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VIVIMOS EN SOCIEDAD1
Todos somos
responsables de lograr
una buena convivencia.
¿Cuál es tu aporte para
lograrlo?
En esta unidad aprenderás:
– La diversidad de los seres humanos.
– Que todos somos diferentes.
– Que todos tenemos los mismos de-
rechos y obligaciones.
– Cómo nos relacionamos.
– A identificar situaciones de intole-
rancia o discriminación.

Antes de empezar
1. Explica qué representa
cada una de estas
fotografías.
2. Haz una lista de las
actividades que realizas
en colaboración con otras
personas.
3. ¿Qué podrías hacer para
mejorar la convivencia
con tus compañeros y
compañeras de curso?
4. ¿Cuál de estas
ilustraciones te gusta
más? Explica por qué.

1. LA FAMILIA
6 TEMA 1
LA FAMILIA
Todas las personas que nos rodean y con las
que nos relacionamos, las conozcamos o no, for-
man nuestra sociedad.
En la familia recibimos afecto, protección, ali-
mento, educación, entretención y mucho más.
También dentro de ellas nos vamos preparan-
do para vivir en comunidad y convertirnos en
personas útiles para la sociedad.
Sabemos que existen familias muy diferentes: en
algunas hay mamá y papá, en otras solo mamá o
papá... En algunas familias conviven en la misma
casa el abuelo o la abuela, o los dos. Algunas fa-
milias solo tienen un hijo o una hija; en otras, hay
muchos hermanos y hermanas.

Reflexiona y responde
1. Observa estas tres ilustraciones. ¿Qué harías tú en estas situaciones?
VIVIMOS EN SOCIEDAD 7
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA CASA
Cada familia es distinta, pero todas se parecen en
algo. Por ejemplo, ¿quién realiza la mayoría de las
tareas de la casa? Todos los miembros de una familia
realizan algunas tareas en la casa, como limpiar, co-
cinar, lavar y ordenar la ropa..., pero ¿quién hace el
trabajo más duro? ¿quién realiza la mayor parte de
estas tareas?
Con frecuencia la publicidad es sexista. Es decir, si
cambiáramos los papeles de mujer y de varón en mu-
chos anuncios, el resultado nos parecería “extraño”.
Afortunadamente, también se han visto algunos anun-
cios en los que hay hombres presentando detergente
para lavar la ropa o mujeres ejecutivas anunciando
teléfonos celulares.
Todas las personas deben mostrarse amables y
atentas con los demás, pero no serviles. Todos los ni-
ños y niñas deben ayudar a cuidar a las personas en-
fermas y a los mayores. Con este comportamiento lo-
graremos una mayor felicidad.
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................

8 TEMA 1
2. TODOS SOMOS DIFERENTES
Vivir conjuntamente es aceptar a los que son
diferentes a nosotros y facilitar su integración
en el grupo.
La mayor parte del tiempo que pasamos en
la escuela transcurre en la sala de clases,
junto a nuestro profesor y compañeros.
viva la solidaridad
Cada uno de tus compañeros y de tus
compañeras es una persona única y valio-
sa, como lo eres tú. Pero... ¿somos todos
iguales?
A veces la humanidad parece no entender
que, a pesar de todas las diferencias que
puedan existir, los seres humanos tenemos
todos las mismas necesidades.
Nuestras formas de vida pueden ser dife-
rentes porque tenemos distinta cultura. Esta
se caracteriza, principalmente, por la lengua
que hablamos, la religión que practicamos,
la alimentación, las canciones, los bailes, las
fiestas que celebramos...
APRENDER Y CONVIVIR
Hacia los tres años de edad, muchos niños y niñas va-
mos al colegio por primera vez.
Allí comenzamos a relacionarnos con personas diferen-
tes al medio familiar y convivimos con otros compañeros.
En el colegio aprendemos cosas nuevas, desarrollamos
nuestras habilidades, jugamos con otros niños y niñas y
participamos en actividades colectivas.
LA CONVIVENCIA EN EL COLEGIO
En el colegio convivimos con muchas personas diferen-
tes (alumnos, profesores, auxiliar, cocinero…).
Para que las actividades escolares puedan desarrollar-
se correctamente, necesitamos respetar unas normas de
convivencia escolar.
Entre todos debemos conservar el mobiliario y el mate-
rial, crear un buen ambiente de trabajo, respetar las opi-
niones de nuestros compañeros, compartir los juegos…
Necesitamos aprender a ser tolerantes, pues en todas
partes hay personas distintas: bajas, altas, obesas, minus-
válidos, extranjeros, niños, jóvenes, adultos, ancianos,
etc. Todos, sin importar su estrato social, tienen igual de-
recho a vivir dignamente en la Tierra y a no sufrir despre-
cios ni discriminación alguna.

