El documento habla sobre la influencia de los valores en el desarrollo emocional de los niños. Explica que el desarrollo emocional depende de factores como la familia, la escuela y la comunidad. Plantea que inculcar valores cristianos puede beneficiar el desarrollo emocional. El objetivo es determinar cómo influyen los valores de la Iglesia Cristiana Betesda Tabacundo en el desarrollo emocional de niños de 3 a 5 años.

3. INTRODUCCION
El desarrollo humano depende fundamentalmente de las ideas, valores,
prácticas, relaciones e instituciones comunitarias y sociales en las que crece
la persona, la escuela incluida. Las ideas y valores (la cultura) de la
comunidad funcionan como expectativas que la persona debe aprender, es
decir interiorizar por medio de la interacción social. Las expectativas sociales
se convierten en necesidades, intereses y capacidades que nos definen
como seres humanos. El principio de la esperanza en el que nos hemos
formado nos dice que aunque el ser humano está condicionado por su
ambiente socio-cultural, puede mediante su pensamiento y acción entender,
criticar y transformar su relación con dicho ambiente y con ello a sí mismo y a
su ambiente.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Prestar atención a las necesidades emocionales es una tarea urgente dentro
del contexto familiar, escolar y social, aprender determinadas habilidades
emocionales en los primeros años de vida del niño es una garantía de éxito en
el futuro desarrollo escolar y social.
El desarrollo emocional influye directamente en la evolución intelectual del
niño, un desarrollo emocional poco satisfactorio puede tener incidencias en
aspectos del desarrollo intelectual. Es por eso que en esta investigación
propongo inculcar los valores cristianos para un mejor desarrollo emocional.

5. La verdadera familia cristiana es aquella en que se le concede al Señor
Jesucristo su justo y debido lugar, como Salvador, Señor, Maestro y Jefe. Es
donde se lee, se estudia, se aprende y se medita la Palabra de Dios, donde se
enseñan las gloriosas verdades del Evangelio y se imparten los altos principios
y valores del cristianismo. Es donde se practica la Palabra, se vive el evangelio
y se adorna la doctrina cristiana con un testimonio santo; y donde se oye la
oración y la alabanza al Señor. Allí se siente el ambiente del cielo, pues se
realiza la presencia de Dios. Para que el hogar sea cristiano en verdad, Cristo
tiene que reinar en él; sus sagradas enseñanzas tienen que impregnar las
vidas de los que lo componen, y viene a ser un poderoso baluarte espiritual y
moral y sostén para la iglesia, la comunidad y el estado.
La Iglesia que se forma de hogares verdaderamente cristianos, es una iglesia
fuerte, bien establecida, poderosa y de una influencia benéfica, espiritual y
moral, en la comunidad y en la nación.

6. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo influyen los valores en el desarrollo emocional de los niños de 35 años en la Iglesia Cristiana Betesda Tabacundo?
En la actualidad, estamos inmersos en una sociedad que ha perdido muchas
de estas actitudes y que hacen al valor humano como eje central de una
sociedad más equitativa. Es decir, no estamos rigiendo por la pérdida de
metas, objetivos claros, valores humanos, para tornarnos más consumistas y
materialistas; lo cual crea en nosotros una falsa felicidad y nos enceguece
ante los verdaderos y simples hechos que nos permiten ser más humano, en
esta sociedad global.

7. OBJETIVO GENERAL:
• Determinar de qué manera influyen los valores en el desarrollo
emocional de un niño de entre 3-5 años de la Iglesia Cristiana Betesda
Tabacundo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Conocer la manera que los padres educan a sus hijos según su
conocimiento y práctica de valores.
• Analizar la diferente práctica de valores en este grupo social.
• Buscar
valores
comunes
y
establecer
teorías,
respuestas, según la práctica de cada grupo humano.
preguntas
y

8. JUSTIFICACIÓN
Escogí este tema porque yo estoy relacionada con los niños a demás familias
cristianas en mi iglesia y me he dado cuenta que los valores que practicamos
son diferentes a otros grupos de personas y me gustaría saber la diferencia y
argumentos del porqué de esta diferencia.
He visto cómo el comportamiento de los niños sorprende a diferentes personas
que no conocen el ambiente en el que el niño se desarrolla. El comportamiento
de los niños, su forma de pensar, su forma de actuar, de resolver las cosas son
muy diferentes unos a otros y quiero saber en qué nivel estos valores o este
conocimiento de los padres influye en el desarrollo emocional de sus hijos.

