documento de Educación sexual y reproductiva

1. Centro para la Educación
y Prevención del SIDA
Bienvenidos-as
SEXUALIDAD, DIVERSIDAD SEXUAL,
HOMOFOBIA – MACHISMO, EDUCACION
SEXUAL, DERECHOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS, VIH Y Sida.
Compartiendo el Desafío en la lucha contra el SIDA

2. SEXUALIDAD
Lic. Richard López Bellorin

3. Elementos a tomar en cuenta
Sexualidad
Segun la (OMS) "la sexualidad es un aspecto
central del ser humano, que se construye y esta
presente a lo largo de la vida.
Abarca: Sexo, Identidad, Género, Erotismo,
Placer, La intimidad, La reproducción y la
Orientación sexual.

4. Sexualidad
Un proceso que abarca desde nuestro
nacimiento y está influida por la interacción de
factores biológicos, psicológicos, sociales,
económicos, políticos, culturales, éticos, legales,
históricos, religiosos y espirituales" (OMS, 2006)
Se vive y expresa a través de; sentimientos,
pensamientos, afectos, gustos, fantasías,
deseos, creencias, actitudes, valores,
conductas, prácticas, papeles y relaciones
interpersonales.

5. SEXUALIDAD
Más allá de la salud sexual y reproductiva, la sexualidad
es entendida como una dimensión del desarrollo y
bienestar que se nutre del entorno personal, familiar,
social y cultural, a la vez que influye sobre él y lo
transforma.
Se trata de una dimensión humana que involucra
aprendizajes –conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes, conductas y sentimientos profundos;
• Forma parte del desarrollo integral de la personalidad
de los seres humanos .

6. SEXO
◊Es cada una de las características biológicas y anatómicas que
diferencian a los hombre de las mujeres, determinando
comportamientos y actitudes “propias para cada uno/a”.
GENERO
Es un concepto cultural que alude a la clasificación social en dos
categorías; lo masculino y lo femenino.
Es una construcción de significados, donde se agrupan todos los aspectos
psicológicos, sociales y culturales de feminidad / masculinidad. Varia de
Cultura y Época.
El genero supone una construcción social de lo masculino y femenino.
Es el modelo o forma de actuar que cada sociedad espera de las
personas, según su sexo. No es innato, como el sexo, sino aprendido del
medio social.

7. LA IGNORANCIA
Miedo Conflictos con la pareja
Es importante conocer las reacciones
corporales y emocionales ante los
distintos estímulos y la diferencia Angustia
entre el placer y el dolor.
Culpabilidad

8. LA SEXUALIDAD NO ES:
Tabú (prohibido)
Pecado (maldad)
Obstáculos
Puritana (apariencias)
Pornografía (negocio, esclaviza)

9. LA SEXUALIDAD
 La sexualidad humana está presente en
todas las épocas de la vida, es integradora
de la identidad y contribuye a fortalecer o
producir vínculos interpersonales.
 Los seres humanos somos seres sexuados
desde que nacemos hasta que morimos.
 Cada persona es sujeto activo en el proceso
de construcción de su propia sexualidad.

10. Toda la vida
Toda la persona
Físico (atracción, satisfacción, placer)
Afecto (emoción, cariño, ternura)
Amistad (compresión, gustos, aficiones)
Infancia Amor (altruismo, entrega)
Adultos
Adolescencia
Adultos
mayores
Juventud

11. COMO SE VIVE
Época
Moda
Educación
Religión
ayer hoy mañana

12. IDENTIDAD SEXUAL
Hombre-Mujer
Diferentes pero igual
de importantes para:
Tomar la iniciativa
Decidir lo que quieres
Sentir placer
Respetarse

13. LA SEXUALIDAD TIENE CUATRO FUNCIONES:
 Reproducción.
 Placer
 Expresión de sentimientos
 Refuerzo de la autoestima.
El tener una vida sexual activa
abarca las tres últimas
funciones ya que al tenerla se
da y se recibe, existe el cariño,
el amor el afecto y se está más
relajado tanto física como
psicológicamente.

14. REPRODUCCION
 El ser humano es sexuado, es decir, nace con un
conjunto de características anatómicas y fisiológicas
que le identifican como mujer o hombre.
 Culturalmente estos caracteres exigen ciertos
comportamientos que definen lo femenino y lo
masculino, esta expresión cultural del sexo es el
género.
 La razón fisiológica por la cual somos seres sexuados
es la reproducción de la especie humana, a través de la
sexualidad expresamos sentimientos y la rodeamos de
aspectos éticos.

