Sesión de aprendizaje practicas

UNIVERSIDAD “ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ “JULIACA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN JULIACA
ESCUELA PROFESIONAL EDUCACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
TITULO DE LA SESION: CUIDEMOS NUESTRA SALUD, PROMOVIENDO PRACTICAS
SALUDABLES.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IEP. 70560 ¨Señor de los Milagros Zarumilla¨.
1.2.DIRECTOR : Prof. Frida Marina Condori Pachari
1.3.PROFESOR DE AULA : Prof. Braulio Quispe Núñez
1.4.PROFESORA DE PRACTICA : Dra. Arelmi Beltrame Tito
1.5.ESTUDIANTES DE PRACTICA : Maribel Quispe Condori
1.6.ÁREA : Ciencia y tecnología
1.7.GRADO /SECCIÓN : Primero B
1.8.FECHA : 25/05/2021
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Denominación de la actividad: Como son los virus y las Bacterias.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencias de aprendizaje
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
ciencia
y
tecnología
- Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo
Relaciona el
comportamiento
de los seres vivos
con los cambios
de clima. El
estudiante da
razones de por
qué cuando hace
frio tenemos que
abrigarnos más y
cuando hace calor
buscamos lugares
frescos.
Argumenta porque
los virus y bacterias
que poseen
estructuras y
comportamientos
adaptados a su
hábitat empleando
una ficha
argumentativa.
Relaciona el comportamiento
de los seres vivos con los
cambios de clima.Elestudiante
da razones de por qué cuando
hace frio tenemos que
abrigarnos más y cuando hace
calor buscamos lugares
frescos.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental
Indagan de los virus y bacterias que poseen sus estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat.
Investiga fuentes confiables.
Asume con mucha responsabilidad durante la sesión cumpliendo con toda las medidas de bioseguridad ante el
covid-19.

III. PREPARACION DE LA SESION
¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA
SESION?
¿QUE MATERIALES SE UTILIZAN?
Preparar un video de “como son los virus y las
bacterias”
Preparar actividades de extensión en pdfo word
Hojas de reúso o cuadernos
Lápiz o lapicero
Video
Anexo “Características de los virus y bacterias”
Ficha de actividad de extensión
IV. MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
MATERIALES Y
TIEMPO
INICIO
 saludo a todos los estudiantes.
 Hoy empieza tu investigación y en esta oportunidad iniciarán el estudio
sobre la estructura y comportamiento de los virus y bacterias de nuestra
región. Por ello, es necesario observar el ambiente donde vives.
Reflexionaremos sobre los virus y bacterias de tu comunidad y su relación
con los seres humanos.
 Se comunica el propósito o meta de la sesión:
 ANALIZAR Y argumentar sobre las características y comportamiento de los
virus y bacterias de nuestra región adaptados a su habitad.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y
estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente
 Estar siempre en casa
Clase virtual por
google meet.

V. DESARROLLO DE LA SESION
MATERIALES Y
TIEMPO
DESARROLLO
 Observan el video “como son los virus ylas plantas”
https://www.youtube.com/watch?v=s0b3uqVZ_1s&t=95s
 Responde las preguntas: ¿Por qué el Perú es un país donde existe el virus?,
¿Quévirus y bacteriasconoces?¿Quévirusy bacterias observaste?¿Porqué
son diferentes los virus y las bacterias son diferentes en los diversos lugares
del Perú?
 Ejecutan tu plan y responder a la pregunta planteada se invita a leer el texto
“virus y bacterias”.
 Analizan la lectura. Escribe resúmenes de cada parte de tu lectura.
 Seleccionaloquecreesque puedesincluircomoproductofinalde tu trabajo y
anotalo que presentarása tu familia.Porejemplo:lapreguntadeinvestigación
y el trabajo de investigación que has realizado para encontrar las relaciones
entre los virus y bacterias. También la importancia que tiene la cantidad de
ecorregiones para que haya diversidad de plantas.
Con tu familia
 Explícales la importancia de cuidarse ylavarse las manos.
 Explícales también porqué tenemos que cuidarnos y
lavarnos la mano adecuadamente para evitar contagiarnos
de virus y bacterias.
Clase virtual por
google meet.
.

CIERRE
 Dialogan en familia yexplican cómo analizaron los virus ybacterias.
 Reflexionan yresponde las preguntas:
- ¿Lograste la meta? Explícalo en un texto corto.
- ¿Qué esperamos que hayas aprendido?
- ¿Qué logros tuviste? ¿Qué te falta mejorar?
- ¿Qué acciones realizaste para lograr la meta?
- ¿Cómo te ayudó a lograr la meta el proceso de investigación?
- ¿Qué fue lo que te permitió construir tus conclusiones respecto a la
pregunta de investigación? ¿Por qué?
 Escribe tus respuestas.
Evidenciasde un trabajo de un niño
Firmado digitalmente por:
Prof. Maribel Quispe Condori
DNI: 70610708
Cargo: Profesora practicante.
Motivo: Soy el autor del documento.
Fecha: 25/05/2021
-------------------------------------------------
Dra. ARELMÍ BELTRAMÉ TITO

TITULO DE LA SESION: SIGUIENDO EL RITMO Y SONIDO QUE NOS RODEAN.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IEP. 70560 ¨Señor de los Milagros Zarumilla¨.
1.2. DIRECTOR : Prof. Frida Marina Condori Pachari
1.3. PROFESOR DE AULA : Prof. Braulio Quispe Núñez
1.4. PROFESORA DE PRACTICA : Dra. Arelí Beltramé Tito
1.5. ESTUDIANTES DE PRACTICA : Maribel Quispe Condori
1.6. ÁREA : Matemática
1.7. GRADO /SECCIÓN : Primero B
1.8. FECHA : 01/06/2021
Denominación de la actividad: siguiendo el ritmo y los sonidos que nos rodean.
ÁREA
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
MATEMATICA
ciencia
y
tecnología
- Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Establece relaciones
que se repiten,
objetos,colores,sonido,
Movimientos que entre
cantidades que
aumentanregularmente
y las transforma en
patrones de repetición.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones de
cambio y
equivalencia
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones de
cambio y equivalencia en
sonidos y ritmos.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Búsqueda de la
excelencia
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse buscando objetivos que representan
avances respecto a su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos del
desempeño.

