Este documento describe una propuesta de intervención durante el Practicum I para estudiantes que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo principal es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes, y la evaluación del programa Mochila Digital. Se incluye un esquema para la recogida de información que consiste en datos sobre el contexto, observaciones de clases, y una síntesis de los resultados.

1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE): Pilar Vaquero Organero.
I - Contexto del caso
En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el
marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso
Centro: C.E.I.P Ramón y Cajal
Tipo de Centro (número de unidades): 16
Fadrique
Nivel educativo:
Ed. Infantil / Curso
Ed. Primaria / Curso
Localidad: La Villa de Don
1º
1º
2º
2º
3º
3º
4º
5º
2.- Organización de las TIC en el centro:
(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
Grado: nivel elevado.
-
13 pizarras digitales (3 en infantil).
-
Proyectores: 12 en primaria, 3 en infantil, biblioteca 1 (18)
-
32 ordenadores de profesores, 25 Aula Althia, 80 Netbook de niños.
-
4 fotocopiadoras.
6º

2. 
Uso de las TIC por parte del profesorado.
-

Se están digitalizando.
Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar.
-
Plan de lecturas.
-

Proyecto de secciones europeas.
Plan escuelas más activas (proyecto de innovación). Deporte y más
saludable.
Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al
Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en
aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE).
Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):
Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la
participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la
entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo
del centro.
3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.
La figura de TIC no existe.
o Cómo se eligió al coordinador TIC.
Se elige en el primer claustro del curso escolar, que se presentan voluntarios
y se elije.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC.
Dentro de la informática hemos ampliado el horario y habilitado la Aula
Althia de 12 equipos a 25, para llevar una enseñanza individualizada.
o Cuál o cuáles son tus funciones.
Asesorar a los compañeros en temas de nuevas tecnologías, impartir
docencia al alumnado con aplicaciones informáticas interactivas de todas las
áreas, programar el horario TIC de los alumnos, dinamizar la página web,
creación de blog educativos, coordinar el periódico digital.
o Cuánto tiempo le dedicas.
A la semana 6-7 h, también horas en mi casa no solo lectivas.
o Cuentas con liberación horaria
No (1h coordinador).

3. o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea.
Muchos equipos que están obsoletos, sobre todo la Aula Althia, tienen 13-14
años.
o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo.
No solicitamos el programa de mochila digital. Si hay un nuevo acuerdo con
Aula Planeta para contenidos digitales de esa empresa.
o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC.
Ayuda para solucionar problemas informáticos (virus, ofimática, trabajo con
el gmail, google drive…).
4.- Programa Mochila Digital
(No se solicitó este programa, por ello no he podido contestar a las preguntas).
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital
o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital
o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD
o Dónde o de quién nace la iniciativa
o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro
o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC
o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas,…
Características del Programa Mochila Digital
o Qué ofrece el programa MD al centro educativo
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado
en el uso e integración
pedagógica de las TIC
Nivel medio bajo
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC
Necesitan un aprendizaje sobre todo en herramientas ofimáticas (Word,
Excel, power point).

4. o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan.
Todo el profesorado.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones.
Por la formación, porque la gente no quiere utilizarlos porque tiene miedo.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo.
Está en proceso.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el
Programa MD
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital
o Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC.
Muy elevado. El curso pasado se hizo una encuesta y demandaban más horas
de TIC.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa
MD.
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula.
Se trabaja con el alumnado y la familia a través del programa papas 2.0. y
con correos electrónicos los alumnos.
o
Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula.
Aprende a desenvolverse con unas herramientas que en la actualidad son
imprescindibles y necesarias.
Otros proyectos
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro.
Proyecto de centro en el cual todo el profesorado tiene un horario (una hora
semanal) en el aula de informática y además una hora quincenal con el
coordinador TIC en la que trabajan con la aplicación JClic, creada por el
propio profesorado, distribuida por etapas y áreas.
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos

5. Principal dificultad es la escasez de un horario especifico más
amplio para el desarrollo de está area.
 Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC
El coordinador y equipo directivo.
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
Coordinador y equipo directivo
 Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica
Tiempo y a veces el equipo que está obsoleto.
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo I.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
Para este apartado, si me baso en mis prácticas del año pasado, no hicieron
sesiones concretas sobre las TICs.
Este año he asistido a alguna clase (cómo yo hice las prácticas de 3º el año
pasado) y tampoco se han realizado sesiones concretas sobre las TICs, por eso
he recogido una en la que en un principio se utilizaron los ordenadores
portátiles para la búsqueda de información relevante sobre el tema a tratar:
Sesión 1
Creando nuestro propio volcán.
Área: Conocimiento del Medio.

6. 1. Preparación de la sesión.
Las semanas anteriores, el profesor explicó en clase las erupciones
volcánicas y los niños buscaron en Internet información sobre las erupciones
submarinas de las Islas Canarias. También se trató la formación de volcanes
y cómo han intervenido en la historio del hombre. Tras esto, se mandó para
la hora de plástica y en casa con la ayuda de los padres, la realización de una
sencilla maqueta de un volcán que a continuación explicaré.
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión.
Los implicados son los alumnos y el profesor. El objeto de la sesión y la
siguiente sesión (puesto que no se puede realizar todo en una sola sesión), es
construir una maqueta para ver la erupción artificial de un volcán.
3. Descripción de los sucesos.
Descrita en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación.
En cuanto a la interpretación e impresiones propias, me parece que es un
gran trabajo en el que además de los conocimientos teóricos que se dan
previamente a los alumnos, los ejercicios y vídeos para comprender los
conocimientos, se utiliza parte práctica como refuerzo.
Sesión 2
Utilización de la pizarra digital y los ordenadores portátiles.
1. Preparación de la sesión.
Para la preparación de la sesión buscamos un tutorial muy sencillo en el que
se remarcaba perfectamente qué era la parte decimal de los números y cómo
operar con dichos números, también buscamos ejercicios para realizar con
los portátiles.
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión.
El tutor y los alumnos son los que participan en la sesión y el objetivo es
comprender qué son los números decimales y operar con ellos.
3. Descripción de los sucesos.
Descripción en la sesión 2.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación.
Esta sesión la preparamos para realizarla con la pizarra digital y los
portátiles.
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.