15. TODOS-AS TENEMOS DERECHO A DAR Y
RECIBIR PLACER
Masturbación (uno) Homosexual (iguales)
A solas o en grupo Mujeres (lesbianas)
Para conocer el propio cuerpo Puede ser una fase
Para conocer el placer Una orientación diferente (no es una
No perjudica la salud enfermedad, ni una degeneración)
Heterosexual (diferentes) Bisexual (ambos)
Caricias, exhibición de genitales, Con personas del mismo sexo y del otro
masturbación mutua, coito
Adictos al sexo: donjuanismo y ninfómanas
Mucho tiempo, de forma continua, deseo irreprimible
Necesitan tratamiento

16. Zonas erógenas
Cara: orejas, labios,
boca
Tronco: cuello,
pechos y pezones.
Espalda, vientre,
glúteos, ano
Genitales: pene,
clítoris. Testículos,
vagina
Extremidades: parte
interior de muslos y
brazos. Pies y manos
PLACER

17. EXPRESION DE
SENTIMIENTOS
Conjunto de fenómenos
emocionales y de
conducta relacionados con
el sexo, que marcan de
forma decisiva al ser
humano en todas las fases
de comunicación
emocional.

18. AUTOESTIMA
Autoestima no es otra cosa que
amarse a uno misma, y en
ocasiones creemos que esta puede
elevarse sólo por la atracción
sexual que podemos provocar en un
hombre o en una mujer y no es así,
esto puede mejorarla, pero no debe
ser dependiente de nuestra
sexualidad, pues somos mucho más
que solo un área sexual, pero sin
duda el conocernos, valorarnos y
descubrir nuestras debilidades
puede ayudarnos a mejorar estas, y
encontrar un disfrute mayor nuestro
y de nuestra sexualidad.

19. VIVIR LA SEXUALIDAD
Atracción sexual
Deseo mutuo de compartir sus
sexualidades
Algo de variedad para evitar la rutina
Problemas y la rapidez
Falta de comunicación El encuentro con el otro sexo
Discusiones constantes enriquece y complementa la existencia
Emociones insatisfechas Gran confianza para ser espontáneos y
Insatisfacción sexual desinhibidos (no da vergüenza)
Infidelidad
Afecto, ternura y caricias (dar y
Desconfianza recibir)

20. Diversidad Sexual
DIVERSIDAD
Somos diversos = Somos diferentes
Diferentes Nombres
Diferentes Físicos
Diferentes Gustos (comidas, ropa,
adornos, personas, etc)

21. Si partimos del principio anterior:
por qué hablar de
DIVERSIDAD SEXUAL
se vuelve un conflicto?
• PREGUNTEMONOS SOBRE NUESTRA SEXUALIDAD
• Qué es sexualidad para nosotras y nosotros?
• Qué pensamos de nuestra sexualidad?
• Como la vivimos?
• Que temores tenemos de nuestra sexualidad?

22. El como vivamos y sintamos nuestra sexualidad influirá en como
aceptemos la vivencia de la sexualidad de las otras personas.
Si para mí: Para la otra persona:
- Es mala - Debe ser mala
Es un Mito - Debe ser un Mito
Es pecado - Debe ser Pecado
Esto no debería ser así:
Por que no somos iguales
Esta forma de ver el mundo y la vida es la base
para la intolerancia y la discriminación.

23. Si no somos iguales somos diferentes.
Creen ustedes que somos diferentes? …..
Y si somos diferentes que nos impide aceptar la opción o
la forma de vida del otro?
Imaginemos una sociedad donde todos - todas sean
iguales, las personas debemos de ser:
- Todas/os altas/os? - Todos bajos
- Todas/morenas? - Todas/os blancas/os?
- Todas/os delgados/as? - Todas/os gordas/os?
- Todas/os Homosexuales - Todos Heterosexuales
A quien le correspondería decidir?
Con qué derecho? Donde queda la diversidad?

24. QUE ENTENDEMOS POR HOMOFOBIA?
La no aceptación de las diferentes opciones
sexuales.
Y trae como consecuencia:
- Discriminación
- Rechazo
- Abuso
- Muerte

25. Aceptar que somos diferentes implica aceptar
también que existen diferentes formas de vivir
nuestra sexualidad.
Se puede ser:
- Heterosexual
- Homosexuales
- Lesbiana
- Bisexual
Quien puede decidir sobre lo que es lo correcto o
incorrecto?

