resumen principios teóricos de psicólogos.

1. T.
Sociohis
tórica
1924
Neuchatel, Suiza, 1896
Orsha 12 nov 1896 -1934
Teoría
T. del
Desarro
llo
Cognitiv
o
1955
Ny, USA 1915
Bruner
Piaget
Vygotsky
¿
T.
Cognitiv
a
llamada
tambié
n
de la
Instrucc
ión
(Andam
iaje)
1960
Ámbito
Educaci
ón
pedago
gía,
psicolog
ía
lingüísti
ca
Educaci
ón
pedago
gía
Psicolog
ía social
En la educación
La educación debería
garantizar el desarrollo del
niño, proporcionando
instrumentos, técnicas
Interiores y operaciones
intelectuales.
Prioriza la educación formal
instrumento tan poderoso
como el lenguaje.
Contribuyo en los planes y
programas de estudio
El niño tiene maneras de
pensar específicas que lo
diferencia el adulto.
El aprendizaje: proceso
activo, se cometen errores,
encuentra soluciones.
El aprendizaje es un
proceso social que debería
suceder entre los grupos
colaborativos con la
interacción de los "pares”
en unos escenarios lo más
natural posible.
El aprendizaje que puede
alcanzar el alumno,
tomando el concepto de
Vygotsky Zona de Desarrollo
Próximo para elaborar el
concepto de andamiaje.
El profesor debe ser un guía
antes que un presentador
de contenidos.
Principios de su teoría (conceptos)
Zona de desarrollo próximo: Diferencia entre lo que un sujeto puede hacer con la ayuda de otro y lo que puede hacer solo, el alumno
aprende en gracias a la interacción con "otros", en este caso el docente.
Funciones mentales superiores: se adquieren y se desarrollan través de la interacción social. Mediadas culturalmente, a > interacción
social, >cto.
Memoria
Entendimiento
son primero un fenómeno social, después se transforman en
Lenguaje
propiedad del individuo.
Pensamiento
Inferiores: lo que no controlamos., con las que nacemos son naturales. Ejm reflejos
herramientas psicológicas los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos, los sistemas
numéricos, en una palabra,
Etapas
Sensoriomotor: neonato-2 años, usa sus capacidades sensoreomotoras para explorar y ganar cto del medio ambiete.
Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos e acuerdo a
lo que parecen que "son".
Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar lógicamente.
Operaciones formales (desde los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y
abstracto.
Los tres mecanismos para el aprendizaje son:
Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.
Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia.
Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación.
Aportes
El medio social es
crucial para el
aprendizaje.
El apz y el desarrollo
son una actividad
social colaborativa y
no puede ser
enseñanza, depende
del estudiante
construir su propia
comprensión
Las estructuras
psicológicas se
desarrollan a partir
de reflejos innatos.
Aprendizaje con
sentido.
Andamiaje:experto >cto relacionarse con novato <cto
Apz por descubrimiento:tipo de apz en donde el sujeto no recibe los contenidos en forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones.
Sensibilidad narrativa:sentimientos, actitudes y expresión en las narraciones
Representaciones o etapas :Enactivo: surge como consecuencia del contacto con objetos: Acción.Icónico:representación de los obj a través
de las imágenes.simbólica:esquema abstracto: lenguaje o sistema estructurado.
Principios de instrucción: Motivación: La predisposición hacia el aprendizaje.
Estructuración: El modo en que un conj de ctos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
Secuenciación: Las secuencias más efectivas para presentar un material.
Reforzamientos:a naturaleza de los premios y castigos.
Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).
Formato adecuado de la información: el instructor se encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa esté en un
formato apropiado para su estructura cognitiva.
Currículo espiral: trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante
continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
No se puede
comprender el
hombre sin tener en
cuenta la cultura
donde está.
Desarrollar las
habilidades
intelectuales del
sujeto.
Obtener el máximo
conocimiento.

2. Brooklyn NY 25 oct 1918-2008
Ausubel
T. del
Aprendi
zaje
Signific
ativo.