Observa y reflexiona
1. ¿Qué normas de convivencia escolar
muestran los dibujos? ¿Crees que su cum-
plimiento es importante para el buen fun-
cionamiento del colegio? ¿Por qué?
2. Propongan otras normas que te parezcan
importantes para el colegio.
3. Confeccionen carteles con las normas
propuestas por el curso. Comenten luego
qué normas respetan y qué normas no
respetan.
Trabajo en grupo
4. Analicemos las siguientes situaciones:
– ¿Cómo se siente una personas cuando
alguien se burla de sus gustos o de algu-
na de sus características físicas?
– ¿Cómo te sentirías tú si se burlan de ti,
de alguna persona de tu familia o de al-
gún amigo o amiga?
Cada grupo debe ponerse de acuerdo para
llegar a unas conclusiones y exponerlas al
resto del curso.
1. No interrumpas cuando hablen
tus compañeros y escucha lo
que dicen.
4. Resuelvan las diferencias entre compañeros y
compañeras dialogando. No se peleen y nunca
se agredan física ni verbalmente.
5. Mantén tus cosas en orden, no tires papeles al
suelo, no pintes las paredes ni las mesas, y ayuda
a mantener ordenada y limpia la sala de clases.
2. Camina normalmente por los
pasillos. No corras ni molestes
a los demás.
3. Cumple las normas de los
juegos. Así, podrás divertirte
y evitar problemas.
EN EL COLEGIO: ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA SALA DE CLASES

3. NOS RELACIONAMOS
10 TEMA 1
VIVIMOS EN SOCIEDAD
Todas las personas que nos rodean y con las
que nos relacionamos, las conozcamos o no,
forman nuestra sociedad.
Las personas que vivimos en una misma socie-
dad tenemos costumbres similares y hemos
aprendido a comportarnos de manera parecida.
Estas costumbres y maneras de comportarnos
se llaman normas sociales o de convivencia.
Para que la vida en sociedad sea más fácil,
debemos respetar las normas sociales, que faci-
litan la convivencia con los demás.
Las personas que vivimos en sociedad tenemos
también unos derechos que deben ser respeta-
dos y unas obligaciones que debemos cumplir.
¿QUÉ ES SER HONESTO?
Como todos los valores, la honestidad es una
virtud que debemos desarrollar y cultivar. Una
persona honesta es respetuosa consigo misma y
con los demás, en cambio, una persona desho-
nesta no se respeta a sí misma ni tampoco a los
demás. Ser honesto es ser auténtico, veraz; en
cambio ser deshonesto es ser falso, es faltar a la
verdad, o sea, “mentir”.
en el colegio
EL COMPORTAMIENTO…
en los espacios públicos
en casa
– Si yo miento, no soy honesto.
– Si yo robo, no soy honesto.
– Si me burlo de mis compañeros o
compañeras, no soy honesto.
– Si engaño y busco que no me des-
cubran, no soy honesto.
– Si soy leal con mi familia, con mis
compañeros, soy honesto.
SabíaS Qué?
¿Qué opinas del
comportamiento de
estos niños?