9. PREGUNTAS DE INVESTIGACION
1.
¿Cuáles son las formas que los padres transmiten valores a sus hijos
en este grupo religioso?
2.
¿En qué se diferencian los valores de una iglesia cristiana a los de cada
sociedad?
3.
¿En qué beneficia la práctica de valores en el desarrollo emocional del
niño y en la familia de la iglesia?
4.
¿En qué se fundamentan los valores de la Iglesia Cristiana Betesda
Tabacundo para ser practicados de manera diferente?
5.
¿Por qué el desarrollo emocional de un niño es modificado por el
aprendizaje de valores?

11. LOS VALORES
“Un valor es una cualidad de un sujeto u objeto. Los
valores son agregados a las características físicas o
psicológicas, que vemos del objeto; es decir, son atribuidos
al objeto por un individuo o un grupo social, modificando -a
partir de esa atribución- su comportamiento y actitudes
hacia el objeto en cuestión. El valor es una cualidad que
confiere
a
las
cosas,
hechos
estimación, ya sea positiva o negativa.”
o
personas
una

13. Absolutos: son los que no están condicionados o atados a ningún hecho
social, histórico, biológico o individual. Un ejemplo puede ser los valores
como la verdad o la bondad.

14. Inagotables: no hay ni ha
habido
persona
alguna
que agote la nobleza, la
sinceridad, la bondad, el
amor. Por ejemplo, un
atleta
siempre
se
preocupa por mejorar su
marca.

15. Objetivos y verdaderos: los valores se dan en las personas o en las cosas,
independientemente que se les conozca o no. Un valor objetivo siempre será
obligatorio por ser universal (para todo ser humano) y necesario para todo
hombre, por ejemplo, la sobre vivencia de la propia vida. Las valores tienen que
ser descubiertos por el hombre y sólo así es como puede hacerlos parte de su
personalidad.

16. Subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados por la
persona, su importancia es sólo para ella, no para los demás. Cada cual
los busca de acuerdo con sus intereses.

17. Objetivos:
los
valores
son
también
objetivos
porque
se
dan
independientemente del conocimiento que se tenga de ellos. Sin embargo, la
valoración es subjetiva, es decir, depende de las personas que lo juzgan. Por
esta razón, muchas veces creemos que los valores cambian, cuando en
realidad lo que sucede es que las personas somos quienes damos mayor o
menor importancia a un determinado valor.

23. Es aquella cualidad humana por
la que la persona se determina a
elegir actuar siempre con base
en la verdad y en la auténtica
justicia (dando a cada quien lo
que le corresponde, incluida ella
misma).
Esta cualidad es fundamental en
la educación de los hijos.
La honestidad ayuda en la
formación emocional
permitiéndolo conocer y
diferenciar acciones correctas e
incorrectas.
El hijo de un padre deshonesto
desconoce este valor por no verlo
reflejado en su padre.

24. El valor que se
construye por el
esfuerzo de estar a
tiempo en el lugar
adecuado.
Es un valor inculcado
primeramente en la
escuela.
Al ser puntual el niño
sentirá la
satisfacción de haber
cumplido con su
deber.
Al adquirir
responsabilidades.

25. Es el resultado de
reflexionar y valorar
las consecuencias de
sus actos.
La base de este valor
es el hogar.
El niño responsable
será menos regañado
que cualquier
otro, incrementando
así su autoestima.
Al darse cuenta que
sus acciones tienen
un efecto.

26. Consiste en la inclinación
natural a hacer el bien. Se
debe pensar más en
hacer el bien que en estar
bien, y así se conseguirá
que todos estén mejor.
Se lo ve mas, en grupos
religiosos.
Al hacer el bien, el niño se
sentirá importante.
Al ver el ejemplo de los
que le rodean.

