El resumen presenta un plan para enseñar números racionales a estudiantes de matemáticas en el primer semestre utilizando el juego tradicional de la lota de potenciación y radicación. El plan describe el objetivo de enseñar operaciones con números racionales aplicándolas a situaciones de la vida real. La estrategia propuesta es jugar al juego de la lota en el aula en sesiones de 45 minutos en grupos de 2-3 personas para discutir y aprender cooperativamente. El juego involucra extraer fichas con operaciones y completar

1. PLAN PARA EL DISEÑO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CUADRO DE PLANIFICACIÒN CURRICULAR MODULAR DE SEMESTRE
Especialidad : Matemática
Semestre : Primer
Campo de Saberes y Conocimientos : Ciencia tecnología y producción
Unidad Tematica : Potenciación y radicación
Módulo : Números Racionales
Carga horaria : 100 periodos
OBJETIVO HOLISTICO:
Resolvemos con integridad, equilibrio y precisión las operaciones con números racionales, potenciación, radicación, razones y proporciones
aplicando a realidades sociales y productivas de nuestro entorno respetando .
ESTRATEGIA
El juego tradicional de la lota de potenciación y radicación
DISEÑO
¿Qué busca? La potenciación es la multiplicación abreviada de varios factores
iguales. Es necesario escribir el factor que se repite y en la parte
superior derecha del mismo indicar el número de veces que se
multiplica. La radicación es la operación opuesta de la
potenciación.
Y en la lota de potencias y radicacion, se exige que el jugador
relacione las propiedades, la operación que salió en la urna; todo
con el fin de poder cubrir la respectiva equivalencia o respuesta
correcta de la representación u operación.
¿Qué características tiene? Se establece una competencias individual frente a un grupo
total, pero una variación didáctica que proponemos en nuestros
talleres de aula.se puedan también jugar en parejas o equipos de
tres personas, donde cada vez que salga una balota se dé la
posibilidad de discusión, confrontación de conocimientos y ante
todo un aprendizaje cooperativo.
¿Para cuantas personas? Se puedan también jugar en parejas o equipos de tres personas,
donde cada vez que salga una ficha se dé la posibilidad de
discusión, confrontación de conocimientos y ante todo un
aprendizaje cooperativo.
¿Cuánto tiempo toma? En tres sesión de 45 min
¿Qué materiales se necesita? Cartulina,marcadores fichas ,instrumentos geométricos,tijeras,
APLICACIÓN
¿Cómo se aplica? La aplicación efectiva del juego de la lota en el aula como
estrategia de aprendizaje de la potenciación y radicación esta
orientada a favorecer el razonamiento lógico de los participantes
de E.S.A.
 Se sortea el coordinador del juego, quien extrae al azar
cada ficha y la lee en voz alta para sus compañeros; luego
marca el producto en su propio tablero, esperando el
tiempo suficiente para realizar la misma acción las veces
necesarias hasta que salga un ganador.
 Cada participante elige un tablero, una vez escuchado el
producto cada estudiante participará en forma activa,
buscando en sus cartones el resultado del producto y

2. marcando la respuesta con un autoadhesivo o semilla.
 El participante que completa primero el tablero es el
ganador
 Los estudiantes pueden inventar variantes del juego con
tableros que solo contengan múltiplos de 2, 4 y 8; de 3, 6 y
9; o bien 1, 5 y 10, y practicarlo.
 Lo estudiantes pueden inventar otros mensajes de
multiplicación, como el doble de 4, el triple de 3, 7 veces 6,
etc.
¿Cuándo se aplica? Se utilizara en el aula taller durante
VALORACIÓN
Ventajas  Se busca respetar la mayor cantidad de reglas.
 juego tradicional, para que al traerlo al aula sea más
significativo y tenga una directa relación como
popularmente se juega en la calle o en cualquier lugar.
 Motivación durante el proceso de la estrategia generando
interés intrínseco e extrínseco
Desventajas  Falta de practica mental en las operaciones de
potenciacion.

Recomendaciones Esta estrategia rompe con la rutina y que conduzca a los
participantes con su participación activa, critica y reflexiva para
que el facilitador debe permitirse reflexionar constantemente
sobre la práctica educativa