El documento describe la tutoría como una actividad educativa que se enfoca en apoyar y guiar a los estudiantes para promover su desarrollo integral a través de la detección y comprensión de problemas de aprendizaje. La tutoría busca dinamizar las relaciones entre el estudiante, el sistema educativo y la sociedad para facilitar el aprendizaje. Un tutor es un profesional que ayuda de forma individualizada a los estudiantes orientándolos, asesorándolos y acompañándolos en su desarrollo personal y académico.

1. • Toma el control de su destino.
• Facilita su propio crecimiento.
• Es un "Maestro", con mayúscula.
El alumno es el punto de partida y de llegada del proceso educativo,
el sujeto sobre el que se centra la actividad educadora con miras a
formarlo de manera integral, esto es, para la vida, el trabajo y la con-
vivencia social y ciudadana.
1.4. Comentarios finales
Mucho se dice respecto a que los grandes problemas que viven los
países atrasados como el nuestro sólo serán resueltos a partir de
contar con una educación de calidad y acorde a las demandas
actuales, como son: la salida del estancamiento económico, mayor
desarrollo científico y tecnológico para disminuir la dependencia
tecnológica, el analfabetismofuncional, el cuidado del ambiente, entre
otras.
Mejorar el desempeño del sistema educativo nacional en todos
sus niveles requiere reconocer de manera muy objetiva el estado
actual de la educación en sus problemas e implicaciones y afrontar-
los a partir de un nuevo paradigma conceptual y operativo de la
educación que permita, a partir de la formación integral delindividuo,
contar con capacidades criticas, creativas, renovadoras y prepositivas,
a fin de comprender y transformar en sus diferentes ámbitos al país,
lo cual podrá lograrse modificando nuestra visión y actuación edu-
cativa a partir de procesos educativos mediados por docentes
profesionales en el sentido estricto de la expresión y el involucra-
miento de los alumnos con una actitud participativa, responsable y
consciente de su papel autoformativo.
Capítulo 2
TUtoría, tutorizar y tutor
T
anto la complejidad y diversidad de nuevas demandas educativas y,
laborales como el acelerado desarrollo y difusión del conocimiento,
en general, crean la necesidad de idear nuevos mecanismos y re-
cursos que posibiliten procesos educativos capaces de formar alumnos
que estén en condiciones de hacerse, de manera rápida y experta, de am-
plios y complejos saberes, para lograr adaptarse y responder así ética,
eficaz y oportunamente a las diversas situaciones que se les presenten.
En este escenario, la tutoría se ofrece como una de las posibles opciones
que constituya un recurso para formar integralmente a los ciudadanos y
profesionales del futuro, que no sólo enfrenten los retos que surjan sino,
sobre todo, que participen en la construcción de su autodirección y de
una sociedad y un país mejor.
La presente exposición parte de considerar que la tutoría es una
actividad complejaque escapa a una conceptuación inmediata,de ahí que
su planeación, organización, operacionalización y puesta en marcha, se
dificulte. En principio, el problema de su definición es el origen de nu-
merosas confusiones. El objetivo del presente escrito es que a partir de
procurar una aproximacióna los conceptos de tutoría, tutorizar y tutor, se
contribuya desde un plano teórico a brindar una informaciónque coadyu-
ve a poner en marchaacciones en pro de la tutoría.
2.1. Tutoría
La tutoría a la que nos referimos es una ocupación que se ubica dentro de
un contexto educativo, en el cual dicha labor consiste en:
37

2. a
• Ser pertinente al quehacer educativo.
• Promover tareas de atención, ayuda y seguimiento que
contribuyan a la formación integral de los educandos.
• Efectuarse proporcionando recursos conceptuales, técnicos
y motivacionales, previendo además dificultades de
carácter personal, profesional, escolares y administrativas.
• Procurar los planos cognitivos,afectivos y prácticos invo-
lucrados en elaprendizaje.
• Procurararticular lo educativo y lo instructivo en una labor
individualizada (en razón de responder a cada sujeto) y a
la vez en una intención integradora de un proceso en el
que intervienenlos maestros, alumnos, instituciones,lafa-
milia y la sociedad en general (véase diagrama 2.1).