27. Es un conjunto de conocimientos
armónicamente relacionados acerca
de un mismo tema. La ciencia es una
fuerza moral que libera al hombre de
la ignorancia, lo induce al
conocimiento sistemático y reflexivo
de la realidad y lo conduce al
planteamiento de los problemas
fundamentales de la existencia.
La ciencia como valor es muy
practicada en personas científicas o
que no tengan creencias religiosas.
Despertara en el niño curiosidad por
saber mas de determinado tema.
En los libros y comprobación lógica
de sucesos.

28. La dignidad es la
característica que tiene la
persona y que la hace
acreedora al respeto de sus
semejantes y la obliga a un
comportamiento decoroso.
Es muy común en familias
acomodadas
económicamente.
Ayuda a valorarse a si
mismo.
Al escuchar los consejos de
los padres y ponerlos en
practica.

29. Lleva al cumplimiento
puntual de las leyes y
pone orden en la
sociedad, condición
indispensable de todo
progreso.
La veremos en familias
con miembros que
ocupen altos cargos
jerárquicos.
El niño desarrollara su
noción de orden.
Al ser participe de
reprensiones y
observando triunfos.

30. Es la virtud por la que
uno somete su
voluntad a la
autoridad legítima.
La base de la
obediencia esta en
casa.
Sabrá que siempre
habrá
autoridades, personas
mayores quienes
merecen respeto.
Con motivación.

31. Otra fuerza moral generadora de
grandes renunciamientos y
atrevidas empresas, es el amor a
la patria.
Encierra en sí un anhelo grande
de ser útil a la patria, de
prestigiarla, defenderla, de
ennoblecerla cada vez más.
La escuela es un ente motivador
del patriotismo.
Sera consiente del lugar en donde
vive y la importancia de su papel
en el país.
Aprendiendo el himno nacional,
bandera, símbolos patrios,
personajes….

32. La rebeldía se ejerce contra la
injusticia, la opresión o el
despotismo; contra las
imposiciones arbitrarias. Hay
circunstancias en que la
rebeldía es un deber, y el
conformismo, un crimen.
Los grupos revolucionarios.
Luchara a favor de la justicia,
y expresara lo que le parece
justo.
Al aprender a defender una
causa justa en su diario vivir.

33. Es en el hombre la potencia dominadora,
la reina de todas las otras potencias y
facultades, y la que las gobierna. Debe
obrar con decisión, firmeza y constancia.
Él hombre vale según sea su voluntad.
Los hombres provistos de energía
perseverante en la voluntad, arrastran a
los demás y realizan grandes empresas.
En casa, queriendo ser y hacer lo mismo
que sus padres.
No ser indiferente con las situaciones
que requieren ayuda.
Por las motivaciones dadas y
conocimiento de resultados.

35. DESARROLLO EMOCIONAL
Desarrollo emocional, esta es la etapa de la socialización fuera del ámbito
familiar, es decir, al niño le gusta estar en compañía de otros niños y comparte
juegos y conversaciones con sus iguales.

36. Es la etapa preescolar, empieza la guardería o el colegio. Es una fase muy
importante a nivel emocional, el niño es consciente de que tiene un espacio
propio lejos de su familia (la escuela) y que tiene unas normas y las tiene que
cumplir que, muchas veces, se oponen a lo que al niño le gustaría hacer. Te
cuidamos canal SALUD
En cuanto al desarrollo emocional del niño, se refiere al ámbito psicológico, en
como él podrá expresarse, lo que el podrá sentir de acuerdo a lo aprendido. En
sus seguridades o debilidades emocionales, tratamos de tomar en cuenta el
mundo límbico del niño y lo modificable de éste a la edad de 3-5 años del ser
humano para hacer que se apropien e identifiquen con el tema a investigar
como son los valores.

37. CARACTERISTICAS
Los estudios de las emociones de los niños han revelado que su desarrollo se
debe tanto a la maduración como al aprendizaje y no a uno de esos procesos
por sí solo. La maduración y el aprendizaje están entrelazados tan
estrechamente en el desarrollo de las emociones que, algunas veces, es difícil
determinar sus efectos relativos, en donde se distinguen:

38. Papel de la Maduración: El desarrollo intelectual da como resultado la
capacidad para percibir los significados no advertidos previamente, el que se
preste atención a un estímulo durante más tiempo y la concentración de la
tensión emocional en un objeto.

