El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje aplicables a temas básicos de medicina, como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje cooperativo y colaborativo, los métodos expositivos como la lección magistral, y el uso de mapas mentales y conceptuales y la lectura inteligente. El objetivo general es aplicar estas herramientas para favorecer el aprendizaje de conceptos médicos básicos utilizando las distintas estrategias.

1. “ Técnicas de aprendizaje”
aplicado a temas básicos de medicina

2. Sin un claro propósito, no hay fundamento
para que puedas decidir, organizar tu
tiempo y utilizar tus recursos.
Simplemente improvisarás de acuerdo a la
situación o bajo presión e incluso bajo tu
propio estado de ánimo… así, si desconoces
tu propósito, tratarás de abarcar demasiado
o “vivir de prisa”, causándote fatiga, estrés
y muchos conflictos
adecuación a la frase de Rick Warren

3. Objetivo General
Aplicar herramientas que favorecen el
aprendizaje a partir de los conceptos básicos
de la medicina utilizando las diferentes
estrategias de aprendizaje

4. Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
Cooperativo y/o
Colaborativo
Métodos
Expositivos.
Lección
Magistral
Mapas
Mentales y
Conceptuales
Lectura
Inteligente
Pilón. La
memoria
Nuestro viaje

5. Incompetencia inconsciente
Incompetencia consciente
Competencia consciente
Competencia inconsciente
El nuevo paradigma educativo nos hace reflexionar sobre la necesidad de
“desaprender” e iniciar una nueva docencia que facilite la adquisición del conocimiento
¿Cómo aprendemos?

6. Otras estrategias que pueden utilizarse
Ensayo Resumen
Lluvia de ideas Síntesis
Preguntas guía QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero)
Cuadro sinóptico RA-P-RP (respuesta anterior-pregunta-respuesta
posterior
Diagramas CQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)
PNI (positivo, negativo,
interesante)
Mapa conceptual
Preguntas literales Técnica UVE
Preguntas exploratorias Historieta
Mapa semántico Cómic
Cuadro comparativo Tríptico
Matriz de clasificación Analogías
Línea de tiempo Hipertexto
Mnemotécnica Ecuación de colores
Matriz de Inducción Estrategias grupales

7. Estrategia
Mi
motivación
Tipo de
aprendizaje
o de
contenido
Mi estilo de
aprender
Lo que séCómo me
administro

8. ABP
Aprendizaje basado en problemas
 Método de enseñanza-aprendizaje cuyo punto de partida
es un problema que el estudiante ha de resolver para
desarrollar determinadas competencias.

9. Características y finalidades
1.- Se aprende de un modo más adecuado
cuando tiene la posibilidad de
experimentar, ensayar o indagar sobre
la naturaleza de fenómenos y
actividades cotidianas.
2.- Más estimulante que cuando se brinda
toda la información necesaria para
solucionar el problema.
3.- Los problemas que entrañan cierta
dificultad se resuelven mejor en
colaboración con otras personas.
4.- Es un método de trabajo activo
centrado en el estudiante.

10. SABERES Y PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL
ALUMNO
SABER SABER HACER SER PROCESOS COGNITIVOS
Qué y cómo
se aplica
(procedimiento).
1.- Resolución de
problemas.
2.- Toma de
decisiones.
3.- Trabajo en
equipo.
4.- Comunicación
argumentación y
presentación de
información.
Meticulosidad,
precisión,
revisión,
tolerancia,
trabajo en
equipo,
Respeto al
contraste o
enfrentamiento
de ideas.
1.- Leer y analizar el
Escenario
2.- Identificar los
Objetivos.
3.- Generar hipótesis.
4.- Plantear objetivos
grupales.
5.- Investigación
6.- Planear la implantación
7.- Comunicación de
resultados

11. Ventajas y desventajas
Ventajas Desventajas
1.- Analizar y resolver
cuestiones de la práctica
Profesional, al tipo de problemas que
tendrá que se afrontan en el futuro.
2.- Facilita el aprendizaje de
Competencias complejas asociadas a la
resolución de problemas, el trabajo en
equipo y la toma de decisiones.
3.- Fomenta el trabajo en equipo e
interprofesional.
1.- En los primeros cursos puede ser
conveniente utilizar el ABP como
complemento de otros métodos y no como
exclusivo de una Unidad de Aprendizaje.
2.- Dificultades
para comprender las materias poco
estructuras y/o organizadas.
3.- Puede producir ansiedad o hacer más
lento el ritmo de aprendizaje de los más
ágiles.