En tal sentido nos referimos a un quehacer profesional que, apoyan-
do, diseñando y previendo situaciones, procura el desarrollo de los
tutorados atendiendo a las diferentesdimensiones que incidan en lo
educativo, con la finalidad de generar, orientar y articular los esfuer-
zos de los diversos participantes.Enesta labor el tutor se constituye
en un orientador y/o mediador, tanto a nivel individual como grupal,
que se enfoca en la detección y comprensión de los problemas de
aprendizaje para facilitar en el educando el desarrollo de sus habi-
lidades cognitivas,afectivasy sociales.
Durante este proceso, el tutor accede al conocimiento de los
problemas que enfrenta el alumnoen su situación particular, que es-
un recurso
para formar
integralmente
a los
alumnos.
una labor
individualizada, pero
su intención es
integradora.
una actividad
compleja que se ubica
dentro de un contexto
educativo.
Figura 2.. ¿Quées la tutoría?
tan presentes en un tiempo y un espacio específico. De esta manera
es que su labor se concreta en asesorías y orientaciones en lo edu-
cativo, para superar dificultadestanto de aprendizaje como perso-
nales, de forma que contribuyaal crecimiento integraly alaprendizaje
global, es decir, al logro del saber para la vida, todo lo cual demanda
un cambio del rol tradicional del maestro, para conformarlo en un
agente que facilite procesos y que no sólo se limite a trasmitir cono-
cimientos.
,| La tutoría procura mejoras en el desempeño académico, la
solución de problemas escolares y el desarrollo de hábitos de estu-
dio, trabajo, reflexión y convivenciasocial y ciudadana, sin perder
de vista que el alumno es el principal responsable de su crecimiento
y desarrollo personal (Moreno Olivos, 2003). De ahí la necesidad de
tener como punto de partida hacer consciente al tutorado de asumir
su compromiso para con él mismo y su educación.
En esta perspectiva, la tutoría puede considerarse pertinente
si asume las siguientes orientaciones:
• Flexible en razóna que atiende lasparticularidades de cada
situación.
• Oportuna en tanto que evite responder con retraso y prevea
más que reparar.
• Permanente, dado que presenta una disposición a inter-
venir cuando y cuantas veces sea necesario.
• Motivantemásque represiva o persecutoria, dado que pro-
cura estimular el interés del educando.
• Coherente con el contexto, las condiciones y la propia filo-
sofía de la institución y el tutor.
• Y, principalmente, respetuosa de las ideas, valores y senti-
mientos del educando.
En concreto, la finalidad de la tutoría es dinamizar de forma conve-
niente las relaciones entre el alumno, el sistema educativo y la so-
ciedad, favoreciendo su comprensión y manejo más que limitarsea
brindar una instrucción tradicional (véase diagrama 2.2). Para lograr
esto, es menester el apoyo del equipo educativo en su conjunto y el
sustento de un proyecto educativo pertinente (Ballesteros,Margida,
Cornelias y otros, 2002).
£<
e-
I

3. Consiste en
Su finalidad es
La tutoría
Se enfoca en
apoyar, diseñar y
prever situaciones que
procuren el desarrollo
cognitivo, afectivo y
práctico de los
involucrados en el
aprendizaje.
detectar y
comprender los
problemas de
aprendizaje.
dinamizar
conscientementelas
relaciones entre el
alumno, sistema
educativo y sociedad
figura 2.2. ¿Cuáles son algunas características de la autoría?
2.2. Tutorizar.
Si la tutoría es un proceder, un mecanismo académico-pedagógico
en el proceso educativo,mientras que el tutor es quien lleva a cabo tal
tarea, tutorizar es el ejercicio particularde dicha labor. Es la acción
de ayudar, orientar o informar, según sea el caso, en lo personal, es-
colar o profesional a un tutorado o a un colectivo en particular ycon
el apoyo o en coordinación con las distintasinstancias y personas in-
volucradas.
Cuando a partir del conocimientode la situaciónde un alumno
o grupo de alumnos se articulanun conjunto de acciones educativas
y vivenciales en beneficio de un desarrollo integral que facilite la
maduración, autonomía y toma de decisiones, se está tutorizando.