39. Papel del Aprendizaje: Hay cinco tipos de aprendizaje que contribuyen al
desarrollo de patrones emocionales durante la niñez. En el siguiente
cuadro, se presentan y explican esos métodos y el modo en que contribuyen
al desarrollo emocional de los niños.

40. 1. Aprendizaje por ensayo y error:
incluye
principalmente
el
aspecto
de
respuestas al patrón emocional. Los niños
aprenden por medio de tanteos a expresar
sus emociones en formas de conductas
que les proporcionan la mayor satisfacción
y abandonar las que les producen pocas o
ninguna. Esta forma de aprendizaje se
utiliza a comienzos de la infancia, que más
adelante.

41. 2. Aprendizaje por Imitación: Afecta tanto al aspecto del estímulo como al de la
respuesta del patrón emocional. Observar las cosas que provocan ciertas
emociones a otros, los niños reaccionan con emociones similares y con métodos de
expresiones similares a los de la o las personas observadas.

42. 3. Aprendizaje por Identificación: es
similar al de imitación en que los niños
copian las reacciones emocionales de
personas y se sienten excitados por un
estímulo similar que provoca la emoción
en la persona imitada.

43. 4.
Condicionamiento:
significa
aprendizaje
por
asociación.
En
el
condicionamiento, los objetos y las situaciones que, al principio, no provocan
reacciones emocionales, lo hacen más adelante, como resultado de la
asociación.

44. 5. Adiestramiento: o el aprendizaje con orientación y supervisión, se limita al
aspecto de respuesta del patrón emocional. Se les enseña a los niños el modo
aprobado de respuesta, cuando se provoca una emoción dada. Mediante el
adiestramiento, se estimula a los niños a que respondan a los estímulos que
fomentan normalmente emociones agradables y se les
disuade de toda
respuesta emocional. Esto se realiza mediante el control del ambiente, siempre
que es posible.

46. Emociones intensas: los niños pequeños
responden con la misma intensidad a un
evento trivial que una situación grave.

47. Emociones aparecen con frecuencia:
los niños presentan emociones frecuentes,
conforme al aumento de su edad y
descubren
que
las
explosiones
emocionales provocan desaprobación o
castigos por parte de los adultos.

48. Emociones transitorias: el paso rápido
de los niños pequeños de las lágrimas a la
risa, de los celos al cariño...

49. Las
respuestas
individualidad:
En
reflejan
todos
los
la
recién
nacidos es similar, pero gradualmente
dejan sentir las influencias del aprendizaje.

50. Cambio en la intensidad de las emociones: las emociones que son muy
poderosas a ciertas edades, se desvanecen cuando los niños crecen, mientras
otras, anteriormente débiles, se hacen más fuertes.

51. Emociones se pueden detectar mediante síntomas conductuales: los niños
pueden no mostrar sus reacciones emocionales en forma directa; pero lo harán
indirectamente mediante la inquietud, fantasías, el llanto, las dificultades en el
habla…

55. METODOLOGÍA
ENFOQUE
El presente trabajo se ha realizado con el enfoque cualitativo porque trata de
analizar como los valores de la iglesia cristiana Betesda Tabacundo ayudan en
el desarrollo emocional de los niños.
Como se logra su desarrollo emocional con los demás niños mediante los
valores que se presentaran en el proyecto.
De esta manera describiré la manera en que los niños concientizan y viven los
valores impartidos por sus padres cristianos.

56. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
La investigación desarrollada en el presente trabajo corresponde a una
investigación de carácter descriptivo, también conocida como la investigación
estadística, describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de
la gente que le rodea. Por ejemplo, la búsqueda de la enfermedad más
frecuente que afecta a los niños de una ciudad. El lector de la investigación
sabrá qué hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto, más personas
vivirán una vida sana.

57. El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita
a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones
que existen entre dos o más variables.

