1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: INCLUSION DE LAS TIC EN LA LECTU ESCRITURA
Curso:
Participantes:
GRADO TERCERO
Duración:
SEIS MESES
ESTUDIANTES Y DOCENTES
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
En el presente trabajo se ha tomado de la realidad laboral, un problema u objeto de estudio como lo
es el aprendizaje de la lectura y la escritura, siento este un problema en la realidad que se puede ver
en las aulas de clase en las distintas sedes.
Se toma como referencia un grado y un área, una sede, en la cual se llevó a cabo esta investigación,
utilizando los interrogantes ¿Qué? ; ¿para qué? ; ¿Por qué? ; ¿Donde? , ¿Cuando? ; ¿Cómo? ;
¿Quiénes? ; ¿Con que? ; Y se hace la formulación del problema y su descripción, se han
elaborado unos objetivos y se clasifican las variables a emplear en esta investigación.
Justificación:
En las sedes de las cruces el tema a investigar es la dificultad que tiene las estudiantes del grado
tercero para leer y escribir, se ha tomado este problema ya que los padres de familia están
preocupados, y este situación ha ocasionado en los padres de familia murmuraciones y desanimo,
por la dificultad que tienen los educando el lectoescritura.
Esta preocupación generalizada de los padres y acudientes hace necesario la implementación de
otro método, con el fin de despertar en los estudiantes interés por la lectura y la escritura.
Aunque la dificultad que tienen los niños para lograr este objetivo se debe a la política
implementada por el sistema educativo en la zona rural, en la sedes donde un docente debe atender
seis grados, ha creado una situación en los estudiantes de grado donde ellos no reciben
la intensidad horaria establecida por grado.
Con la inclusión del uso de las TIC es un punto a favor de la educación puesto que los estudiantes
están más ansioso y presto a entender mediante el uso de esta tecnologías.
Pregunta de investigación
¿Cómo mejorar la enseñanza de la lectoescritura en la grado tercero de educación básica en el ciclo
primaria con la inclusión de la herramienta TIC en la sedes las cruces.
Exploración previa

2. ¿Qué es escribir? ¿Qué es leer? ¿Te gustaría escribir un texto utilizando las TIC? ¿Qué clase de
texto te gustaría leer?
De la manera como se ha venido orientando el proceso de enseñar el aprendizaje de la
lectoescritura en los niño tercero en la sedes la cruces ha causado un poco de con función en los
educandos debido que ellos no reciben la intensidad horaria por nivel y grado. Por lo tanto es
necesario incluir métodos que se puedan adaptar a las situaciones que se presenta en cada sede
para mejorar este proceso.
POBLACION SELECCIONADA
La población seleccionada para esta investigación es la población estudiantil del grado tercero de
la sede la cruces los cuales presentan dificultades al leer y escribir.
Determinados entre una edad de 7- 8 años.
Objetivos del proyecto
GENERAL
- Mejorar los niveles del lectoescritura en los grados tercero de la sede educativa las cruces a
través de la implementación de nuevas tecnologías.
ESPECIFICOS
- Integrar la herramienta TIC en el aprendizaje significativo de la lectoescritura
- orientar la TIC de manera eficiente en el proceso enseñanza - aprendizaje de la lecto escritura
Competencias
COMUNICATIVAS: Usar el lenguaje en situaciones adecuadas del lenguaje de acuerdo con reglas
sociales y lingüísticas.
TEXTUALES: Comprender y producir textos; según la intención de comunicación y organización y
organizarlos de manera adecuada.
INTERPRETATIVA: Encontrar el sentido de un texto es decir la reconstrucción global y local de
dicho texto.
ARGUMENTATIVA: Dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto en razón de
las ideas en él, las cuales actualizan los saberes del lector.
PROPOSITIVAS: Actuación critica en exige la puesta en escena de los saberes del lector, lo cual
permite el planteamiento de acciones o alternativas antes las situaciones o problemática presente
en un texto.
Temática a estudiar
Lecturas
-Escrituras
-Silabas
-Oraciones
-Textos
-Lecturas divertidas utilizando las TIC
Ortografía
Referentes conceptuales:
MARCO TEORICO

