Basada en la sesión 3,4 donde los estudiantes reconocen lo interesante que es conocer el mundo de la Biología.

1. SESIONES DE APRENDIZAJE COLABORATIVAS 2017
Lic. Yonel Alí cabello Ruiz
Denominación de la
Sesión Un misterioso sistema por conocer y comprender - la Biología.
Situación
Significativa
Compromiso mundial frente a la agenda al 2030 en busca de un mundo sostenible.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. NIVEL SECUNDARIA
Capacidades de
Área
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente.
GRADO 2do
Indicadores Justifica que conocer el campo de estudio de la biología le permite comprender el sistema.
Conocimientos La Biología y su campo de estudio
Tema Transversal Educación en Sostenibilidad CRONOGRAMA TIEMPO
Valores Respeta toda forma de vida.
IB – 3 4 horasActitudes Valora la Biodiversidad.
Actividadessignificativas
programadas
El docente forma los equipos de trabajo de la semana y pregunta: ¿Es
importante conocer el mundo de la biología? ¿Por qué?, ¿Qué campos de la
biología les llama la atención?, ¿Por qué? Con las manifestaciones, el docente
va realizando un listado en la pizarra, seguidamente les vuelve a interrogar:
¿Qué tema les gustaría conocer a profundidad de los ya citados?.
A repuestas brindadas el docente les comenta que para conocer un tema a
profundidad es necesario investigar y durante dicho proceso se tienen que
aplicar los fundamentos del método científico. Observando las caritas que
van poniendo, el docente realiza una experiencia relacionada a la energía donde enfoca los pasos del
método científico, como también la importancia e influencia de la misma en nuestra vida cotidiana en
relación a nuestros hábitos de consumo.
Los estudiantes ingresan al blogspot “Compartiendo Ciencias” y visualizan vídeos sobre biotecnología
y posteriormente fundamentan los beneficios que permiten a la humanidad, como también los
perjuicios que pueden acarrear.
Cada equipo revisa el material de apoyo para proceder a obtener los cards que le permitirán y
facilitarán la realización de unos organizadores visuales en la pizarra referente a las divisiones de la
biología de acuerdo a un organismo en estudio. Culminada la participación de los equipos, el docente
procede a la organización y sistematización de los aportes. (Los estudiantes plasman en sus cuadernos
el organizador visual consensuado).
Los estudiantes resuelven actividades propuestas en el material de apoyo bajo la guía y supervisión
del docente.
Finalizando la sesión de la semana el docente les pregunta: ¿Les parece interesante conocer la biología
y su campo de estudio?, ¿Cómo se sintieron cuando realizaron el organizador visual con sus
conocimientos previos y lo compararon después de indagar? ¿Consideran al planeta como su único
hogar?, ¿Qué acción podrían tomar considerando la hora del planeta?
Estrategias Medios
Materiales
Trabajo en equipo, internet, vídeos compartidos.
Focos ahorradores, foco incandescente, lupa, papel, aceite, tijeras, cinta masking tape, material de apoyo.
Lugar Aula – Patio del colegio.
Medicióndel
progresointegraldel
estudiante
Indicadores
ASPECTO COGNITIVO
 Reconoce la importancia del estudio de la biología para la comprensión del
sistema donde interactúa.
 Comprende la relación existente entre el consumismo de energía y el cambio
climático y su afección a las especies.
 Clasifica a los organismos teniendo en cuenta su estructura.
ASPECTO ACTITUDINAL
 Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.
 Demuestra interés frente a la crisis que atraviesa nuestro planeta.
Instrumentos Ficha de Observación – Registro auxiliar
Logros esperados
STANDAR
Justifica, base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo
científico, la biodiversidad de especies y el funcionamiento de la biosfera, o entre otras
comprensiones científicas.
Actividad
Domiciliaria
En equipo de 4 estudiantes realizar una publicación de
sensibilización referente a la hora del planeta en sus
redes sociales y compartirlo con sus familiares y
amistades.
Tiempo asignado de realización
Asignado: Del 20 de Marzo.
Revisión: Al 22 de Marzo.
Áreas para
transversalizar
Se vincula en la semana con el área de personal social y comunicación para la difusión y sensibilización frente a
la hora del planeta.
