Este proyecto es fruto de la imaginación. No es real pero es posible.

1. UNA ESCUELA IMAGINARIA
PAULA FENECH TORRES

2. ÍNDICE
• Comencemos por el principio. Introducción.
• Queremos presentaros nuestro proyecto. ¿De qué partimos?
• Aquí están nuestros planos. ¿Cuál es nuestro proyecto de escuela imaginada?
– Los cimientos antes de nada. Identidad del centro.
– ¿De qué están hechos los ladrillos? Organización del centro.
• Junta Directiva.
• Profesorado.
• Alumnado.
• Familias.
– Espacios y recursos.
– Tiempos.
• ¿Qué tiene el cemento que todo lo pega? Metodología.
– ¿Cómo enseñamos?
– No queremos una casa, queremos un hogar. Atención a la diversidad.
• Ya sólo queda el tejado. ¿Cómo evaluamos?
• ¡Bienvenidos a casa! Conclusiones.
• Bibliografía.

3. INTRODUCCIÓN
Comencemos por el principio

4. 1.- Lluvia de ideas.
2.- Poner en marcha nuestra
imaginación.
3.-Plasmar las ideas que
iban surgiendo

5. ¿DE QUÉ TIPO DE
ESCUELA PARTIMOS?
Queremos presentaros nuestro
proyecto

6. MODELO CONSTRUCTIVISTA

7. ESCUELA ACTIVA

8. APRENDIZAJE RELEVANTE
QUEREMOS QUE LOS
NIÑOS DISFRUTEN
CADA DÍA DE LO QUE
SABEN.

9. ¿CUÁL ES NUESTRO
PROYECTO DE
ESCUELA?
Aquí están los planos

10. IDENTIDAD DE CENTRO
Los cimientos antes de nada
Público
Coeducación
Enseñanza
apolítica y
laica

11. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
¿De qué están hechos los
ladrillos?
Toma de decisiones
Miembros del centro
Otros grupos
sociales

12. JUNTA DIRECTIVA
Director/a
Secretaría
Familias/
profesorado
Asesores
Jefe de
estudios

13. Presidir los actos y
realizar las contrataciones
Promover la
innovación
Ejercer la dirección
pedagógica
Director/a

14. Aprobar los horarios
Ejercer como director
(durante su ausencia)
Organizar y coordinar
Jefe de estudios

15. Custodiar archivos y
documentos del centro
Encargarse de los
recursos
Ordenar la
administración del centro
Secretario

16. Elaborar los
presupuestos
Nuevas propuestas
de trabajo
Informar
Asesores

17. PROFESORADO
Proceso de
selección ¿Cómo deben
ser?

18. Formación
académica
Competencias
Práctica
Observación
Tutorización
Proceso de Selección
+ +

19. ¿Cómo debe ser?
Conoce la materia
Panifica sus clases.
Permite las preguntas
de sus alumnos y
respeta sus opiniones.
Confía en su capacidad
para desempeñar su labor
docente y en la capacidad
de aprendizaje de sus
alumnos.
No teme ignorar algo,
pues siempre estará
dispuesto
a investigarlo.
Sobre todo, ama su
profesión y piensa
siempre en
superarse.
“Despierta el deseo
de aprender”:
Philippe Meirieu.

20. Participación
Propósito Ritmos de
aprendizaje
ALUMNOS
Dime y lo olvidaré,
enséñame y lo recordaré,
involúcrame y lo
aprenderé”

21. Esencial
Participación
Tutorías con los
profesores
Conocen las
necesidades de sus
hijos
Aceptación y
colaboración
Esenciales para el desarrollo de
los niños y de los procesos
Enseñanza-Aprendizaje
FAMILIAS

22. JUNTA DIRECTIVA:
representa a la familia
un representante del
bloque familiar
Horario
laboral y
escolar
ESENCIALES
Proyecto de escuela
adaptable a
cualquier contexto
•Nivel sociocultural
•Nivel económico
Coordinación
Escuela -
Familia

23. ESPACIOS Y RECURSOS

24. Espacios e instalaciones
Espacios y
equipamientos
Espacios y
recursos
Aulas

25. ¿UN AULA ABIERTA?

26. Espacios
internos
• Abiertos
• Adaptables
• Agradables
Espacios
externos
• Aprovechamos el medio
al máximo
• Proyectos educativos
Además tenemos muy en cuenta…

27. TIEMPOS

28. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
Flexible Adaptable
Trabajo
interdisciplinar
exige un horario…

29. METODOLOGÍA
¿Qué tiene el cemento que todo lo
pega?

30. ¿Cómo enseñamos?
ALUMNO
Principal
protagonista
PROFESOR, dispuesto a:
Cambios
Adaptaciones
Dinamismo
Deseo de aprender
ASAMBLEAS
METODOLOGÍA
Activa
Flexible

31. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
No queremos una casa, queremos un hogar

32. Inclusión
de la
diversidad.
Momentos
de apoyo
general

33. LA EVALUACIÓN
Ya solo nos queda el tejado…

34. EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Evaluación
justa
Evaluar el entorno
Partir de los
conocimientos previos

35. EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Pruebas
prácticas y de
reflexión
Evaluación
del proceso

36. CONCLUSIONES
¡Bienvenidos a casa!

37. Educación es un
proceso complejo
Currículum flexible y
abierto
Fundamental el apoyo a
la diversidad
La necesidad de apoyo para
un nuevo proyecto

38. BIBLIOGRAFÍA
• Lorenzo Delgado, M. (2011). Organización y gestión de centros y contextos educativos.
Madrid: Ed. Universitas, S.A.
• Carrasco Macías Mª J., Coronel llamas, J.M., Férnandez Serrat, Mª L., Gonzales Losada, S., y
Moreno Sánchez, E.(2002). Organización escolar. Aspectos Básicos para docentes. Ed. Grupo
Editorial Universitario.
• Ainscow M.(2001) Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. Madrid: Ed.
Narcea.
• Sáenz Barrio, Ó. (1994). Didáctica general. Un enfoque curricular. Alcoy: Ed. Marfil.
• Castañer Balcells, M., y Trigo Aza, E. (1995). Globalidad e interdisciplina curricular en la
enseñanza primaria. Propuestas teórico-prácticas. Zaragoza: Inde publicaciones (1ª ed.)
• De Paz Abril, D. (2008). Escuelas y educación para la ciudadanía global. Una mirada
transformadora. (1ª ed.) Ed. Intermón Oxfam.
• Freire P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa.
Madrid: Ed. Siglo XXI.
• Arnaiz Sancho, V., De Basterrechea Meunier, I. y Carreño, S.S. (2011) Guía para proyectar y
construir escuelas infantiles. Madrid: Ministerio de Educación. Secretaría de Estado de
Educación y Formación Profesional.
• REAL DECRETO 328/2010, DE 13 DE JULIO.
• http://pensardenuevo.org/accion-en-la-red/especiales/el-modelo-constructivista-con-las-
nuevas-tecnologias-aplicado-en-el-proceso-de-aprendizaje/2-el-modelo-constructivista/