1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS
DE INVESTIGACIÓN
CURSO-TALLER

2. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Ramírez T. (1999)
Es el producto de la revisión documental y bibliográfica
Recopilación
Ideas Posturas Conceptos Definiciones

3. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Ramírez T. (1999)
Su estructura es:
1. Antecedentes de la Investigación
Estudios Previos
Tesis de
Grado
Artículos
Científicos Ponencias
Consideraciones Reflejan el
estado actual del
conocimiento del Sirven de modelo
objeto de estudio para futuras No debe
investigaciones confundirse con
la historia del
objeto de estudio

4. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
ANTECEDENTES
 Debe seguir una secuencia cronológica, tomando en
cuenta en un contexto internacional, nacional o local.
 No se trata de colección de autores y trabajo, sino una
exploración crítica.
 Debe contener una síntesis conceptual de las
investigaciones del problema planteado
 Indica conclusiones en torno al problema planteado
Elementos que se toman en cuenta para presentar un antecedente
Autor, año, país, título, diseño, población, muestra, conclusiones,
recomendaciones

5. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
ANTECEDENTES
EJEMPLO Autor Año
Contexto
Título
A nivel local se reseña el siguiente antecedente:
Castillo (2002) realizó un trabajo de investigación
denominado “Sistema Administrativo en el área de reclamo
de automóviles para los Seguros los Andes C.A.” Se basó en
el análisis de una herramienta tecnológica de apoyo a la
Breve C
descripción toma de decisiones para la evaluación y control del área de
o
del trabajo siniestro de automóviles, la cual permite identificar la n
valoración de la tecnología data mart en el entorno de c
l
seguros, con la finalidad de gestionar la información en forma u
eficiente. Entre los lineamientos propuestos, se encuentra el s
i
de verificar que los datos suministrados al sistema o
transaccional se realicen en forma correcta, ya que estos n
afectan la información requerida por el data mart. e
s

6. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Méndez A. Carlos E. (2001)
Su estructura es:
2. Bases Teóricas
Marco Teórico
Es la descripción de los elementos teóricos planteados
por uno o por diferentes autores y que permiten al
Investigador fundamentar su proceso de conocimiento
Conceptual
El investigador define y delimita, según su criterio y de
Marco
acuerdo con su marco teórico, algunos conceptos
involucrados en las variables de investigación

7. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Consideraciones Ubicar el
problema en un
enfoque teórico Relacionar la
teoría con el El investigador
objeto de estudio debe asumir una
postura y
justificarla
Describir las estrategias pedagógicas que aplican los
docentes de la Escuela Básica Manuel Palacio Fajardo.
1. Estrategias pedagógicas de enseñanza para la promoción de aprendizajes
significativos
1.1 El rol del docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje
1.2 La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza
1.3 Condiciones que permiten el aprendizaje significativo
1.4 Fases del aprendizaje significativo
1.4.1 Fase inicial de aprendizaje
1.4.2 Fase intermedia de aprendizaje
1.4.3 Fase terminal de aprendizaje

8. ELABORACIÓN DE CITAS
CITA TEXTUAL MENOR A CUARENTA PALABRAS
(INTRATEXTO)
REFERENCIA DE FUENTE LEGAL
Esta Reforma Educativa, se fundamenta y exige mayor alcance del decreto N° 120, de
creación de las Escuelas Técnicas, en su Artículo 3° donde se establece que la
Educación Técnica tendrá entre sus finalidades: “...continuar la cultura general,
ofrecer la debida orientación profesional e impartir una formación profesional
básica en las diferentes sub-ramas y especialidades” (p. 22 ). Es por ello, que los
planes y programas de estudio deben satisfacer las necesidades formativas del educando y
de su entorno, a fin de lograr una relación directa entre la formación del educando y las
exigencias de la comunidad, donde éste sea capaz de realizar trabajos eficientes y útiles
para la sociedad donde se desenvuelve.