Es decir, se está ejerciendo la capacidad, que no todos tenemos, de
empatizar —ponerse en los "zapatos" del alumno—, de vivenciar su
situación, de conocer sus deficiencias, dudas y potenciales para
proceder de forma conveniente y actuando desde lo educativo, acom-
pañarlo en su aprendizaje y posibilitar una atención individual a la
vez que integradora de los diversos planos que interactüan en lafor-
mación de un sujeto. Evitando de esta manera la parcelación de
deberes y saberes, que procuran logros reducidos, para articular y
potenciar los diversos esfuerzos que se realizan en beneficio de la
conformación de una persona de provecho para sí y los otros.
En este sentido, tutorizar involucra diversas acciones, entre
las que están:
Aconsejar: indicar al tutorado lo que puede o debe hacer,
sugerirle algo. Esuna ayuda de carácter personal. Un tutor
en este caso, si aconseja, puede sugerir cuántas y qué
materias cursar en un semestre, o indicarle con qué maes-
tros llevar sus asignaturas, recomendarle un tema de
investigación, un curso, etcétera. Brindaal tutorado las su-
gerencias de acciones conductuales a seguir.
Apoyar: ayudar o patrocinar al tutorado. Eltutorado puede
recibir auxilioeconómico (beca). Se apoya cuando el suje-
to puede servirse de una persona o cosa como soporte,
sostén, protección o fundamento.Untutor es el apoyo del
tutorado para latoma de decisiones, o para interceder por
él. El tutor brinda respaldo mediante su participación y
autoridad.
Asesorar: explicarleal alumnolo necesario para que pueda
efectuar algo. Esuna ayuda de carácter técnico o académi-
co y canalizadoren asuntos legales. Un asesor comunicaa su
asesorado sobre las decisiones más convenientes para reali-
zar una investigación, una práctica, una entrevista, en el ejer-
cicio de derechos y obligaciones, marcos legales, etcétera.
Informar: proporcionar al estudiante informaciónde alguna
cosa. Eltutor debe mantener actualizado al alumno en de-
terminadas cuestiones, eventos, cursos, publicaciones, ser-
vicios, etcétera.
Evaluar: determinar el nivel de conocimiento. El tutor de-
be valorar los conocimientos, externar sus apreciaciones
de las actitudes, aptitudes y rendimiento del alumno, para
realimentarlo.
Formar: preparar desde una perspectiva generalista, para
ser persona y profesionista. El tutor contribuye o guía al
alumno a su desarrollo integral,tanto personal, intelectual
y sociohumano.
Instruir o educar: el docente o profesor instruyepara una
actividad en específico o educa (como educación formal,
escolar) al alumno en las disciplinas y conjunto de asig-
naturas para contribuira su crecimientoprofesional.
I
I

4. II
• Orientar: determinarla dirección que se ha de seguir. Se le
indican al tutorado los pasos que debe seguir para realizar
una actividad programada. Dirigir a una persona hacia un
fin. Dar seguimientoa las actividades a finde que se logre
o readecúen conforme a lo planeado, a partir del cono-
cimiento del sujeto. Facilita información y señala pros y
contras para que él decida.
Por lo demás el tutor puede realizar muchas otras actividades que se
integran en eltutorizar.
2.3. Tutor
Es un profesional de la tutoría,un actor educativo que ya existe en
muchas instituciones educativas,aún cuando la organización lo ignore
y el sujeto mismo desconozca la valía y trascendencia de su labor.
Un tutor es un agente social muy importante, en razón de que
es un multiplicador del esfuerzo en pro del desarrollo personal y
profesional del alumno.Su proceder puede resultarcomplejo, pero
es más agradable que el de un catedrático o un profesionalasigna-
do a la enseñanza (Ray y Álvarez, 1996). Es conformarse como un
compañero temporal, que de forma consciente ayuda durante cier-
tos momentos y trayectos en eldesarrollo de todas la potencialidades
del alumno, como ser únicoe individual, orientándolo, asesorándo-
lo, acompañándolo o sólo escuchándolo. De suerte que contribuyea
conformarlo en una persona plena, segura de sí misma y al tanto de
sus potencialidades y limitaciones. Dicha tarea puede efectuarse
de manera personalizada o a través del trato con el grupo en pleno. A
continuación, se explícalo relativo a la asesoría individualizada, pero
en ciertas circunstancias podrá adaptarse esto mismo a un colectivo.
