1. Portal de Instrumentos de Evaluación Basados en Educación por
Competencias.

2. Una competencia es una
capacidad que se adquiere
mediante un conjunto de
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que se han
puesto en práctica en diversos
contextos.
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

3. COMPETENCIA
S
Percepción
Significación de Saber hacer
del mundo
esas experiencias cosas concretas
Experiencia
Experiencia en la
fuera de la escuela
escuela
Saber resolver
problemas
concretos
Diversos
Saber
contextos
ser
Reflexionar Transferir
Involucran
emociones,
reflexiones y Registrar
acciones experiencias
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

4. Clasificación de competencias requeridas en educación
Básicas Hacen referencia a las competencias que se desarrollan como producto de la educación
básica. Sirven para poder adquirir otras competencias más complejas por lo que son las
que solicitan en el mercado laboral como mínimas.
Para la vida Se relacionan con las competencias que permitirán que los sujetos se integren a la vida
en sus diferentes ámbitos: familiar, escolar, laboral, como miembros de una sociedad. Se
vinculan estrechamente con las competencias básicas.
De asignatura Hacen referencia al conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que se desarrollan
a partir de estudiar y trabajar en una asignatura de forma específica.
Profesionales Se refieren a los conocimientos, habilidades y actitudes que son propios de una profesión
particular.
Laborales Este tipo de competencias son las que pueden compartir diferentes profesionales o
trabajadores, porque no son propias de un área de estudio, sino que se adquieren
primordialmente, por la experiencia y la práctica en la realización de funciones
determinadas.
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

5. Desarrollen la facultad de “aprender a
aprender” a fin de adquirir experiencias
significativa sobre la vida real.
Sean conscientes de lo que saben hacer
y de cómo es cada quien, en términos de
las estrategias del pensamiento que
ponen en juego para aprender las
diferentes asignaturas.
Identifiquen las especificidades de los
diversos contextos en los que se
pretende aplicar las consecuencias.
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

6. Logren primero la adquisición de
aprendizajes significativos, para que a
partir de éstos puedan desarrollar
capacidades en términos de competencias
para la vida.
Reconozcan que se aprende de lo que se
experimenta dentro de las escuelas, pero
también de todo aquello que hacemos
fuera de la escuela y que sin ser “tareas”,
dejan experiencias significativas , para
poder ser aplicadas en otros momentos.
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

7. Las competencias se
caracterizan por tener un
conjunto de elementos, lo que le
permitirá a los estudiantes
movilizar conocimientos,
métodos y reglas para proponer
soluciones a un problema
determinado.
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

8. Dichos elementos deben permitir
poner en práctica una serie de
procedimientos que incentiven la
acomodación de conocimientos
previos, habilidades de
percepción y de pensamiento,
para así conseguir que el alumno
movilice su inteligencia.
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

9. De esta forma, desarrollar una
competencia implica el trabajo
activo de los estudiantes, es
decir, poner el acento en el
aprendizaje, a fin de estar en
posibilidades de saber qué hacer
en diferentes situaciones.
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

10. Grupos de Se logra cuando el estudiante es capaz de:
competencias
Aprendizaje Aprender, evaluar y asumir su propio aprendizaje
permanente Desarrollar habilidades del pensamiento
Integrarse a la cultura escrita y matemática
Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad
Manejo de la Buscar, evaluar y sistematizar información
información Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos
Analizar, sintetizar y aprovechar información
Manejo de Organizar y diseñar proyectos de vida
situaciones Tener iniciativa para llevar a cabo los proyectos de vida
Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente
Tomar decisiones
Manejar la frustración
Plantear y llevar a buen término procedimiento o alternativas para solucionar problemas
Convivencia y Relacionarse con la naturaleza
vida en sociedad Aplicar normas sociales y valores
Trabajar en equipo
Dialogar
Tomar acuerdos y resolver conflictos
Desarrollar su sentido de pertenencia
Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural
Promover una cultura de prevención y atención a la salud y al ambiente
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

11. Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

12. Me quedó
padre el
trabajo, me Psicomotor y
Cognitivo de habilidad
esforcé
mucho,
seguro sacaré Afectivo y
10 de de valores
calificación
Aprendizajes
significativos
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.

13. ¿En qué otros lugares
puedo aplicar lo que Metacognición
acabo de hacer en
este trabajo?
Psicomotor y
Cognitivo de habilidad
¿Puedo ayudar en el
negocio que desea
emprender mi papá! Afectivo y
Yo sé hacer folletos,
de valores
volantes y croquis en
computadora
Ramírez, M., & Albarrán, A. (2009). Guía para evaluar por competencias. Editorial Trillas.