Para reflexionar
y dramatizar
1. En pequeños grupos inventen
escenas de posibles situaciones de
cómo nos relacionamos en la vida
cotidiana para representarlas pos-
teriormente en clases.
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.................................................
2. ¿Qué consejo darías a cada uno de
estos niños y niñas?
.................................................
.................................................
3. ¿Sabrías explicar el sentido de la
frase "Todos somos diferentes, pe-
ro iguales."?
.................................................
.................................................
4. Lee y comenta esta frase con tu
curso:
“Quien nunca engaña a nadie ni se
queda con nada que no le corres-
ponda, siempre cumple con sus
obligaciones y sabe reconocer sus
errores...”
COLABORA CON LOS DEMÁS
Para solucionar los problemas de nuestra
sociedad es necesaria la colaboración y ayuda
de todos.
Actualmente existe un gran número de perso-
nas que, con su trabajo, ayudan y contribuyen
en la mejora de la sociedad, sin recibir un sala-
rio a cambio.
Estas personas son los voluntarios y las volun-
tarias sociales, que dedican parte de su tiempo
libre a ayudar a quienes tienen problemas o pa-
decen necesidades.
La finalidad de estos voluntarios y voluntarias
es ayudar y dar servicios a quienes los necesi-
ten, por solidaridad con los demás.
¿QUÉ ES SER TOLERANTE?
Para llegar a una buena convivencia es necesa-
rio ser tolerantes y respetar a los demás con sus
diferencias físicas, su modo de vida, creencias...
Ser tolerante es conocer al otro. Es el respeto
mutuo mediante el entendimiento mutuo. La tole-
rancia nos hace más fuertes para comprender-
nos y ayudarnos.
A veces somos intolerantes sin darnos cuenta.
Por ejemplo, cuando discriminamos a un extran-
jero o a un alumno nuevo.
Pero ser tolerante no significa aceptarlo todo.
Hay actitudes o situaciones que no podemos
aceptar, como la violencia, la injusticia, el atro-
pello a las buenas costumbres y muchas otras.
Algunos voluntarios ayudan en el cuidado de las personas
ancianas.

12 TEMA 1
Los Derechos de la Infancia
La Convención sobre los Derechos del Niño incluye
54 artículos, cada uno de ellos sobre un derecho
que tienen todos los niños y niñas del mundo.
En estos artículos, aprobados por casi todos los
países, y por supuesto por Chile, se explican los de-
rechos de los niños a la salud, la educación, las
condiciones de vida, el juego, la protección contra
la pobreza y muchos más.
Estos derechos, que deberían disfrutar todos los
niños y niñas del mundo, tienen que ser garantiza-
dos por parte de los adultos y de los gobiernos.
Algunos de ellos te pueden parecer muy normales,
pero en algunos países no se cumplen.
La Convención de los Derechos de la Infancia está
basada en la Declaración de los Derechos del Niño
que tienes a continuación.
Declaración de los Derechos de los niños
Artículo 1
El niño disfrutará de todos los dere-
chos enunciados en esta declaración sin
distinción de raza, color, sexo, idioma,
religión, opiniones políticas o de otra ín-
dole, origen nacional o social y posición
económica.
El niño tendrá derecho a
crecer y desarrollarse en
buena salud. Para ello se le
asegurará alimentación,
vivienda y servicios médi-
cos adecuados.
Artículo 2
Artículo 3 Artículo 4
Se garantiza el derecho
a la educación y a aten-
ciones especiales para
los niños física o mental-
mente disminuidos.
Artículo 5
El niño gozará de una protección
especial y dispondrá de medios y
servicios para que pueda desarro-
llarse física, mental, moral, espiritual
y socialmente, así como en condi-
ciones de libertad y dignidad.
El niño tiene derecho
a un nombre y a una
nacionalidad.

El niño tiene derecho a com-
prensión y amor por parte de
las familias y de la sociedad.
Artículo 6
El niño tiene derecho a una edu-cación gratuita y obligatoria enlas etapas elementales, a diver-tirse y a jugar.
Artículo 7
Se garantiza el derecho a aten-
ción y ayuda preferentes en caso
de peligro.
Artículo 8
El niño tiene derecho a ser pro-
tegido en caso de abandono.
Está prohibido que los niños tra-
bajen. Con tal finalidad se ase-
gurará su derecho a descansar,
jugar y realizar actividades ade-
cuadas a su edad.
Artículo 9
Derecho a recibir una educa-
ción que fomente la solidaridad,
la amistad y la justicia entre todo
el mundo.
Artículo 10