T. de
asimilac
ión
1963
Educaci
ón
pedago
gía,
psicolog
ía
sociocul
tural,
educati
va y
sociolog
ía
Estima que aprender
significa comprender y para
ello es condición
indispensable tener en
cuenta los conocimientos
previos.
1 Dígales a los alumnos lo
que les va a enseñar.
2 Enséñeselo.
3 Por último, repítales lo
que les enseñó.
Basada en varios tipos de conocimientos: hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, etc.
Apz memorístico:Incorporación de los nuevos conocimientos sin ningún esfuerzo para integrarlos con los ya existentes.
Apz Significativo: Incorporación de nuevos conocimientos y relacionándolosctos previos.(Implicación afectiva).
Este puede ser de 3 tipos: El aprendizaje significativo puede ser de tres tipos:
•Representacional: cuando los niños aprenden significados de símbolos y palabras. –señales de tránsito, ctos de suma con el símbolo
•conceptual: aprendizaje de conceptos, ejm, vaca, gato, ballena son mamíferos, etc.
•Proposicional: aprendizaje de ideas (cuando el alumno conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o
más conceptos en donde afirme o niegue algo). Ejemplo:la Tierra es redonda.
Condiciones para el apz significativo.
Motivación o actitud favorable
Materia debe estarrelacionado con el tema.
Diferenciación progresiva(deducción: de lo general a lo particular), 1°clima 2° tipos de lima
Reconciliación integradora (inducción: de lo particular a lo general), con la nueva información los conocimientos previos se organizan y
adquieren un nuevo significado.
CONCEPTOS NUCLEARES EN LA TEORÍA DE AUSUBEL.
•Inclusores: ideas o conceptos previos, de nivel superior, que sirven de “anclaje” para las nuevas ideas o conceptos.
•Organizador previo: conjunto de estrategias, material general.
•Mapa conceptual: recurso esquemático en los que se consigna un conjunto de conceptos.
Determina un apz significativo ya que los nuevos conceptos son asimilados en estructuras existentes en vez de permanecer aislados,
memorizados y olvidados.
CONOCIMIENTOS:
Subordinado:las nuevas ideas quedan comprendidas en una idea ya existente. Esto quiere decir que los nuevos conocimientos implican una
diferenciación dentro de una idea general ya existente.
Supraordinado:es el proceso inverso a la diferenciación. Aquí las ideas existentes son más
específicas que la nueva idea (ejemplo de la lechuga, espinaca, etc.), por lo cual esta última es definida como un concepto más general que
abarca las específicas
Combinatorios, la suma de ctos nuevos y previos
PIAGET: “El conocimiento se da a través de la experiencia”. Aquí el docente figura como facilitador o proveedor de experiencias de aprendizaje, siendo éste un rol diferente al de tutor
y de mediador. Aquí se toma en cuenta el trabajo colaborativo, la ejemplificación y la simulación. Para este autor es de gran importancia todo lo que alude a la realidad porque lo
importante es que el aprendiz tenga la experiencia, estando este hecho denominado como realiza o realidad ejemplificada.
VYGOSTKY: El aprendizaje se construye a través de la interacción social y el trabajo cooperativo En esta teoría, el docente cumple con la función de mediador del trabajo cooperativo.
AUSUBEL: Aprendizaje funcional y significativo. Es el único constructivista que toma en cuenta la intervención del docente, ya que es el educador el encargado de indagar en el
aprendiz los conocimientos previos con la intención de generar nuevos conocimientos. El conocimiento previo es importante en la concepción teórica del aprendizaje significativo
BRUNER: La motivación interna es lo que impulsa la construcción del conocimiento. El cual manifiesta que el aprendizaje, se da por descubrimiento y es guidado por la curiosidad, o
necesidad de aprender
Produce una
retención más
duradera de la
información.
Aprendizaje lógico,
secuencias,
psicológico, afectivo,
significativo y
mecánico