26. Para terminar, retomo lo que dije anteriormente:
El ser diferentes nos hace
especiales y únicos...
Y el ser especiales y únicos
nos hace respetarnos y
respetar a los demás.

27. La Homofobia y la Construcción de la Masculinidad
Diversos estudios[1][1] han enfatizado el hecho de
que el proceso psicológico de construcción de la
identidad masculina se apoya básicamente en el
mandato de “diferenciarse de lo femenino”. A esto
contribuye un factor estructurante de nuestra cultura,
como lo es la homofobia, una de cuyas expresiones
es el temor experimentado por los padres en relación
a que sus hijos varones o mujeres sean o parezcan
ser homosexuales.
[1][1] Badinter, E.: X Y La identidad masculina. Alianza Editorial, Madrid, 1993
Corneau, G.: Hijos del silencio. Circe, Barcelona, 1991

28. La Homofobia y la Construcción de la Masculinidad
"La identidad masculina tradicional se construye sobre
la base de dos procesos psicológicos simultáneos y
complementarios:
el hiperdesarrollo del yo exterior (hacer, lograr, actuar)
y la represión de la esfera emocional.
Para poder mantener el equilibrio de ambos procesos,
el hombre necesita ejercer un permanente autocontrol
para regular la exteriorización de sentimientos tales
como el dolor, la tristeza, el placer, el temor, el
amor..."[2]
[2] Corsi, J y col. Violencia masculina en la pareja. Una aproximación al diagnostico y a los modelos de
intervención”. Buenos Aires. Paidos. 1995.

29. La Homofobia y la Construcción de la Masculinidad
La interiorización de la homofobia como actitud
estructurante de las relaciones sociales es un
proceso psicológico que comienza a edades muy
tempranas, cuando el niño pequeño percibe la
alarma que produce en su entorno cualquier
transgresión a las pautas estereotipadas de
comportamiento masculino.
La reacción de las personas más cercanas primero, y
de los entornos secundarios más tarde, le informa
que una de las cosas más importantes para evitar ser
rechazado o castigado, consiste en ajustarse a las
expectativas de género que esos entornos sostienen.

30. La Homofobia y la Construcción de la Masculinidad
Estos mandatos culturales suelen ser transmitidos y
reforzados por la estructura de las instituciones
(educativas, religiosas, medios de comunicación) y
legitimados por las instituciones que representan el
poder en el imaginario colectivo. Expresiones tales
como “no seas marica” o “pareces una niña”, se
transforman en mensajes estructurantes de una
virilidad caracterizada por la dureza, la inexpresividad
emocional y el establecimiento de jerarquías
misóginas (negación al género femenino), “ser
hombre, es No ser mujer”.

31. La Homofobia y la Construcción de la Masculinidad
La construcción de la masculinidad, en nuestra
cultura, representa un verdadero factor de riesgo, no
sólo para la salud de los propios hombres, sino que
pone en riesgo la seguridad de las mujeres y de otros
hombres[1][4].
La homofobia es transversal en la construcción de la
masculinidad cuando limita y coarta desde las
relaciones personales estilos de vida, emociones,
sentimientos, formas de sentir, sentidos de la vida y
sobre todo la propia sexualidad y sus expresiones.
[1][4] Corsi, J. y Bonino, L.: Violencia y Género: la construcción de la
masculinidad como factor de riesgo
( En: Corsi, J. y Peyrú, G.: Violencias Sociales. Ed. Ariel, Barcelona, 2003)

32. La Homofobia y la Construcción de la
Masculinidad
En este sentido la homofobia es la representación de
cómo todo lo que esta fuera de la dicotomía de los
géneros y de la reproducción, no es “natural”. Y al
no ser natural hombres gay, bisexuales,
transgeneros y otros Hombres que tienen sexo con
hombres son vistos como traidores (raros, que no
son normales), por que rompen con los roles de
genero socialmente establecidos.

