proyecto de aula sociales, proyecto de aula

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Nombre del proyecto:
Utilizar las tic para fortalecer los conocimientos de la ciencias sociales
Pregunta del proyecto:
Como nos ayuda las tic en el fortalecimiento de la ciencias sociales?
ETELVINA CAMPO PARODIS 39003684
ORLANDO MARTINEZ SIMANCA 5013695
ISAURA CONTRERAS TAFUR 49745798
CATALINA MEJIA DIAZ 42487702
MARLENIS DIAZ ALVARADO 63320443
Docente Centro Educativo Rural Sede Chiriguana ( Cesar )
Grados:
NIVEL DE ÉNFASIS DE 4 A 5 GRADO
Énfasis:
CIENCIAS SOCIALES
Dimensiones:
Tecnológica (saber comunicar), Científica (saber), Metodológica (saber hacer),
epistemológica (pensar).
Institución:
CENTRO EDUCATIVO RURAL
SEDE CHIRIGUANA ( CESAR )
CHIRIGUANA
CESAR
2014

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INTRODUCCION
Este proyecto pedagógico de aula está enfocado en la implementación de metodologías
para un mayor entendimiento en los estudiantes y por el docente en cada una de las
actividades que necesiten para el desarrollo de sus clases con este proyectos trataremos
de incentivar el uso de los computadores como principal medio de exploración en el
estudiante para dar respuesta a sus necesidades estudiantiles.
El Centro Educativo Rural sede educativa Chiriguana ( Cesar ) con la participación de la
docente, estudiantes, padres de familia, en utilizar las tecnologías de la información y las
comunicaciones con el fin de realizar una toma de conciencia hacia la educación virtual,
por su utilidad en la aplicación de los objetivos y contenidos curriculares y para realizar un
aprovechamiento óptimo de las instalaciones al embellecer el entorno de la sede para de
esta forma motivar al mejoramiento del rendimiento académico a la población estudiantil.
De igual forma se capacito a la comunidad educativa en el uso y manejo de las tics en lo
referente a ofimática básica, programas virtuales, contenidos pedagógicos, recursos
pedagógicos digitales off line y demás recursos digitales de acuerdo a las necesidades
educativas existentes dentro de la institución.

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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓON
Como nos ayuda las tic en el fortalecimiento de la ciencias sociales?
PROBLEMÁTICA
Querer desarrollar el proyecto de aula enfocado al tema de enriquecimiento de recursos
virtuales para mayor facilidad con respecto a todo lo que nos ofrece las tic´s y el uso de
estos medios en cualquier forma ya que conociendo lo que es informático no importa el
lugar donde podamos estar para poder hacer un buen uso y también La necesidad de
hacer uso correcto.
Por tal razón se desarrolló la estrategia enriquecimientos para confrontar esta situación
con lo cual se buscó una mejor proyección a su futuro tanto para el estudiante como para
el docente.
El estudiantado y la docente vieron la necesidad de superar los inconvenientes
relacionados con el tema dando espacio al desarrollo del proyecto.

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JUSTIFICACION
En el mundo en el que estamos es fundamental estar actualizado con respecto a
lo que es la tecnología por eso mismo en necesario formar a los alumnos desde
una edad temprana para que se puedan desarrollar sin miedo por eso mismo es
necesario establecer mecanismos que les permitan adquirir conocimiento por eso
mismo surge la idea de desarrollar un proyecto de aula donde se les entregue el
material adecuado para su desarrollo mediante al uso de los computadores. Las
tics permiten un amplio mecanismo de dar solución a cualquier inquietud que
podamos tener o desarrollar alguna idea de manera virtual

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OBJETIVOS
General:
Incentivar en los alumnos el uso de los computadores como mecanismo para adquirir
conocimiento de ciencias sociales utilizando las tic.
Específicos
 Incentivar a los estudiantes en el uso de los computadores como forma de adquirir
nuevas formas de conocimiento
 Diseñar diferentes actividades didácticas que conlleven a despertar el interés de
los estudiantes en las tic
 Implementar herramientas pedagógicas para mejorar el uso del computador en el
aula y en los hogares
 Incentivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes a través de los temas
a desarrollar.
 Dar a conocer a los estudiantes que es un computador ,sus partes y para que nos
sirven.