SESION?
Preparar un video de “siguiendo el ritmo y los sonidos
que nos rodean”
Preparar actividades de extensión en PDF o Word
Lápiz o lapicero
Videos cuentos
Libro de matemática de primer grado.
Cartel como preguntas para la planificación
MATERIALES Y
TIEMPO
INICIO
Saludo a todos los estudiantes.
En grupo clase.
 Inicia la actividad con actividades de rutina, luego recuerda la clase
anterior y establece el propósito de la sesión: escuchar el ritmo y
sonidos que nos rodean.
 Estimula la escucha activa de los niños y niñas, contándoles
“siguiendo el ritmo y los sonidos que nos rodean”.
 Motiva a que cuenten lo que han escuchado. Luego de este momento
pide que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de sonido
es el que hemos escuchado? ¿Conocen otro ritmo similar al que
hemos escuchado? ¿Alguna vez han escuchado ese sonido y ritmo
como el que han escuchado? ¿Dónde ocurrió la historia, en el campo
o la ciudad? ¿Quiénes eran los personajes,o de quienes se hablaba
en el cuento?
 Luego de las respuestas dadas por los niños y niñas, proponles
escuchar nuevos sonidos y ritmos.
Clase virtual por
google meet.

MATERIALES Y
TIEMPO
DESARROLLO
En grupo clase.
 Dialoga con los niños y niñas sobre el tema de la amistad, qué
significa y cómo se demuestra la amistad.
 Solicita a los estudiantes leer la página 25 del libro de Matemática,
actividadesuno,dos,tres y cuatro,querespondanloqueseproponeyden
algunas otras ideas sobre los sonidos yritmos que nos rodean
 Con estas actividadesayudamosalos estudiantesa tener en clarocuáles
son las características de los sonidos yritmos que conocen.
 Oriéntales a volver al libro de Comunicación, página26, para que lean la
actividadcinco.Apartir delo queentienden,dilesqueelijanellugar donde
se desarrollarán los sonidos yritmos.
 Presenta el esquema de planificación ydialoga con los estudiantes.
 Responden las siguientes interrogantes:
Individualmente
 Los estudiantes organizan sus ideas apoyados en el siguiente esquema:
¿qué sonidos yritmos conocen?
¿Dónde escucho ese sonido?
¿Qué diré decir primero?
¿Qué diré después?
¿Cómo escuchas ese sonido?
 Cada estudiante responde por escrito las preguntas, cuando terminan pide
que revisen y leanlo qu escribieron.Mientraslohacenestimúlalosaanotar
todas las ideas que se les vengan a la mente acerca del tema que van a
escribir.
Clase virtual por
google meet.
.
CIERRE
En grupo clase.
 Recuerdaconellossobrelotrabajadoenlasesiónyel porqué esimportante
planificar organizar nuestras ideas antes de escribir el texto.
En el proceso de planificación se plantean las ideas para el
desarrollo de los sonidos y ritmos que nos rodean.
Tarea para la casa:
En tu cuaderno
¿Escuchaalgunos
Reflexiones sobre el aprendizaje
Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos
seguimos para revisar y mejorar los cuentos?, ¿sus producciones tienen las
características del cuento?, ¿qué partes del cuento les ha gustado más?,
¿cuálespodrían mejorar? Anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra.

DNI: 70610708
Fecha: 01/06/2021
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TITULO DE LA SESION: ASÍ CUIDEMOS NUESTRA SALUD.
1.6. ÁREA : Comunicación
1.8. FECHA : 09/06/2021
Denominación de la actividad: Asícuidemos nuestra salud.
ÁREA
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencias de
aprendizaje
COMUNICACIÓN
ciencia
y
tecnología
- Se comunica en su lengua
materna.
Adecua su texto oral a
la situación
comunicativa a su
interlocutores y al
propósito comunicativo
utilizando recursos
verbales ,gestos,
movimientos
corporales recurriendo
a su experiencia
 Adecua y
organiza
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Lista de cotejo
Ficha de aplicación
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
Indagan de los animales vertebrados que poseen sus estructuras y comportamientos
adaptados a su hábitat.
Investiga fuentes confiables.
Asume con mucha responsabilidad durante la sesión cumpliendo con toda las medidas de
bioseguridad ante el covid-19

SESION?
Preparar un video de “asi cuidamos nuestra salud”
Preparar actividades de extensión en pdfo word
Lápiz o lapicero
Video
Anexo “animales vertebrados”
MATERIALES Y
TIEMPO
INICIO
Saludo a todo los estudiantes.
 Comentan sobre cómo cuidarnos de nuestra salud que existen en su
comunidad.
 Mencionan las características y diferencias que tienen unos de otros.
 Como cuidar nuestra salud.
 Es cuidadoso con nuestra salud.
Clase virtual por
google meet.
Laptop
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y
TIEMPO
DESARROLLO
 Para elaborar nuevos significados, los estudiantes relacionan los saberes
previos conlosnuevos conceptosylo hacencon apoyodellibroelectrónico:
¨así cuidemos nuestra salud¨; los niños realizan las actividades para
reforzar sus aprendizajes.
 Los estudiantes trabajan en grupo y en
forma individual en las actividades
propuestas.
Clase virtual por
google meet.
.

