Psicología del desarrollo a lo largo de la vida

Psicología del
Desarrollo
Catedráticos: Licda. Paola Aparicio /
Dr. David Vargas
Celular:(504)-98304186

En el principio, el esperma
se une al óvulo o huevo para
formar una célula, que es
más pequeña que un grano de
sal.
• Esta unión reúne a los 23 cromosomas del padre y los
23 cromosomas de la madre para formar una nueva
vida única con 46 cromosomas, el anteproyecto
genético para el desarrollo de cada uno de los
detalles que tendrá esta nueva persona.

 Durante los próximos
días, el huevo fertilizado
baja por la trompa de
Falopio hasta llegar al
útero.
 Al finalizar la primer
semana, se implanta en
la superficie de la pared
del útero y se alimenta de
su madre.

 Entre los días 10 y
14, el embrión en
desarrollo indica su
presencia al cuerpo de
la madre a través de
sustancias químicas y
hormonas de la
placenta que le dicen
que deje de
menstruar.

• Para el día 21, el corazón
comienza a latir.
• Para la 4ta semana, empiezan a formarse la columna
vertebral y los músculos. Los brazos, las piernas, los
ojos y los oídos comienzan a aparecer.
• Ya al día 20 se han
establecido los
fundamentos del
cerebro, la médula y el
sistema nervioso.

PRIMER MES
•Aparecen los botoncitos de las
extremidades, que crecerán para
formar los brazos y las piernas.
•El corazón y los pulmones se
empiezan a formar. Para el día 25,
el corazón empieza a latir.
•El tubo neural, que se convierte en
el cerebro y la médula espinal, se
empieza a formar.
•Al final del primer mes, el embrión
mide entre 1 y 1,5 cm de largo y
pesa menos de 30 gramos.
• El embrión, que tiene ahora un mes, es 10.000
veces más grande que el huevo fertilizado
original, y se está desarrollando rápidamente.
HIGADO
OJOS
CORAZÓN
CEREBRO
COLA PIERNA
Y BRAZOS

 Para la semana 5, se pueden
ver cinco dedos en la mano.
Los ojos se oscurecen al
producirse el pigmento.
 Pueden detectarse y
registrarse ondas cerebrales.
• Para la semana 6, el hígado asume la producción de
glóbulos rojos, y el cerebro comienza a controlar los
movimientos musculares y los órganos.

 Semana 7 – El embrión
comienza a moverse
espontáneamente. Se
forma la mandíbula,
incluyendo las raíces
de los dientes en las
encías.
 Pronto se sellarán los
párpados para
proteger a los ojos del
embrión en desarrollo
sensibles a la luz,
para volver a abrirse
alrededor del séptimo
mes.

SEGUNDO MES
•Las etapas iniciales de la
placenta, la cual hace el
intercambio de sustancias
nutritivas que vienen del cuerpo
de la mamá y los productos de
desecho producidos por el bebé,
son visibles y ya funcionan.
•Se forman las orejas, los
tobillos y las muñecas. También
se forman y crecen los párpados
pero aún permanecen sellados.
•Se forman los dedos de las
manos y de los pies.
Para el final del segundo mes, el feto ya se ve más como
una persona, mide como 2,5 cm de largo y todavía pesa
menos de 30 gramos.
• El corazón ha estado latiendo más de un mes, los riñones están
funcionando; el estómago está produciendo jugos digestivos y
responde al tacto.

 Para la semana 9, el pequeño
tiene huellas digitales y rodea
con su mano un objeto que se le
coloque en la palma.
 Para la semana 10, el feto
puede entrecerrar los ojos,
tragar y arrugar la frente.

TERCER MES
 Por primera vez, se puede
oír los latidos del corazón de
su bebé (10 a 12 semanas).
 Durante el resto del
embarazo, todos los órganos
del cuerpo madurarán y el
feto aumentará de peso.
 Para el final de este mes, el
feto mide 10cm de largo y
pesa un poco alrededor de
50 g.
•El niño ahora tiene 3 meses, duerme, se despierta y ejercita
sus músculos. Respira” líquido amniótico para ayudar a desarrollar
su sistema respiratorio.Esta creciendo cabello fino en la cabeza.
Recibe la denominación de FETO.
•Los dedos de las manos y de los pies ahora tienen uñas suaves.
La boca tiene 20 botoncitos que se convertirán en los ''dientes de
leche".

