1. Clase 1:Distinciones conceptuales Pontificia Universidad Católica de Chile EDU 3682: Construcción y gestión del curriculum escolar. Profesora: Olga Espinoza Aros.

2. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Plan de clase Revisión ideologías curriculares (Schiro, 2008) Comparación ideologías Estudio Talis (2009) Distinciones conceptuales: Diseño – Construcción Implementación – Desarrollo - Gestión.

3. Respuestas del curso al “Inventario de ideologías curriculares”

4. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Ideologías que favorecen o prefieren

5. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Ideologías menos valoradas o que no favorecen

6. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Introducción Existen muchas definiciones de currículum. Esta diversidad obedece a diferentes perspectivas o visiones sobre la educación y sus fines. Diversidad epistemológica desde la que se construyen. El estudio de estas perspectivas o visiones han recibido diversas denominaciones: Concepciones curriculares (Eisner) Racionalidades curriculares (Grundy) Ideologías curriculares (Schiro) Perspectivas

7. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Sobre el concepto de ideología curricular. Distinción entre motivos que subyacen al comportamiento y creencias articuladas. (‘Ideología’ en libro Schiro se refiere a los primeros) Las ‘ideologías curriculares no atañen a todos los sistemas de creencias de las personas, ni siquiera a todos sus sistemas de creencias sobre educación. Las ideologías curriculares “ se refieren a las labores de las personas mientras se dedican a actividades curriculares o piensan sobre asuntos de este tipo”.(Schiro, 2008, p.10 )

8. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682

9. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682

10. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Concepción de los contenidos y modelos de escuela: (Basado en Schiro, M. Curriculumforbetterschools, 1978)

11. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Autores de las 4 ideologías

12. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Motivos que subyacen al comportamiento; supuestos que están a la base de las acciones y/o decisiones educativas. Supuestos respecto de: Conocimiento Estudiante Enseñanza Infancia Aprendizaje Evaluación Ideología Curricular

13. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682

14. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Ideologías curriculares en la trayectoria de vida profesional

15. Estudio 23 países sobre creencias y prácticas de profesores (estudio TALIS, 2009)

16. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Los cuestionarios de TALIS fueron aplicados a 78.000 docentes en total (de unas 200 escuelas por cada uno de los 23 países participantes), en 2007 y 2008. Los países participantes fueron: Austria, Australia, Bélgica, Brasil, Bulgaria, Corea, Dinamarca, Escocia, España, Estonia, Eslovenia, Eslovaquia, Hungría, Irlanda, Islandia, Italia, Lituania, Malasia, Malta, México, Noruega, Polonia, Turquía. Cfr. OCDE (2009) Creating effective teaching and learning environments: First results from TALIS. Paris.OCDE

17. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Dos paradigmasFuente: OECD (2009) Creating effective teaching and learning environments: First results from TALIS. Paris. OECD. Box 4.1. Visión Constructivista de la Docencia Mi rol como docente es facilitar la búsqueda e investigación que realizan los estudiantes. Los estudiantes aprenden mejor cuando encuentran sus propias soluciones a los problemas Debe permitirse a los estudiantes buscar sus propias soluciones a los problemas que el docente les exponga. Los procesos de reflexión y razonamiento son más importantes que los contenidos curriculares específicos. Visión de la Docencia como Transmisión Directa Los buenos docentes demuestran la forma correcta de resolver un problema. La enseñanza debe ser construida alrededor de problemas con respuestas claras y correctas, y en torno a ideas que la mayoría de los estudiantes puede captar rápidamente. El grado en que los estudiantes aprenden depende de sus conocimientos previos, por eso la enseñanza de hechos es tan necesaria. Para lograr una enseñanza efectiva generalmente se necesita una clase en silencio.

18. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Creencias de los docentes acerca de la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje (2007-08), 23 países. (OECD-TALIS, 2009)

19. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Frecuencia de 13 prácticas, agrupadas en 3 índices. Prácticas tradicionales, cinco ítems: -fijación explícita de metas de aprendizaje, -revisión de tareas para la casa -chequeo de cuadernos de ejercicios, -presentación de una síntesis de lo enseñado en la lección anterior al inicio de cada clase - chequeo a través de preguntas en clase del grado de comprensión de la lección. Prácticas orientadas al estudiante, cuatro ítems: -trabajo en grupos pequeños para alcanzar soluciones comunes a un problema, - asignación de tareas diferentes a los estudiantes según sus habilidades -auto-evaluación de los estudiantes - participación de los estudiantes en la planificación de actividades del grupo.

20. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Frecuencia de 13 prácticas (cont) Prácticas alternativas,también fueron medidas con cuatro ítems: - los estudiantes trabajan en proyectos que toman al menos una semana completar; - elaboración de un producto; -producción de ensayos; - actividades de debate en clase.

21. Construcción y gestión del currículum escolar EDU3682 Perfil de las prácticas docentes en la sala de clases (2007-08): 23 países .OECD, TALIS 2009

23. Aprendizaje

24. Estudiantes (niños)

25. Aprendizaje (rol docente)