1. Diseño del curso e-Learning para la cátedra de
Producción Gráfica, para estudiantes del séptimo nivel de
la Facultad de Diseño Gráfico Empresarial de la
Universidad Israel en Quito, Ecuador.
Diplomado: Ing. Pablo Xavier Vélez Ibarra
Tutor: Msc. Bolívar Coronel
Julio de 2009, Quito – Ecuador

2. TEMA:
Diseño del curso e-Learning para la
cátedra de Producción Gráfica, para
estudiantes del séptimo nivel de la
Facultad de Diseño Gráfico
Empresarial de la Universidad Israel
en Quito, Ecuador.

3. 7. DISEÑO GRÁFICO
CONTENIDO 7.1. OFFSET
7.2. SERIGRAFIA
7.2. FLEXOGRAFÍA
8. EDUCACIÓN E-LEARNING
9. DISEÑO INSTRUCCIONAL
1. INTRODUCCIÓN 10. CMS Y LMS
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 11. MOODLE
3. JUSTIFICACIÓN 12. TRABAJO DE CAMPO
13. RESULTADOS Y HALLASGOS
4. OBJETIVOS GENERAL
14. ANÁLISIS Y RESULTADOS
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
15. CONCLUSIONES
6. PREMISA
16. RECOMENDACIONES

4. INICIO
1. INTRODUCCIÓN
• Caracteres ideográficos de madera.
Imprenta
• Caracteres ideográficos de cerámica.
chinos
• Caracteres de metal.
s. VII
• Imprenta MADERA + letras plomo (sist. prensado).
• Diseña primer libro BIBLIA.
Imprenta
Gutemberg • Genera REVOLUCIÓN llegando a más personas.
s. XV
• Máquinas vapor, electricidad.
• Más volumen + Producción = GANANCIA
Revolución
Industrial • Medios impresos = PODER
s. XIX
• Tecnología / INNOVACIÓN / CALIDAD /
Siglo
• Computación
XX - XXI
• INTERNET = NUEVA REVOLUCIÓN / VIDA

5. INICIO
2. PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
La formación
Ingeniero
UIsrael
mundo
laboral COMPRENDE
competitivo
+ Aprendizaje
HERRAMIENTAS Teo. + Práctico
ÓPTIMO múltiples
desempeño conocimientos

6. INICIO
Ingeniero
Diseño
Gráfico
Empresarial
Comunicación
Multimedia
IMPRESOS Audiovisuales
Páginas Web Corporativos

7. INICIO
Medios Impresos
• Procesos de
producción
• Distintas
tecnologías
• Distintos costos
Offset Digital Huecograbado
Flexografía Serigrafía Litografía Tipográfica

8. INICIO
Nuevas Tecnologías de
la Información y la Comunicación
Cada vez
Facilitan el Permite
más Renueva Camino Internet
aprendizaje interactuar
accesible

9. INICIO
3. JUSTIFICACIÓN
Generar la
1 vinculación
actores sociales
(estudiantes)
Elementos
2 metodológicos
(camino)
Tecnológicos
3 (instrumento)
Más e-Learning
4 (aprendizaje
basado Internet)
Sistema de
Gestión del
5 Aprendizaje
(SGA)
Profesionales
6 de alto nivel

10. INICIO
4. OBJETIVO
GENERAL
 Diseñar un curso e-Learning para la materia
de Producción Gráfica, para estudiantes del
séptimo nivel de la Facultad de Diseño Gráfico
Empresarial de la Universidad Israel en Quito,
Ecuador.

11. INICIO
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
 Planificar la organización estructural del curso
e-Learning.
 Establecer los requerimientos necesarios para la
elaboración de la malla académica.
 Determinar los elementos necesarios para fundamentar
el aprendizaje.
 Establecer mecanismos de evaluación para el curso
e-Learning.

12. INICIO
5. PREMISA
 El diseño un curso e-Learning para la materia de
Producción Gráfica, contribuirá eficientemente a
desarrollar conocimientos teórico y prácticos en los
estudiantes del séptimo nivel de la Facultad de
Diseño Gráfico Empresarial de la Universidad Israel
en Quito, Ecuador.

