Descargado 28 veces
![http://www.proyectohormiga.org
https://proyectate2017.wordpress.com
http://islasam.blogspot.com
http://www.ceipprincipefelipe.net
http://www.facebook.com/fadasava
@dasava
dasava[arroba]gmail.com](https://image.slidesharecdn.com/abpalicante2019-190912154831/85/ABP-en-las-aulas-50-320.jpg)
Subido pordasava
ABP en las aulas
Este documento presenta información sobre el método de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Brevemente describe ABP como un método que involucra a los estudiantes en una secuencia didáctica organizada para lograr un producto final relacionado con diferentes áreas de conocimiento. También discute el papel del profesor como guía y el enfoque en el aprendizaje significativo y cooperativo.
Más contenido relacionado
ABP en las aulas
- 1. ABP en lasaulas Alicante 1 y 2 de Julio de 2019
- 2. Si queremos trabajaren ABP tendremos que reflexionar sobre nuestro papel docente: • ¿Cómo será ese nuevo papel? • ¿Qué cambios debo hacer? • ¿Por dónde debo empezar? • ¿Estoy dispuesto a hacerlo? El papel docente Aquello sobre lo que reflexionar
- 3. Principios Aquello en loque creemos
- 4.
- 5. CURRICULO ● El curriculoestá sobredimensionado ● Hay un 40% del mismo que es fundamental ● El resto debe dejarse en manos de:: ○ Alumnado ○ profesorado ○ centro educativo ● Debemos conocerlo bien
- 6. TEMPORALIDAD ● Estamos acostumbradosa ○ semanas ○ quincenas ○ meses ● Hay que acomodarse a tiempos flexibles ○ nuevos aspectos que surgen ○ el ritmo difiere ● El ABP cuestiona el tiempo y el espacio
- 7. COOPERATIVO ● El aprendizajeindividual es colectivo ● El ABP es la forma más completa de aprendizaje cooperativo ○ motivación ○ interacción ○ interdependiente ○ estrategias ● Desarrollo de lo dialógico
- 8. ENTORNO ● Fuente curricular ●Aprovecharlo: ○ motiva ○ interacciona ● Implicación social y familiar
- 9. ROLES ● Profesorado: ayuda,guía ● Alumnado: hacer, interaccionar, crear ● Centro: espacios, coordinar, materias ● Familias: cooperan, intervienen, aportan
- 10. ACTUAR ● Movimiento Maker ●Acción para resolver ● Acción para decidir ● Acción para intervenir ● Acción para comunicar ● Acción para crear ● Acción para cooperar
- 11. TIC-TAC-TEP ● La tecnologíacomo necesidad ● Productos finales de calidad ● Más oferta de situaciones de aprendizaje ● Desarrollo de la creatividad ● Información y Comunicación ● Formativa: aprendizaje y conocimiento ● Influir, crear tendencias: Empoderar y Participar
- 12. EVALUACIÓN ● Diferente, Inclusividad ●¿Exámenes? ● Grupal ● Taxonomia de Bloom ● Multidimensional ● Proceso ● Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación
- 13. METODOLOGÍA ● ¿Metodología ométodo? ● ¿Instrumento o estrategia? ● Es un método abierto y flexible ● En él se incorporan otros recursos: ○ cooperativo ○ creatividad ○ tecnología ○ gamificación ○ coevaluación ○ inteligencias múltiples
- 14. ¿ Qué esABP ? A modo de definición Un método que pretende desarrollar el aprendizaje mediante una secuencia didáctica organizada de tal forma que ayude a los estudiantes a lograr la realización de un producto final y relacionada con distintas áreas de conocimiento, con la experiencia vital de los propios estudiantes y desarrolla la evaluación auténtica.
- 15. ¿ Qué esABP ? De dónde viene ● Los “progetti” del renacimiento italiano ● John Dewey y sus discipulos ● Problemas médicos en Harvard ● Investigación del medio ● ….
