El documento presenta una sinopsis de los diferentes paradigmas educativos, incluyendo conductismo, cognitivismo, histórico-social, constructivismo y conectivismo. Explica brevemente los fundamentos, el rol del estudiante y profesor en cada paradigma. El objetivo es analizar los diferentes enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de la historia y comprender cómo han evolucionado.

1. PARADIGMAS DE LA
EDUCACIÓN
Dra. Brenda I. Santander Ergueta
Especialidad en Dermatología
Postgrado en PPEGESS
Facultad de Medicina. UMSA. La Paz - Bolivia
Universidad de Alcalá. Alcalá de Henares – Madrid - España
DIPLOMADO EN PSICOPEDAGOGÍA, PLANIFICACIÓN, EVALUACIÓN,
GESTION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD
(PPEGESS)

2. 2/32
1. Sinopsis de los paradigmas educativos.
2. Paradigmas educativos:
a) Conductismo.
b) Cognitivismo
c) Histórico – social
d) Constructivismo
e) Conectivismo
3. Feed-back
PLAN DE LA PRESENTACIÓN
By: Dra. Brenda I. Santander Ergueta
2013

3. PARADIGMAS
EDUCATIVOS
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
AMBIENTALISTA
HISTORICO - CULTURAL
CONSTRUCTIVISMO
Educación donde prima los contenidos.
Evaluación observable y cuantificable.
Educación basada en procesos
cognitivos y afectivos.
Educación en un medio ambiente entre
personas y contexto histórico-cultural.
Educación cognitiva y afectiva en un
ambiente de aprendizaje activo.
CONECTIVISMO
Educación en un ambiente acelerado de
generación de conocimiento.
Discernir información útil de trivial.

4. 4/32
 Una de las primeras corrientes psicológicas aplicadas en el
campo de la educación.
 El modelo previo al fue la "introspección“, donde los
educandos describían lo que estaban pensando.
 J.B. Watson fue su impulsor, influenció a Pavlov y Thorndike.
Skinner desarrolló el conductismo operante.
 El conductismo introduce la visión externa, con mediciones en
fenómenos observables y cuantificables.
CONDUCTISMO
COGNOTIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
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2013