CUARTO MES
 El feto se mueve, patea, traga, y puede oír la voz de la
madre.
 Para el final del mes 4, el feto mide de 18 a 26 cm de largo
y pesa como 200 gramos.
•El cordón umbilical
continúa creciendo y
ampliándose para llevar
suficiente alimento de la
madre al feto pero
también pueden pasar
sustancias dañinas como el
tabaco, el alcohol y otras
drogas.
•La placenta está
completamente formada.
•La piel es rosada y
transparente.
La madre comienza a “quedar en evidencia”. Los oídos del bebé
funcionan. Puede escuchar a su mamá.

QUINTO MES
 Se puede comprobar que el
feto empieza a estar más
activo, moviéndose de lado a
lado, y que a veces se
voltea totalmente.
 Las uñas de los dedos le han
crecido hasta la punta de
los mismos.
 El feto duerme y se
despierta a intervalos
regulares.
•El feto tiene un mes de crecimiento muy rápido. Al
final del mes 5, el feto mide de alrededor de 20 cm
de largo y pesa de 250 a 500 g.

SEXTO MES
 La piel del futuro bebé ahora es roja y arrugada y está cubierta
de un vello fino y suave.
• Al 6to mes, están funcionando ahora las glándulas sebáceas y
sudoríparas. La delicada piel está protegida de las aguas
fetales por un ungüento especial llamado “vernix”.
•En esta etapa el feto es por lo
general demasiado pequeño y sus
pulmones aún no están listos para
vivir afuera de su madre. Si naciera
ahora, el feto quizás podría
sobrevivir con cuidado intensivo.
•Los párpados se empiezan a
despegar y los ojos se abren.
•Ya se pueden ver las líneas de los
dedos de las manos y de los pies.
•El feto continúa su rápido
crecimiento. Al final del mes 6, el
feto mide alrededor de 30 cm de
largo y pesa alrededor de 500 g.

SÉPTIMO MES
 Hace ejercicio pateando y
estirándose.
 El feto responde a la luz y al
sonido.
 Si naciera ahora, el feto
tendría una buena probabilidad
de sobrevivir.
 El feto ahora mide como 40 cm
de largo y pesa como 1250
gramos.
• En el mes 7, el bebé ahora usa los cuatro sentidos:
audición, visión, sabor y tacto. El bebé puede responder a
la voz de su mamá.
El feto puede abrir y cerrar los ojos, chuparse el dedo y llorar.

OCTAVO MES
 El feto ya está demasiado
grande para moverse mucho
pero puede patear fuerte y
darse vuelta.
 Se puede notar a través de la
pared del abdomen de la
madre la forma de un codo o
de un talón.
 Los huesos de la cabeza son
suaves y flexibles para que le
sea más fácil al bebé pasar
por la vagina (el canal del
parto).
A esta altura continúa el crecimiento rápido del cerebro
• En el 8vo mes, la piel comienza a engrosarse con una
capa de grasa que se almacena por debajo para
aislamiento y nutrición. Los anticuerpos aumentan cada
vez más.

NOVENO MES
 A las 38 ó 40 semanas el bebe esta listo para nacer.
 Los pulmones del bebé han madurado y están listos para
funcionar por su cuenta.
 Durante este mes, el bebé aumenta como 225 g por semana.
 El bebé usualmente se baja colocándose cabeza abajo y
descansando en la parte baja del abdomen de la madre.
 Para el final del mes 9, el bebé pesa de 3500 gramos y mide
entre 45 y 50 cm de largo.
 Los pulmones pueden estar todavía inmaduros. Si naciera
antes de las 37 semanas, el feto sería prematuro pero
tendría excelentes probabilidades de sobrevivir.