El significado del término tutor en educación, refiere a un
profesor de carácter privado que auxilia, de forma individualizada y
en diversos ámbitos, aldesarrollo de un alumno,sinque ello signifique
que está a cargo de unsujeto o que éste no tiene capacidades o au-
toridad propia. De tal maneraque, en la tutoría, el mentor contribuye
en el desarrollo del tutorado, sin perder de vista que éste últimotam-
bién posibilita el desarrollo profesional del tutor. Es así que ambos
logran un crecimiento yconciencia personal, aun y cuando el objetivo
básico es el crecimiento del tutorado.
TUtorizar
el ejercicio particular y
específico de una
tutoría.
Se
, orientao informa a
partir del conocimiento de
la situaciónde un alumno o
grupo de alumnos y
requiere de
la capacidad de unir, por
parte del tutor, las
vivencias, deficiencias y
potenciales de cada
alumno.
Figura 2.3. ¿Quées íutorizar?
Las acciones del tutor han de tener su sustento en la mejor infor-
mación (confiable, oportuna y, en su caso, especializada), así como
en la formaciónpara dicho rol, consistente en el ejercicio de la com-
prensión y el manejode las técnicas idóneas en el momento apropia-
do, velando a la vez por la discreción y respeto para con laprivacidad
del estudiante. Untutor no trata con una cifra o un alumno más. De-
berá comprometerse y conocer bien lasituación de éste parabrindarle
entonces la orientación, apoyo y experiencias idóneas para una
educación responsable e integral que responda a lasparticularida-
des del sujeto. Tareas que se articulan con otras labores académi-
cas, docentes—y educativas en sentido amplio—, todo lo cual ha de
ser coherente con el plan curricular y el trabajo de la institución en
conjunto.

5. I
Una labor tutorial fuera de contexto, aun con las mejores inten-
ciones, proporcionará escasos frutos. De igual manera, se requiere
de un estudiante diferente que interactúe y dialogue con sus padres
y maestros, acelerando de esta forma sus procesos de formación y
maduración (Sánchez Fuentes, 2000).
La labor tutorial y las iniciativas que de ella se derivan se apo-
yan también en el equipo de profesores, administrativos y directivos
para que tareas y procesos se integren convenientemente antes de
presentar un caos que se conviertaen un derroche de esfuerzos, que
sólo desorienten al alumno o simulen la actividadtutorial.
El tutor procurará actuar preocupado por el desarrollo de una
persona y no sólo intentará el logro de objetivos de aprendizaje.
Buscará generar una persona que analice su realidad de manera
consciente y madura. No se trata solamente de trasmitir unos contenidos y de
formar en unas técnicas, sino también de la interiorización de unos ciertos valores.
Se trata de que el alumno además de saber "el qué" y "el cómo", sepa "el por qué"
y "elpara qué" (García Ramos y Calvez Hernández, 1996). Se requiere
de un sentido y ejercicio pleno de la libertad ...libertad para usar lasco-
sas, para liberarnos a nosotros mismos, para auudar a los demás a gozar de su
propia libertad, a ser cada día másautónomos, más independientes (PérezArnaiz,
2001). La mayor parte de estas acciones descansan en el tutor, la fa-
milia, el sistema educativo y la sociedad. La intención del primero es
integrar los esfuerzos de los diferentes actores, es el enlace entre
ellos y el alumno. Su labor es analizar y reflexionar en torno a las di-
versas circunstancias,implicaciones,recursos y alternativasque es-
tán presentes en cada alumno(véase diagrama 2.4).
Un tutor como profesionalespecializado reconoce y se enfren-
ta con la complejidad de la situación,es deseable no sobrecargarlo
dado que puede llevarlo a la frustración. Estos riesgos se reducen
con la colaboración de los implicados (familia, profesores, otros tu-
tores y profesionales),el trabajo colegiado y la vidaacadémica.