58. POBLACIÓN Y MUESTRA
En la Iglesia Cristiana Betesda Tabacundo existe una población de:
POBLACION
CANTIDAD
%
Autoridades
2
2,4
Siervos
12
14,45
Discípulos
50
60,24
Niños
19
22,89
TOTAL
83
100

59. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Variables
Dimensiones
Indicadores
INDEPENDIENTE
Los valores
Comportamientos adquiridos desde muy tempranas edades por imitación
especialmente de los padres del individuo.
Concepto de valores
Conceptos de varios autores.
Concepto personal
Características generales
Absolutos
Inagotables
Objetivos y verdaderos
Subjetivos
Elementos
DEPENDIENTE
Encuestas, fichas de observación (comparación)…
Sociales
Morales
Estéticos
Intelectuales
Afectivos
Tipos
Instrumentos
Personales
Socio-culturales
Materiales
Espirituales
Morales
Concepto de desarrollo emocional
Desarrollo emocional
La madurez de sentimientos, emociones, personalidad del individuo.
Conceptos de varios autores.
Concepto personal
Video, entrevista.
Conocimientos paternos.
Emoción influenciada por el valor
Grupo cristiano

60. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
ENCUESTA
Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador busca
recaudar datos por medio de un cuestionario prediseñado, y no modifica el
entorno ni controla el proceso que está en observación (como sí lo hace en un
experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de
preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto
total de la población estadística en estudio, formada a menudo por personas,
empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinión,
características o hechos específicos. El investigador debe seleccionar las
preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación.

61. ENTREVISTA
La Entrevista es una conversación entre dos o más personas, en la cual uno
es el que pregunta (entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a
ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestión determinada, teniendo
un propósito profesional.
Presupone la existencia de personas y la posibilidad de interacción verbal
dentro de un proceso de acción recíproca. Como técnica de recolección va
desde la interrogación estandarizada hasta la conversación libre, en ambos
casos se recurre a una guía que puede ser un formulario o esquema de
cuestiones que han de orientar la conversación.

62. FICHA DE OBSERVACIÓN
Instrumento utilizado a los docentes de la institución educativa para determinar
cuáles son los posibles avances de los niños mediante la implementación del
juego lúdico en las clases y determinar el alcance de socialización de los
niños con sus pares. Una ficha de observación, es un instrumento de
recolección de datos, referido a un objetivo específico, en el que se
determinan variables específicas.

63. CAPITULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
RECURSOS
HUMANOS
ELEMENTOS
AUTORIDADES
ESPECIALISTAS
MATERIALES
PAPEL BOND
COPIAS
IMPRESIONES
TINTA
ESFEROS
TECNOLÓGICOS
COMPUTADORA
INTERNET
ECONÓMICOS
APORTE PERSONAL

64. NET GRAFÍA
http://www.monografias.com/trabajos28/actividad-ludica-desarrollo-socializacionnino/actividad-ludica-desarrollo-socializacion-nino.shtml
http://www.monografias.com/trabajos65/estrategias-ludicas-alumnos-problemasaprendizaje/estrategias-ludicas-alumnos-problemas-aprendizaje2.shtml
http://eljuegoludicoeneducacioninicial.blogspot.com/2011/09/el-juego-ludico-eneducacion-inicial.html
http://lolaortizef3.blogspot.com/2013/02/ejemplos-de-juegos-populares-y.htm

65. BIOGRAFÍA
Ausubel, D. P. y Sullivan E. V. (1983): El desarrollo infantil. 3. Aspectos
lingüísticos, cognitivos y físicos. Barcelona. Paidós.
Berger, K.S. y Thompson, R.A. (1997): Psicología del Desarrollo. Infancia y
Adolescencia. Madrid, Panamérica.
Bijou, Sydney W. (1982): Psicología del desarrollo infantil. México, D. F.
Trillas.
Borja I Solé, M. (1994): Las ludotecas como instituciones educativas.
Enfoque sincrónico y diacrónico. Rvta. Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, Nº 19, Enero/Abril, pp. 19-41.
Borja I Solé, M. (1994): Los juguetes en el marco de las ludotecas:
Elementos de juego, de transmisión de valores y desarrollo de la
personalidad.
Rvta.
Internacional
de
Formación
del
Profesorado, nº19, Enero/Abril 1994, pp. 65-82.
Borja Solé, M. (1982): Les ludoteques: joguines i societat. Barcelona.
Ed. 62. págs. 27. Estudis Rosa Sensat.
Piaget, J.(1946): La formación del símbolo en el niño. México. Fondo de
cultura económica