13. INICIO
6. DISEÑO GRÁFICO
Antes Después Vanguardias Escuelas Actualidad
siglo xx siglo xx
• Artistas • Cambios • Bauhaus • Facultad de
• Impresionismo
• Artesanos profundo • Escuela ULM Diseño
• Pintores • Sociales • Cubismo • Diseño como UIsrael
• Políticos PROFESIÓN
• Económicos • Futurismo • Escuela Suiza
• Científicos • Dadaísmo • Grupos
Menphis
• Pop Art • Otros más
• Otras

14. INICIO
IMPRESIÓN IMPRESIÓN IMPRESIÓN
OFFSET SERIGRAFÍA FLEXOGRAFÍA
PROCESOS
DE IMPRESIÓN No tiene zonas Utiliza una
Impresión
en relieve rotativa sobre
malla para
planchas
Variedad de Placas metal graba imagen
caucho
procesos para
una gama de Repulsión entre
Tinta se Variedad de
imprime sobre tintas, gran
productos agua y tinta
cualquier variedad
(aceite)
superficie aplicaciones.
manejando
distintas
Se imprime
tecnologías y sobre un
Tiene utilidades Principalmente
ilimitadas fundas plásticas
también soporte (papel)
distintos costos.

15. INICIO
7. EDUCACIÓN
ELEARNING
 Sociedad red es una teoría sistemática de Manuel
Castells se desarrolla a lo largo de tres dimensiones
básicas -producción, poder y experiencia. Ello pone
énfasis en que la organización de la economía, del
Estado y sus instituciones, las formas de
significación en sus vidas que crean las personas
mediante la acción colectiva, son fuentes
irreductibles de dinámicas sociales. Han de ser
entendidas en sus propios términos, así como en
relación con las demás.…

16. INICIO
SOCIEDAD DE
LA INFORMACIÓN
 Una sociedad de la información es aquella en la
cual la creación, distribución y manipulación de la
información forman parte importante de las
actividades culturales y económicas.
 La sociedad de la información es vista como la
sucesora de la sociedad industrial. Relativamente
similares serían los conceptos de sociedad post-
industrial (Daniel Bell), posfordismo, sociedad
postmoderna, sociedad del conocimiento, entre
otros.

17. INICIO
EL HIPERTEXTO EDUCATIVO:
UNA HERRAMIENTA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A DISTANCIA.
HIPERMEDIA
HIPERTEXTO
Multimedia interactiva, lo
Es una colección de textos simples a cual brinda al usuario
través de los cuales es posible una nueva forma de
“navegar”, es decir explorar datos e acceder a la información
TEXTO información, realizando vinculaciones y de generar
Una superficie escrita entre los mismos. conocimiento.
PARATEXTO
MULTIMEDIA
Son todos los elementos
que se agregan al texto
Presentaciones basadas
para darle sentido,
en la computadora
significado no solo
durante su lectura sino cuando controla y
que es un auxiliar para
sincroniza varios
su construcción y
medios, como texto,
reconstrucción, tales
como: títulos, párrafos, gráficos, señales de
notas al pie, gráficos,
audio y video.
etc.

18. INICIO
Content Managment System - CMS
(Sistema de Gestión de Contenidos)
Es un programa que permite crear una estructura de
soporte (framework) para la creación y administración
de contenidos, principalmente en páginas web, por
parte de los participantes.
Consiste en una interfaz que controla una o varias
bases de datos donde se aloja el contenido del sitio.
El sistema permite manejar de manera independiente
el contenido y el diseño. Así, es posible manejar el
contenido y darle en cualquier momento un diseño
distinto al sitio sin tener que darle formato al contenido
de nuevo, además de permitir la fácil y controlada
publicación en el sitio a varios editores. Un ejemplo
clásico es el de editores que cargan el contenido al
sistema y otro de nivel superior (directorio) que
permite que estos contenidos sean visibles a todo el
público (los aprueba).

19. INICIO
Learning Managment Systems - LMS
(Sistemas de Gestión del Aprendizaje)
Crea un entorno de aprendizaje que potencie las
posibilidades de colaboración e interactividad que puede
ofrecer un espacio virtual, si se emplean los recursos
adecuados.
Los LMS
por tanto se
adecuan a los
propósitos
específicos
del denominado
e-Learning
(Aprendizaje
en línea).

20. INICIO

21. INICIO
TRABAJO DE CAMPO
Método
Histórico
Método Método
descriptivo Analítico
Método
Inductivo

22. INICIO
RESULTADOS Y HALLASGOS
Encuestas realizadas a los estudiantes de séptimo
semestre diurno y nocturno de la carrera de Diseño Gráfico
Empresarial de la Facultad de Diseño, realizado el día
miércoles 01 y jueves 02 de julio del 2009.
 Se realizaron 22 encuestas, en donde 15 son hombres y
7 son mujeres.
 En el día estudian: 11 hombre y 3 mujeres.
 En la noche estudian : 4 hombres y 4 mujeres.

