1. 128
Ministerio
UNIDAD 2
SESIÓN 24
Jugamos al “Bingo
matemático”
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Lápiz y papel.
20 tarjetas de cartulina con preguntas.
Cartones de bingo, uno para cada niño o niña.
Semillas, botones, tapitas de plástico u otros
objetos pequeños del sector de Matemática.
TERCER GRADO
Elabora veinte tarjetas de cartulina con preguntas —una en
cada tarjeta— de adición y sustracción, estrategias de cálculo
y patrones aditivos (ver sugerencias en Desarrollo).
Prepara los cartones del bingo (con una cartulina A4 puedes
obtener cuatro cartones). En cada uno, dibuja un tablero
cuadriculado de tres por cuatro cuadrículas. Los estudiantes
escribirán en esos cartones números entre el uno y el veinte.
Antes de la sesión
En esta sesión, a través del “Bingo matemático”, los
niños y las niñas pondrán en práctica lo aprendido
usando operaciones de adición y sustracción,
propiedades de la adición, estrategias de cálculo y
patrones aditivos crecientes y decrecientes.

2. 129
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes que
implican la construcción
y el uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones y
estrategias para obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
Plantea y resuelve
problemas de
regularidades,
equivalencias y cambios
que implican desarrollar
patrones, establecer
relaciones con variables,
proponer y usar
modelos, empleando
diversas formas de
representación y
lenguaje simbólico que
permitan generalizar
una situación.
Elabora y usa
estrategias y
procedimientos
que involucran
relaciones entre
el número y sus
operaciones,
haciendo uso de
diversos recursos.
Matematiza
problemas
que expresan
regularidades,
equivalencias
y cambios que
implican utilizar,
construir y
evaluar modelos
algebraicos.
Elabora y usa
estrategias y
procedimientos
considerando el
lenguaje algebraico,
haciendo uso de
diversos recursos.
Emplea estrategias de cálculo
mental para sumar y restar
números naturales de hasta
tres cifras mediante la
descomposición y completar
hasta la decena más cercana.
Utiliza procedimientos propios
y algoritmos convencionales
para sumar y restar
cantidades de hasta tres cifras.
Identifica la regularidad en
patrones aditivos crecientes y
decrecientes, en problemas de
contexto matemático.
Emplea estrategias para
encontrar la regla de
formación, ampliar o
completar patrones aditivos.
Usa procedimientos
matemáticos, como contar
hacia adelante o hacia atrás,
cálculo mental o escrito, la
relación inversa de la adición y
la sustracción, para encontrar
el valor desconocido.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas haciendo un
recuento de los aprendizajes logrados en esta unidad. Puedes escribir
cuatro situaciones representativas de lo que han trabajado, para que
sean resueltas por algunos estudiantes. Por ejemplo:
140 + … = 158
¿Cuál es el séptimo término
del patrón aditivo: 1, 3, 5, 7,…?
¿Qué número sigue en el
patrón aditivo: 19, 15, 11, 7,…?
¿Cuánto es 334 - 322?

3. 130
Recuerda con los estudiantes
que a lo largo de las sesiones han
utilizado diversas situaciones de
juego para aprender.
60
minutos
Desarrollo
Pregunta a la clase: ¿pueden decir qué han aprendido durante este
mes? Se espera que los estudiantes respondan:
La adición y sus propiedades.
El cálculo mental para sumar (por analogía, por descomposición,
completando decenas).
La sustracción.
La relación entre la adición y la sustracción.
Diferentes formas para restar.
Cómo identificar lo que se suma o disminuye en un patrón aditivo.
Haz las siguientes consultas: ¿ustedes creen que podemos aplicar
estos aprendizajes en un juego?, ¿es posible practicar matemática
jugando? Es importante que los niños y las niñas expresen que sí se
puede practicar matemática mediante actividades lúdicas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy pondrán en práctica lo
aprendido en la unidad, jugando al “Bingo matemático”.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un clima favorable. Señala que, al participar en
el juego, reforzarán los valores de la disciplina, el respeto a las reglas,
el reconocimiento al ganador y la honestidad.
Organiza a los estudiantes, de manera que haya responsables del
cuidado de los cartones del bingo y un encargado de extraer las tarjetas
y leer las preguntas.