CIERRE
 Los estudiantes reflexionan acerca de lo aprendido evaluando sus
aprendizajes, desarrollan las actividades pertinentes.
 Luego dan sus apreciaciones sobre la importancia de los animales.
Tarea para casa:
Menciona en tu cuaderno como cuidas tu salud con imágenes.
DNI: 70610708
Fecha: 09/06/2021
-------------------------------------------------

TITULO DE LA SESION: RECONOCEMOS EL SIGNIFICADO DE LAS COSTUMBRES DE NUESTRO
FAMILIA Y COMUNIDAD.
1.4. PROFESORA DE PRACTICA : Dra. ArelíBeltramé Tito
1.6. ÁREA : Personal Social
1.8. FECHA : 16/06/2021
Denominación de la actividad: La artesanía de nuestra comunidad.
ÁREA
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
PERSONAL
SOCIAL
ciencia
y
tecnología
Convive y participa
democráticamente buscando
el bien común, y
- Resuelve problemas de
cantidad.
Describe las
características
culturales que
distinguen alpueblode
sus orígenes, familiares
, comida,vestidos, y los
comparte.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

SESION?
Preparar un video de “La artesanía de nuestra
comunidad”
Lápiz o lapicero
Libro de personal social de primer grado.
MATERIALES Y
TIEMPO
INICIO
En grupo clase.
 Reunidos en un círculo, los estudiantes realizarán la dinámica “Círculo
revoltoso”.
 Conversan ¿Cómo resulto la actividad? ¿Para qué nos ayudó la
actividad? ¿Creen que todos ya nos conocemos? ¿Creen que
podemos convivir armoniosamente, respetando las diferencias de
cada uno?
 En diferentes grupos,los estudiantes realizarán la siguiente dinámica:
“Dime la primera letra”
 Anotarán en diferentes carteles las respuestas y las intercambiarán, luego
preguntarán a sus compañeros si tuviese alguna duda, al compartir sus
experiencias respetarán las opiniones de todos.
 En los grupos formados, recuperan los saberes previos ¿Qué te pareció la
actividad?¿Ya conocíanelplatopreferido,bebidafavorita, color favorito, de
tus compañeros? ¿Te gustaría conocer algunas experiencias de tus
compañeros? ¿Qué es una artesanía? ¿Creen que para contar nuestras
anécdotas es necesario seguir una secuencia?
 Conflicto cognitivo: ¿Las costumbres y tradiciones son
diferentes? ¿Por qué las artesanias son interesantes?
En esta sesión, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta
una secuencia lógica.
Clase virtual por
google meet.
Paleógrafos,
plumones, cinta,
carteles, cuadernos,
fichas.

MATERIALES Y
TIEMPO
DESARROLLO
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en
este día.
ANTES DE NARRAR LAS COSTUMBRES:
 En grupos, unrepresentantede cadagrupoentregarásuscostumbrescortas.
 Comentan¿Dequé tratan las artesanias?¿Cuálessonlas característicasde
una artesania? ¿Cómo es la secuencialógica?¿Podemos entenderla, no
hay confusiones al leerlas?
 Los estudiantes en grupos ordenan los sucesos que ocurrieron en una
costumbre desordenada.
 Cuentan las estrategias que utilizaron para ordenar coherentemente la
anécdota.
 En grupos, comentan ¿De qué se trata la anécdota? ¿Crees que se podía
comprender antes de ordenar las ideas?
 Recuerdan ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe
tener una secuencia? ¿Qué secuencia seguimos?
 Observan un cartel en la pizarra con la definición de anécdota.
 Analizan una tabla con pautas sobre el inicio, nudo y desenlace de las
anécdotas.
 Explican ¿Cuáles son las características de una anécdota?
 Eligen una anécdota que escucharon o que les ocurrió para poder contarlas
respetando la estructura, ¿Cumple con las características establecidas?
 En pares narran sus anécdotas a su equipo, siguiendouna estructura: Inicio,
Nudo, Desenlace.
 Los niñosy niñascomentanyeligenlasnormasque cumplirán en este día.
Posteriormente, los integrantes de su grupo le brindan críticas
constructivas que le ayudará a narrar mejor sus anécdotas.
DURANTE EL RELATO DE UNA COSTUMBRE O TRADICION:
En grupos, los estudiantes verifican la secuencia lógica de la artesanias
con una ficha.
No olvidan leer en vozalta con el volumen yentonación adecuados.
DESPUÉS DEL RELATO DE LAS COSTUMBRES Y ARTESANIAS DE SU
COMUNIDAD:
Comentansobrelasexpectativas quetienenalingresaralPRIMER grado,
paralo cualindividualmentecompletanlaunafichadeloque les gustaría
aprender, yqué les gustaría mejorar.
Pegansus cartelesenel aulapara quepuedancumplirsus expectativas.
Clase virtual por
google meet.
.
- Escuchar a sus compañeros.
- No interrumpirmientrassus compañerosnarransus
costimbres.
- Ser amables y respetuosos con todos.