PARTO
• Se dilata el cuello del útero el
feto comienza a salir con la
cabeza por delante.
• Cuando ya ha salido, se corta el
cordón umbilical que lo une a la
placenta: la cicatriz de este
cordón será el ombligo.
• Se produce la primera
inspiración, que requiere del niño
un esfuerzo extraordinario,
porque los pulmones al nacer
están encogidos y deben llenarse
por primera vez de aire.
•Poco después de haber sido expulsado el feto, saldrá la
placenta y otras envolturas fetales, empujadas por ligeras
contracciones del útero.

Diagnóstico postnatal
APGAR
Signos Puntuación
0 1 2
Frecuencia cardiaca Ausente < 100 >100
Esfuerzo respiratorio Ausente Lento, irregular Bueno, llanto
Tono muscular Hipotonía Flexión miembros Activo
Respuesta a estímulo Ausente Mueca Estornudo
Color Azulado Manos y pies azulados Rosado

Diagnóstico postnatal
 INADECUADA ADAPTACIÓN CARDIORESPIRATORIA
 Valoración del test de Apgar
 Normal: 1 minuto 7 a 10 puntos; 5 minutos 10 puntos
Apgar 8–9-10 Normal
Apgar 5-6-7 Asfixia leve Estimulación
Oxígeno
Apgar 3-4 Asfixia moderada Ventilación con AMBU
Intubación si FC < 60
Apgar 0-1-2 Asfixia grave Intubación y ventilación
Masaje cardiaco
Tratamiento fármacos

Asignación
Ensayo sobre las diferentes
influencias que pueden afectar
desde la maternidad hasta la vida
adulta.
Agosto 19 del 2018
(TRABAJO EN CASA)

Psicología del desarrollo
 Disciplina científica del conocimiento
que agrupa elementos de la biología,
la fisiología, la medicina, la educación,
la psicología, la sociología y la
antropología.
 Objetivo: describir y explicar los
cambios sufridos por los individuos a
lo largo de su desarrollo vital social.

 Entre más sepamos sobre cómo y porqué crecemos o
cambiamos y más control tengamos sobre éste proceso,
mayor será nuestra influencia positiva sobre la vida de los
niños, adolescentes y la propia vida.

Cuestiones básicas del desarrollo
Cuestión Pregunta a resolver
Perspectiva del niño en
desarrollo: organicista
v/s mecanicista
¿Son los niños seres activos con estructuras
psicológicas que subyacen y controlan el desarrollo,
o son receptores pasivos de estimulaciones
ambientales?
Perspectiva de la
trayectoria del
desarrollo: continuo v/s
discontinuo
¿Es el desarrollo del niño una cuestión de sumar
habilidades y conductas, o implica cambios
cualitativos, relativos a etapas?
Perspectiva de los
determinantes del
desarrollo: naturaleza
v/s educación
¿Cuáles son los determinantes más importantes del
desarrollo?¿Hasta qué punto las experiencias
tempranas establecer patrones?¿Se pueden corregir
posteriormente?

Con propósitos puramente didácticos, se
acostumbra dividir el desarrollo en áreas
Desarrollo físico Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
emocional
Desarrollo social
•Bases genéticas
del desarrollo
•Crecimiento
físico.
•Desarrollo motor
y sentidos
•Salud, nutrición,
funcionamiento
sexual.
•Procesos
intelectuales.
•Aprendizaje
•Recuerdo
•Juicios
•Solución de
problemas.
•Apego
•Confianza
•Seguridad
•Afectos
•Vínculos
•Temperamento
•Autoconcepto
•Alteraciones
•Socialización
•Desarrollo moral
•Relaciones pares
y familia.
•Procesos
familiares
•Vocación.
¿Lenguaje?

CARACTERISTICAS DEL
PROCESO DE DESARROLLO
HUMANO

Cuadro comparativo entre las relaciones que existen
entre herencia y ambiente.
Agosto 21 del 2018
(TRABAJO EN CASA)
Asignación

 La historia de la ciencia del desarrollo está
formada por diferentes puntos respecto de la
influencia de la herencia y el ambiente.
 Algunos planteamientos fueron eminentemente
biológicos (dándole primacía a la herencia ) y
otros de corte fundamentalmente
ambientalistas (énfasis en la crianza).
 Hoy sabemos que ambos factores se
complementan en el proceso del desarrollo. Ej.
la inteligencia, la estatura, etc. Aunque en
algunos casos varía la importancia de los
factores involucrados. Ej. rasgos físicos,
inteligencia, la personalidad, etc.

