos en todas las áreas de estudio, donde desarrollen al máximo las capacidades intelectuales del estudiante con la ayuda, la guía y la orientación del maestro mediador. Que el aprendizaje del estudiante sea significativo en el que se interrelacionen las áreas, cuyo resultado sea un estudiante con alta capacidad del desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo.<br />Las nuevas funciones del profesor implica un reto vocacional, profesional y una auténtica reconversión mental, que se llevará a efecto en forma progresiva, pues existe serios problemas en las escuelas, no sólo de aprendizajes, sino también de convivencia. En la sociedad de la globalización, del conocimiento y de la tecnología, surgen nuevos modelos de acción e intervención educativa que el maestro de incorporar a su práctica educativa y ser cada día más eficientes. <br />