CIERRE En grupo clase.
- Leen algunas expectativas y mencionan lo importante que es saber lo que les
gustaría aprender, pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:
METACOGNICIÓN
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
- El (la) docente completa las Rúbricas.
- El (la) docente completa la lista de cotejo.
TAREA
Escriben en sus cuadernos las artesanías que realizan en su comunidad que
escucharon yque pasaron en las vacaciones junto a su familiar.
DNI: 70610708
Fecha: 09/06/2021
-------------------------------------------------

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TITULO DE LA SESION: ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
1.8. FECHA : 21/06/2021
Denominación de la actividad: Elaboramos nuestras Normas de Convivencia.
ÁREA
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
PERSONAL
SOCIAL
ciencia
y
tecnología
Construye su identidad
- Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable.
- Convive y participa
democráticamente en la
búsquedadelbiencomún.
- Construye normas y asume
acuerdos yleyes.
Explica que los niños y
las niñas pueden
asumir las mismas
responsabilidades y
tareas, y que pueden
establecer lazos de
amistad basados en el
respeto.
Participa en la
elaboración de
acuerdos y normas
de convivencia en el
aula, y escucha las
propuestas de sus
compañeros; explica
la importancia de la
participacióndetodos
en dichaelaboración.
Participa en la elaboración
de las normas de
convivencia de su aula en
carteles para organizar el
trabajo en clase y asumir
responsabilidades que
contribuyan a mantener una
convivencia armónica.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
- Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
no conocida o situaciones nuevas.

SESION?
Preparar un video de “ Elaboramos nuestras
normas de convivencia”
Lápiz o lapicero
Libro de PERSONAL SOCIAL de cuarto grado.
MATERIALES Y
TIEMPO
INICIO
En grupo clase.
 Los niños y niñas juegan “Atento caballería”
 Dialogan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Te sentiste integrado (a)?
¿Creen que estuvo bien organizada la actividad?
 Comentan rescatando los saberes previos ¿Creen que hubo mucho
desorden en la actividad? ¿Creen que hizo falta normas antes de
jugar? ¿Para qué nos servirán las normas de convivencia? ¿Creen
que connormas podemos convivirmejor?¿cómo podemos hacerpara
actuar de forma organizada en el aula y fuera de ella? Anotarán sus
respuestas.
 Dialogan planteando el conflicto cognitivo ¿Creen que para todas las
sesiones es necesario tener reglas establecidas? ¿Es necesario
seguir normas al empezar una sesión?
En esta sesión, los estudiantes establecerán las normas de convivencia
que los guiarán durante el presente año.
Clase virtual por
google meet.
Paleógrafos,
plumones, cinta,
fichas.

MATERIALES Y
TIEMPO
DESARROLLO
- Los niñosy niñascomentanyeligenlas normasquecumpliráneneldía.
Escuchar a sus compañeros.
No interrumpirmientrassus compañerosnarran susanécdotas.
Ser amablesy respetuososcon todos.
 En grupos, los niños y niñas observan diferentes imágenes sobre un aula
desorganizada, niños peleándose ybotando basura.
 Comentan¿Algunavezhanobservadolasconductasdelasimágenes?¿Por
quécreenqueocurrenestoshechos?¿Cómocreenquepodemossolucionar
estos problemas?
EN GRUPO CLASE:
Observan un cartel sobre las normas de clase.
Comentan¿Quéobservan?¿Paraquésirvenlasnormas?¿Creenqueesmejor
convivir armoniosamente como en el cartel? ¿Creen que es necesario cumplir
las normas? ¿Qué les sucede a los niños que no cumplen las normas?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
En equiposleeninformaciónsobre “Llamar la atención”
Anotan en carteles ¿de qué creen que trata el texto?, ¿quiénes son los
personajes?, ¿dónde ocurre esta historia?
Dialogan ¿les parece correcta la actitud de Alicia?, ¿creen que debemos
comportarnos así en el aula?, ¿qué harían en su lugar?, ¿qué sugerencias le
daríana Alicia?,¿sucedencosasparecidasennuestraaula?,¿cómopodemos
hacer para superar esos problemas en el aula? Escribirán en la pizarra sus
respuestas.
Comentan ¿Creen que es necesario establecer normas de convivencia?
¿Cómo podemos empezar?
TOMA DE DECISIONES:
- Agrupados en media luna, anotan en una lista las respuestas a las
preguntas ¿Podemos compartir nuestras normas de convivencia?
¿Es necesario,cumplirlasnormasde convivencia?¿Creenquea lo
largo del año escolar podamos agregar o quitar normas?
Clase virtual por
google meet.
.