9. ELABORACIÓN DE CITAS
CITA TEXTUAL, MAYOR A CUARENTA PALABRAS
REFERENCIA DE FUENTE LEGAL
Otro aporte a la Reforma Educativa de las Escuelas Técnicas, es el Ensayo del Diseño Curricular
para el Nivel de Educación Media Diversificada y Profesional: Educación Técnica Profesional,
publicado en Gaceta Oficial de la República de Venezuela, Caracas (1996), con el N° 5.051, el
cual precisa en su Artículo 10:
La especialidad Industrial, tiene como finalidad la formación de técnicos
medios calificados para desempeñarse en procesos tecnológicos y laborales
relacionados con el sistema de producción formal y ejercer por cuenta
propia, actividades vinculadas a su mención. En las Escuelas Técnicas
Industriales se ofrecerá la especialidad Industrial en las siguientes
menciones: Metalurgia, Tecnología de Alimentos, Electricidad, Electrónica,
Instrumentación, Construcción Naval, Construcción Civil, Química Industrial,
Máquinas y Herramientas, Mecánica de Mantenimiento Y Refrigeración y Aire
Acondicionado.

10. ELABORACIÓN DE CITAS
CITA TEXTUAL MAYOR A CUARENTA PALABRAS
REFERENCIA DE LIBRO
...De allí que la educación, ha sido objeto de evaluación, tradicionalmente por parte de los
organismos públicos competentes tales como: Ministerio de Educación Cultura y Deportes
e Instituciones autorizadas para cada zona del país. Al respecto, Alves y Acevedo (1999),
manifiestan:
En la actualidad existe la necesidad de evaluar todo, como única
alternativa de optimizar los recursos y garantizar la calidad y la
eficiencia. De hecho, en el campo educativo no sólo se evalúa el
aprendizaje, sino todos los componentes del sistema y de la institución
en su conjunto, que está caracterizada por un alto grado de regulación
interna (p. 15).

11. ELABORACIÓN DE CITAS
CITA PARAFRASEADA
REFERENCIA DE LIBRO
Bajo está concepción, Chiavenato (2000), considera que la evaluación del
desempeño forma parte de las organizaciones, se valora la excelencia, las
cualidades de las personas desde el momento en que se recluta personal, donde el
trabajo de éste pasa a ser evaluado en términos de costo y beneficios.
CITA TEXTUAL
REFERENCIA DE LIBRO, AUTOR CITADO POR OTRO AUTOR
En el marco de esta reflexión, encaja con precisión la tesis de Mertens, (citado en
Domínguez 2000), quien explica este aspecto con el termino competencia y afirma
que “consiste en formar a las personas en un conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y aptitudes requeridos para lograr un determinado resultado
en un ambiente de trabajo” (p. 118).

12. CITA PARAFRASEADA
REFERENCIA DE LIBRO
Las competencias son expresiones de lo adquirido, pues sintetizan los diferentes
tipos de capacidades que el estudiante adquiere a través de acciones de aprendizaje,
bien sea al conocer, hacer, ser o convivir. (Alves y Acevedo, 2002).
CITA PARAFRASEADA
REFERENCIA DE LIBRO
Estas tres vías del saber convergen en una sola, pues entre ellas existe puntos de
contacto e intercambio al pretender satisfacer las necesidades de la educación:
aprender a vivir juntos, aprender a lo largo de la vida, aprender a enfrentar una
variedad de situaciones y que cada quien aprenda a entender su propia
personalidad. (Delors, 1996).

13. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Fidias G. Arias (2004)
Definición de términos Glosario
básicos
• Contiene los vocablos o
expresiones inmersas en el
• Contiene los vocablos de
problema.
difícil comprensión en un texto
• Puede ubicarse luego del
• Se ubica al final de la obra
problema o en el marco
teórico
Ejemplo
“demanda” Investigación
sobre Economía
“demanda” Investigación
sobre Derecho

14. LAS VARIABLES
Es una característica, cualidad o medida que puede
sufrir cambios y que es objeto de análisis.
El peso
La estatura Motivación
La disciplina
El interés Rendimiento
académico
El color de Calidad de vida Competencias
cabello
Estrategias de
Evaluación del
aprendizaje
Relaciones de rendimiento
trabajo estudiantil

15. EJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Identificar la calificación profesional de los docentes de la
Escuela Técnica Robinsoniana “Venezuela”
Variable a Definición Dimensiones Indicadores
medir
Calificación Conjunto de Credencial académica Título profesional
profesional credenciales Otros estudios
originadas o no en Investigación
los procesos
sistematizados, que Publicaciones
autorizan y
enriquecen a un Afiliación a asociaciones Científico
docente para el Afines a la
desempeño especialidad
profesional
Reconocimientos Número
tipo
Experiencia laboral Cargo
Duración
Organismo

16. EJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Conocer la actitud que tienen los alumnos hacia el aprendizaje
de la matemática
Variable a Definición Dimensiones Indicadores
medir
Actitud de los Predisposición Satisfacción Agrado
alumnos hacia que tiene los Interés
el aprendizaje alumnos para Diversión
de la involucrarse
matemática positiva o
negativamente
en actividades Valoración Importancia
propias del Perdurable
aprendizaje de la
asignatura

17. MARCO METODOLÓGICO
Méndez A., Carlos E. (2001)
Selección de los distintos métodos
y técnicas para obtener la informa
ción requerida.
Aspectos metodológicos
1. Tipo de Estudio
2. Diseño de la investigación
3. Población y muestra
4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
5. Procedimiento para la recolección de datos
6. Validez del Instrumento
7. Confiabilidad del instrumento
8. Procesamiento de la información

18. MARCO METODOLÓGICO
Recolección de datos
Investigación Investigación cualitativa
cuantitativa
Cuestionarios Observación
Escala de actitudes Historias de vida
Encuestas Autobiografías
Análisis de contenido Anécdotas
Test estandarizados y no estandarizados: Relatos
test de personalidad, inteligencia, de Reuniones de trabajo
intereses, de vocación Notas de campo
Pruebas de rendimiento Preguntas etnográficas
Encuestas de opinión Descripción del comportamiento
Fichas de cotejo Diarios
Estadísticas descriptivas Cuadernos
Entrevistas estructuradas y no
estructuradas
Grabaciones en audio y video
Textos pedagógicos producidos por los
docentes
Autoinformes
Análisis documental: actas, trabajos de
estudiantes, dibujos, mapas

19. MARCO METODOLÓGICO
El Cuestionario
Recomendaciones para su elaboración
1. Las preguntas no se inventan a capricho
2. Deben guardar relación con los objetivos específicos
de la investigación
4. Deben ser producto de la operacionalización de las variables
5. Ordenar las preguntas de los general a lo particular
6. Evitar preguntas que abusen de la memoria del encuestado
7. Obviar preguntas sobre temas o conocimientos especializados
8. Omitir preguntas que originen múltiples interpretaciones
9. Preguntar sobre un asunto a la vez
10. Incluir preguntas que permitan verificar respuestas anteriores.

20. MARCO METODOLÓGICO
Relación entre Objetivos Específicos, Cuadro de Variables y
Preguntas del Instrumento
Variable a Definición Dimensiones Indicadores Preguntas
medir
Calidad de Xxxxxxxxxxx Calidad del -Trato cortés y amable -¿El trato recibido en
servicio xxxx xxxxxx servicio en el restaurante fue?
xxxxx xxx el -Rápidez -¿El tiempo de servicio
del servicio
Xxxxxxxxxxx restaurante fue?
xxx
-Calidad de la comida
xxxxxxxxxx. -¿Cómo evalúa la
comida del
restaurante?

21. RESUMIENDO
Análisis e Interpretación de Resultados
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones Se concluye atendiendo a los
Recomendaciones Objetivos y a las Varibales
identificadas.
Se recomienda atendiendo a
las conclusiones