7. SESIÓN I
Profesor/a
Inmaculada
Área
Fecha
15/11/13
Hora
Tiempo
15’
Resto del
tiempo.
Conocimiento del
Medio
10:00
Descripción
Descripción de la tarea y explicación por parte del profesor de
cómo se debe realizar la maqueta del volcán, para ello
se utiliza un vídeo explicativo en el proyector.
Una vez que lo niños tengan los materiales necesarios, el tiempo
restante se utilizará para crear los volcanes. Se hará lo
mismo durante otra sesión más y el resto deberán
completarlo en casa.
Tras terminar los volcanes se hará el experimento. Consiste en
ver la erupción de un volcán, para ello, en el tubo
central, que es un rollo de papel de cocina (que queda
cubierto por el resto de la estructura para dar el
aspecto de volcán), en el tubo se echará vinagre y
bicarbonato en grandes cantidades, y por último, se
utilizará colorante naranja para darle el aspecto de
lava.
SESIÓN II
Profesor/a
Inmaculada
Área
Conocimiento
Medio
Fecha
22/11/13
Hora
del
9:00
Tiempo
10’
Descripción
Explicación números decimales mediante la pizarra digital.
20’
Ejercicios en la pizarra digital de manera individual.
20’
Ejercicios individuales en los ordenadores portátiles a través de
un enlace que el docente les da.
III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos

8. Trabajo en gran grupo en clase
a veces
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario
Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa
Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: toda educativa
Frecuencia de uso: diaria
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula
Búsquedas
Composición y elaboración
Realización de proyectos
Compartir información
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante. (En 6º Primaria)
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula
Búsquedas
Utilizar software de las editoriales
Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Cañón de proyección.
Bastante
Alguna
Poca
Nunca

9. Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales
Otras (especificar). Funcionamiento
progresivo de las pizarras digitales en su utilización
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases:
Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.(delphos)
Crear y compartir recursos.(google drive)
Formación.
Comunicación:
Alumn@s
Padres
Profesor@s
Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos. (Herramientas con un
centro de Australia en Melbourne)
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.(Jclic)

10. Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs, sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO
SI
(En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

11. Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor.
Software libre.
Recursos on line.
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales
Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?
Educación Infantil:
Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo
del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)
Acceder al Ordenador
Manejo de los periféricos
Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz
digital y dar la orden de imprimir)
Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos
programas.
Realizar juegos
Iniciarse en la navegación
Respetar tiempos de uso
Otras (especificar)
Educación Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse

12. Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Utiliza para ello un proyector y a partir de ahí el alumnado realiza las actividades
planteadas por parte del profesor.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
Una media de 1h diaria
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Sobre todo en programas de ofimática (Word, open office)
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Cuando tiene problemas algún equipo/ con los conocimientos de informática y sino a
través de un servicio técnico.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos
Proyectos intercentros
Aprendizaje cooperativo
Uso de portafolios electrónicos
Investigación en el aula
Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)?

13. Ordenadores, internet y redes sociales mucho, telefonía móvil menos.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Buena, aunque reconozco que lo podría utilizar más.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Si, porque antes solo usabas pizarra y libro de texto y ahora trabajamos mucho con el
libro digital, audiciones.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
Si mucho, porque requiere mucha preparación, la clase tienes que preparártelas mucho
más.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Positivo, porque les motiva más aprender con una pizarra digital que con el libro de
texto.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Consigues llamar mucho más la atención de los alumnos y están más tiempo
concentrados.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
A la hora de preparar las actividades, cuando da problemas el ordenador, proyector…
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Con blogs se puede facilitar la comunicación fuera del aula entre profesores y alumnos.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
No lo conoce.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Se podrían hacer más cursos enfocados al aprendizaje de las TIC.
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.
(Orientado fundamentalmente a Primaria)

14. 1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
NINGUNO POCOS ALGUNOS
MUCHOS
TODOS
Tienen ordenador en casa
Tienen internet en casa
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
X
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
X
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
X
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).
NADA
POCO
ALGO
BASTANTE MUCHO
X
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
X
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
X
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
X

15. X
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
X
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
Han mejorado su rendimiento
X
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
X
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
X
X
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
Saben expresarse y comunicarse
mejor
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
X
X
Valoración y comentarios finales.
En general, el Colegio Ramón y Cajal cada vez está más avanzado en nuevas
tecnologías, ya que cuenta con numerosos instrumentos digitales (cómo hemos podido
ver en esta práctica) pero sigue habiendo un problema, la formación de los profesores.
En mi opinión, creo que este problema se podría solucionar haciendo cursos para
profesores, así estos estarían más motivamos para utilizar las nuevas tecnologías y los
niños aumentarían su interés para el aprendizaje. También, es necesario formar a los
padres para que en sus casas puedan ayudar a sus hijos si tienen algún problema en las
TICs.

16. Fotos
Colocación de los alumnos (Infantil y Primaria) durante la utilización de las TICs.
PRIMARIA
Colocados en parejas y grupos de cuatro.
INFANTIL
Colocados en gran grupo.