CIERRE En grupo clase.
METACOGNICIÓN
- En gruposcomentanlassiguientespreguntas:
 ¿Quéaprendimos?
 ¿Cómoaprendimos?
 ¿Paraqué utilizaremosloqueaprendimos?
- El (la) docentecompletalasRúbricas.
- El (la) docentecompletalalistadecotejo.
TAREA
- Escribenensus cuadernoslasnormasdeconvivencia,luegoaquellasque
cumplieroneldíade hoy.
- Comunicanasuspadreslo que aprendieron,diferenciandolasnormasdel
colegioylas normasdecasa.
Escriben cuálesfueron las normasde convivenciaque necesitaron reforzar
el año anterior.
DNI: 70610708
Fecha: 21/06/2021
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TITULO DE LA SESION: RECORDAMOS LA CENTENA.
1.6. ÁREA : Matematica
1.8. FECHA : 30/06/2021
Denominación de la actividad: Recordando la Centena.
ÁREA
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencias de
aprendizaje
MATEMATICA
ciencia
y
tecnología
Resuelve problemas de
cantidad.
 Resuelve problemas de
cantidad.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión sobre la
centena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal, sus
equivalencias con
decenas y unidades, el
valor posicional de una
cifra en números de tres
cifras y la comparacióny
el orden de números.
Identificalas diversas
representación de
leguaje numérico
signos y expresiones
como son las
centenas.
Expresa y representa
números hasta las
centenas con diversos
materiales concretos, en
forma gráfica y simbólica a
través de juegos
matemáticos para reforzar
sus conocimientos.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE
ATENCION A LA
DIVERSIDAD
- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
SESION?
Preparar un video de “ Recordando las centenas¨
Lápiz o lapicero
Libro de PERSONAL SOCIAL de cuarto grado.
MATERIALES Y
TIEMPO
INICIO
Saludamos a los niños:
- En equipos,losniñosy niñasrecibendiferentestarjetasparajugarlacompetencia
“Arma el número y gana”, representan diferentes números utilizando el material
multibase.
- Ordenan los números y los escriben en la pizarra, si es el correcto, saldrá su
siguiente compañero, el equipo que termine primero será el ganador.
- Responden ¿Cómo resultó la actividad? ¿Encontraron los números? ¿Cuáles
fueronlasestrategiasutilizadasparapoderrepresentarlosnúmerosrápidamente?
- Aplauden el trabajo realizado.
- Comentan¿Quématerialespodemosutilizarpara poderrepresentarlos números
hasta la centena? ¿Creen que podemos elaborar nuestros propios materiales?
¿Creen que sería más fácil encontrar los números utilizando algún material
concreto?
- Dialogan ¿Cómo se leen los números hasta la centena? ¿Cómo se representan
los números hasta la centena?
En estasesión,losestudiantes recordarán los números hasta la centena.
Clase virtual por
google meet.
Paleógrafos,
plumones, cinta,
tarjetas numéricas
fichas.

MATERIALES Y
TIEMPO
DESARROLLO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
EN EL GRUPO CLASE
- Los estudiantes leerán un problema sobre pinturasque encontróDonAndrés
en paredes ycomentan:
- ¿Cuántas pinturas encontró don Andres, según la grafica?
- ¿Qué materiales nos sirven para aprender matemática?
- Dialogan ¿Qué materiales nos ayudarán en el problema propuesto? ¿Cómo
podemos resolverlo?
- ¿Creenque podemosutilizar los materialesmultibase,ábacopararepresentar
los números?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para
resolver el problema propuesto anteriormente.
- Observan cómo se representaron diferentes números utilizando el ábaco y el
material multibase.
- Representan diferentes números.
- Comentan ¿Creen que con los materiales utilizados estamos descomponiendo
los números? ¿Recuerdan la descomposición según el valor posicional o
utilizando los materiales multibase como vimos en los ejemplos anteriores?
- Observanlosejemplosanterioresyseñalanlasdescomposicionesqueutilizaron.
- Dialogan ¿Cómo creen que sería más fácil representar los números hasta la
centena? ¿Qué material pueden utilizar para representar los números?
- Posteriormente representan diferentes números utilizando sus materiales.
- Dialogan ¿Cómo se leen yescriben los números hasta la centena?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- En grupos eligen diferentes tarjetas con números, los descomponen, leen
oralmente yescriben como se leen.
- Utilizan sus materiales para descomponer los números.
- Leenarmoniosamentelosnúmerosdelastarjetasy losdescomponen,utilizando
los materiales que crean más adecuados.
- Mediante el juego “Descompone un número y gana” , los estudiantes en
diferentes equipos competirán.
- En grupos, responden ¿Qué fue lo más divertido? ¿Recordaroncómo se leen
losnúmeroshastalacentena?¿Recordaroncómosedescomponenlosnúmeros
hasta la centena?
- Mediantelluviade ideas mencionancuálesfueronlas estrategias queutilizaron
para descomponer yleer rápidamente los números.
Clase virtual por
google meet.
.

CIERRE
- Explicanlosproblemasutilizandopapelógrafos.
- Se felicitaa losestudiantes porel grantrabajo realizado.
METACOGNICIÓN
 ¿Quéactividadte ayudó a entendermás?
 ¿Quéactividadfuemásdifícil?¿Porqué?
 ¿Quépuedeshacerparasuperartus dificultadespararesolver,los
problemaspropuestos?
- El (la) docentecompletalasRúbricas
- Los estudiantesresuelvenuna evaluaciónescrita.
- Los estudiantesresuelvenen casalaficha “Recordandolacentena”.
TAREAPARACASA:
Comparten con sus padres lo que aprendieron.
- ¿Lograronlosestudiantesrepresentarlosnúmerosdehasta tres cifras?
- ¿Quéaprendizajesdebemosreforzarenla siguientesesión?
- ¿Quédificultadestuvieronlosestudiantes?
- ¿Quéactividades,estrategiasy materialesfuncionaronycuálesno?
-
DNI: 70610708
Fecha: 30/06/2021
-------------------------------------------------