33. La Homofobia y la Epidemia de VIH y Sida
Entrado el siglo XXI, la epidemia sigue siendo la causa
principal de muerte en hombres gay y otros Hombres que tiene
sexo con hombres a través de todo el hemisferio. A pesar de
la enorme cantidad de investigaciones realizadas para
entender la epidemia y entender los mecanismos de infección
y transmisión del virus de inmunodeficiencia humana (VIH),
éste sigue ocultándose en sectores significativos de nuestra
sociedad (Izazola, Astarloa, Belloqui, Bronfman, Chéquer y
Zacarías, 1999).
El estigma y la discriminación ha producido un silencio en torno
a los grupos más afectados por la epidemia de VIH y SIDA, los
cuales según los Estudios Multicéntricos de Seroprevalencia
en Capitales y Puertos de Centroamérica son, en primer lugar
hombres gays, (homosexuales, y bisexuales) y otros hombres
que tienen sexo con hombres, con seroprevalencias entre 10 y
25%.

34. La Homofobia y la Epidemia de VIH y Sida
Es importante señalar que el comportamiento de la epidemia
del SIDA en la población masculina de Nicaragua en el año
2004, reflejo un aumento del 48% y en Hombres que tiene
Sexo con Hombres fue del 57% más en comparación con el
año 2003, según las estadísticas del MINSA.
En el acumulado de VIH y Sida a Julio 2008, la vía de
transmisión predominante es la sexual con 94,3% (HSH 29% y
heterosexual 67.3%, seguido de la transmisión vertical, la que
ocurre durante el embarazo de madre a hijo, siendo esta de
3,7%[1]. Nicaragua, desde el inicio de la epidemia, presenta
un patrón predominante de transmisión sexual, que se
diferencia de todas las demás regiones del continente
americano.

35. CONCLUSIONES
¿Son realmente los mandatos sociales y culturales los que
están incidiendo en el comportamiento? ¿Cuan efectivas
son las estrategias de prevención orientadas a la
información?
Necesitamos apostar a una respuesta efectiva de la
epidemia, que rescate de los márgenes sociales a las
poblaciones más expuestas al riesgo, a las poblaciones
que viven en contexto de vulnerabilidad social, de tal
manera que les permita construir nuevas formas de
ciudadanía donde el sujeto social busque el
reconocimiento de sus derechos particulares y por ende la
cimentación de una sexualidad segura, sana, placentera y
responsable.

36. La mujer nueva El hombre nuevo
Tiene una sexualidad independiente Tiene una sexualidad independiente
Es activa y pasiva Es activo y pasivo
Tiene derecho a recibir placer y darlo Tiene derecho a pedir y dar
Es responsable de su sexualidad Tiene derecho a ser tierno, sensible,
Aprende a tomar la iniciativa sentimental y vulnerable
Inventa y crea caricias para mejorar Tiene derecho a acariciar y ser
No se contenta con estar disponible, acariciado
sino que actúa No está obligado a saberlo todo
No usa su libertad y autonomía para No está obligado a que todo salga
abusar del hombre bien
Aprende a vivir la sexualidad desde No está obligado a tomar siempre la
unas relaciones interdependientes iniciativa
Se alegra de la igualdad sexual del No está obligado a hacer ninguna
hombre demostración
Se alegra de la igualdad sexual de la
mujer

37. La educación sexual
• Es "el proceso vital mediante el cual se adquieren y
transforman, formal e informalmente, los conocimientos,
las actitudes y los valores respecto de la sexualidad en
todas sus manifestaciones, que incluyen; los aspectos
biológicos, los relativos a la reproducción, los asociados
al erotismo, la identidad y las representaciones sociales
de los mismos".
• Formal e Informal.
• Recibimos información desde que nacemos hasta que
morimos.

38. Educar para la sexualidad
• EDUCAR es comunicar conocimientos y promover
actitudes.
Lo primero significa que en toda educación hay una cierta cantidad de
enseñanza que se acumula, que se va sumando poco a poco y hace que se
vaya conociendo paulatinamente ese algo concreto.
• Educar es convertir a alguien en persona más libre e
independiente, con más criterio.
Que sea capaz de pilotar su propia vida con apego a normas humanísticas.
Toda educación positiva humaniza y libera al hombre, llenándolo de amor.
• Hay que distinguir dos facetas en este terreno; por un
lado la información y por otro, la formación.
El primero consiste en la suma de una serie de datos, observaciones y
manifestaciones específicas
El segundo va más allá. Ofrece pautas de conducta de acuerdo con una cierta
orientación humana, se preocupa que a ese saber se le saque el mejor
partido, favoreciendo la construcción de un hombre maduro, con más
solidez... más humano y más dueño de sí mismo.