23..Saberes del tutor
Incluso cuando el tutor se centra en la asesoría del alumno,este últi-
mo se tiene que hacer responsable de su propio desarrollo. Eltutor
va a conducirlohacia una formación integral para que de esta forma
un actor educativo, un
profesional de la
tutoría.
Implica
*un agentesocial que acompaña*-
temporalmente al alumno en pro
de su desarrollo personal y
profesional.
un reto para el tutor: conocer
virtudes y deficiencias como
profesional y posibleagente
de cambio.-— __ . —•
Vincula e integra
al alumno con la
comunidad, la familia y la
sociedad
I
i
Figura 2.4. ¿Quées un tutor?
las experiencias de aprendizaje sean una valiosaayuda para ambos.
Se enseña y se aprende a la vez. La acción tutorial, entonces, se ins-
cribe en un modelo educativo en el que se intervienemenos tiempo
en la exposición de una clase, la cual además pocas veces se lleva a
cabo a través de una cátedra (en la que sólo el profesor expone sus
conocimientos de contenidos disciplinarios) yse requiere más de pla-
near y organizar tareas, a través de las cuales el alumno aprenda
dentro y fuera del salón de clases, fundamentadotodo ello en unco-
nocimiento relativo a cómo aprenden esos alumnos,lo que constituye
una metodología más precisa y pertinente (Soria Nicastro, 2002).En
esta modalidad no todos los maestros podrán ser tutores en tanto
que, a su vez, los alumnos no requieren de numerosos tutores (pues
no podrían atenderlos a todos). Yamencionamosademás que, lostu-

6. 1
tores no deben de tener asignados para su atención personal amu-
chos tutorados. Se requiere, entonces, de organizar a los docentes
disponibles dentro de un plan tutorial que procure sesiones grupa-
les e individuales en las que se aprovechen las capacidades y cuali-
dades de cada maestro y otros profesionales, y se atienda según las
necesidades y demandas de los alumnos. Promoviendo con ello que
se mejore el rendimiento académico, se resuelvan problemas escola-
res y personales que pongan en riesgo la conclusión de unprograma
escolar, se desarrollen hábitos de estudio y se promuevan valores.
Sólo así se logrará conformar a la tutoría en unproceso deacompañamiento
durante la formación de estudiantes, que se concreta mediante la atención
personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de académi-
cos competentes y formados para está función, apoyándose conceptualmente en las
teorías de aprendizaje más que en las de enseñanza (Soria Nicastro, 2002).
Para tutorizar, es menester un profesionalque posea saberes
relativos a:
. Unavisión amplia del quehacereducativo.
. Comprensiónyusoflexible delosrecursoseducativos.
. Elanálisis de la realidad en la que se desenvuelvenlos
alumnos.
Asimismo, de procurardesarrollar algunas cualidades como:
. Respeto alaindividualidad.
. Habilidadesde comunicación.
. Espíritu de colaboración.
. Calidad moral.
• Saber generar ambientes propicios para el trabajo.
. Conocimiento delopedagógico ydidáctico.
. Capacidad docente.
* Interés por los otros.
. Habilidadespara resolver conflictos.
. Destreza enelmanejo de grupos.
. Honestidad para con élylos otros.
. Deseos deactualizaciónysuperación.
. Valorar las potencialidades delos jóvenes.
2.3.2. formación
Nadie, o casi nadie, ha recibido preparación para sertutor yson pocos
los especialistas que pueden proporcionar dicha capacitación. Sin
embargo, un tutor debe ser competente tanto en su actividad pro-
fesional como en la de tutor, propiamente hablando, lo que implica
tener y movilizar numerosos y distintos saberes, tanto como poseer
competencias básicamente en el plano personal.
No se puede abordar la tutoría sin una formación, al menos
básica, en lo pedagógico, que posibilite el análisis, la planificación e
intervención en lo educativo. Se precisa de una formación en la que
se priorice el saber educativo por sobre el dominio de la especiali-
dad (Magrida, Cornelias y otros, 2002). Una formación que garantice
el uso óptimo de saberes, técnicas, recursos y enfoques metodo-
lógicos y didácticos en función de una formación integral, con los
ajustes que según convenga a cada caso y no planteamientos que
requieran de que los alumnosse ajusten a la propuesta.