TITULO DE LA SESION: DESARROLLAMOS ACTIVIDADES MOTRICES.
1.6. ÁREA : Educación Fisica
1.8. FECHA : 08/07/2021
Denominación de la actividad: Desarrollamos actividades Motrices.
ÁREA
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencias de
aprendizaje
EDUCACIÓN
FÍSICA
ciencia
y
tecnología
Asumeunavidasaludable.
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, yla salud.
Interactúaatravésdesus
habilidadessociomotriz.
 Se relaciona utilizandosus
habilidadessociomotriz.
Explica la importancia de
la activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación),queloayuda
a estar predispuesto a la
actividad.
Propone cambios en
las condiciones de
juego, si fuera
necesario, para
posibilitar la inclusión
de sus pares; así,
promueve el respeto y
la participación, y
busca un sentido de
pertenenciaalgrupoen
la práctica de
diferentes actividades
físicas.
Desarrolla sus
habilidades motrices a
través de juegos y
comprende la importancia
del calentamiento antes de
realizar las actividades
físicas, promueve el
respeto y participación del
grupo.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE
ATENCION A LA
DIVERSIDAD
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
SESION?
Preparar un video de “ Desarrollamos actividades
motrices¨
Lápiz o lapicero
Pelotas
MATERIALES Y
TIEMPO
INICIO
- Formados en equipos, los estudiantes desarrollan la actividad “Lanzar al
cesto”.
- Comentan ¿Qué te pareció la sesión? ¿Cómo se desarrolló la actividad?
¿Creen que podríamos agregarle algún paso adicional? ¿Todos
participaron en la actividad?
- Rescatan los saberes previos ¿Qué partes del cuerpo hemos utilizado?
¿Cómo creen que este juego ayudará a nuestro organismo? ¿Qué significa
motricidad para nosotros?
- Dialogan ¿Creen que todos podemos realizar actividades motrices?¿Por
qué?
En esta sesión, los estudiantes desarrollarán diferentes actividades
motrices.
Clase virtual por
google meet.
Paleógrafos,
plumones, cinta,
pelotas.

MATERIALES Y
TIEMPO
DESARROLLO
ANTES DE LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES MOTRICES:
- Mediante lluvia de ideas, los estudiantes indican lo que significa motricidad.
- Leen un concepto de motricidad.
- Comparten nuevas ideas con respecto a esta palabra.
- Comentan¿Porquéelcalentamientoantesdehacer ejercicios es importante?
- Agrupados en estudiantes de 4 o 5 niños (as), realizan la actividad “Pelota al
aire”.
- Comentan¿Quépartesdelcuerpo utilizaron?¿Paraquécreenquenosservirán
las actividades motrices?
- ¿Cómo podemos desarrollar mejores actividades motrices?
DURANTE LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES MOTRICES:
- En diferentes equipos, los estudiantes desarrollan la actividad: Los trenes.
- En lluvia de ideas, mencionan cuál era la idea principal del juego y en qué se
basaba. ¿Cómo nos ayuda en nuestra vida cotidiana?
- Preparados en los mismos grupos, desarrollan la actividad: El carrito loco.
- Dialogan¿Cómoresultólaactividad?¿Creenquepodemosagregarmáspautas
al juego? ¿Creen que desarrollamos diferentes actividades motrices?
- ¿Por qué son importantes las actividades motrices?
- Nos ayudará a andar, correr, saltar, deslizarse, rodar, trepar, etc.
- Ser la base para aprendizajes motrices posteriores (deportivos o no).
DESPUÉS DE LAS ACTIVIDADES MOTRICES:
- En grupos realizan: El caracol.
En diferentes papelógrafos elaboran una tabla de doble entrada, comparando las
actividades que realizaron y las diferencias entre ellas, así como mencionar que
partes del cuerpo utilizaron.
Clase virtual por
google meet.
.

CIERRE
- Conversan ¿Qué te parecieron las actividades? ¿Creen que fue necesario
comprenderprimeroquéesmotricidad?¿Creenquecotidianamenterealizamos
actividades motrices? ¿Cuándo? ¿Por qué es necesario realizar actividades
motrices?
- Ejemplifican los momentos en los cuáles realizan actividades motrices.
- Se felicita a los estudiantes por el desempeño en la sesión.
- Recuerdan que deben de tener mucho cuidado con su higiene, por lo cual se
dirigen a los servicios higiénicos con sus toallas yjabón.
METACOGNICIÓN
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
- ¿Qué actividad te gustó?
- ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué?
- ¿Cómo podemos utilizar las actividades realizadas en nuestra vida cotidiana?
- El (la) docente completará las Rúbricas.
TAREA
Juntoasu familiadesarrollaránlaactividad:Elciempiés, informaránasuspadres
la importancia de las actividades motrices en sus vidas.
DNI: 70610708
Fecha: 08/07/2021
-------------------------------------------------

TITULO DE LA SESION: ELEGIMOS A NUESTRO DELEGADO DE AULA.
1.8. FECHA : 12/07/2021
Denominación de la actividad: Elegimos a nuestro delegado de aula.
ÁREA
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencias de
aprendizaje
PERSONAL
SOCIAL
ciencia
y
tecnología
Construye su identidad
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Identifica situaciones y
comportamientos que
le causan agrado o
desagrado,y explicade
manera sencilla por
qué
Delibera sobre asuntos
de interés público para
proponeryparticiparen
actividades colectivas
orientadas al bien
común (seguridad vial,
entre otras), a partir de
situaciones cotidianas,
y reconocequeexisten
opiniones distintas a la
suya.
Participa en la elección
del delegadodesu aulaa
partir de acciones
democráticas,
identificando y explicando
las propuestas que
contribuirán al bienestar
de todos sus compañeros.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
- Disposiciónaadquirircualidadesquemejoraránelpropiodesempeñoyaumentaránelestado
de satisfacciónconsigomismoyconlascircunstancias.

I. PREPARACION DE LA SESION
SESION?
Preparar un video de “ Elegimos a nuestro
delegado de aula¨
Lápiz o lapicero
Pelotas
II. MOMENTOS DE LA SESION
MATERIALES Y
TIEMPO
INICIO
- Reunidos en grupos, los estudiantes leen en voz alta la lectura: El delegado de
aula.
- ¿De qué trata la lectura? ¿Creen que los niños eligieron de forma correcta a su
delegado? ¿Cómo se sentía Fernando? ¿Te gustaría ser delegado del aula?
¿Cómo creen que debemos elegir al representante del aula? ¿Qué cualidades
debe tener nuestro representante?
- Rescatan oralmente los saberes previos: ¿Por qué creen que es necesario que
existaun delegadoenelaula?¿Cuálesdebenserlascualidadesquedebeposeer
un delegado de aula?
- Planteanelconflictocognitivo¿Quéenseñanzaacercadelaeleccióndeldelegado
les deja este cuento? Comenten.
- Si fueran compañeros de Fernando, ¿Cómo lo ayudarían?
- ¿Qué les pareció lo que hizo Fernando luego de ser elegido?
En estasesión,losestudianteseligen al delegado deaula,teniendo en cuenta
sus cualidades y propuestas.
Clase virtual por
google meet.
Paleógrafos,
plumones, cinta,
carteles, cuadernos.

