2. “APRECIANDO ARRUGAS”
http://arrugasapreciadas.blogspot.com.es/

3. “Apreciando arrugas”o “Arrugas
apreciadas”, es un proyecto de tipo
colaborativo en el que participan instituciones
educativas de diversas regiones de España.
Tiene una imagen objetivo que ilumina la
propuesta y luego, cada emprendimiento
plantea sus objetivos solidarios con la
propuesta.

4. “ARRUGAS APRECIADAS”
http://danielgarci6.wix.com/arrugasapreciadas
Este
pertenece a
instituciones
de Málaga
Es el que
analizaremos

5. 1.PREPARACIÓN DEL
PROYECTO
En la presentación del proyecto aparecen
los propósitos que impulsan el
emprendimiento. De su lectura surgen
interesantes objetivos, aunque no se leen
los de carácter curricular, que hubiera sido
interesante que se explicitaran.
Se advierte una innovadora manera de
seleccionar y combinar objetivos,
contenidos, materiales, estrategias,
actividades, agrupaciones y evaluación; lo

6. Se describe el producto final del proyecto,
que está relacionado con los objetivos, los
contenidos y los criterios de evaluación.
Estos últimos aparecen detallados con
claridad. Existen indicadores de éxito en
distintos niveles de evaluación.
Ver
http://danielgarci6.wix.co
m/arrugasapreciadas#!
proyecto/cy2g

7. 2. ANÁLISIS
Claramente el proyecto se vincula de
manera estrecha con el contexto vital de los
alumnos, estrechando vínculos con actores
que trascienden la comunidad educativa.
Los pasos son claros, no así la secuencia
temporal. El resultado final esperado y sus
subproductos están anunciados con gran
claridad.NOTA: Es de destacar que por sus estrategias y objetivos,
colabora en darle visibilidad a un colectivo particular:
la ancianidad.
La difusión e inclusión se incrementa con el estímulo
al uso de otras lenguas

8. Queda claro que los alumnos están frente a
un reto cognitivo, para cuya resolución
deben conectarse con diversas fuentes,
trabajar colaborativamente y participar a
otros agentes además del docente. En este
escenario, los alumnos van construyendo e
interactuando pudiendo hacerlo en algunos
casos con recursos Tic. Hay una etapa de
difusión

9. https://www.smore.com/pgn1-abuelos
Compilado de actividades
para evidenciar las
estrategias y recursos
Qué rica
socialización!

10. 2. REVISIÓN Y EVALUACIÓN
Si bien se detalla la rúbrica que acompañará
este proceso, no se advierten espacios de
evaluación formal, en tanto instrumentos
que la conformen. No queda claro, aunque
puede suponerse, el uso de rúbricas que
permitan a los alumnos regular sus
procesos. Tal vez la observación directa y el
desarrollo en soportes multimediales a modo
de portafolio sea el principal recurso.

11. ANALIZAMOS SUS
ELEMENTOS
(Tomamos como evidencia el texto del video
del MOOC)

12. ANALIZAMOS CRITERIOS DE
CALIDAD

13. ¿A PARTIRDE ESTA
EVIDENCIAS, PODEMOS
AFIRMARQUE ESTAMOS
ANTE UN ABPAUTÉNTICO?
http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/

14. QUÉ NO SON LOS ABP?
El ABP no son aquellos proyectos en los
que los estudiantes aprenden cosas que no
están en el currículo (proyectos de
enriquecimiento), independientemente de lo
atractivos o motivadores que resulten para
los alumnos. Según Thomas (2000), los
proyectos deben ser el centro del currículo,
no algo periférico.
http://actualidadpedagogica.com/estudios_a
bp/#sthash.XR6U0gfq.dpuf

15. CONCLUSIONES
De acuerdo a lo relevado y en consonancia
con los aportes teóricos, puedo concluir que
este proyecto responde a un ABP, con los
ajustes que se señalaron. La duda que cabe
es si el hecho de que el tema principal y
motor del proyecto, al no ser curricular,
desestima el carácter del mismo, por todo lo
demás, cumple con las pautas reconocidas.