5. 5/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Aprendizaje = fenómenos observables y cuantificables.
 Aprendizaje = "estímulo - respuesta".
 Pensamiento y la motivación, no pueden ser observados
ni medidos tangiblemente por lo que no son importantes.
 Aprendizaje = cambio en el comportamiento.
 Si no hay cambio observable no hay aprendizaje.
 e.g.: calificaciones, premios, castigos,etc.
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6. 6/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 El ejemplo más claro conductista es la educación centrada
en conocimientos memorísticos.
 La repetición no garantiza la asimilación de la conducta,
sólo su ejecución (se memoriza la tabla de multiplicar pero
no se sabe cuando debe aplicarlo).
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7. 7/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
El estudiante es un sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje puede ser modificado o remodificado
desde el exterior (situación instruccional, métodos, contenidos, etc.).
Solo con programar los
insumos educativos, se logra
el aprendizaje de conductas
académicas deseables.
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8. 8/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Desarrolla metodologías de reforzamiento y control de
estímulos para enseñar.
 Se limita a valorar contenidos y respuestas memorísticas en
los estudiantes.
 Es un simple transmisor de conocimientos.
 Desarrolla modelos de: respuesta–premio / no respuesta–castigo.
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9. 9/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Es resultado directo de la era industrial (1890).
 Sus principales teoristas son: Watson, Skinner, Pavlov.
 El aprendizaje se basa en motivación por un sistema de
estímulos de premios y castigos.
 Su objetivo es el cambio de conductas (amoldar a los
estudiantes para las labores requeridas)
 Es una estructura jerárquica y regimental.
 El profesor es un simple transmisor de conocimientos.
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10. 10/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Teoría que surge para sustituir a las perspectivas
conductistas.
 Piaget y la psicología genética.
 Ausubel y el aprendizaje significativo.
 Gestalt , Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.
 Vygotsky y la socialización en los procesos
cognitivos superiores.
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11. 11/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Se basa en lo cognitivo (atención, percepción, memoria,
inteligencia, lenguaje, pensamiento, razonamiento, etc.)
como capacidades esenciales para el aprendizaje, así
también destaca que existen diferencias entre ellos.
 Existen diversas corrientes, e.g: el constructivismo, la
propuesta socio cultural, etc.
 Destaca al ser humano en su papel del procesamiento
de la información a diferencia de la visión simplista del
conductismo.
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12. 12/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Aprender es la síntesis de la forma y contenido de las
percepciones recibidas, e individualizada por actitudes y
motivaciones. Es mucho más que un cambio observable.
 Destaca que las personas: organizan, filtran, codifican,
categorizan, y evalúan la información, para luego ser
empleadas en la interpretación de la realidad.
 Considera que cada individuo tendrá diferentes
representaciones del mundo o la realidad, que irán
cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
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13. 13/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
Sujeto activo en el procesamiento de la información, con
competencia cognitiva para aprender y solucionar
problemas.
La competencia cognitiva se desarrolla con nuevos
aprendizajes y habilidades estratégicas.
Es un ser activo que aprende
significativamente, que aprende
a aprende y a pensar.
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14. 14/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 El profesor se centra en la confección,
organización y desarrollo de estrategias didácticas
para fomentar el aprendizaje activo.
 Ve al alumno como el protagonista del proceso
enseñanza aprendizaje.
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15. 15/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Resultado de investigaciones del proceso cognitivo (1950).
 Teoristas: Piaget, Wilson, Ryder, Gagne.
 Procesamiento sistemático de información.
 Cambio de pensamiento, se motiva el aprendizaje por
atención, relevancia, confidencia y satisfacción
 Módulos de aprendizaje programado.
 Los profesores se involucran en el aprendizaje para
incrementar la memoria almacenada.
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16. 16/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 O sociocultural fue desarrollado por L.S. Vigotsky (1920).
 El individuo, no es la única variable en el aprendizaje,
intervienen su historia personal sus oportunidades socio-
culturales, su época histórica, así como las herramientas
que tenga a su disposición, son variables que no solo
apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él.
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17. 17/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 El estudiante redefine los saberes transmitidos, compartidos
y regulados, gracias a procesos de internacionalización, y
hace uso activo de ellos de manera consciente y voluntaria.
 El proceso de desarrollo cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los procesos socioculturales,
ni de los procesos educacionales en particular.
 Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de
conocimiento es un triangulo abierto entre sujeto, objeto de
conocimiento e instrumentos socioculturales.
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18. 18/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Zona de Desarrollo Próximo, es la distancia entre el nivel real
de desarrollo, capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, resolución de un
problema bajo la guía o colaboración con alguien más capaz.
 La interacción social con los otros (expertos, maestros, etc.)
tiene importancia fundamental para el desarrollo psicológico
(cognitivo, afectivo, etc.) del alumno.
 Las relaciones sociales y los instrumentos (físicos y
psicológicos: lenguaje, escritura, libros, computadoras, etc.)
permiten el desarrollo del alumno.
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19. 19/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
El estudiante constituye un ser social, que es
resultado y protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que se involucra a lo
largo de su vida estudiantil y extraescolar.
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20. 20/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y
medios socioculturalmente determinados.
 Promueve zonas de construcción para que el alumno se
apropie de los saberes siguiendo cierta dirección determinada.
 Promueve el desarrollo de funciones psicológicas superiores y
el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de los
instrumentos (físicos y psicológicos) y tecnologías de
mediación sociocultural (la escritura, las computadoras, etc.).
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21. 21/32
CONDUCTISMO
COGNOTIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Resultado directo de incremento en los niveles de educación.
 Teoristas: Vygotsky, von Glasersfeld, Bruner, Jonassen.
Las personas son motivadas a aprender en un contexto de
interacción (disciplina, subcultura, etc)
El tutor promueve y trata de impulsar a los estudiantes a
descubrir los principios por si mismos.
 Intervienen elementos histórico-cultural.
 Estudiante y profesor se comprometen en un diálogo activo
(aprendizaje Socrático)
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22. 22/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Se origina en el cognitivismo, es una epistemología, es
decir, una teoría que intenta explicar cuál es la
naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo
asume que nada viene de nada.
 El aprendizaje es activo. Una persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Es un proceso subjetivo que
cada persona va modificando constantemente a la luz de
sus experiencias (Abbott, 1999).
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23. 23/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno
que ensambla, extiende, restaura e interpreta, es decir,
"construye" conocimientos partiendo de su experiencia e
integrándola con la información que recibe.
 La información reciente crea nuevos aprendizajes y esto
resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas,
aplicadas en situaciones iguales o parecidas en la realidad.
 Así "el constructivismo" percibe el aprendizaje como
actividad personal enmarcada en contextos funcionales,
significativos y auténticos.
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24. 24/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 El alumno logra la transferencia de lo teórico hacia
ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
 El alumno se convierte en el responsable de su
propio aprendizaje, mediante su participación y la
colaboración con sus compañeros.
 Se debe automatizar nuevas y útiles estructuras
intelectuales que lleven a desempeñar con
suficiencia su entorno social inmediato y su futuro
profesional.
??
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25. 25/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
El profesor cede su
protagonismo al alumno
quien asume el papel
fundamental en su propio
proceso de formación.
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26. 26/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Educación centrada en el alumno.
 La generación de conocimiento tiene como base la
anterior.
 El alumno genera conocimiento, la asimila y la aplica en
nuevas situaciones.
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27. 27/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
Teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido
desarrollada por George Siemens basado en el
análisis de las limitaciones del conductismo, el
cognitivismo y el constructivismo, para explicar el
efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera
en que actualmente vivimos, nos comunicamos y
aprendemos.
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28. 28/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Teoría centrada por el entendimiento de que las decisiones
están basadas en las transformación acelerada de los saberes.
 Continuamente nueva información es adquirida dejando
obsoleta la anterior.
 La habilidad para discernir entre la información que es
importante y la que es trivial es vital.
 Capacidad para reconocer cuándo esta nueva información
altera las decisiones tomadas en base a información pasada.
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2013