- 16. ¿ Qué esABP ? El método ABP se basa en: ● Aprendizaje significativo: Se basa en conocimientos previos del alumnado ● Aprenden trabajando e investigando en equipo con técnicas cooperativas. ● El maestro realiza el papel de tutor acompañando. ● Se aprende en base a situaciones cercanas al alumnado. ● Las situaciones pueden ser un problema o un proyecto. ● El contexto de aprendizaje es fundamental.
- 17. ¿ Qué esABP ? Lo que aporta ● Alumnado es el sujeto de su aprendizaje. ● Saber sin hacer no es saber. ● Ayuda a aprender para toda la vida. ● Ayuda a adquirir destrezas y procedimientos. ● Ayuda a adaptarse a diferentes entornos. ● Promueve pensamiento crítico y alternativo.
- 18. ¿ Qué esABP ? Los objetivos del método: ● Trabaja la motivación y emoción del alumnado. ● Potencia el desarrollo de las competencias. ● Favorece al aspecto social del aprendizaje. ● Desarrollo de la inteligencia y estilo personal. ● Desarrollar el aprender a aprender. ● Provocar conflictos para estimular su aprendizaje. ● Habilidades necesarias para que evalúen su aprendizaje
- 19. • El profesorprograma contenidos. • El estudiante escucha y lee para memorizar. • El libro de texto es el material fundamental. • El estudiante trabaja solo y para sí mismo. • La evaluación es escrita y supone repetir los contenidos de las lecciones. • El profesor programa tareas. • El estudiante escucha y lee (y escribe y habla) para saber hacer algo. • Una variedad de materiales (auténticos) son necesarios. • El estudiante trabaja con otros y para otros. • La evaluación es parte de la realización de las distintas etapas de la tarea. Basada en lecciones Basada en tareas ¿ Qué es ABP ? 2 paradigmas de enseñanza-aprendizaje SABER SABER Y SABER HACER
- 21. ABP y más Diversasmétodos y estrategias Aprendizaje Basado en Proyectos Aprendizaje Basado en Retos Aprendizaje Basado en Problemas Gamificación Flipped Learning Movimiento Maker Aprendizaje cooperativo Aprendizaje servicio Rutinas de pensamiento
- 22. Edificios Motrileños -Invetsigación Edificios Motrileños - Programación- ● Mapas mentales ● Infografías ● Wikis ● Blog ● Línea de tiempo ● App para Android ● Códigos QR ● Google Maps ● Audios Descarga la app móvil ¿ABP en vivo? Paseando Edificios Motrileños
- 23. Edificios para Spiderman- Programación ● Búsqueda Información ● Infografías ● Blog ● Wiki ● Presentación ● Calculadora ● Minecraft ● Google Maps ● Plano (Planner) ¿ABP en vivo? Edificios para Spiderman
- 24. Bibliotecas Antiguas La entrevista. LaAlhambra ¿ABP en vivo? Algunos proyectos La reproducción humana. Mutrayil Enciclopedia de la Tierra La Papa La Gripe A(H1N1) Atlas de Geografía El Karst de Sorbas Nuestra huella ecológica Edificios para Spiderman Zoo Digital El interior de nuestra tierra Nosotros y el agua Visitamos el Universo Paseamos edificios motrileños Publicistas 2013 Restaurantes y Empresas
- 25. Tener sentido Próposito educativo Vozy voto para el alumnado Necesidad de saber Investigar -> innovar Retroalimentación, revisión Presentación Una pregunta que dirija ¿Qué engancha? Factores que atraen del ABP:
- 26.