12. ABP: pasos o metodología
1.-Comprender el tema
•Precisar hechos
2.- Solución del problema
• Generación de Hipótesis
•Análisis de las hipótesis
(CQA, QQQ)
•Plantear objetivos
grupales
•Investigación
documental (redefinición
y encuadre)
•Estrategia de solución
•Reporte de resultados
(coloquio)

13. Ejercicio 1: bioquímica de la célula
El caso de Marie:
• Fuma y toma alcohol
•De mediano a alto
consumo de sal
•Heces ácidas
•Indicios de anemia.
Pérdida de peso. Halitosis
•Vómito ocasional con
rasgos de sangre
• Dolor del estómago
arriba del ombligo

14. Aprendizaje cooperativo /
colaborativo
• Enfoque interactivo de organización del trabajo en el
aula en el cual los alumnos son responsables de su
aprendizaje y del de sus compañeros en una estrategia
de corresponsabilidad para alcanzar metas e
incentivos grupales.
• Es tanto un método, a utilizar entre otros, como un
enfoque global de la enseñanza, una filosofía.

15. Características y finalidades
 Prioriza la cooperación y colaboración frente a la competición.
 Se enfatiza que con este método la propia interacción entre iguales
es un revulsivo para lograr aprendizajes activos y significativos.
Los alumnos aprenderían mejor unos de otros precisamente por
poseer niveles similares de competencia “zona de desarrollo
próximo”.
 Los componentes esenciales que fundamentan un aprendizaje
cooperativo: Interdependencia positiva, Interacción cara a cara,
Responsabilidad individual, Habilidades inherentes a pequeños
grupos, Evaluación de los resultados y del proceso.

16. SABERES Y PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL
ALUMNO
SABER SABER HACER SER PROCESOS
COGNITIVOS
1.- Búsqueda,
selección,
organización y
valoración de
información.
2.- Comprensión
profunda de
conceptos
abstractos
esenciales para la
materia.
3.- Adaptación y
aplicación de
conocimientos a
situaciones reales.
1.- Resolución
creativa de
problemas.
Resumir y
sintetizar.
2.- Expresión oral.
3.- Desempeño de
Roles.
4.- Afrontar la
incertidumbre.
1.- Afrontar las
perspectivas y
aportaciones de
otros como
oportunidades de
aprender.
2.- Asumir las
diferencias y lo
pluriidisciplinar.
1.- Gestionar la
información de manera
eficaz.
2.- Utilizar las
estrategias de
inferir, generalizar y
contextualizar principios y
aplicaciones.
3.- Consciente de su
propia manera o estilo de
aprender.
4.-Realizar actividades
para elaborar nuevas
estrategias de
aprendizaje.
actividades y
entrenamiento en
estrategias de autoapoyo.

17. Ventajas y desventajas
Ventajas Desventajas
1.- Motivación por la tarea.
2.- Actitudes de implicación y de
iniciativa.
3.- Grado de comprensión de lo que se
hace, cómo se hace y de por qué se hace.
4.- Aumento del volumen de trabajo
realizado.
5.- Calidad del trabajo realizado.
6.- Grado de dominio de procedimientos
y conceptos.
7.- Desarrollo del pensamiento crítico y
de orden superior.
8.- Adquisición de estrategias de
argumentación.
9.- Aprendizaje de las competencias
sociales
Requiere:
1.- Una participación muy activa de
todos y cada uno de los miembros del
grupo lo cual no es fácil de conseguir.
2.- Grandes dosis de constancia y
paciencia por parte del profesor en las
fases iniciales.
3.- Por parte del profesor una
confianza transparente y real en la
capacidad de los alumnos de aprender
y de organizarse autónomamente.

18. Trabajo Colaborativo. Metodología
1. Planteamiento o alcance del trabajo
2. Creación de equipos
3. Investigación documental
4. Resumen o síntesis grupal
5. Construcción gráfica
6. Exposición
7. Conclusión y/o aprendizaje

19. Ejercicio 2: transferencia Oxígeno-CO2
1. Usted es una maestr@ de secundaria
2. Debe explicar de manera gráfica la
transferencia O2- CO2
3. Dispone de un equipo de dos colegas
4. Exponer en 5 minutos

20. Lección magistral
 Es el clásico método expositivo. La presentación de un
tema lógicamente estructurado con la finalidad de
facilitar información organizada siguiendo criterios
adecuados a la finalidad pretendida.

21. Características y Finalidades
• Se centra fundamentalmente en la exposición verbal por
parte del profesor de los contenidos.
• Permite sobre todo la comprensión del tema y en ocasiones
un enfoque de profundidad.
• Debe tener una parte introductoria, captar el interés y
atención del estudiante, activar conocimientos previos,
elaborarse de manera estructurada y para finalizar elaborar
un resumen o síntesis.

