El documento presenta una descripción de los cuatro principales paradigmas educativos: conductual, cognitivo, ambientalista y constructivista. Define cada paradigma y describe sus características clave, incluyendo el rol del profesor y el alumno, el enfoque de la enseñanza y la evaluación. Finalmente, proporciona referencias bibliográficas sobre los temas abordados.

1. PARADIGMAS EDUCATIVOS
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES
2022-1
Asignatura: Teorías del Aprendizaje
Sección ED01D0V
Carrera: Psicología
Profesor: Prof. Xiomara Coromoto Rodríguez Colmenarez
Participante: Marinela Figueroa Rodríguez
HPS-211-00290I

2. Para Kuhn (1962, pg. 34) el concepto de paradigma es un esquema de interpretación
básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una
comunidad concreta de científicos.
Es un macromodelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta a la
teoría y a la práctica de la misma.

3. Paradigma Educativo
Paradigma Conductista
Maquina que aprende
conductas observables,
medibles y cuantiles
Paradigma Cognitivo
Organismo que desarrolla
procesos cognitivos y
afectivos
Paradigma Ambientalista
Escenario donde se
realizan las interrelaciones
entre personas y el medio
ambiente
Paradigma Constructivista
Organismo que desarrolla
procesos cognitivos y
afectivos en un escenario
de aprendizaje

4. El paradigma conductual recibe diversos nombres: tecnológico, clásico, positivista, tecnológico -
positivista, sistema cerrado. Se centra sólo en conductas observables, medibles y cuantificables.
Surge a principios de siglo XX y sus representantes principales son Thorndike, Pavlov y Watson.
Posteriormente el desarrollo fundamental de este paradigma corresponde a Skinner.
Metáfora básica: la máquina (predicción completa) (positivismo)
Modelo de profesor: competencial (enseñante)
Curriculum cerrado y obligatorio: cultura oficial impuesta
Objetivos operativos: conductas observables, medibles y cuantificables
Contenidos corno conductas a aprender y almacenar para aprobar
Metodología: expositiva apoyada en textos e imágenes
Técnicas de modificación de conducta (premios y castigos externos).
Aprendizaje opaco, periférico y externo
Inteligencia genética, heredada y no modificable (teorías factorialistas)
Memoria: no a la memoria (no es científica)
Formación del profesorado: competencias para enseñar
Modelo teórico: condicionamiento clásico o instrumental (S-R) u operante (S-O-R)
Persona y ciudadano: pasivo, acrítico y acreador
Motivación: extrínseca (economía de fichas y reforzadores de apoyo)
Modelo de enseñanza-aprendizaje.
PARADIGMA CONDUCTUAL COMO APRENDIZAJE DE CONDUCTAS

5. El Profesor, esta dotado de
competencias aprendidas, que
pone en practica según las
necesidades. Un buen método de
enseñanza garantiza un buen
aprendizaje
El Alumno, es un buen receptor
de contenidos, cuya única
pretensión es aprender lo que se
enseña
La Enseñanza: se centra en los
contenidos como conducta a
aprender y almacenar para
aprobar.
La Evaluación, es sumativa y
cuantitativa de productos, el
criterio de evaluación se centra en
los objetivos operativos.

6. Hernández (2011) afirma que existen acuerdos acerca de la concepción del alumno y el docente en que este paradigma: el
estudiante es un sujeto activo que procesa información, la aplíca para solucionar problemas y tiene la capacidad de
aprender; de modo que, el trabajo del profesor es generar situaciones didácticas y estrategias de aprendizaje para que el
educando procese la información y aprenda a aprender. Algunos autores sugieren que los principales representantes de este
paradigma son Jean Piaget, Jerome Bruner y David Ausubel.
PARADIGMA COGNITIVO: PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS
-Metáfora básica: el ordenador (procesos cognitivos y afectivos)
-Modelo de profesor: mediador del aprendizaje
-Curriculum abierto y flexible: libertad de programas y horarios
-Objetivos por capacidades - destrezas y por valores - actitudes
-Contenidos: significativos (arquitectura del conocimiento)
-Metodología: constructiva, científica y por descubrimiento
-Disciplina: positiva y significativa
-Enseñanza centrada en procesos
-Aprendizaje: aprender a aprender (estrategias cognitivas y metacognitivas)
-Inteligencia como capacidad mejorable por el aprendizaje
-Memoria constructiva y a largo plazo (almacenes de memoria)
-Motivación intrínseca: en el yo y en la tarea
-Formación del profesorado como mediadores instruccionales y del aprendizaje
-Investigación mediacional centrada en procesos
-Persona y ciudadano: crítico, constructivo y creador
-Modelo de aprendizaje – enseñanza

7. El Profesor, facilita el aprendizaje
de los alumnos. Subordina la
enseñanza al aprendizaje
El Alumno, es modificable en lo
cognitivo y afectivo, ya que es
un actor de su propio
aprendizaje.
La Enseñanza: se centra en el
desarrollo de estrategias de
aprendizaje orientadas a los
objetivos cognitivos y afectivos.
La Evaluación, Evaluación formativa
(de objetivos) y sumativa (por
objetivos)