39. Educar para la sexualidad
• Es brindar herramientas conceptuales,
actitudinales, comunicativas y valorativas que
permitan a los adolescentes tomar decisiones
con relación a su sexualidad que se
correspondan con lo que quieren, sueñan y
esperan de su realidad.
• Educar es instruir, formar, guiar, sacar lo mejor
que hay dentro de una persona; irla puliendo y
limando para hacerla más dueña de sí misma

40. Educar para la sexualidad
• Tenemos que aprender a vivir una sexualidad
integradora y sana, entendiendo que
educación es información y formación:
formación no sólo en valores, sino en todos los
aspectos que integra el proceso educativo.
• Es importante educar en la sexualidad. Así
evitaríamos y detectaríamos de manera
oportuna problemas de salud y posibles
complicaciones de estos. La mayoría de las
personas no se conocen y no se reconocen
entre sí, no se dan permiso de vivir un erotismo
basado en la educación que trate de trascender
más allá de los aspectos de la genitalidad.

41. La educación de la sexualidad debe tomar
en cuenta los siguientes elementos;
• Ser humano: sujeto social activo de derechos y
deberes
• Género y ciudadanía
• Una educación para la vida y el desarrollo de
competencias
• Ejercicio de Ciudadanía - De ciudadanía como
estatus a la ciudadanía como ejercicio activo
• La sexualidad como abstracción y construcción
social
• Educación para la Sexualidad y Construcción de
Ciudadanía
• La Formación de Valores

42. La educación sexual desde los
DSYR
• Debe ser entendida como un derecho de
Adolescentes, Jóvenes y población en
general. La sexualidad es educable y
forma parte del potencial humano a
desarrollar, una educación que no incluya
la educación sexual, simplemente no
puede llamarse educación integral".

43. Continuidad
• La educación para la sexualidad no es
responsabilidad exclusiva de (algunos)
docentes, de un área específica, de un nivel en
particular, de toda la institución educativa, la
familia, el sector salud. Es una responsabilidad
compartida por todos-as, las prácticas
formativas y educativas de la sociedad deben
ser muy visibles.
• La institución educativa debe emprender
transformaciones específicas acordes a las
necesidades y características de estudiantes,
docentes, familias, escuelas y contextos.

44. La educación sexual y el desarrollo
humano - ciudadanía
• Propone que el tema en la escuela trascienda de la
funcionalidad anatómica de hombres y mujeres
exclusivamente- al reconocimiento y ejercicio de la
equidad de género, al respeto y propiciar expresiones de
afecto de manera que los niños/as, adolescentes, jóvenes
gocen de un desarrollo pleno de su personalidad.
• Contribuir a mejorar la SSR de adolescentes y jóvenes, a
través de información, educación, consejería y referencias
a servicios clínicos, a fin de contribuir a disminuir tres
grandes problemas:
• La alta y creciente tasa de embarazos en adolescentes.
• La prevalencia del VIH/ SIDA en adolescentes y jóvenes
• La problemática de la violencia intrafamiliar y de género.

45. Cuando hablamos de salud y
derechos sexuales y reproductivos
nos referimos a:
• Salud sexual:
"Su objeto es el desarrollo de la vida y de las
relaciones personales y no sólo el
asesoramiento y atención en materia de
reproducción y de enfermedades de transmisión
sexual" (Programa para la Acción de El Cairo,
punto: 7.2)

46. * Salud reproductiva:
"Es el estado de bienestar físico, mental y social, y
no sólo la ausencia de enfermedades o
dolencias, en todos los aspectos relacionados
con el sistema reproductivo y sus funciones y
procesos.
De este modo, la salud reproductiva supone la
capacidad de gozar de una vida sexual
satisfactoria y sin riesgos, y de procreación, y la
libertad para decidir hacerlo o no hacerlo,
cuando y con qué frecuencia". (Programa para
la Acción de El Cairo, punto: 7.2)

47. * Derechos sexuales y
reproductivos:
"Los derechos humanos de hombres y
mujeres incluyen el derecho a decidir libre
y responsablemente sobre cuestiones
relativas a su sexualidad, incluyendo la
salud sexual y reproductiva, libres de
coerción, discriminación y violencia"
(Plataforma para la Acción de Beijing,
párrafo 96).

48. Derechos Sexuales
1. Elegir si tenemos o no relaciones sexuales.
2. Elegir al o la compañera sexual.
3. Ejercer libremente nuestra sexualidad, sin
opresiones.
4. Derecho a la intimidad.
5. Derecho a la educación e información científica.
6. Derecho a la Salud Sexual.
7. Derecho a la igualdad entre lo sexos.
8. Derecho a la integridad física, psíquica y social.
9. Derecho a la seguridad.