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JUSTIFICACIÓN
La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo,
argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y creativo del hombre, sin
embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva
más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran
tiempo, por tal motivo siente prevención a leer. Esta problemática ha generado en el
equipo de humanidades la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unas
estrategias lecto-escritas que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual, en
este proyecto se ha pensado inicialmente en lectura, velocidad, comprensión,
interpretación, argumentación y creación de textos y gráficos acordes al pensum que
maneja el Instituto Técnico y que integren los conocimientos y estrategias del proyecto
Factores Asociados A la Calidad de la Educación, FACE.
Es necesario aclarar que cada disciplina tiene y maneja un lenguaje particular que lo hace
diferente a las demás áreas del pensamiento, en ese orden de ideas pretendemos que el
muchacho aprenda técnicas y lenguajes propios de cada disciplina, así el estudiante se
familiariza con temas, textos y vocabulario perteneciente a las diversas disciplinas del
conocimiento, en las que la correcta lectura es una de las maneras de encontrar, adqui rir e
interpretar algunos de los conocimientos de las ciencias y las artes desarrolladas por el
hombre, enfatizamos en que los textos a leer son didácticos, científicos, periodísticos y
literarios, así lograremos familiarizar a los jóvenes con todo tipo de discursos.
Los estudiantes del Instituto Técnico no han desarrollado su competencia lectora, por
ejemplo, los estudiantes que inician el ciclo de la básica secundaria cometen errores en
lectura mecánica, su lectura comprensiva es deficiente, además que no han desarrollado
velocidad en la lectura, en estos grados los estudiantes deben comprender lo que leen y a
partir de esta habilidad avanzar a fases más complejas del proceso lector; por tal motivo es
necesario en los primeros grados del bachillerato enfatizar en la lectura comprensiva, los
estudiantes que han completado su ciclo básico tienen di ficultades para aplicar las técnicas
de la lectura interpretativa, esto di ficultad entender textos, por tanto, a estos jóvenes se les
debe enseñar las estrategias mínimas para aumentar su velocidad de lectura, comprender
e interpretar textos, en resumen muchos estudiantes terminan con un bajo nivel en cuanto
a velocidad, lectura comprensiva y con dificultades para la interpretativa, que evalúa el
examen del estado, ICFES.
Hay que agregar que, por su vocabulario pobre, textos poco complejos, para su grado de
escolaridad, generan di ficultad para comprenderlo. Estos dos aspectos nos hacen pensar
que la lectoescritura se requiere con urgencia para acelerar el proceso y que el estudiante
cumpla con los estándares mínimos necesarios para una excelente lectura, creatividad y
manejo de las normas gramaticales y ortográficas que le permitan crear textos or ales y
escritos de calidad.

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NORMATIVIDAD
El aspecto legal del presente proyecto está claramente definido en los estándares de
lenguaje en lo relaci onado con la lectura y que a la l etra dice: “El l enguaj e en la educación
básica y media debe dirigirse a un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas
de lectura y apropiación de textos, como un proceso signi ficativo y cultural, sin pretender
estandarizar estudiantes, maestros o instituciones; es decir, conservando la autonomía
individual y la institucional. La enseñanza de la literatura tiene como propósito promoverle
hábito de lectura.
En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la lectura de poemas,
cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la interpretación y el
comentario de textos. Más adelante en el numeral 3 de la introducción a los estándares
titula y teoriza de la siguiente forma: ¡Qué rico leer! Es posible lograr el doble objetivo de la
lectura: Por conocimiento y por placer La enseñanza de la literatura lleva al conocimiento y
al disfrute del texto literario, de su lenguaje, de la evocación de mundos imaginarios a los
que se puede acceder, al gusto por abandonar algunos niveles de la realidad y acceder a
la ficción mediante historias, personajes, lugares y tiempos que se combinan con la
experiencia de vida o con otras que se sueñan y se inventan y permiten desarrollar la
sensibilidad y la imaginación. Una vez se tenga el gusto por la literatura, se puede llevar al
estudiante al análisis crítico delas obras leídas y finalmente a establecer di ferencias y
similitudes entre los distintos tipos de textos, ya sean narrativos, líricos, dramáticos,
ensayísticos, que abarquen diferentes épocas, autores y regiones.
En los estándares de lenguaje se dice que es importante leer y escribi r distintos tipos de
textos ¿como cuáles? Es necesario que nuestros alumnos sean competentes para leer y
producir los textos que circulan en la sociedad. Por ejemplo afiches, cartas, ensayos,
noticias, hojas de vida, postales, anuncios, resúmenes, trabajos de investigación, informes,
instrucciones, reportajes, entrevistas, cuentos, poemas, textos de opinión, etc. Así están
organizados los estándares de lenguaje Los estándares han sido definidos por ciclos de
grados y se han organizado a partir de cinco aspectos:
1) Producción de textos.
2) Comprensión de textos.
3) Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje.
4) Otros sistemas simbólicos.
5) ética de la comunicación.

