1. República de Honduras
Secretaría de
Educación
Evaluar no es
medir

2. Introducción
El tema de la evaluación ha sido por mucho tiempo, un
tema que genera discusiones tanto a nivel de
profesionales de la docencia, como en los que ven, de
manera externa, el impacto de esta en el ámbito
educativo. Si bien es cierto, que la evaluación es
fundamental para valorar o recoger información para
luego decidir que necesitamos mejorar en el proceso de
enseñanza - aprendizaje, también debe ser un proceso
bien pensado y fundamentado en los alcances de los
estudiantes y los objetivos planteados en la clase de
Español.

3. I. La evaluación
Es el proceso de obtención de información
y de su uso para formular juicios, que a su
vez, se utilizarán para tomar decisiones.
(Tenbrick, 2006)

4. II. Etapas básicas de la
evaluación
Recogida
de la información: puede
realizarse por medio de instrumentos o
estrategias usadas en el mismo proceso de
enseñanza. Lo importante es que sean
coherentes con lo que se pretende lograr
en los objetivos, estándares o expectativas
del logro.

5. •
Análisis de la información y el juicio
valorativo sobre los resultados: los
datos deben analizarse de manera
cualitativa los datos de cualidad y de
manera cuantitativa los datos de cantidad,
dependiendo de lo que se pretende
alcanzar.

6. La
toma de decisiones: debe utilizarse
como base el juicio emitido en el paso
anterior. Y de acuerdo al logro de los
objetivos planteados determinar las
acciones necesarias para ayudar al
estudiante. (Arriola, 2009)

7. III. Funciones de la evaluación
Evaluación
diagnóstica: Se realiza antes
de comenzar el proceso; la clase, el
bimestre, período o año escolar. Su función
es conocer el dominio que posee el
estudiante sobre una situación o tema en
particular, para luego ajustar la clase a estas
condiciones.

8. Evaluación
sumativa: tiene un carácter
informativo, ya que, permite informar a
familiares de los estudiantes, directivos y al
mismo estudiante, el logro obtenido en
relación a los objetivos o para certificar el
final de un ciclo o carrera.

9. Evaluación formativa: adapta el proceso a
las condiciones del estudiante. Evalúa los
conocimientos previos del alumno, sus
avances y aprendizajes parciales para llegar
al objetivo.

10. IV. Contraste entre la
evaluación sumativa y
formativa.
Sumativa
Formativa
¿Para qué?
Constatar que el producto o
resultado del proceso es el
deseado.
Mejorar el proceso educativo. Cuando
esto se desea al inicio se habla de
diagnóstica y busca constatar las
condiciones necesarias para el éxito del
proceso y ajustarlo a la realidad.
¿Cuál es su
utilidad?
Certificar socialmente.
Regular progresivamente el proceso
para superar los obstáculos que se van
encontrando. Así mismo, adaptar el
proceso a las condiciones de los
estudiantes.
¿Cuándo se
realiza?
Al finalizar el proceso. Por Antes de comenzar el proceso o
ejemplo, al finalizar el ciclo durante el mismo.
escolar o cada lapso acordado.

11. Sumativa
Formativa
¿Qué
Los resultados o logros
aspectos se finales.
evalúan?
Los conocimientos previos o
parciales. En el caso del diagnóstico y
el avance del proceso: objetivos
intermedios,
obstáculos
y
aprendizajes parciales que sirven para
llegar a los objetivos finales.
¿Qué
técnicas o
instrument
os puede
usar el
docente?
La observación y todos los
instrumentos que le sirvan:
escalas para el registro del
desempeño, pruebas objetivas,
abiertas, cerrada, entre otros.
Entrevistas, observaciones, mapas
conceptuales, escalas para registros
de desempeño y en general las
técnicas de asesoría en la clase.
¿Algún
ejemplo?
Las evaluaciones que se hacen La evaluación diagnóstica que se hace
al finalizar una etapa educativa, a un grupo de estudiantes al inicio
previo a entregar un diploma. del curso para tener una idea del
progreso que tienen del Español.

12. V. Instrumentos que puede utilizar
para cada tipo de evaluación.
Diagnóstica
•Pruebas escritas de entrada y
final del año escolar.
• Preguntas orales
• Pautas de observación
• Cuestionarios
• Guías, etc.
Formativa
•Preferiblemente pruebas
objetivas con preguntas
abiertas y cerradas:
selección única, elección
múltiple V-F, ensayos, etc.
•Pruebas de ordenamiento
de la información,
completación o de
apareamiento.
•Elaboración de textos,
afiches, cartas, cuentos,
leyendas, etc.
•Diálogos, entre otros .
Sumativa
•Escalas de observación
Listas de control.
•Pruebas o ejercicios de
comprobación.
•Guías de laboratorio.
•Cuestionarios.
•Esquemas.
•Mapas.
•Producciones orales,
plásticas o musicales.
•Actividades de aplicación.
•Rúbricas.

13. Conclusión
Como ya se explicó anteriormente, la evaluación tiene
el sentido de formulación de juicios para tomar
decisiones. Quiere decir entonces, que evaluar no es
enmarcarse en la aplicación de pruebas objetivas, con
el único sentido de administrar una calificación que
obtuvo el estudiante al final de un parcial o período
académico, sino, que parte de lo que han construido
en la clase y obviamente, de lo que se pretendía lograr
en la misma

14. ¡Éxitos en su trabajo docente!