El documento trata sobre tres temas principales: 1) El Programa Nacional de Actividades Científicas que brinda asesoría a instituciones educativas para mejorar la calidad de la educación y fomentar el espíritu investigativo. 2) La inversión en ciencia y tecnología en Colombia que ha aumentado pero sigue siendo baja y 3) Diferentes tipos de conocimiento como el explícito, tácito e implícito.

1. GESTION EN CIENCIAS Y TECNOLOGIAS ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA KELLY TORRECILLA CABALLERO Valledupar grupo 05 10/12/2010

2. PROGRAMA NACIONAL DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS El Programa Nacional de Actividades Científicas brinda asesoría directa y permanente, en la práctica de las ciencias, a las instituciones educativas de los niveles básico y medio del país, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. Este programa busca fomentar el espíritu crítico e investigativo entre niños, niñas, jóvenes y maestros, así como despertar el interés por el conocimiento científico y su difusión. ACAC promueve, coordina, desarrolla y divulga permanentemente programas en aprendizaje de las ciencias con investigadores, instituciones educativas, gobernaciones, secretarías de educación y empresas del sector privado para fortalecer el tejido social en las regiones del país.

3. Inversión en actividades científicas y tecnológicas La inversión pública en ciencia y tecnología se canaliza a través de los presupuestos de Conciencias y de otras entidades del Estado. Los recursos destinados a innovación, competitividad y desarrollo tecnológico han aumentado en los últimos años, en gran medida como resultado de los aportes del Sena al SNI, así como por la puesta en marcha de algunas iniciativas de los ministerios de Comercio Exterior y de Desarrollo Económico. Aunque la inversión en ciencia y tecnología ha disminuido desde 1996, en el mismo periodo se han multiplicado los mecanismos de financiación (ver Gráfico). g

4. Taller Redes y Gestión de conocimientos Facilitadores Rolando Calle y Edgardo Lürig. Apuntes de la Lic. Leticia Soberón, oficial del PCCS y Coordinadora de la Red Informática de la Iglesia en América Latina. III COMLAC Miércoles 17 de Octubre de 2007

5. ACERCA DE… Al situar la inteligencia conectiva en un contexto de redes de conocimiento, en cierto modo estamos superponiendo los conceptos de inteligencia, de información y de conocimiento. Rosalba Casas (2003, 28)

6. INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO La información está disponible a nivel mundial, El conocimiento se refiere a algo específico acerca de un componente a la manera de mejorar u producto o un proceso, y es intangible. Se transmite en relaciones cara a cara, mediadas por la confianza.

7. KNOW-WHAT, KNOW-WHY, KNOW-HOW, KNOW-WHO Casas cita la distinción de Lundvall entre conocimiento e información del modo siguiente: know-what: información comunicada como dato; know-why: conocimiento sobre principios y leyes de movimiento; know-how: habilidad para hacer algo y know-who: saber quién sabe qué, y quién sabe qué hacer.

8. “sabemos más de lo que podemos decir” Las corazonadas, las intuiciones informadas y las imágenes, forman parte de un bagaje no expresable ni codificable que es básico, por ejemplo, en el conocimiento científico. (Michael Polanyi, que publicó en 1967 TheTacitDimensión)

9. CONOCIMIENTO EXPLÍCITO (Casas (2003:44), siguiendo a Gibbons) Aquél que debe ser suficientemente sistemático para ser escrito o guardado. Generalmente se encuentra expresado en publicaciones, patentes y artefactos, y es de algún modo resultado del conocimiento tácito que luego se codifica en esas formas.

10. CONOCIMIENTO INFORMAL O TÁCITO (Casas (2003:44), siguiendo a Gibbons) Es el conocimiento que las personas tienen en sus mentes y por ello es difícil acceder a él. Su valor es que ofrece el contexto en el cual cada individuo sitúa las ideas y las experiencias. Por eso la transmisión del conocimiento tácito suele requerir contacto personal y confianza entre las personas, y ello no siempre se da.

11. CONOCIMIENTO EXPLÍCITO (CREECH, 2001) El conocimiento explícito (el que se escribe, graba o codifica de algún modo) es la información que cada uno posee y que generará nuevo conocimiento. Para localizar y compartir este tipo de conocimiento, se describen los conocimientos explícitos de cada persona y su relación con el conocimiento almacenado en la organización (también llamado “memoria corporativa”). Se suelen identificar los expertos en la organización, sus reportes y manuales, quién tiene acceso a ellos y las fisuras en la transmisión de estos conocimientos.

12. CONOCIMIENTO TÁCITO (CREECH, 2001) Podría definirse como el estilo o modo de hacer las cosas común a la red y surge del hacer cotidiano, del proceso de ensayo y error individual, de la reflexión y la revisión. Es muy difícil articular este conocimiento en forma de “qué hacer”. La transmisión del conocimiento tácito se da a través de procesos compartidos, como el trabajo conjunto, el aprendizaje, etc., además de la transmisión material de contenidos escritos o grabados.

13. CONOCIMIENTO IMPLÍCITO (CREECH, 2001) El conocimiento implícito se refiere a la cultura y los valores de cada uno de los miembros de la red. Está formado por los fundamentos que marcan las normas que el individuo sigue, sus roles y costumbres, así como expectativas y enfoques. En las redes interculturales esta forma de conocimiento es importante y marca las relaciones entre los miembros de la red.

14. Para reflexionar y profundizar Describir dentro de sus redes: Conocimiento Explícito (Cuáles son, donde se guarda, quienes son los expertos) Conocimiento Tácito (Detectar si es posible las formas de trabajo de las personas que integran la red) Conocimiento Implícito (Descubrir los valores y el perfil cultural de los miembros de la red) Para los 3 tipos de conocimiento: ¿Cuales son los momentos o lugares donde se comparten?

15. VIDEO CIENCIA Y TECNOLOGIA ROBOTICA