 También influyen la maduración
(Cambios orgánicos, neurofisiológicos y
bioquímicos que ocurren en el cuerpo de
un individuo y que son relativamente
independientes de las condiciones
ambientales, de las experiencias o de la
práctica) y la experiencia (posibilidad
de tener acceso a eventos ambientales
que permitan poner en actividad ciertas
destrezas).

 El desarrollo humano está CANALIZADO: El
desarrollo mínimo está garantizado en las primeras
etapas de este. Se logran niveles mínimos de
desarrollo aún con niveles mínimos de estimulación
 La RECUPERACIÓN del desarrollo permite
compensar posteriormente ciertas carencias. Las
desviaciones iniciales en el proceso del desarrollo
tienden a corregirse y a recuperar su planificación
biológica.

 El concepto de ESTADIO alude a una serie de
hechos relevantes en el proceso de desarrollo
humano que ocurren próximos en el tiempo en un
individuo.
 Generalmente estos eventos ocurren en edades
similares en la mayoría de los sujetos, pero no
están determinados por la edad cronológica en
particular.
 Hablar de ESTADIOS parece ser más confiable en
las primeras etapas del desarrollo. A medida de que
el ser humano crece y se desarrolla LOS
ESTADIOS están más influídos por factores
ambientales y aumenta la variedad de las
manifestaciones.

 El DESARROLLO HUMANO implica siempre un
proceso contínuo de integración de partes y
estructuras que da origen a estados cada vez más
evolucionados facilitando el proceso de adaptación
del ser humano. También se produce en proceso de
ESPECIALIZACIÓN PROGRESIVA en las diversas
esferas de funcionamiento del individuo.
 La distinción clásica entre lo innato y lo adquirido,
pareciera que es una falsa distinción a la luz de la
evolución de la especie. Lo innato para los niños
actuales lo es porque resultó adquirido en algún
momento de nuestra evolución filogenética.

a) Contenidos cerrados: alude a características que no son
alterables por la experiencia individual, que nos definen
como especie y que sólo se alteran por larguísimos procesos
filogenéticos. Ej. características morfológicas, calendario
madurativo, etc.
b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del ser
humano factibles de adquirir y desarrollar. Ej.
lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.
El contenido cerrado establece la potencialidad y el
abierto posibilita el desarrollo de esas
potencialidades.
En nuestro código genético
existen:

LEYES DEL DESARROLLO
 El desarrollo es un proceso continuo que comienza en el
momento de la fertilización del óvulo y culmina con la
muerte del individuo.
 El desarrollo humano es un proceso tremendamente
complejo, sin embargo obedece a ciertos principios:
1. EL DESARROLLO Y LOS CAMBIOS EN EL
COMPORTAMIENTO SON ORDENADOS Y, EN SU
MAYOR PARTE, OCURREN EN SECUENCIAS
INVARIABLES

2. EL DESARROLLO ES PAUSADO Y CONTINUO, PERO
NO SIEMPRE SUAVE Y GRADUAL
3. EL CURSO DEL DESARROLLO HUMANO ESTA
REGULADO POR INTERACCIONES COMPLEJAS, ENTRE
LA HERENCIA Y EL AMBIENTE
4. TODAS LAS CAPACIDADES Y CARACTERÍSTICAS DEL
INDIVIDUO, ASI COMO LOS CAMBIOS EN EL
DESARROLLO SON PRODUCTO DE DOS PROCESOS
BÁSICOS AUNQUE COMPLEJOS: LA MADURACIÓN Y
LA EXPERIENCIA

5. LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD Y LAS
RESPUESTAS SOCIALES, INCLUYENDO LOS
MOTIVOS, LAS RESPUESTAS EMOTIVAS Y LAS
FORMAS HABITUALES DE REACCIONAR, SON EN
GRADO MUY IMPORTANTE APRENDIDAS, ES DECIR
RESULTADO DE LA EXPERIENCIA Y DE LA PRÁCTICA
6. EXISTEN PERIODOS CRÍTICOS O SENSITIVOS EN
EL DESARROLLO DE DETERMINADOS ORGANOS DEL
CUERPO Y CIERTAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS. LA
INTERFERENCIA CON EL DESARROLLO NORMAL EN
ESTOS PERIODOS PUEDE PROVOCAR DESVIACIONES
EN EL DESARROLLO

Sigmund Freud
Teoría psicosexual
 En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes
hablando libremente sobre su niñez. Así, concluyó que
los niños eran seres sexuales y que cada uno en su
adultez, expresaba la forma en que se les había
permitido manifestar sus impulsos.