8. Llamado también ecológico-contextual, el paradigma ambientalista es la combinación de otros dos paradigmas: el
paradigma biocéntrico y de la complejidad. El paradigma biocéntrico ofrece el enfoque ético, de responsabilidades y
valores; este paradigma supone que el hombre es interdependiente del medio en el que vive, por lo que ha de ser solidario
con sus congéneres y con medio ambiente que lo rodea. Entre los autores cuyas investigaciones aportan a la perspectiva
de este paradigma esta Lev Vygotsky.
PARADIGMA AMBIENTALISTA
-Metáfora básica: : El escenario.
-Paradigma de investigación: Cualitativa y etnográfica.
-Modelo de profesor: se cetra en el desarrollo de facultades superiores: inteligencia (capacidades y destrezas),
valores-actitudes.
-Alumno: Constructor y experimentador
-Programación: Transición entre plan de actuación y fase de realización. (Negociación).
-Objetivos y metas: capacidades y valores.
-Contenidos: equilibrio entre cultura social y cultura institucional.
-Currículo: Abierto y flexible.
-Metodología: participativa y etnográfica
-Enseñanza: proceso de mediación cultural
-Aprendizaje: cooperativo y mediado entre iguales
-Inteligencia: producto socio - cultural mejorable
-Formación del profesorado: La formación debe ser crítica y contextualizada
-Modelo de investigación: cualitativo y etnográfico
-Modelo teórico: equilibrio entre enfoques ecológicos y enfoques socio culturales
-Personas y ciudadanos: capacidades y valores proyectados a la vida cotidiana
-Enseñanza – aprendizaje: Centrado en la vida y en el contexto.

9. El Profesor, es un técnico-crítico, un mediador de
la cultura social e institucional y del aprendizaje.
Técnico por la utilización de recursos y crítico
por su necesidad de ser reflexivo en la
observación. Es un gestor del aula: potencia las
interacciones, crea expectativas, genera un
clima de confianza.
El Alumno, es capaz de aplicar los
conocimientos, habilidades, destrezas,
capacidades y valores desarrollados en la
escuela, a su vida cotidiana, personal. Son
críticos, constructivos y creadores.
La Enseñanza: está subordinada al aprendizaje.
El aprendizaje es cooperativo o mediado, entre
iguales, centrado en la vida y en el contexto.
La Evaluación, es por resultados:
cualitativa y formativa

10. El constructivismo busca abarcar el complejo proceso de conocimiento y aprendizaje. En el constructivismo el
aprendizaje se va construyendo paso a paso por la figura del estudiante, quien parte del conocimiento previo
adquirido y el desarrollo de habilidades mentales, los cuales incorpora a la nueva información, de tal manera, que va
construyendo su propio conocimiento conforme avanza. En otras palabras, el conocimiento se construye de
manera activa por el estudiante. Sus principales representantes son Jean Piaget, Jerome Bruner y David Ausubel y Lev
Vygotsky.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: CARACTERISTICAS
-El aprendizaje es un proceso interno basado principalmente en las capacidades y el desarrollo del sujeto.
-El aprendizaje se da en función de lo relevante y significativo que resulte el tema.
-El aprendizaje parte de los conocimientos previos.
-El conocimiento se construye de manera activa por parte del sujeto.
-El roll del alumno es activo, danámico y proactivo.
-El alumno es responsable de su propio aprendizaje
-El alumno participa en la construcción de su aprendizaje.
-El profesor facilita el aprendizaje con estímulos que conducen a la construcción del conocimiento.
-El rol del asesor cambia al del facilitador del aprendizaje.
-El aprendizaje se centra en el alumno y no el profesor.

11. El Profesor, facilita el aprendizaje
con estímulos que conducen a la
construcción del conocimiento.
El Alumno, El alumno es
responsable de su propio
aprendizaje, participa en la
construcción de su aprendizaje
La Enseñanza: se centra en el
alumno y no el profesor.

12. BIBLIOGRAFÍA
-Thomas Kuhn (1962). La estructura de las revoluciones científicas.
-Diaz, M. (1986). "Los modelos pedagógicos" en la educación y cultura. Educación y Pedagogía
-Domínguez Pino, M., & Martínez Mendoza, F. (2009). Principales modelos pedagógicos de la educación
preescolar. La Habana: Pueblo y educación, 2001. Bogotá: Ecoe Ediciones Ltda.
-Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Editorial Paidos Educador. México. 1ª. Edición
1998.
-www.studocu.com/es-mx/document/universidad-virtual-del-estado-de-guanajuato/paradigmas-
educativos/paradigmas-educativos-apuntes-de-la-materia-referencias-bibliograficas/22981825
-ual.dyndns.org/biblioteca/Teoria%20del%20Aprendizaje%20I/Pdf/Unidad_02.pdf