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MARCO TEÓRICO
Leer para comprender y componer textos inteligentemente son dos procesos
aparentemente sencillos pero de gran complejidad. Decimos que son sencillos porque
generalmente ocurren en los currículos de educación básica y media, y la atención que se
les proporciona es insuficiente. En varios estudios realizados, por ejemplo, ha quedado
demostrado que en las aulas apenas se destina tiempo para enseñar dichos procesos de
forma explícita, desplegando prácticas ingenuas o estereotipadas que escasamente
conducen a aprender dichos procesos como verdaderas actividades constructivas y
estratégicas con sentido. Leer es un proceso de construcción de significados a parti r de la
interacción entre el texto, el contexto y el lector.
La lectura configura al sujeto lector. Federico Nietzche expres a que “para leer es preciso
ser aventurero y descubridor nato”. La lectura permite enri quecer nuestros esquemas
conceptuales, redimensiona nuestra forma de ver y comprender el mundo, y es requisito
esencial para el desarrollo cultural y científico ent re los estudiantes. Sobre la escritura se
puede afi rmar que escribir es un proceso social e individual en el que se configura un
mundo y se ponen en juego saberes, competencias e intereses.
La escritura está determinada por un contexto socio-cultural y pragmático, escribir es
producir mundo; quien aprende a leer y aprende a escribir, aprende a pensar; la escritura
es la mejor forma de aprender a escribir, porque pone en contacto al aprendiz con textos
que tienen todos los conocimientos que necesita. Aquí vale la pena tomar algunas
reflexiones del cuadernillo Lineamientos específicos para la apropiación de LEA: Facilitar la
lectura y la escritura es mejorar l as relaciones entre hombres y muj eres…El mismo
cuadernill o en la part e de la presentación asegura: “Un lector eficaz es un lector que lee
rápidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y comprensión lectoras al tipo de
texto que lee, a la intención o al proyecto con lo que lee y quien recuerda bien lo leído.

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LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
Las tic se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad las posibilidades
educativas de las TIC has de ser consideradas en dos aspectos su conocimiento y su uso. El
primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se puede atender el
mundo hoy sin un mínimo de cultura informática, es preciso entender cómo se genera, como se
trasforma y como se almacena, como se trasmite y como se asede a la información en sus
múltiples mani festaciones (texto, imágenes y sonido) si no se quiere estar al margen de las
corrientes culturales hay que participar en la generación de esta cultura.
RESULTADOS
Para ser exitosos los procesos académicos necesitan una alta dosis de lectura en el aula y fuera
de ella, además nuestro mundo contemporáneo, lleno de imágenes y sonidos, ha generado una
inmensa apatía por la lectura, pues aparentemente quien necesita información completa la
encuentra con mucha facilidad y sin ningún esfuerzo en medios electrónicos como la Internet, la
radio, el cine y la TV. Sin embargo, es el texto escrito el que mayor grado de análisis permite y por
tanto el que más fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Por los anteriores motivos los integrantes del área de idiomas vemos la necesidad de implementar
un proyecto de lectoescritura que elimine las deficiencias que tienen algunos estudiantes, en
cuanto a velocidad, comprensión, interpretación y creación de textos. Vale la pena anotar que
cuando hablamos de textos nos referiremos a toda forma de comunicación audiovisual, libros,
esculturas, imágenes, pinturas, caricaturas, películas, etc.
Mediante este proyecto pretendemos alcanzar los siguientes resultados:1. Incrementar la velocidad
y comprensión de lectura utilizando las estrategias LEA.2. Sugeri r a los estudiantes métodos que
permitan interpretar comunicaciones no verbales, gráficas, musicales, entre otras.3. Facilitar la
comprensión e interpretación de discursos didácticos, científicos, informativos mediante la lectura
diaria de 20 minutos.4. Proponer a los estudiantes de nuestra Institución la lectura como una
alternativa de aprovechamiento y disfrute del tiempo libre.5. Desarrollar sus habilidades y destrezas
comunicativas en el día del idioma.6. Facilitar la expresión de sus impresiones y emociones acerca
de lo leído y la realidad que le rodean empleando los diversos discursos comunicativos7.
Favorecer y valorar la creación literaria espontánea y creativa de los niños.8. Crear un clima y una
cultura lectora.