22. SABERES Y PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO
SABER SABER HACER SER PROCESOS
COGNITIVOS
1.- Procesamiento de
la información
facilitada, selección y
organización de datos,
registro y memoria.
2.-Adquisición,
comprensión y
sistematización de
conocimientos
específicos vinculados
a una materia.
3.- Aplicación y
utilización de
conocimientos para la
solución de problemas
de tipo personal
1.- Adquisición de
estrategias de reflexión,
síntesis y evaluación.
2.- Comunicación de
ideas y elaboración de
conclusiones.
3.- Relación con el
profesor/ponente.
4.- Aprender a escuchar.
5.- Discutir con otros las
ideas planteadas.
6.- Adquisición de
estrategias de
planificación,
organización y gestión
de tiempos y recursos
para el aprendizaje
1.- Desarrollar
habilidades
relacionadas con la
formación
permanente.
2.- Desarrollo de la
motivación, la
atención y esfuerzo
para el aprendizaje.
3.- Desarrollo de la
autonomía.
1.- Percepción/atención
y motivación hacia el
aprendizaje.
2.- Adquisición y
procesamiento
adecuado de la
información facilitada.
3.- Desarrollo del
pensamiento propio del
alumno/personalización
de la información

23. Ventajas y Desventajas
VENTAJAS DESVENTAJAS DESDE LA
PERSPECTIVA
DEL PROFESOR
DESDE LA
PERSPECTIVA
DEL ESTUDIANTE
1.- Ahorro de tiempo y
medios.
2.- Presencia del
profesor.
3.- Atender a grupos
numerosos.
4.- Facilita mucha
información
elaborada.
5.- Vitaliza los hechos
e ideas que aparecen
de forma impersonal
en los libros.
1.- Poca participación
del alumno.
2.- Aporta poca
retroalimentación.
3.- No atiende al ritmo
individual.
4.- No controla el
progreso del alumno.
5.- no facilita el
aprendizaje
autónomo.
1.- Hablar para una
audiencia anónima.
2.- Ausencia de
retroalimentación.
3.- Condiciones
inadecuadas.
4.- Fallos en el control
de tiempo.
5.- Sentimientos de
fracaso.
6.- Poca dedicación a
su preparación.
1.- Fallos de audición y
comprensión.
2.- Dificultades para
tomar notas.
3.- Fallos de tono,
coherencia y nivel.
4.- No enfatizar puntos
clave y resúmenes.
5.- Mal uso de la
pizarra y los medios.
6.- Falta de materiales
apropiados.

24. Ejercicio 3: órganos y sus patologías frecuentes
1. Usted es una maestr@
2. Debe explicar en términos generales
pero suficientemente claros, el
funcionamiento de un órgano del
cuerpo y sus patologías más
frecuentes.
3. Trabaja en forma individual. No
dispone de un equipo de
investigación.
4. Exponer en 10 minutos

25. Mapas mentales y conceptuales

26. “ El mapa no es el territorio ”
Alfred Korzybski
¿ Qué es un mapa ?
__________________________
__________________________
Desde hace miles de años hemos hechos mapas ejercicio
mapa
¿Para qué nos sirve?
__________________________
__________________________

27. Al cerebro le gusta el azúcar y ¡ el color !
El mapa mental se ilumina
con nuestra mente radiante

28. Cómo hacer mapas mentales.
Lleve un orden sistemático y jerarquizado
Usar colores (no menos de tres)
Siga las manecillas del reloj
Usar palabras en clave (gatillo)
Usar hojas en forma apaisada
Usar preferentemente imágenes
Énfasis

29. Los conceptos deben estar dispuestos por orden de importancia
Mapas conceptuales. Metodología
1.- Seleccionar,
2.- Agrupar,
3.- Ordenar,
4.-Representar,
5.-Conectar,
6.-Comprobar,
7.-Reflexionar
Ejercicio 4: elaborar un mapa metal o conceptual de un proceso
infeccioso y exponerlo ante el grupo

30. MÉTODO PQRST o EFGHI
Enseña a
aprovechar
con mas
eficiencia la
mente de los
estudiantes.
Se desarrolla
mediante un
sistema que
indica
procedimientos
para obtener el
máximo
provecho de los
factores que
concurren en el
estudio.
Acelera el
aprendizaje
y facilita la
asimilación.
Las técnicas
que enseña
son sencillas
y accesibles
Su base se finca en 5
fases:
1.- Examen preliminar.
2.- Formularse
preguntas.
3.- Obtener información
mediante la lectura.
4.- Hablar o exponer los
temas leídos.
5.- Test sobre los
conocimientos que se
han adquirido.
Lectura inteligente