4. 131
Pregunta a los niños y a las niñas: ¿alguna vez han jugado bingo?,
¿saben en qué consiste el juego?, ¿quién gana en un bingo?, ¿cuántos
cartones puede tener cada participante?, ¿podemos adecuar los
cartones según nuestra necesidad, es decir, colocar más o menos
casillas?
A partir de sus respuestas, propón algunas preguntas que los orienten
para completar los materiales del juego: ¿qué números deben escribirse
en los cartones?, ¿de dónde se obtendrán estos números?, ¿cómo se
distribuirán los números en los cartones? Guía las respuestas para que
lleguen a conclusiones como las siguientes:
En los cartones deben escribirse números comprendidos entre el 1 y
el 20.
Los números serán los resultados de operaciones de adición y
sustracción o de preguntas sobre el término (número) que sigue en
un patrón aditivo, sea creciente o decreciente.
Los números se distribuirán al azar.
Muestra a los estudiantes un cartón modelo, por ejemplo:
Pide que se agrupen y completen cinco cartones por grupo. Pregunta:
¿cómo escogerán los números que deben escribir en cada cartón?, ¿en
qué orden se escribirán los números en las tarjetas?, ¿cuántas tarjetas
con preguntas debe haber? Se espera que respondan 20, porque las
respuestas son los números del 1 al 20.
Colocaenunacajaobolsaoscuralastarjetasconpreguntaspreparadas
previamente. Puedes plantear preguntas como las que se sugieren a
continuación:
- ¿Qué número resulta al resolver 599 – 598? Respuesta: 1
- ¿Cuál es el resultado de 81 – 79? Respuesta: 2
- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 19, 15, 11, 7,…? Respuesta: 3
- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 25, 18, 11,…? Respuesta: 4
1 3 5
9 12 4
6 10 2
7 15 11

5. 132
- ¿Qué resulta al restar 100 – 95? Respuesta: 5
- ¿Cuál es la diferencia entre 800 y 794? Respuesta: 6
- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 35, 28, 21, 14,…? Respuesta: 7
- ¿Cuánto es 19 – 11? Respuesta: 8
- ¿Cuánto suman los dígitos del número 243? Respuesta: 9
- ¿Cuánto es la suma de 1 + 2 + 3 + 4? Respuesta: 10
- ¿Cuál es la diferencia entre 128 y 117? Respuesta: 11
- ¿Cuánto es 334 – 322? Respuesta: 12
- ¿Cuál es el séptimo término del patrón aditivo: 1, 3, 5, 7,…?
Respuesta: 13
- ¿Cuál es el séptimo término del patrón aditivo: 2, 4, 6, 8,…?
Respuesta: 14
- ¿Cuál es el resultado de sumar 1 + 2 + 3 + 4 + 5? Respuesta: 15
- ¿Cuánto es la suma de los cuatro primeros números impares?
Respuesta: 16
- ¿Cuál es el número que falta en la sustracción 50 – … = 33?
Respuesta: 17
- ¿Cuál es el sumando que falta en la adición 40 + … = 58?
Respuesta: 18
- ¿Qué número sigue en el patrón aditivo: 31, 28, 25, 22,...?
Respuesta: 19
- ¿Cuánto es la suma de los cuatro primeros números pares?
Respuesta: 20
Oriéntalos sobre el desarrollo del juego dando las siguientes
instrucciones:
Se elegirá a un niño o a una niña para que extraiga las tarjetas con
las preguntas y, en la oportunidad correspondiente, las lea en voz
alta.
Cada participante tendrá su propio cartón y semillas, botones o
tapitas de plástico para marcar los números.
Cada vez que se extraiga una tarjeta, se escribirá en la pizarra la
operación a efectuar o el patrón aditivo a completar.
Contarán con un tiempo adecuado para responder y ubicar la
respuesta en su tarjeta. Si no la tienen, deberán esperar la siguiente
pregunta.

6. 133
Conversa con los niños y las niñas sobre cómo se
sintieron en la sesión de hoy. Luego, pregúntales:
¿qué han recordado con este juego?, ¿qué les
pareció?; ¿creen que les ha servido para practicar
matemática?; ¿qué fue lo más difícil de realizar?,
¿de qué manera pueden superar las dificultades?
Finalmente, haz la siguiente consulta: ¿cómo
cambiarían el juego?
Invita a los estudiantes a crear preguntas relacionadas con los temas
trabajados. Sugiéreles que usen las tarjetas en actividades futuras, de
acuerdo a los aprendizajes que vayan adquiriendo.
Pide a algunos estudiantes que expliquen cómo jugarán para asegurar
que hayan comprendido las instrucciones.
Al finalizar el juego, dialoga con los niños y las niñas sobre los
aprendizajes que han puesto en práctica por medio del “Bingo
matemático”: adición, sustracción, estrategias de cálculo y sobre los
patrones aditivos.
10
minutos
Cierre
Ganaráelprimeroolaprimeraquecompleteunafila(horizontal),una
columna (vertical) o llene el cartón (elige una de estas alternativas;
otras opciones pueden ser formar las letras “C”, “U” o “L”, según
creas conveniente).
1 3 5
9 12 4
6 10 2
7 15 11
1 3 5
9 12 4
6 10 2
7 15 11
Plantea otras situaciones
Indica a los estudiantes que elaboren tarjetas y
cartones para jugar con sus familiares al “Bingo
Matemático”.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Es importante que
los estudiantes
propongan variantes
de los juegos, para
realizarlas en futuras
oportunidades.