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METODOLOGIA
propuesta es de carácter pedagógico y didáctico, que se puede utilizar como apoyo en los
métodos de enseñanza de la lengua castellana.
Los talleres a realizar serán actividades que se realizan teniendo en cuenta las tic en
metodologías académicos, también en mejora de aumentar conocimiento y desarrollar
habilidades, la educación y en el desarrollo de su vida cotidiana, este proceso empieza
haciendo una evaluación general de los procesos que cada alumno en su proceso de
aprendizaje.
Evaluado ese proceso se empezara a desarrollar estrategias generales para cada nivel o
grado de la sede. Así estaríamos involucrándonos de una manera más directa con el
alumno. Y esto le permitirá una mayor entendimiento no solo para su año escolar sino
para cada proceso de su vida.
Este proyecto de aula contiene:
 Fase 1 explicarles que son las tic
 Fase 2 taller de escritura
 Fase 3 manejo de las herramientas ofimáticas
 Fase 4 exploración de internet acerca de lecturas virtuales
LABOR DEL DOCENTE
Objetivos
 Orientar a los estudiantes al buen aprovechamiento del proyecto de aula
acompañamiento completo y estar evaluando los resultados de cada fase.
 Incorporar nuevas herramientas para el desarrollo de lo planteado en la ejecución
del proyecto.
 Con la implementación de este proyecto se espera aumentar sustancialmente los
intereses de los estudiantes por aprender y crear un mundo de alternativas y
mejorar su rendimiento académico.
Metodología
1. talleres prácticos
2. Presentación de diapositivas,
3. Socialización de los resultados
4. Interacción con herramientas en las tic
Criterios de evaluación
 Disposición e interés de los estudiantes en el desarrollo de las diferentes
actividades.

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 Compromiso y cumplimiento con las actividades asignadas.
 Producto de las actividades desarrolladas.
 Creatividad y desempeño en la elaboración de los trabajos.
¿Para qué evaluaremos?
 el proceso continuo al que se ve expuesto el estudiante al implementar este
proyecto.
 Comprobar que las actividades propuestas alcancen los objetivos planteados.
Métodos de observación
 Observación a estudiantes durante cada actividad realizada
 Productos finales por sesión
RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC
HUMANOS:  Docente
 Estudiantes
 Padres de Familia
 Comunidad educativa en
general.
RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES Off line:
 Software educativo y Cartillas
digitales
 Microsoft y Open office
 Juegos interactivos
RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES On line:
 www.youtube.com
 Contenidos Pedagógicos
Digitales del portal web de
Colombia aprende
 www.colombiaaprende.edu.co
 Señal Colombia
OTRAS HERRAMIENTAS TIC:  Videos-tutoriales
 Cámara fotográfica
 En otros

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RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE)
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Comprender y apropiarse de la información recibida por medio de los recursos didácticos
que las tics proporcionan para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También
servir de mediador en los procesos de aprendizaje de los estudiantes al darle pautas,
elementos de discusión y razonamiento a la hora de utilizar las tics.
PROPÓSITO DE LAS TICS
Pretende formar a los estudiantes en el uso y manejo de las Tics como herramienta en el
proceso de aprendizaje, siendo un medio de gran utilidad para acceder al conocimiento
en la actual sociedad de la información y contribuir al desarrollo del conocimiento
autogestionado.
FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC
Beneficiar el aprendizaje escolar ayudando a los estudiantes a comprender y reflexionar
sobre situaciones problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas,
facilitando el acceso a las fuentes del conocimiento mediante el cambio y la innovación
potenciando el uso de las Tics en el aula. Igualmente aprovechando la aceptación de
estas tecnologías en los estudiantes y la facilidad que tienen ellos para interactuar con
estas, se puede involucrarlos en su propia educación logrando que descubran las cosas
por sí mismos, haciendo que tomen parte activa como personas lideres, con actitud
emprendedora y asertiva.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
A continuación se presenta el cronograma de las actividades desarrolladas semanalmente
con la comunidad educativa del Centro Educativo Rural sede Chiriguana ( Cesar ).
MESES
ACTIVIDADES MAYO JUNIO JULIO
semana semana semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividad 1: Reunión con los estudiantes y la
docente para indagar acerca de las
necesidades de la sede educativa
X X
Actividad 2: Capacitación en el manejo y uso
de las tics a la población estudiantil
X
Actividad 3: Establecer y gestionar los
materiales a utilizar para el desarrollo del
proyecto de aula
X X
Actividad 4 desarrollo X X
Actividad 5: Establecer el comité escolar X X
Actividad 6: Reunión con la comunidad
educativa en general para evaluar los
resultados y logros del proyecto.
X

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BIBLIOGRAFIA
http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm
http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html
COMPRENSIÓN DE LECTURA PREGUNTAS RESUELTAS DE RAZONAMIENTO
VERBAL # 1