Sigmund Freud
Teoría psicosexual
 Conceptos clave:
 Yo, ello, superyó
 Mecanismos de defensa
 Libido
 Satisfacción
 Fijaciones
 Complejo

Sigmund Freud
Teoría psicosexual
 Etapas de desarrollo
 Oral [0-1 años]
 Anal [1-3 años]
 Fálica [3-5 años]
 Latencia [6-11 años]
 Genital [12 - …]
 Importancia de las relaciones tempranas.

Sigmund Freud
Teoría psicosexual

Erik Erikson
Teoría psicosocial
 Fue seguidor de Freud, pero a él no le
satisfacía completamente el énfasis dado en la
base sexual de la conducta ni la determinación
del ser por sus impulsos, ya que argumentaba
la acción de motivaciones y necesidades
psicosociales positivas al desarrollo vital
humano.

Erik Erikson
Teoría psicosocial
 Conceptos clave
 Tareas
 Cualidades
 Crisis
 Fuerza del yo
 Motivaciones psicológicas de la conducta.

Erik Erikson
Teoría psicosocial
 Etapas del desarrollo
 [0-1] Confianza básica v/s desconfianza (Esperanza)
 [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda (Voluntad)
 [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
 [6-11] Industriosidad v/s inferioridad (Competencia)

Erik Erikson
Teoría psicosocial

• Etapas del desarrollo
– [12-14] Identidad v/s confusión de la
identidad (Fidelidad)
– [20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor)
– [40-50] Generatividad v/s estancamiento
(Cuidado)
– [60- …] Integridad v/s desesperación
(Sabiduría)
Erik Erikson
Teoría psicosocial

J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
 Watson se inspiró en los estudios de Ivan Pavlov en
el condicionamiento de perros, para intentar
aplicarlo a niños: Albert.
 Skinner rechazó la idea que el aprendizaje se
genera por asociación, sino que es importante la
consecuencia que tenga el niño por su conducta.

J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
 Conceptos clave
 Estímulo/Respuesta incondicionado, neutro y
condicionado.
 Refuerzo, castigo e incentivo
 Programas de condicionamiento.
 Discriminación/generalización.
 Valor del ambiente en el desarrollo.

Albert Bandura
Aprendizaje social
 Al ver que los conceptos psicoanalíticos eran
bastante vagos y que las ideas conductistas no
satisfacían más que las situaciones más directas y
concretas, Bandura intenta ampliar la perspectiva
de cómo influye el ambiente y la cognición en el
desarrollo.

Albert Bandura
Aprendizaje social
 Modelo
 Imitación
 Reforzamiento/castigo vicario
 Autodeterminación.
 Papel del individuo en su aprendizaje y desarrollo.

Albert Bandura
Aprendizaje social

Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
 Trabajó en el laboratorio de Binet (pruebas de
inteligencia) y le interesó particularmente el
proceso por el que los niños lograban sus
respuestas más que si eran correctas o no.
Su método se basó en la observación directa y
longitudinal de niños.