Es deseable una formación tutorial que viabilice conocer al
alumno comprendiendo los aspectos prioritarios de su formación,
para saber intervenir y lograr un apropiado desarrollo,respetando la
individualidad y diferencias que cada uno posea. Ensuma, se requie-
re de una formaciónque permitaatender situaciones complejas que
involucren al sistema educativo en su conjunto y que posibiliteel in-
tegrar acciones que den respuesta en forma global y que tome en
conjunto a las necesidades del alumno con los participantes de la
comunidad educativa y la familia y,de esta forma, optimizarel proceso
educativo y la integraciónsocial del educando.
El tutor requiere de una formacióninicial y además continua
que lo lleve a tomar concienciay lograr los conocimientosy compe-
tencias indispensables para lograr un cambio en el sistema educati-
vo y sus resultados. Es así que éste:
• Busca que el medioeducativo se ajuste al plano educativo
y a las necesidades particularesdel tutorado.
• Intervienecon información y conocimientosen la toma de
decisiones en loeducativo.
• Favorece las relaciones al interior y entre los diferentes
colectivos de maestros, tutores, administrativos, alumnos
y familiares.
I

7. • Procuragenerar agentes que aporten aldesarrollo integral
del alumno.
Estas labores enfatizan la necesidad de una intervención en lo in-
dividual, lo colectivo y las cuestiones globales para que las acciones
se armonicen y al final fructifiquen. Se procuradar sentido a los que-
haceres educativos y sociales en pro de formar al tutorado. De esta
manera, el papel del tutor se ubica como elemento clave para favo-
recer la relación del alumno con los diferentes actores y contextos
que incidenen su desarrollo personal y profesional. Su labor deja de
ser sólo una hora de atención a la semana para cubrir formalidades
de supervisión docente, concepción y actitud frecuente y poco de-
seable.
Potenciar el desarrollo de un individuo y lograr su autonomía
requiere de atender numerosas dimensiones que aglutinan lo ins-
tructivo y educativo. Untutor deberá entonces desarrollar una tarea
comprometida con la sociedad, con el sistema educativo y con los
educandos como sujetos individuales, lo cual para Moreno Olivo
(2003) requiere de asumir como premisasbásicas que los jóvenes:
• Tienen dignidad y valía.
• Necesitande experiencias significativas en su escuela yco-
munidad.
• Tienen capacidad de lograr éxitos y contribuir a su so-
ciedad.
• Necesitande orientación y apoyo de sus maestros, padres
y comunidad en general.
Escuelas, padres y comunidad deben de comunicarse para brindar
un apoyo particularizado y efectivo. Latarea no es cosa sólo del tutor
o la escuela (véase diagrama 2.5).
Ante todo lo que hemos planteado es probable que se pre-
senten numerosas dudas y preguntas en cuanto a la posibilidad de
convertirse en un tutor eficaz o considerar que alguien pueda lograr
tal hazaña ¿Cómo se puede ayudar, educar y acompañar en el viaje?
(Pérez Arnaiz, 2001.) Nuestra propuesta es iniciar con la evaluación
de uno mismo como profesor, asesor, orientador, tutor y persona,
con la intención de reconocer con sinceridad nuestras potencialida-
des y limitaciones, nuestros recursos y deficiencias, para después, y
Su objetivo Busca
es ei crecimiento integral del
tutorado, sin embargo el
tuíorado también incide en el
crecimiento del tutor.
ademas propiciar una persona que
analice su realidad de manera
consciente y madura.
se inscribe en un modelo
educativo que deja atrásel
paradigma tradicional.
para su labor en el equipo de
profesores, administrativos y
directores.
debe de ser continua e incidir
en aspectos pedagógicos de
planificación y de intervención.
figura 2.5. ¿Qué caracteriza la labor del tutor!
a partir de ese conocimiento, se pueda establecer de qué somos
capaces y qué podemos aportar a los otros, porque siemprehay algo
que podemos dar. Yubicarnos entonces como profesores, asesores,
orientadores, tutores, escuchas, amigos, consejeros o cualquierotro
papel que nos brinde satisfacción, en cuanto que nos permite ser
nosotros mismos y además apoye el desarrollo de sujetos de bien
para sí mismos y para la sociedad.