49. Derechos Reproductivos
1. Derecho a la información científica en MAC
y planificación familiar.
2. Derecho a decidir tener o no un/ a hijo/a.
3. Decidir CUANDO tener hijos/as.
4. Decidir CUANTOS hijos/as tener.
5. Derecho a recibir servicios de calidad y
calidez para atención prenatal y parto.

50. Aspectos Importantes a considerar
• Promover la participación de los jóvenes en políticas públicas sobre
salud y sexualidad. Un derecho y obligación, es decir, ser
responsables en el ejercicio de nuestra sexualidad, la salud sexual
y nuestras decisiones reproductivas. Hablar de derechos sexuales y
reproductivos es pensar en responsabilidad, tolerancia, salud,
educación, protección, equidad, intimidad y respeto.
• El contexto social, económico y cultural en que viven los jóvenes
muchas veces los induce a asumir su sexualidad antes de estar
listos para ello y trae como consecuencia un número creciente de
padres y madres precoces, la deserción escolar, el aumento de las
infecciones de transmisión sexual (ITS), la fármaco-dependencia, la
violencia y el abuso sexual.

51. Importante a considerar
• Los(as) adolescentes deben lograr
identificar algunos factores de riesgo y
factores protectores relacionados con el
género que pueden aparecer durante la
adolescencia; así como reexaminar sus
ideas sobre el significado de la
masculinidad tradicional y feminidad y su
relación con los DSYR.

52. Importante considerar
• Seguir creando y articulando estrategias que
promuevan acciones de información, educación
y comunicación donde participen no sólo los/as
jóvenes sino también las redes sociales e
instituciones de las que ellos(as) son parte
como son sus pares, los padres y madres de
familia, los docentes y las organizaciones
juveniles.

53. Aspectos Importantes a considerar
• La formación de los/as adolescentes en un enfoque
integral de la SSR, debe comprometer la participación
de sus madres y padres. Ellas(os) se constituyen en los
primeros adultos significativos para sus hijos(as) en su
proceso de socialización y educación.
• Se debe fomentar en madres y padres la reflexión sobre
su propia sexualidad con el fin de ayudarles a tomar
conciencia de las características y necesidades de sus
hijos(as) adolescentes con respecto a su salud sexual y
reproductiva.

54. Conclusiones
• La libre expresión de la sexualidad humana se sustenta en el
reconocimiento y respeto a los derechos humanos universales y a
las garantías individuales y sociales establecidas en la Constitución
Política de Nicaragua, los convenios, pactos y tratados
internacionales suscritos y ratificados por el Estado.
• Se propone una educación de la sexualidad que asegure la salud,
el bienestar, el desarrollo integral y el mejoramiento de la calidad de
vida de las personas y la sociedad.
• Muchas chicas y muchachos tienen una información limitada y
errónea sobre sexualidad, las relaciones sexuales y la
reproducción, aun cuando a la edad de 14 años o menos
algunas/os ya estén involucrándose en actividades sexuales o se
les haya forzado a tenerlas.

55. Conclusiones
• Seguir creando y articulando estrategias que promuevan
acciones de información, educación y comunicación
donde participen no sólo los/as jóvenes, también las
redes sociales e instituciones de las que ellos(as) son
parte como son sus pares, los padres y madres de
familia, los docentes y las organizaciones juveniles.
• Si no orientamos una verdadera educación sexual,
las repercusiones de tal situación son de alto costo
social, como;
 El incremento en las Infecciones de Transmisión Sexual
(ITS) y el VIH/SIDA
 Los embarazos no deseados
 Suicidios y otras problemáticas de salud.

56. Conclusiones
• La educación sexual no sólo debe estar en los
colegios, sino en todos los espacios y
momentos de nuestra vida. Por ello tenemos
derecho a conocer y comprender mejor nuestra
sexualidad, entender los cambios que muchas
veces no comprendemos.
• La educación sexual es muy importante para
que podamos desarrollarnos como personas
plenamente satisfechas con nosotros y nosotras
mismo/as. La sociedad juega un rol
importante en la educación.

57. ¿UNA SEXUALIDAD PLENA ?
Lo importante es sentirse bien y ser feliz

58. CEPRESI
EDUCACION PARA LA VIDA
GRACIAS POR SU ATENCION
Teléfono:88358152
Correo; ocotal@cepresi.org.ni