Estrategias didácticas en el planeamiento didáctico

1. El planeamiento didáctico en el Nivel
Superior: Estrategias
Prof. Matilde Rojas

2. Es una guía de acción, orienta en la
obtención de ciertos resultados.
Da sentido y coordinación a todo lo que se
hace para llegar a la meta.
La Estrategia
La orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje
· Convertir el proceso de uno centrado en la enseñanza, a uno
centrado en el aprendizaje individual y colaborativo.
· Convertir el proceso de uno centrado en el profesor, a uno centrado
en el alumno.

3. La estrategia resulta de la conjunción de tres
componentes:
Primero: definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una
institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. La Misión de una
institución.
Segundo: la estructura lógica de las diversas materias, la dificultad de los
contenidos, el orden que deben seguir. La estructura curricular.
Tercero: la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto
al trabajo escolar. Las posibilidades cognitivas de los alumnos.

4. Tomado con propósitos instruccionales de: Díaz-Barriga A. Frida, Gerardo Hernández Rojas (2002). “Estrategias para el aprendizaje significativo: Fundamentos,
adquisición y modelos de intervención”. En: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGraw-Hill, México, pp.231-249.

5. La participación en actividades permite de una
manera vivencial hacer énfasis en el conocimiento
de la realidad y el compromiso con la comunidad
y con el país.
Lo anterior se logra en la medida en que se
integran problemas, casos o proyectos, que
ligados al entorno social, permiten una visión más
ajustada de la realidad.
La Estrategia

6. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Estrategias / Técnicas Actividades Recursos
Analiza el
significado del
concepto del
curriculum y sus
relaciones con la
enseñanza y la
cultura.
El curriculum
•Clasificación
•Relaciones con la
cultura y la
enseñanza
De inicio:
1. Video foro:
profesor
presenta video.
De desarrollo
1. Exposición
dialogada: El
profesor
expondrá la
clase y realizará
preguntas sobre
el tema.
:De culminación
. El docente organiza
Pequeños grupo de
discusión.
1. Estudiante
observa el
video
aportando sus
opiniones
2. Estudiante
realiza
preguntas,
sobre el tema.
3. Estudiantes se
organizan,
analizarán en
grupo una
lectura
asignada
4. Desarrollan y
presentan de
forma escrita
la actividad
N°1
Video
PPT para
presentación.
Material de
lectura.
Guía para el
pequeño
grupo de
discusión..
Se utilizarán las 3
modalidades:
unidireccional,
autoevaluación y
coevaluación.
Diagnóstica:
Formativa:
El trabajo en equipo
Sumativa:
Será unidireccional y
corresponderá a la
entrega de la
Actividad N°1, tendrá
una ponderación de
10% de la Nota
Final.

7. Competencia CONTENIDO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Estrategias / Técnicas Actividades Recursos
Analiza y
plantea el
manejo de la
hipertensión
en paciente,
tomando en
cuenta guías
de manejo.
La hipertensión
•Complicacione
s
•Tratamiento
•Mecanismo
para el
diagnostico
•Indicadores de
seguimiento
De inicio:
1. Subrayado
2. Mapa cognitivo tipo
sol
De desarrollo
Cuadro sinóptico
:De culminación
. El docente organiza
Pequeños grupo de
estudio de casos. “bajo la
problemática como se
diagnostica y se maneja
un paciente Hipertensión
1. Estudiante hace una
lectura, subrayando,
preguntas sobre dudas.
2. Produce un mapa tipo
cognitivo tipo sol con el
concepto de la
hipertensión y sus
complicaciones.
3. Presentación de algunos
mapas.
1. Organizan su conocimiento
sobre la hipertensión,
mecanismo para el
diagnóstico e indicadores
de seguimiento
.
1. Identifica el problema del
caso.
2. Propone si es necesario un
tratamiento.
3. Establece metas para el
paciente y la forma de
seguimiento.
Lecturas,
JNC8
Otras guías
Guías para la
actividad..
Guía para la
actividad.
Guía para el
pequeño
grupo de
estudio de
caso.
Diagnóstica
Formativa:
Sumativa: