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Sesión de aprendizaje de matemática con el Currículo Nacional

Estimados docentes les presento una sesión de aprendizaje de matemática para el cuarto grado de primaria con el nuevo Currículo Nacional.

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SESION DE APRENDIZAJE
TÍTULO:
AREA: Matemática
GRADO: 4º grado
DOCENTE: Vilma Isaura Aguirre Canales
CANTIDAD DE ESTUDIANTES:
1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
Capacidades
Desempeño precisado ¿Qué dará evidencia del
aprendizaje?
Resuelve problemas
de cantidad.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Emplea estrategias heurísticas para realizar
descomposiciones aditivas, así como el cálculo
escrito y otros procedimientos con números de
hasta cuatro cifras en la resolución de problemas
matemáticos.
Los estudiantes completan un
cuadro de descomposición
aditiva de números de cuatro
cifras.
Enfoque
transversales
Acciones Observadas
Enfoque de
Orientación al bien
común.
Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de trabajo, tanto en la formulación de
posibles estrategias para la resolución del problema como en la socialización de sus productos.
2. PREPARACION DE LA SESION DE CLASE
¿Qué necesitamos antes de la
sesión?
¿Qué recursos y materiales se
necesitaran?
Tiempo
 Elabora un papelote con la
situación problemática de
Desarrollo.
 Prepara varios juegos de
cartulinas rectangulares.
 Hojas bond con la situación problemática
planteada en Desarrollo.
 Dados
 Carteles con las reglas de juego
 Cartel del tablero de valor posicional.
 Material Base Diez.
 Lista de cotejo.
60
minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÒN
INICIO TIEMPO: 10 Minutos
En grupo clase
Comenta con los estudiantes que en esta sesión realizaran un juego muy bonito que les permitirá
poner en práctica sus habilidades y además su buena suerte.
Formula algunas preguntas: ¿han jugado alguna vez a lanzar dados?, ¿recuerdan dónde?, ¿cómo
era el juego?, ¿qué reglas tenía?, ¿les gustó? Muestra los dados y el tablero y anuncia que ahora
realizarán un juego similar, de manera grupal pero con reglas especiales.
Coloca las reglas en la pizarra y lee conjuntamente con los estudiantes antes de iniciar el juego.
REGLAS DE JUEGO
Descomponemos Números de cuatro cifras
1. Jugaremos de forma grupal
2. Tiraremos el dado y el número que salga lo escribiremos en el tablero.
3. Empezaremos a escribir por las unidades.
4. Terminaremos en la unidad de millar.
5. Respetaremos nuestro turno de tiro.
 Reparte el tablero y los dados a cada grupo, una
vez terminado el juego pegan sus tableros en la pizarra y un representante de cada grupo lee el
número que se formó du equipo enfatizando el orden dentro del tablero de valor posicional.
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas planteando las siguientes
interrogantes: ¿Cómo sabremos qué equipo ganó el juego?, ¿cómo contaremos los puntos?
¿Dónde lo podemos registrar? ¿Cómo podemos descomponer aditivamente los puntos
obtenidos por cada equipo?
 Registran sus puntos y descomponen aditivamente en un tablero y determinen el equipo
ganador. Luego, felicita a todos por su participación.
Comunica el
propósito de la sesión:
Recuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
en equipo y a aprender mejor.
UM C D U
Grupo UM C D U Numero
formado
01 3 2 5 3 3253
3000 200 50 3
DESARROLLO TIEMPO: 40 Minutos
Presenta a los estudiantes el papelote con la siguiente situación problemática:
Pide que un estudiante lea la situación y plantea algunas interrogantes para asegurar la
comprensión: ¿de qué trata?, ¿cómo se llama el juego?, ¿quiénes jugaron?, ¿qué se nos pide?,
¿qué datos necesitamos?, ¿cuántos lanzamientos realizaron Jorge y Valentina?, ¿comprenden la
tabla? Indica que algunos voluntarios expliquen a sus compañeros lo que comprendieron.
Solicita que utilicen diversas estrategias para contar los puntajes de Jorge y Valentina: a
simple vista; ordenando y contando de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1000 en 1000, o al
revés, empezando por 1000 y terminando en las unidades.
 Pide que expliquen sus estrategias de conteo para compartirlas con los demás, solo así podrán
tener mayores elementos a fin de elegir la forma de conteo más eficaz.
 Plantea estas preguntas: ¿cuál será la forma más fácil y segura de contar los puntos de Jorge y
Valentina?, ¿alguna vez contaron formando grupos? Escúchalos y comenta sus respuestas.
 Promueve la discusión para que ellos mismos descubran que el conteo agrupando valores iguales,
en este caso, es el procedimiento más eficaz.
Pide que representen los puntos de Jorge usando el material Base Diez o el ábaco, para que
aprecien que pueden agrupar 10 unidades y canjearlas por una decena.
Luego, solicita que trabajen del mismo modo con los puntos de Valentina, canjeando 10 decenas
por una centena. Al final, deberán contar nuevamente.
 Pega en la pizarra dos tableros de valor posicional, uno para Jorge y otro para Valentina, y
entrega las tarjetas numéricas a los equipos para que las ubiquen según corresponda.
 Deberán empezar con el puntaje de Jorge. Pregunta: ¿cuántos grupos de 1000 tenemos?,
¿cuántos de 100?, así sucesivamente. Después, tendrán que proceder de igual modo con el
puntaje de Valentina.
 Lee nuevamente la situación problemática y pide que los estudiantes expresen las respuestas.
 Para formalizar el conocimiento sobre las descomposiciones aditivas de un número hasta la
unidad de millar, pregunta: ¿cómo se forman los números de cuatro cifras?, ¿qué representa
cada cifra?
Ayúdalos a concluir que los números de cuatro cifras pueden descomponerse en millares,
centenas, decenas y unidades.
Promueve la reflexión del proceso desarrollado conversando con los estudiantes sobre sus
estrategias y preguntándoles ¿fue fácil organizar los puntos de cada jugador?, ¿tuvieron
Dificultades al realizar los canjes?, ¿Cómo realizaron la descomposición aditiva de los resultados
de cada jugador?
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a imaginar que existen billetes de S/.1000.
Luego, indica que los elaboren con las cartulinas y los usen, junto con los billetes de S/.100 y
S/.10, y las monedas de S/.1, para pagar los siguientes artefactos:
Repárteles una tabla para que realicen la descomposición aditiva de los números que representan
los precios.
ARTEFACTO PRECIO UM C D U
Cocina 1089
Refrigeradora 2106
Lavadora 1430
JORGE
UM 2 2000 +
C 2 200
D 5 50
U 2 2
TOTAL 2252
VALENTINA
UM 1 1000 +
C 2 200
U 1 10
U 7 7
TOTAL 1217
CIERRE TIEMPO: 10 Minutos
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas. Pregúntales: ¿les gustó el
juego?, ¿qué hicieron para contar los puntos de Jorge y Valentina?, ¿fue fácil realizar el conteo?,
¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.
2000 +200 +50 +2 = 2252 1000 +200 +10 +7 = 1217

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  • 1. SESION DE APRENDIZAJE TÍTULO: AREA: Matemática GRADO: 4º grado DOCENTE: Vilma Isaura Aguirre Canales CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Competencias y Capacidades Desempeño precisado ¿Qué dará evidencia del aprendizaje? Resuelve problemas de cantidad.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Emplea estrategias heurísticas para realizar descomposiciones aditivas, así como el cálculo escrito y otros procedimientos con números de hasta cuatro cifras en la resolución de problemas matemáticos. Los estudiantes completan un cuadro de descomposición aditiva de números de cuatro cifras. Enfoque transversales Acciones Observadas Enfoque de Orientación al bien común. Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de trabajo, tanto en la formulación de posibles estrategias para la resolución del problema como en la socialización de sus productos. 2. PREPARACION DE LA SESION DE CLASE ¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se necesitaran? Tiempo  Elabora un papelote con la situación problemática de Desarrollo.  Prepara varios juegos de cartulinas rectangulares.  Hojas bond con la situación problemática planteada en Desarrollo.  Dados  Carteles con las reglas de juego  Cartel del tablero de valor posicional.  Material Base Diez.  Lista de cotejo. 60 minutos 3. MOMENTOS DE LA SESIÒN INICIO TIEMPO: 10 Minutos En grupo clase Comenta con los estudiantes que en esta sesión realizaran un juego muy bonito que les permitirá poner en práctica sus habilidades y además su buena suerte. Formula algunas preguntas: ¿han jugado alguna vez a lanzar dados?, ¿recuerdan dónde?, ¿cómo era el juego?, ¿qué reglas tenía?, ¿les gustó? Muestra los dados y el tablero y anuncia que ahora realizarán un juego similar, de manera grupal pero con reglas especiales. Coloca las reglas en la pizarra y lee conjuntamente con los estudiantes antes de iniciar el juego. REGLAS DE JUEGO Descomponemos Números de cuatro cifras