III. DESARROLLO DE LA SESION
MATERIALES Y
TIEMPO
DESARROLLO
- Agrupados en equipos de tres estudiantes, proponen a un representante para
ser delegado de aula.
- Cada equipo prepara diferentes propuestas que el delegado de aula puede
cumplir durante el presente año: Primero deben elaborar una lista de sus
respuestas a la pregunta ¿qué necesidades tienen nuestros compañeros en el
aula? ¿Qué función debe cumplir el delegado de aula?
- Deciden que para poder escuchar las propuestas de todos los candidatos, es
necesario participar en un debate.
ANTES DEL DEBATE
- Leen reglas del debate.
DURANTE EL DEBATE
- Colocan el mobiliario en forma de U, de tal forma que todos podrán ver a sus
compañeros al debatir.
- Presentansuspropuestasdeformavoluntaria,poniendoénfasisenaquellasque
crean que son importantes.
- Continuamente recuerdan que deben escuchar a sus compañeros.
DESPUÉS DEL DEBATE
- Los estudiantes piensan cuáles fueron las mejores propuestas de sus
compañeros. ¿qué les gustó de las que se presentaron?
- Eligen a 3 representantes para poder llevar a cabo las elecciones.
- Los estudiantes elegidos contarán los votos y mostrarán los resultados,
anunciando al delegado del tercer grado.
- Los representantes elaborarán el escrutinio de acuerdo a los votos de sus
compañeros.
- Se apoyanen unafichadevotacionesconlosnombresdelosestudiantes,firma
y huella dactilar para elegir al delegado de aula.
- Al encontrar al delegado de aula, le aplauden yfelicitan por su elección.
TOMA DE DECISIONES:
- Luego reflexionan ycomentan: ¿Cómo elegimos al delegado de aula?
- Comentan ¿Por qué eligieron a ___________ cómo delegado de aula?, ¿qué
cualidades tenía?
- Anotan en diferentes carteles las propuestas ylas pegarán alrededor del aula.
- Se invita al delegadoparaquedeunaspalabrasala clase,agradeciéndolespor
su apoyo y pidiendo su colaboración para el mejor cumplimiento de sus
funciones.
Clase virtual por
google meet.
.

CIERRE
METACOGNICIÓN
 ¿Quéaprendimos?
 ¿Cómoelegimosanuestrodelegado?
 ¿Paraqué nosservirá elegira nuestrodelegado?
- Se felicitaa losestudiantespor su gran desempeñoenlasesión.
- El (la) docentecompletalasRúbricas.
TAREA
- Escribiránensus cuadernoslasfuncionesdeldelegadodeaula.
Compartenconsuspadreslasexperienciasdelaeleccióndeldelegadodeaula.
DNI: 70610708
Fecha: 12/07/2021
-------------------------------------------------

TITULO DE LA SESION: OBSERVAMOS TEXTURAS Y CONOCEMOS LA TÉCNICA DEL FROTADO.
1.6. ÁREA : Arte y Cultura
1.8. FECHA : 16/07/2021
Denominación de la actividad: Observamos texturas y conocemos la técnica del frotado.
ÁREA
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencias de
aprendizaje
ARTE
Y
CULTURA
ciencia
y
tecnología
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
– culturales diversas.
- Contextualiza las
manifestaciones
artísticas culturales.
Cuando el estudiante
“Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico culturales” y
logra el nivel esperado
del ciclo IV realiza
desempeños como los
siguientes
Comenta sobre la
manera en que los
elementos, los
procesos, los medios y
las técnicas usadas
comunican ideas y
genera hipótesis sobre
el significado y la
intención del artista.
manifestaciones artístico-
culturalescuandodescribe
las características
fundamentales de los
diversos lenguajesdelarte
y las culturas que los
producen, y las asocia a
experiencias, mensajes,
emociones e ideas.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
- Los estudiantesse comunicanentresí y por mediodelapráctica artísticacolectiva;pueden
proponer,dialogar,interactuar,crear,demostrandoempatía,responsabilidad,equidady
justicia,que contribuyenareforzar el sentidode comunidad.