31. P: Preview.- Vista anticipada,
inspección previa
Q: Question.- Pregunta
R: Read.- Leer
S: State.- Exponer, Manifestar
T: Test.- Prueba, Examen

32. MÉTODO “EFGHI”
E: Examen
preliminar
1.- Leer
cuidadosamente
el titulo de la
obra.
2.- Leer la
introducción o
prologo o los
resúmenes de
las etapas.
3.- Leer el índice
de la obra.
F: Formularse
preguntas
Preguntas y
respuestas
sumamente
concretas.
¿Qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Dónde?
G: Ganar
información
mediante la lectura
Existen dos formas
de leer.
1.- En voz alta:
Caminar y
pronunciar las
palabras
suficientemente
fuerte.
2.- En silencio:
Subrayar el libro
con lápiz rojo y
hacer anotaciones al
margen.
H: Hablar para
describir los
temas leídos
Fijar los
conceptos y
organizarlos.
I: Investigar
Se debe
realizar en
forma oral.es
un auto
examen de lo
aprendido.

33. EL MÉTODO DE ESTUDIO “EPLRR”
Ayuda a aprender de una forma organizada y sistemática.
Para aprender se necesitan
tres requisitos básicos:
1.- Poder aprender
2.- Querer aprender
3.- Saber aprender
Pasos a seguir para aplicar este método.
1.- Examen (lectura previa y auto motivación))
2.- Pregúntate
3.- Lectura pausada y exhaustiva de cada párrafo
4.- Esquematizar –manera de recordar
5.- Repasar.- recitar lo esquematizado y lo
aprendido, resumir

34. Propiedad Intelectual de Ap Calidad de Vida y de
Trabajo.
Explora Echa un ojo.
Pregúntate. Transforma a preguntas
los títulos o subtítulos
Lee en voz alta. Busca respuesta a las preguntas.
Camina y busca asociaciones. Re lee en voz
baja; subraya con rojo y haz anotaciones
Recita, habla las respuestas. Haz un
breve resumen.
Repasa-revisa todo tu trabajo.
EPL2R. Saber leer

35. EL MÉTODO DE ESTUDIO ERRRE
EXPLORACIÓN
Realizar un
examen
preliminar del
material o asunto
que se va a
estudiar
RECEPCIÓN
Adquirir, captar,
recibir
información
relativa a tema
de estudio(
(nombres, ideas,
problemas,
fechas,
conceptos,
procesos).
REFLEXIÓN
Procesar la
información
captada,
usando
funciones
mentales
(analizar,
sintetizar,
comparar,
deducir,
generalizar,
evaluar).
REPASO
Consiste en
volver al
material
aprendido
para
recordarlo,
ayudándose
con la sinopsis
elaborada.
EVALUACIÓN
Autoevaluación
para ver si ya si se
sabe bien lo que se
ha estudiado

36. LA TÉCNICA “CIILPRA”
1.- CONCENTRACIÓN: Antes de empezar a captar una información o
manejar ideas, no se debe tener la mente ocupada en algo ajeno a la materia
de estudio.
2.- INSPECCIÓN: Inspeccionar o revisar el material de la próxima sesión de
estudio.
3.- INTERROGACIÓN: La mente debe llenarse con muchas interrogantes y
con mucha curiosidad.
4.- LECTURA: Captación del material de estudio.
PRODUCCIÓN: Revalorar o transformar el material de estudio que ingreso
en la mente durante el paso anterior.
6.- REPASO: Retomar el material de estudio y repasar seria y
metódicamente todo lo estudiado.
7.- AUTOEVALUACIÓN: Examinar los conocimientos adquiridos

37. TÉCNICAS
AUXILIARES
DE ESTUDIO
TOMAR
APUNTES
Es un medio
eficaz que
estimula, dirige
y canaliza el
aprendizaje.
EL
SUBRAYADO
Subrayar las
frases y las
oraciones clave.
EL RESUMEN
Exposición breve
que proporciona
los elementos
principales del
material.
LAS FICHAS
Permite realizar
el estudio en
forma ordenada.
Ejercicio 5: leer un artículo médico y elaborar un resumen o síntesis o
una representación gráfica (mapa mental o conceptual

38. Pilón. La memoria
Conferencia final
Ejercicio 6: elaborar un dibujo con lo más relevante
“En la vida y en la
educación
todo es una
metáfora”
adrián jm