  • 2. 1. Jugaremos de forma grupal 2. Tiraremos el dado y el número que salga lo escribiremos en el tablero. 3. Empezaremos a escribir por las unidades. 4. Terminaremos en la unidad de millar. 5. Respetaremos nuestro turno de tiro.  Reparte el tablero y los dados a cada grupo, una vez terminado el juego pegan sus tableros en la pizarra y un representante de cada grupo lee el número que se formó du equipo enfatizando el orden dentro del tablero de valor posicional.  Recoge los saberes previos de los niños y las niñas planteando las siguientes interrogantes: ¿Cómo sabremos qué equipo ganó el juego?, ¿cómo contaremos los puntos? ¿Dónde lo podemos registrar? ¿Cómo podemos descomponer aditivamente los puntos obtenidos por cada equipo?  Registran sus puntos y descomponen aditivamente en un tablero y determinen el equipo ganador. Luego, felicita a todos por su participación. Comunica el propósito de la sesión: Recuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo y a aprender mejor. UM C D U Grupo UM C D U Numero formado 01 3 2 5 3 3253 3000 200 50 3
  • 3. DESARROLLO TIEMPO: 40 Minutos Presenta a los estudiantes el papelote con la siguiente situación problemática: Pide que un estudiante lea la situación y plantea algunas interrogantes para asegurar la comprensión: ¿de qué trata?, ¿cómo se llama el juego?, ¿quiénes jugaron?, ¿qué se nos pide?, ¿qué datos necesitamos?, ¿cuántos lanzamientos realizaron Jorge y Valentina?, ¿comprenden la tabla? Indica que algunos voluntarios expliquen a sus compañeros lo que comprendieron. Solicita que utilicen diversas estrategias para contar los puntajes de Jorge y Valentina: a simple vista; ordenando y contando de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1000 en 1000, o al revés, empezando por 1000 y terminando en las unidades.  Pide que expliquen sus estrategias de conteo para compartirlas con los demás, solo así podrán tener mayores elementos a fin de elegir la forma de conteo más eficaz.  Plantea estas preguntas: ¿cuál será la forma más fácil y segura de contar los puntos de Jorge y Valentina?, ¿alguna vez contaron formando grupos? Escúchalos y comenta sus respuestas.  Promueve la discusión para que ellos mismos descubran que el conteo agrupando valores iguales, en este caso, es el procedimiento más eficaz. Pide que representen los puntos de Jorge usando el material Base Diez o el ábaco, para que aprecien que pueden agrupar 10 unidades y canjearlas por una decena. Luego, solicita que trabajen del mismo modo con los puntos de Valentina, canjeando 10 decenas por una centena. Al final, deberán contar nuevamente.
  • 4.  Pega en la pizarra dos tableros de valor posicional, uno para Jorge y otro para Valentina, y entrega las tarjetas numéricas a los equipos para que las ubiquen según corresponda.  Deberán empezar con el puntaje de Jorge. Pregunta: ¿cuántos grupos de 1000 tenemos?, ¿cuántos de 100?, así sucesivamente. Después, tendrán que proceder de igual modo con el puntaje de Valentina.  Lee nuevamente la situación problemática y pide que los estudiantes expresen las respuestas.  Para formalizar el conocimiento sobre las descomposiciones aditivas de un número hasta la unidad de millar, pregunta: ¿cómo se forman los números de cuatro cifras?, ¿qué representa cada cifra? Ayúdalos a concluir que los números de cuatro cifras pueden descomponerse en millares, centenas, decenas y unidades. Promueve la reflexión del proceso desarrollado conversando con los estudiantes sobre sus estrategias y preguntándoles ¿fue fácil organizar los puntos de cada jugador?, ¿tuvieron Dificultades al realizar los canjes?, ¿Cómo realizaron la descomposición aditiva de los resultados de cada jugador? Plantea otras situaciones Invita a los estudiantes a imaginar que existen billetes de S/.1000. Luego, indica que los elaboren con las cartulinas y los usen, junto con los billetes de S/.100 y S/.10, y las monedas de S/.1, para pagar los siguientes artefactos: Repárteles una tabla para que realicen la descomposición aditiva de los números que representan los precios. ARTEFACTO PRECIO UM C D U Cocina 1089 Refrigeradora 2106 Lavadora 1430 JORGE UM 2 2000 + C 2 200 D 5 50 U 2 2 TOTAL 2252 VALENTINA UM 1 1000 + C 2 200 U 1 10 U 7 7 TOTAL 1217 CIERRE TIEMPO: 10 Minutos Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas. Pregúntales: ¿les gustó el juego?, ¿qué hicieron para contar los puntos de Jorge y Valentina?, ¿fue fácil realizar el conteo?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido? Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento. 2000 +200 +50 +2 = 2252 1000 +200 +10 +7 = 1217