SESION?
Preparar un video de “Observamos texturas y
conocemos la técnica del frotado ¨
Objetos de la naturaleza y objetos encontrados que tengan
textura y ligero relieve.
- Lupas.
- Papelbond.
- Crayolas peladas(sinpapel)de oloresoscuros.
MATERIALES Y
TIEMPO
INICIO
En grupo clase
- Saluda a los estudiantes y pídeles que observen su colección de objetos
recolectados, los cuales están sobre las mesas. Deben usar las lupas para
examinarlos más de cerca.
- Pidea algunosniñoso niñasquedescribancondetallealrestodela claselas
- formas, las texturas y los patrones que observan. Pregúntales lo siguiente:
¿qué elementos (líneas, colores, formas) se repiten?
- Solicita a los estudiantes que elijan un objeto y demuéstrales cómo llevar a
cabo la técnica del frotado con el costado de una crayola. Para esto, coloca
una hoja bulky sobre el objeto y frota suavemente la crayola encima de este
para que se copie su imagen. Pregunta a continuación: ¿qué ha sucedido?,
¿cómo apareció la imagen?
- Comunícales el propósito de la sesión: aprenderán a utilizar la técnica del
frotado usandocrayolas de diferentescoloressobrelos objetos recolectados.
Despuésdelfrotado, podránutilizar las texturas que hayan surgidoparacrear
sus propios diseños.
- Propón que usen los objetos encontrados para realizar frotados. Diles que
pueden buscar otros objetos con textura en los alrededores.
- Exhibealgunasimágenesampliadasdeobjetosparaqueapreciensustexturas
y patrones.
Ejemplos de texturas que pueden encontrar en los alrededores.
Clase virtual por
google meet.
Paleógrafos,
plumones, cinta,
carteles, cuadernos.
Crayolas
Colores oscuros

MATERIALES Y
TIEMPO
DESARROLLO
En grupo clase
- Indicaalosniñosylasniñasquecoloquenenlasmesasalgunosobjetosque
usaron para elaborar el mandara y otros que tengan texturas, como
monedas, hojas, cartón corrugado, conchitas, piedritas, etc.
- Pídeles que elijan los objetos con las texturas que más les gusten, los
acomodenformando un patrón o diseño libre y luego los froten. También
pueden recortar o crear el patrón.
- Oriéntalosparaquecoloquenunpapelencimadecadaobjetoylofroten con
lápices o crayolas (no deben pasar la punta, sino el costado del lápiz o la
crayola).
- Cuandoterminenesta labor, pregúntaleslo siguiente:¿quésucedió?,¿qué
vemos en nuestro papel?
Clase virtual por
google meet.
.
CIERRE
- Observa juntoconelloslos detallesquese muestran(lospuntos, las líneas,
las formas, etc.). Luego, propicia un diálogo a partir de esta pregunta:
¿podemos adivinar qué objetos produjeron dichos detalles?
- Plantealassiguientesinterrogantes:¿lesfue fácilodifícilrealizarelfrotado?,
¿cómo lo realizaron?, ¿qué trucos aprendieron?
- Luego de sus respuestas, finaliza la sesiónconestas preguntas:¿conqué
objetos salieron mejores imágenes?, ¿por qué lo creen así?
Para trabajar en casa
Solicitaalosestudiantesquebusquenmásobjetoscontexturasensuscasasylos
traigan para la siguiente clase con el fin de hacer un sector de texturas y seguir
experimentando.
DNI: 70610708
Fecha: 16/07/2021
-------------------------------------------------

TITULO DE LA SESION: LA LITURGIA: SIGNIFICADO DEL TEMPLO EN EL A.T. Y N.T.
1.6. ÁREA : Religión
1.8. FECHA : 23/07/2021
Denominación de la actividad: la liturgia: significado del templo en el a.t. y n.t.
ÁREA
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencias de
aprendizaje
RELIGION
ciencia
y
tecnología
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
Asume la experiencia el
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa
Comenta sobre el
significado del templo
en el At y NT.
manifestaciones de la
doctrinareligiosamediante
un esquema comparatvio.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
- ComparaelsignificadodeltemploenelA.T.y N.T.

SESION?
Preparar un video de “- Compara el significado del
templo en el A.T. y N.T.¨
- Biblia.
- Fichasdelectura.
MATERIALES Y
TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN:
 Oración inicial: Invocación al Espíritu Santo
 Se muestrauna láminadeuntemplomedianteelcuallosalumnosrespondenlas
siguientes preguntas:
- ¿Qué observan en la lámina?
- ¿Qué te sugiere el dibujo?
- ¿Desde cuando te sientes parte de este dibujo?
- ¿Qué días asistes a él?
El docente anota en la pizarra las ideas de los alumnos.
Lámina
Lluvia de ideas
(recojo de saberes
previos)
MATERIALES Y
TIEMPO
DESARROLLO
ILUMINACIÓN:
 El docente lee los siguientes fragmentos bíblicos:
 Mt.18,20:“Dondeestándoso tres congregadosenminombre,allíestoy en
medio de ellos”
 Salmo:“Señoramola moradadetu casa, el lugardelasientodetu gloria…
Oh, que alegría me dijeron vamos a la casa de Dios”
 Responden:
- ¿Por qué crees que Cristo nos da ese mensaje?
- ¿Consideras realmente que Cristo esta presente en esa realidad?
- ¿Qué actitud nos pide tener el salmo?
- ¿Cómo podemos responder a la invitación que nos hace el salmo?
INTERIORIZACIÓN:
 Los alumnostrabajaranenTANDEM yanalizandolafichadelecturaquese les
entregará, interpretan lo leído ycomparten en un plenario.
Biblia
Ficha de lectura
Lapiceros

CIERRE
COMPROMISO:
 Ahora queconocemosporqueloscristianostenemosunlugardondereunirnos
con Dios y con nuestros hermanos: ¿Qué debemos hacer los días domingos
cuando escuchemos las campanas del templo?, ¿con quién tienen que ir?,
¿Para qué asistimos?
EVALUACIÓN:
 En una ficha de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿cómolo aprendí?, ¿Por qué
es importante lo aprendido?
 Ensu cuadernoescribenelesquemaycopianlostextosbíblicosleídosenclase.
CELEBRACIÓN;
Oración de acción de gracias a Dios por el saber escucharnos en nuestras
oraciones.
Fichade
metacognición
Evidenciasde un trabajo de un niño:
DNI: 70610708
Fecha: 23/07/2021
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Sesión de aprendizaje practicas

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