29. 29/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de
opiniones. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o
fuentes de información y debe ser continuo
 El conocimiento puede residir fuera del ser humano.
 La toma de decisiones es en sí misma un proceso de
aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la
información entrante se relaciona con la realidad cambiante.
 Es posible que una respuesta actual a un problema esté
errada el día de mañana (Actualización).
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2013

30. 30/32
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
HISTORICO – SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
Generalidades
Fundamentos
El estudiante en este paradigma
El profesor en este paradigma
Sinopsis
 Resultado directo del complejo incremento exponencial de
tecnología de la comunicación.
 Teoristas: Siemens y Downes.
 Los estudiantes existen en mutiples redes/comunidades de
aprendizaje (e.g: wikis, blogs, etc).
 El aprendizaje es el rápido
aporte junto a la información
dispersa a través de la
actividad neural.
 El instructor es un facilitador
de la red.
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2013

31. 31/32
¿Qué influencia tienen estos modelos?
No debemos olvidar que
estos modelos fueron y
son la base para la
consolidación de los
actuales paradigmas
educativos y que su
legado prevalece.
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2013

32. 32/32
Feed-back
Hemos visto/aprendido
 Fundamentos de los diferentes paradigmas de la
educación
 El papel del alumno y del profesor en los diferentes
paradigmas
¿Cómo podemos analizarlos y aplicarlos?
 Analizando por grupos los aspectos positivos y
negativos de cada uno de ellos
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