3. En el presente proyecto se tendrá en cuenta algunos referentes teóricos que se relacionan con el
tema lectura compresiva lo cual es fundamental para el aprendizaje en los estudiantes de la sedes
la cruces.
La lectura cumple un papel importante de permitir el desarrollo de la competencia del ser humano.
Como función cognitiva perite el acceso a los avances tecnológicos científicos y de la información.
La lectura es uno de los medios efectivos para enseñar a pensar a reflexionar; imaginar y
comprender, recrear e interpretar lectura mecánica.
En su quehacer diario de un estudiante la lectura juega un papel muy importante en todos
los ámbitos.
DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
LA ENSEÑANZA:
Es aquella que el docente considera, como base de su trabajo con el niño, la comunicación
interestructurante, que permita un dialogo sincero y permite un intercambio de saberes, una mutua
confianza y un mutuo respeto, no solo desde el punto de vista cognoscitivo, sino también desde el
punto de vista cultural y afectivo.
EL LENGUAJE:
Es la capacidad de convertir la experiencia humana de la realidad en significación. A través de él, el
niño construye su identidad, aprende a relacionarse con el mundo, conceptualiza, se inserta en su
comunidad. Es a partir de la realidad, ya interpretada por la cultura, que el niño construye una
visión del mundo, cognitiva, afectiva, comunicativa y estética.
LA LENGUA ESCRITA:
La humanidad se vio en la necesidad de superar radicalmente la fugacidad y la diferencia del
contexto inmediato propias del lenguaje oral, por un lado, el mensaje oral desaparece tan pronto se
lo enuncia y, por otro, supedita significación al emisor, al momento y lugar histórico de su emisión,
a los elementos presentes durante la comunicación, a las presuposiciones, a los significados
paralingüísticos, etc. Entonces se buscó un sistema que asegura perdurabilidad e independencia
del contexto que no sólo existiera en la dimensión del tiempo, sino también en la del espacio.
Este sistema fue la escritura con su hallazgo, comenzó también una tradición escrita.
LOS TERMINOS BASICOS SOBRE EL CUAL SE FUNDAMENTA ESTA INVESTIGACION SON:
EL NIÑO: El niño se concibe como un sujeto cognoscente; es decir, como sujeto activo que
construye conocimiento mediante:
- Sus propias acciones sobre los objetos del mundo, y
- la confrontación de los resultados de estas acciones, con sus propias conceptos y explicaciones,
y con las ideas del otro.
EL APRENDIZAJE:
Es parte integrante del desarrollo psíquico: lo impulsa y favorece y, por ende, promueve el
desarrollo psicobiológico total. Los errores que aparecen durante este proceso se constituyen el
prerrequisitos para la construcción de conocimiento; por esto, son llamados " errores
constructivos" , diferentes de los errores causados por falta de atención, los cuales por otra parte,
pueden deberes a que la enseñanza no ha tenido en cuenta el proceso de construcción de
conocimiento y, por lo tanto, genera distracción.
LA LECTURA:
Para leer no es suficiente el reconocimiento de cada una de las letras ni su correspondiente valor
sonoro, ya que la lectura es un complejo proceso de producción de sentido, caracterizado por

