Este documento presenta diferentes definiciones y perspectivas sobre el currículo según varios autores. Se agrupan en tres categorías: currículo como contenido, currículo como planificación y currículo como realidad interactiva. En la conclusión, se resume que las concepciones curriculares pueden agruparse considerando estos tres enfoques principales y sus diferentes dimensiones como aspectos formales, procesales y prácticos.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR
NOMBRE: PAOLA CHÁVEZ

2. CURRÍCULO COMO
CONTENIDO

3. DONAL 1974 Resultado de las experiencias de
aprendizaje
se refiere al aprendizaje terminal
Johnson, 1970 del alumno como resultado de la
enseñanza.
CHRISTINES Documento que tiene un
, CHARLES conjunto organizado de
decisiones acerca de lo que
se debe enseñar

4. Es el conjunto de áreas o asignaturas que se
CONSEJO NACIONAL incluyen en un nivel determinado del
TÉCNICO DE LA aprendizaje.
EDUCACIÓN, MÉXICO En el se especifican las relaciones que existen
entre área y área, así como las correlaciones
que pueden permitirse, dentro del currículo
DICCIONARIO
HISPÁNICO Plan de estudio de una
UNIVERSAL escuela superior

5. CURRÍCULO COMO
PLANIFICACIÓN

6. Diccionario
Enciclopédico
Fraga y Herrera: Plan que
Esparsa: Conjunto norma, conduce y permite
de estudios y evaluar el proceso enseñanza
prácticas destinado aprendizaje está orientado a la
a que el alumno formación de la personalidad
desarrolle
plenamente sus
posibilidades.
Proyecto de información y procesos de
realización a través de una series
estructurada de contenidos y experiencias
GONZALES
de aprendizaje, con la finalidad de producir
OTMARA,1993
aprendizajes significativos que acuden a
actuar de frente a los problemas concretos
que plantea la vida social y laboral

7. ARNAZ
1981
Es el plan que norma y
conduce explícitamente
un proceso concreto y
determinado de la
enseñanza-aprendizaje
No tienen una traducción
exacta con el se designan
CHIAPETA,
todas las actividades
1973 enseñanza aprendizaje se
desarrolla un sistema escolar

8. INSTITUTO CENTRAL DE
CIENCIAS
PEDAGÓGICAS Y ABANA
Sistemas de actividades y de relaciones ,
dirigidas a lograr el fin y los objetivos de la
educación, evalúa la actividad pedagógica
conjuntamente de estudiantes , maestros y
otros agentes educativos
ADAMS, R 1967
consiste en una serie de experiencias que sirven para
reformar las predisposiciones de respuesta.

9. CURRÍCULO COMO
REALIDAD
INTERACTIVA

10. Bobbit, 1918 es aquella serie de
cosas que los niños y los jóvenes
deben hacer y experimentar, a fin
de desarrollar habilidades que los
Addines F,1995 es
capaciten para decidir asuntos de
un plan educativo
la vida adulta
integro que expresa
las relaciones
interdependientes en
un contexto
histórico-social el
cual le permite DEFINICIONES
determinar en forma
ordenada, en
función del
desarrollo de la
sociedad, gracias al
avance tecnológico
de la ciencia
GLAZMAN Y FIGUEROA
Producto dinámico de adaptación
al cambio social en general y al
sistema educativo en particular

11. COMISIÓN CENTRAL DEL CURRÍCULO:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN BRASIL
Es el conjunto de experiencias basadas en el diagnostico
de una realidad con un patrón organizacional de la
estructuración del aprendizaje
Curriculum pleno entiende la compatibilización
Es el conjunto de todas las experiencias que un alumno
vivencia y realiza bajo la responsabilidad de la escuela en
función

12. Es un proyecto educativo general que asume un
ALVARES, modelo didáctico y posee una estructura de su
RITA, 1955 objeto: enseñanza-aprendizaje, expresa una
naturaleza dinámica al obtener su objeto y
relacionarse con el contexto histórico-social el cual
le permite adaptase
Estado lo que acontece en la vida del
alumno, en la vida de su país y de CASWELL, 1975
sus profesores.
Se entiende como la síntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres, creencias, DE ALBA,
hábitos) que conforman e impulsada por diversos ALICIA,
grupos y sectores sociales, cuyos intereses son 1990
diversos y contradictorios

13. Daows, 1981 constituye el programa
integro de toda la acción de la escuela, es
el medio esencial de la educación, es todo
aquello que profesores y alumnos hacen
en el marco de la académico y esta
determinado por la sociedad
Anderson, 1977) es un
conjuntos de fuerzas que
interactúan en el ambiente
prometido a estudiantes por
una institución y la
experiencia que adquieren
los estudiantes en este
ambiente.
Grupo editorial océano,
2000 estructura integra y
secuencias de un curso de
estudio o de experiencias
vividas en el aula o fueras
de ellas.

14. CONCLUSIÓN
Zais plantea que las concepciones curriculares pueden
agruparse en 3 importantes grupos
EL CURRICULOM EL CURRICULOM EL CURRICULOM
COMO CONTENIDO COMO COMO REALIDAD
PLANIFICACIÓN INTERACTIVA
Disciplinas del
Tiene intereses
conocimiento Se relaciona lo que ha
externos al proceso
La experiencia educativa de ser aprendido como
educativo, es la
 Materia de aprendizaje lo enseñado, como
acción a través del
materiales y métodos
papel creativo los
enseñanza
docentes

15. ENTORNO A LA NOCION DE
CURRICULO

16. Síntesis de elementos culturales como conocimientos, valores,
costumbres, creencias, hábitos, que conforma una política
educativa impulsada por la sociedad
Síntesis que se obtiene a través de varios mecanismos de
negociación e imposición social
Propuesta conformada por aspectos formales, procesales,
prácticos, y dimensiones generales y particulares que interactúan
en el devenir de las instituciones sociales educativas

17. DIMENSIONES DEL
CURRICULUM
Aspectos procesales
prácticos
Localidad Región Estado
Se expresan con
fluidez - facilidad
Que se da en
estructuras formales