- 27. Evaluación Contexto y Justificación Productofinal Objetivos Competencias básicas Áreas de conocimiento Metodología Secuencia de actividades Recursos necesarios Temporalización Ágrupamientos Principio del diseño: Comenzar desde el final
- 28. • A comienzode curso decidimos (alumnado y profesorado) lo que deseamos trabajar. • Se discute y consensúa en asamblea • Ordenamos lo que hemos seleccionado. • No nos ponemos límites. • Temáticas / Contenidos: • Lo que despierte el interés de la clase • Que les preocupen, que les afecten • Surgidas del entorno social • Sobre acontecimientos a celebrar • Necesarias de trabajar • Extracurriculares - Significativos - Informales Diseño ABP Estrategia de trabajo
- 29. Diseño ABP Preguntas motrices Negociadacon el alumnado Incluye un reto o problema Acorde con el curriculo Dilema del mundo real Debe ser abierta Adaptada al entorno https://sites.google.com/site/tubric/
- 30. Diseño ABP Productos finales Interesesdel alumnado Que se pueda mostrar Curriculo / Indicadores Estándares Contexto social, entorno
- 31. Diseño ABP Ideas paraseleccionar productos finales ● Elaborar una línea de tiempo ● Un viaje a.... ● Una guía turística ● Guía de un museo ● Presentación sobre.... ● Escribir un relato ● Escribir un artículo de opinión ● Crear un diario personal ● Un periódíco / revista ● Una entrevista ● Un programa de radio,podcast ● Escribir y cantar una canción ● Un relato digital ● Libro de relatos ● Crear una obra de arte ● Un mapa geolocalizado ● Un mapa mental ● Un itinerario ● Crear una empresa ● Lapbook ● Crear un póster, un vídeo ● Un tríptico/díptico, cartel ● Títeres, teatro, Kamishibai ● Hacer la compra ● Una biografía ● Guión para una película ● Una encuesta ● Montar una exposición ● Un debate ● Una crítica de un libro ● Un cuestionario sobre... ● Catalogación de un parque ● Wiki, blog, web ● Álbum fotos ● Cómic ● Audioguía ● Campaña publicidad ● Hacer un menú ● Catalogar edificios, parques..
- 32. • Relacionar latemática con los contenidos • Transversalidad • Adecuación a la diversidad • Potenciar lo más pertinente o relevante • Competencias Básicas • Distinguir aquellas que se desarrollan • Intentar introducir las que no se desarrollan • Crear un Mapa competencial Diseño ABP Objetivos y Competencias básicas
- 33. • Tener encuenta la realidad de la clase • Tener en cuenta las relaciones dentro de la clase • Tener en cuenta el entorno social • Alumnado con NEAE – La inclusión – El DUA • Aprendizajes no adquiridos • Áreas o materias básicas • Repetidores • Adaptaciones curriculares Diseño ABP Contexto y Justificación
- 34. • Procurar unenfoque globalizador • Tener en cuenta la interdisciplinariedad • También la transversalidad. • Las áreas están presentes pero son invisibles • Análisis de la concreción curricular • Seleccionamos elementos curriculares que conecten con lo expresado por el alumnado. • Diseñar un desarrollo común con pequeñas adaptaciones que respondan a la diversidad Diseño ABP Áreas de conocimiento
- 35. • En gruposde trabajo (4/5) heterógeneos 1-2-1 • A comienzos de curso: grupos base. • Posteriormente: grupos esporádicos y de expertos • Cada grupo debe reflejar la composición del aula • Inteligencias múltiples • Establecer roles en el grupo: • Coordinador • Secretario, administrador materiales • Animador, verificar comprensión • Controlador tiempo, motivador • Portavoz… • Cambiar roles por cada proyecto. • Elaborar normas de funcionamiento • Debatir y consensuar • Diario de sesiones: cuaderno Diseño ABP Agrupamientos
- 36. • Secuencia detareas para llegar al producto final • Elaborarlas conjuntamente • Permitan investigar • Buscar información • Analizar, sintetizar, deducir, inferir • Construir conocimiento • Permitir distinto tipo de agrupamiento • Uso material variado • Diferente grado de profundidad (diversidad) • Desarrollar el trabajo cooperativo • Reparto de tareas • Estrategias cooperativas Diseño ABP Secuencia de actividades