4. Goodman (1982) "como un juego de adivinanzas psicolingüísticas", que tiene como base los
conocimientos en: contenido temáticos, en la gramática de la lengua y la estructura particulares de
las palabra.
También con la inclusión de la herramienta tic se puede mejorar el aprendizaje de la lectura,
usando el recurso mil manera de leer ya que es una herramienta interactiva para maestro y alumnos
interesados en articular el trabajo de aula y el que hacer académico con este recurso los maestro
encontraran recomendaciones para la lectura en clase, estrategia, ejercicios y juegos acorde a la
edad de sus estudiantes.
BASES LEGALES:
"La ley 115 de 1994, al establecer los fines de la educación y lo estándares para cada nivel y ciclo
de la educación formal, señala los fundamentos, y características de los procesos pedológicos que
deben desarrollar en las sedes.
Además en la resolución 2343 de junio 5 de 1996, que contempla los indicadores de logros, y en lo
referentes a indicadores de logros de los grados primero, segundo y tercero.
Recursos didácticos
Humanos
Docentes
Estudiantes
Padre de Familia
Carteleras
Hojas
Bloc
Copias
Talleres
Lápices de colores
Tijeras
Y otros
Recursos digitales
Computadores
Televisor
DVD
Video beam: para proyectar texto, dibujos, videos educativos, juegos, películas.
Página web: para presentar, comunicar el proyecto y búsqueda de recurso educativos para aplicar
el proyecto.
YouTube: para la búsqueda de videos educativos que se presente a los niños y para subir videos.
Programas educativos: para aplicar a los diferentes temas propuestos. Con la ayuda de estos
programas podemos enseñarles a los niños mediante los juegos educativos que estos programas
nos ofrecen.
Mil maneras de leer – Colombia aprende
Metodología
Con mira a la búsqueda de una metodología adecuada, para la orientación del proyecto sobre el

5. aumento de las habilidades interpretativas y comunicativas que deben tener nuestro estudiantes de
tercer grado de la sede de las cruces en la hora de leer. Hemos optado por utilizar acción
participativa, ya que se encuentra involucrada toda la comunicación educativa en el proceso de
desarrollo de habilidad lectoescritura en los estudiantes de la sede.
Actividades propuestas
ACTIVIDAD 1: Se llevan los estudiantes a la mini biblioteca para que ellos selecciones los cuentos
que encuentren en ella y escojan las clases de textos que les gusten.
ACTIVIDAD 2: Leyendo poesías los estudiantes se dividen en grupos para leerán poesías, después
cada uno leerá varios de ellos.
ACTIVIDAD 3: Escribiendo cada niño escribirá poesías y cuentos en su cuaderno.
ACTIVIDAD 4: Leyendo historietas después de leer las historietas los niños dirán cuáles son los
personajes, el lugar, y el tiempo de la historia.
ACTIVIDAD5: Produciendo textos cada uno de os niños al terminar estas actividades escribirán
cuentos, historieta y poesías.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
Docentes
Biblioteca
(Visitemos la biblioteca
Los estudiantes leerán
Los cuentos de su agrado,
dibujando las historias que más le
gusten.
DURACIÓN
Un mes
Estudiantes
Cuentos
Hoja de blok
Docentes
Estudiantes
Salón de clase
Un mes
Docentes
Estudiantes
Salón de clase
Un mes
Actividad 2:
Leyendo poesías los estudiantes
en grupo leen poesías; después
cada uno de ellos lo hacen para
ser escuchados.
Actividad 3:
Escribiendo texto cada niño
escribirá cuentos y poesías.
ACTIVIDAD 4:

6. Leyendo historietas después de
leer los textos los niños dirán
cuáles son los personajes el
tiempo y el lugar donde se
desarrollo la historia.
ACTIVIDAD 5
Producción de textos, cada uno de
los niños al terminar esta actividad
escribirán cuentos, poemas y
leyendas.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
La evaluación será continua y constante se tendrá en cuenta do tipos de evaluación
- coevaluación
- Auto evaluación
- Revisión de libretas de apunte evaluación oral y escrita.
- Evidencia del aprendizaje
- Se hace por medio de:
- Fotos
- Videos
- Cuentos
- Textos
- Bloc
Evidencias d aprendizaje:
Instrumentos de evaluación
Lectura de textos
Juegos presenciales
Creación de dibujos
Producción de textos
Lista de control.

7. Cronograma:
FECHA
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
DURACION
LUGAR
Todos los miércoles
Lectura de cuentosseleccionado.
1 hora 30 minuto
Bibliotecas
Una vez por mes
Escuchar narraciones
leídos por ellos y ver
videos.
Escribir textos.
Cada niño escribirá
cuentos y poesías.
1 hora 30 minuto
Salón de clase
2 horas
Biblioteca
Lectura de textos.
Cada niño leerá el cuento
o poesía producido por
él.
2 horas
Una vez por mes
Una vez al mes