Conocernos y partir de lo que podemos dar, facilita aceptar-
nos y promover la aceptación de otros. Respetemos lo que es nuestro,
de lo que somos capaces, para entonces trabajar en tal sentido, creer
en nosotros mismos aprovechando potencialidades y logrando un
concepto positivo como profesional de la educación. Ello provee de
autoestima positiva que ya enseña y da mucho a los demás:alumnos,
padres y sociedad en general. Querer aparentar el dominio de un

8. 1
I
quehacer en el que no se tienen las herramientas necesarias, desgas-
ta, deteriora el concepto que se tiene de uno mismoy exhibe nuestras
deficiencias, demeritando no sólo nuestra labor, sino los esfuerzos que
en lo educativo se realicen. Los educadores como tutores tienen la
gran responsabilidad de formar y por ello es necesario una práctica
educativa profesional en sus distintos actuares, como el tutorial.
2.4. Comentarios finales
No todos somos tutores. Quienes asumen este rol se desempeñan
con sus particularidades. Cada quien posee sus características y
singularidades que lo guíanen esta tarea y contribuyenen lo educativo
y lo social con sus limitaciones y virtudes. Preciso es clarificar el pa-
pel de tutor para construirse a partir de éste. Comprometernos con
lo que somos ya es un buen principioen el campo de la tutoría, es un
sano proceder que brinda frutos y nos ale¡a de riesgos innecesarios.
Un tutor enseña de la vida, pero también aprende de ella y de los
otros, sobre todo de sus alumnos. Seamos entonces maestros,
asesores, tutores, amigos con conciencia, interés y formación. De otra
manera, podemos llegar a realizar acciones y quehaceres desafor-
tunados. Podemos no querer vernos, no querer ser nosotros pero,
muchos ojos observarán inevitablemente nuestro errático proceder.
La tutoría se incorpora como un elemento adicional y necesario
del proceso educativo, que se dirige a buscar o propiciar las condi-
ciones multifactoriales que conduzcan al alumnotutorado aconcluir
sus estudios de forma satisfactoria.
Capítulo 3
El tutor
U
n docente es aquel que procura la formaciónde un grupo de alum-
nos y ha ideado, como resultado de sus estudios o experiencia
especializada y docente, una serie de procedimientos a través de
los cuales se hagan de conocimientos. Domina un saber y a partir de él
instruye a un conjunto de alumnos. Un tutor, en cambio, reconoce que
aun y cuando todos sus alumnos son capaces de adquirir y construir
conocimientos, no son iguales. Cada estudiante, grupo y situación—dentro
y fuera de clases— requiere que comprendan la formación para que pue-
dan aprovecharla en beneficio de los participantes, proporcionando, de
esta manera, una educación individualizada con la que logren un desarro-
llo personal, tanto intelectual como profesional. Un tutor asesora y da se-
guimiento al progreso de individuos concretos, atendiéndolos ya sea de
forma personalizada, en pequeños grupos (4o 5 tutorados) uorganizando
sesiones colectivas (40 a 50 participantes).
Si se intenta precisar la diferencia entre un docente y un tutor se
empezará por señalar que aun cuando ambos se encargan de la forma-
ción del sujeto, la diferencia estriba en que un maestro por lo general se
preocupa de que éstos adquieran conocimientos, sin tomar en cuenta
las particularidadesde cada uno. Un tutor en cambio, con base en el co-
nocimiento de los sujetos y sus condiciones, trabaja para propiciar si-
tuaciones que favorezcan el aprendizaje de modoparticular.
El tutor, primero conoce quiénes son sus tutorados y cuáles son
sus condiciones, para entonces aprovechar aquello que resulte favorable
en un crecimiento integral de ellos, e idea formas para contrarrestar las
51