23. INICIO
1. ¿Qué valoración le daría Usted a la cátedra de PROCUCCIÓN
GRÁFICA (PG) dentro de la preparación de un diseñador
gráfico?, dónde 1 no es importante, 2 poco importante,
3 medianamente importante, 4 importante y 5 muy importante.
Importancia Producción Gráfica
Importante
14%
Mediana-
mente
importante
4%
Muy
Importante
82%

24. INICIO
2. ¿Qué grado de efectividad, cree Usted que pueda tener un curso
(PG) a distancia para un diseñador?, donde No sería efectivo, Poco
efectivo, Medianamente efectivo, Efectivo y Muy efectivo.
Valoración Materia Producción
Gráfica
5%
Poco efectivo
24% 33% Medianamente
efectivo
Efectivo
Muy Efectivo
38%

25. INICIO
3. La educación a distancia y/o e-Learning, es educación a
distancia basada en Internet. Usted estaría dispuesto a seguir
un curso de PRODUCCIÓN GRÁFICA, a través de este
mecanismo. SI o NO
Curso e-Learning
23%
Sí
No
77%

26. INICIO
4. ¿Cómo le gustaría seguir este curso?:
Horas, semanas, módulos o meses.
¿Cómo le gustaría seguir el curso?
4% 0%
14%
Horas
27% Semanas
Módulos
No contesta
Meses
55%

27. INICIO
5. ¿De lo seleccionado indique que tiempo estaría dispuesto
a INVERTIR en el curso?, ¿Cuántas horas?, ¿Cuántas
semanas?, ¿Cuántos módulos?, ¿Cuántos meses?
Tiempo a invertir en el curso
0%
26% Horas
Módulo
48%
Semanas
Meses
13%
No contesta
13%

28. INICIO
6. Del siguiente listado, qué temas cree Usted que serian
importantes impartir en un curso a distancia de (PG), puede
elegir más de uno, si así fuera el caso. (Seleccione máximo 5)
Temas de importancia
13
11 11 11 11
10
8 8 8
6
4 4
3 3
2

29. INICIO
7. Considera Usted que es necesario tener un sistema de
evaluación en un curso a distancia. SI o NO.
¿Es necesario un sistema de
evaluación?
23%
SI
NO
77%

30. INICIO
8. Como estudiante, seleccione que tipo de evaluación se
puede aplicar en un curso a distancia.
(Seleccione máximo 5)
¿Qué tipo de evaluación?
14
10
9 9
8
7
6
5 5
4
3
1

31. INICIO
9. ¿Qué costo estaría dispuesto a pagar en un curso de
PROCUCCIÓN GRÁFICA a distancia? Nada, De 1 a 10
USD, De 10 a 50 USD, De 50 a 100 USD, De 101 a 250 USD.
Costo dispuesto a pagar
4%
0% 5% Nada
De 1 a 10 USD
41%
De 10 a 50 USD
50%
DE 50 a 100 USD
De 101 a 250
USD

32. INICIO
CONCLUSIONES
1. El diseño de un curso e-Learning para la cátedra de Producción Gráfica, para
estudiantes del séptimo nivel de la Facultad de Diseño Gráfico Empresarial de
la Universidad Israel en Quito, Ecuador, ha sido factible gracias a los distintos
instrumentos utilizados en esta investigación.
2. Se ha podido planificar la organización estructural para el curso e-Learning.
3. Se ha establecido los requerimientos necesarios para la elaboración de la
malla académica, producto del resultado de las encuestas.
4. Se ha determinado los elementos necesarios para fundamentar el
aprendizaje, por medio de una plataforma bastante amigable y versátil como
es Moodle.
5. Se ha establecido distinto mecanismos de evaluación, los que han sido
sugeridos por los mismos participantes en este curso e-Learning.

33. INICIO
RECOMENDACIONES
1. Este proceso de aprendizaje, para la obtención de este
Diplomado es importante que se lo refuerce con material
escrito diseñado y elaborado por la UIsrael.
2. Todas las experiencias de cada uno de los proyectos
realizados por cada uno de los participantes (estudiantes)
es importante que se socialice para el mejor desempeño de
este Diplomado y de futuros diplomados.
3. El proceso de enseñanza-aprendizaje es un modelo
educativo que no es estático, sino que evoluciona
constantemente, en ese sentido los docentes estamos en la
responsabilidad de actualizarnos constantemente en este
lindo espacio que es el de formar profesionales con
pensamiento positivo.

34. Responsabilidad con
pensamiento positivo.