DOCENTE RESPONSABLE
Lic. Yonel Alí Cabello Ruiz – Especialidad. Biología y Química. Mail. ciencias0878@gmail.com
Blogspot – Compartiendo Ciencias – Página web Facebook: Ciencia en Ruta - Teléfono. 959107061

2. SESIONES DE APRENDIZAJE COLABORATIVAS 2017
Lic. Yonel Alí cabello Ruiz
Denominación de la
Sesión Atributos de los organismos vivos que habitan en el planeta azul
Situación
Significativa
Compromiso mundial frente a la agenda al 2030 en busca de un mundo sostenible.
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. NIVEL SECUNDARIA
Capacidades de
Área
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente.
GRADO 2do
Indicadores Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura.
Conocimientos Características y niveles de organización de los seres vivos
Tema Transversal Educación en Sostenibilidad CRONOGRAMA TIEMPO
Valores Respeta toda forma de vida.
IB – 4 4 horasActitudes Valora la Biodiversidad.
Actividadessignificativas
programadas
Los estudiantes se conducen al laboratorio, en el ambiente el docente
les pide disponer sus mesas de trabajo para una práctica. A
continuación les solicita presentar la parte procedimental de la
experiencia. La cual debió ser obtenida de la página web de la
institución – (Sesiones planificadas semana número 04).
PROCEDIMIENTO: (Para copiar en tu material de apoyo)
A. Coloca una semilla en un va so con agua y algodón, trata de suspenderla con un alambre. Al cabo
de unos días los brotes aparecerán. Observa y anota los cambios que se presentan. Coloca el vaso con
la plantita dentro de una caja que tenga un agujero en uno de los costados y tápala. Después de 4 o 5
días, levanta la tapa y observa cómo se orienta el tallo (los brotes). Anota tus Observaciones.
B. Toma la lupa y observa detalladamente los insectos que se te proporcionaron, observa con cuidado
cada una de las partes del animal y describe las adaptaciones y deduce el porqué de estas
adaptaciones.
C. Observa los picos de las fotografías de aves que se te proporcionaron, colocar bajo cada foto un
rótulo que indique el tipo de alimentación (piñas, peces, frutos, insectos, larvas, etc.) según la forma
del mismo. Realiza el mismo procedimiento para las patas e indica el tipo de hábitat en el que se
desenvuelve el animal (tronco, nieve, acuáticas, superficie del agua, etc.)
Visualizan en el blogspot los niveles de organización de los seres vivos y lo representan en su material
de apuntes.
El docente formula las interrogantes. ¿Cómo conceptualizarían vida? Y ¿Qué es un ser vivo?, con las
opiniones se conduce a generalizar conceptos y ellos indagan sobre las características generales que
presentan los seres vivos (Homeostasis, crecimiento, metabolismo, reproducción e irritabilidad).
Al culminar la sesión de la semana los equipos presentan su registro de observación de la práctica “A”,
detallando sus observaciones y respondiendo a la interrogante. ¿Qué tipo de adaptaciones presentan
las plantas? Finalizando el docente pregunta ¿Se empleó el método científico en la experiencia?, ¿Les
gusta realizar experiencias para validar conceptos?
Estrategias Medios
Materiales
Trabajo en equipo, internet, vídeos compartidos.
Semilla de frijol, algodón, caja de zapatos, alambre, impresiones, tijera, cinta masking tape,material de apoyo.
Lugar Aula – Patio del colegio.
Medicióndel
progresointegral
delestudiante
Indicadores
ASPECTO COGNITIVO
 Realiza registros de datos para validar sus experiencias propuestas.
 Examina las estructuras morfológicas provistas en algunos insectos, tipos de
patas y picos para sus adaptaciones y así determinar el sistema donde
interactúa.
ASPECTO ACTITUDINAL
 Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.
 Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.
Instrumentos Ficha de Observación – Registro auxiliar
Logros esperados
STANDAR
Justifica, base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo
científico, la biodiversidad de especies y el funcionamiento de la biosfera, o entre otras
comprensiones científicas.
Actividad
Domiciliaria
Conseguir los materiales necesarios para la práctica.
Tiempo asignado de realización
Asignado: Del 27 de Marzo.
Revisión: Al 31 de Marzo.
Áreas para
transversalizar
Se vincula en la semana con el área de medios, para el análisis de imágenes referente a las estructuras que
disponen las especies vivas.
DOCENTE RESPONSABLE
Lic. Yonel Alí Cabello Ruiz – Especialidad. Biología y Química. Mail. ciencias0878@gmail.com
Blogspot – Compartiendo Ciencias – Página web Facebook: Ciencia en Ruta - Teléfono. 959107061