- 37. • Realizar unlistado de recursos • Derivados de las tareas a realizar • Incluyendo TIC • Variados Diseño ABP Recursos necesarios
- 38. • Flexibilidad • Entre4 y 6 semanas • Trabajo individual • Trabajo en equipo • Presentaciones • Publicaciones • Evaluaciones Diseño ABP Temporalización
- 39. Quién • Alumnado • Profesorado •Otros/as Cuándo • Evaluación inicial • Evaluación procesual • Evaluación final Qué • Contenido • Destrezas • Procesos • Participación • Actividad • Producto final • … Cómo • Ev. Formativa • Autoevaluación • Coevaluación • Ev. Sumativa Instrumentos • Cuestionarios • Portfolio • Diarios de clase • Rúbricas Diseño ABP Evaluación
- 40. • Ideas previas. •¿ Qué sabemos ? • ¿ Qué deseamos saber ? • Mapa Mental o Conceptual • Organización de las ideas • Ir completando • Reparto de tareas • En grupos • Trabajo individual • Rotatorio • Investigación • Recursos • En la Red • Biblioteca • Exposición • Individual • Grupo • Apoyos visuales • Publicación • Blogs • Wikis • Podcast • Presentación Diseño ABP Secuencia de trabajo
- 41. ¿ Que sabemos? • Recoger • Organizar • Ordenar las ideas ¿ Qué deseamos saber ? • Fin inspirador • Problema • Contrastar • Preguntas ¿ Cómo ? • En asamblea • Participación • Toma de datos • Puesta en común Secuencia ABP Ideas Previas
- 42. Para •Recoger lo quesabemos •Organizarlo •Ordenar las ideas •Lo que deseamos saber ¿ Cómo ? •Entre todos, por grupos •Estrategia colaborativa •Al comienzo •A lo largo del proyecto •Puesta en común Con qué •Cuaderno •Digital Secuencia ABP Mapa Mental/Conceptual
- 43. Agrupamiento •Cada grupo unaparte •Cada grupo lo mismo •Cada grupo diferentes tareas ¿ Cómo ? •División del trabajo grupal •Planificación •Estrategia colaborativa •Actividad individual •Adaptación a las diferencias •Puesta en común La diversidad •La inclusión (DUA) •Todos lo mismo con adaptaciones •Tronco común más subtemas diferentes Secuencia ABP Reparto de Tareas
- 44. ¿ Dónde ? •Enlos textos •Consulta •Internet •En el entorno cercano ¿ Cómo ? •Individualmente •Por parejas •Anotaciones •Contrastando •Puesta en común ¿ Técnicas Aprendizaje Cooperativo? •En los textos •Consulta •Internet •En el entorno cercano Secuencia ABP Investigación
- 45. Rompecabezas: Reparto tareasen grupos base, grupo expertos, debate, vuelta al grupo, explicación, evaluación. Grupo investigación: Presentación tema, grupos por intereses, Investigación, Informe, presentación y evaluación. Lectura compartida, 1-2-4, Parada de tres minutos, Lápices al centro, el número, números iguales, uno por uno, folio giratorio, la sustancia, juego de palabras, mapa conceptual a 4 bandas, saco de dudas, cadena de preguntas Tutoria entre iguales: alumno ayuda alumno, proceso, no soluciones COMPUESTAS SIMPLES Secuencia ABP Técnicas aprendizaje cooperativo
- 46. ¿ Cómo ? •Individualmente • Por parejas • De forma grupal • Respeto • Razonamiento • Valoraciones ¿ Instrumentos? • Oralidad • Apoyada en PDI y presentación ¿ Por qué ? • Exigen planificación • Habilidades comunicativas y sociales • Argumentar • Defender • Criticar • Debatir • Consensuar • Construir Secuencia ABP Exposición
- 47.
- 48. ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO CONMÉTODO ABP ● Acuerdo comunidad educativa. ● Prescindir de libros de texto ● Creación de repositorios. Plataformas ● Recurso Educativos Abiertos (REA) ● Organización por ámbitos ● Organización de los espacios. IES Montgrós - Web IES Cartima Web
- 49. ● Cambio delos tramos horarios. ● Grupos heterogéneos cooperativos. ● 1 proyecto por trimestre y por ámbito. ● Programación, proyecto final, criterios evaluación, rúbricas. ● Formación profesorado: inicial, parejas, semanal. Los centros innovadores Centros ABP El centro como ecosistema ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO CON MÉTODO ABP
- 50.