Jean Piaget
 Conceptos clave
 Esquema
 Asimilación
 Adaptación
 Acomodación
 Equilibrio

Jean Piaget
 Etapas del desarrollo
 Sensoriomotora [0-2 años]
 Preoperacional [2-7 años] *
 Operacional concreta [7-11]
 Operacional formal [12 - …]
 Niños: constructores activos y organizados en lógicas
diferentes a adulta

 Permanencia de objetos: el
concepto de que las cosas continúan
existiendo aun cuando no están a la
vista
 Representaciones mentales:
imágenes mentales o símbolos (como
las palabras) que utilizamos para
recordar o pensar en un objeto, una
persona o un evento
© Prentice Hall, 1999

 El niño se vuelve capaz de utilizar las representaciones
mentales y el lenguaje para describir, recordar y razonar
acerca del mundo
 Egocéntrico: incapaz de ver las cosas desde el punto de
vista de otra persona

 El niño puede atender a más de una cosa al mismo tiempo y
entender el punto de vista de alguien más, aunque su
pensamiento está limitado a cuestiones concretas
 El niño puede entender el concepto de conservación.

 El individuo se
vuelve capaz de
pensar en forma
abstracta

 Arrullo (alrededor de los 2 meses): expresiones parecidas
a vocales
 Balbuceo (3-4 meses): sonidos sin sentido que actúan
como bloques de construcción para un desarrollo posterior
del lenguaje

 Entonación (4-6 meses): cambio en el volumen que
los adultos utilizan para distinguir las preguntas de
las oraciones
 Holofrases (12-20 meses): oraciones de una palabra

Lev Semenovich Vygotsky
Teoría sociocultural
 Ya que existían teorías que vinculaban
desarrollo con cultura, surgió una gran
cantidad de estudios transculturales. A
Vygotsky le interesó el cómo valores,
creencias, costumbres y habilidades, se
transmiten de generación en generación.

Lev Semenovich Vygotsky
Teoría sociocultural
 Interacción social
 Aprendizaje mediado
 Prácticas culturales específicas
 Función de los miembros maduros de la
sociedad en la adquisición de
competencias.

 Noam Chomsky: los humanos poseen la capacidad innata
de adquirir el lenguaje
 nacemos con una predisposición a adquisición del
lenguaje (un mecanismo interno innato para procesar el
habla); el cual permite a los niños entender las reglas
básicas de la gramática

 Apego: vínculo emocional que se
desarrolla en el primer año de vida
y que hace que los bebés humanos
se adhieran a sus cuidadores para
obtener seguridad y confort
 Socialización: proceso mediante el
cual los niños aprenden las
conductas y actitudes adecuadas a
su familia y a su cultura

 Juego solitario: el niño se
involucra en alguna actividad sólo;
la forma de juego más temprana.
 Juego paralelo: dos niños juegan
juntos las mismas actividades,
prestándose entre sí poca o nula
atención. La forma más temprana
de interacción social entre niños
que empiezan a caminar.

 Juego cooperativo: dos o más niños involucrados en
juegos que requieren interacción
 Grupo de compañeros: red de amigos y conocidos de la
misma edad que se dan unos a otros apoyo emocional y
social

 Identidad de género (3 años): conocimiento de
que somos hombres o mujeres
 Constancia de género (4 o 5 años): darse
cuenta de que no podemos cambiar de género

 Conciencia de los roles de género:
conocimiento acerca de la conducta
que es apropiada para cada género
 Estereotipos del género: creencias
generales acerca de las
características que poseen los
hombres y las mujeres
 Conducta según el sexo: formas de
comportamiento, establecidas
socialmente que difieren para chicos y
chicas.

Aplica una anamnesis de desarrollo prenatal
e identifica las influencias teratogénicos.
Agosto 24 del 2018
(TRABAJO EN CASA)
Asignación

EL LENGUAJE DEL
CUERPO.
Diferentes aspectos de la
comunicación no verbal

“La comunicación es mucho
más que las palabras que se
emiten”

GESTUAL
ORAL-VERBAL
ESCRITO SIGNADO
DIGITAL MORSE
PARALINGÜÍSTICA
EXPRESIÓN
FACIAL
POSTURAL
CORPORAL
ACÚSTICA
KINÉSICA
VISUAL
LA MIRADA
MANERA DE
VESTIR
PROXÉMICA
GESTUAL
SENTIDOS
COMUNICATIVOS
TACTO -OLFATO

Investiga y expone sobre el desarrollo
físico, cognitivo y psicosocial
en la primera infancia.
Agosto 27 del 2018
(TRABAJO EN CASA)
Asignación

Psicología del desarrollo a lo largo de la vida

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