14 TEMA 1
¿Conoces tus Deberes?
Tan importantes como los derechos
Ya conoces tus derechos y sabes que podrías
exigir que los adultos que te rodean los respe-
ten y los cumplan. Pero… no olvides: tan impor-
tante como exigir es cumplir.
Imagina que cada uno de los derechos es co-
mo una moneda y tiene dos caras: en una se re-
flejan mis derechos, es decir, lo que yo necesito
para vivir, crecer y desarrollarme como per-
sona. En la otra cara se encuentran los dere-
chos de los demás, que no podemos olvidar. De
esos derechos provienen nuestros deberes y
obligaciones.
Si no tuvieras obligaciones…
Piensa: ¿qué sucedería si solo tuviéramos de-
rechos y ninguna obligación? Entonces los de-
rechos desaparecerían.
Seguramente te preguntarás por qué. Muy sim-
ple: eres un niño y tienes derechos pero no de-
beres ni obligaciones. Entonces tus padres
igualmente tendrán derechos, pero ningún de-
ber.
Y si es así, ¿quién será responsable de tus de-
rechos? ¿Quién te educará y te cuidará?
¿Quién velará por ti si estás enfermo, quién, en
fin, te enseñará y te alimentará?
Puedes hacerte muchas preguntas más. Por-
que no van a ser los vecinos, ni los profesores
ni los gobernantes los que se preocupen de ti,
pues ellos tampoco tendrían obligaciones. Es
decir, sin deberes ni obligaciones, nadie tendrá
derechos, porque nadie los respetará.
Compara los textos que aparecen a continua-
ción con los que leíste en las páginas anterio-
res. Guíate por los números. No están todos
pero en la actividad final encontrarás los que
faltan.
Tenemos que respetar siempre
a todas las personas que nos
rodean, sin fijarnos en su raza,
color, sexo, idioma, religión,
ideas, origen, su situación
económica o sus impedimentos
físicos.
1
A todos quienes nos protegen
(padres, abuelos, apoderados,
profesores…) debemos respe-
to, amor, agradecimiento por-
que ellos nos ayudan a crecer
como personas y nos prepa-
ran para nuestra vida futura.
2
Respetemos el nombre de quie-
nes viven a nuestro alrededor
y el de nuestros compañeros.
A todos nos gusta que nos
traten por nuestro nombre, y
no que nos pongan un apodo
ridículo u ofensivo. Y pense-
mos en los que vienen de otros
países y tienen costumbres
distintas a las nuestras. Aco-
jámoslos como son, sin burlas
ni bromas pesadas.
3

Así como tenemos derecho a
recibir educación, debemos
aprender a respetarnos a
nosotros mismos, a cuidarnos,
a denunciar a quienes abusen
de nosotros y a recibir aten-
ciones especiales si tenemos
algún impedimento.
5
Para contestar
1. ¿Qué sucede con los deberes 4, 6, 7 y 10? Completa estas frases con las palabras que
aparecen en el recuadro y descubrirás cuáles son los deberes y obligaciones que correspon-
den a esos derechos.
Si tengo derecho a recibir educación, tengo obligación de ………… al colegio, de …………
y de ………… a los profesores y a mis …………
Si tengo derecho a la salud y a la atención médica, también tengo el deber de ………… mi
………… y mi salud.
Si tengo derecho a expresarme y opinar libremente, también tengo el deber de respetar las
………… de los …………
Si tengo derecho a tener una vivienda digna, también tengo el deber de ayudar a mantener
la casa ………… y …………
Y ¿cómo puedo corresponder a los que me aman? Con mi ………… y diciendo siempre la
…………
Cuando hay personas en peligro –un acci-
dente, un naufragio-, los niños deben ser
atendidos primero. Solo debes esperar en
orden a que te ayuden. Pero sí tienes obli-
gación de cuidarte y no ponerte en situa-
ción de peligro: no atravesar la calle donde
no debes, no jugar cerca de lugares peli-
grosos, tener cuidado al bañarte en el mar;
es decir, no exponerte innecesariamente.
8
asistir cariño
casa estudiar
cuerpo
limpia
respetar
compañeros obediencia
cuidar
verdad
opiniones ordenada
demás
Si por algún motivo, no tienes
con quién vivir, acércate a las
autoridades que te pueden
ayudar. No te pueden obligar
a trabajar cuando no tienes
edad para hacerlo. Tu tiempo
es para estudiar, jugar, des-
cansar, pero también para
ayudar en tu casa.
9

16 TEMA 1
Higiene y actividad física
Algunas enfermedades están provocadas por la falta
de aseo personal y de limpieza del entorno.
Así, para prevenir ciertas enfermedades es importante
la limpieza del entorno y el aseo corporal. El conjunto
de todos estos cuidados se llama higiene.
Lávate bien las
manos antes de
comer y después
de ir al baño.
No bebas directa-
mente de latas,
botellas, etc.
No arrojes basura
en ríos y mares.
Mantén limpia y orde-
nada la habitación.
Separa la basura para reciclarla; de es-
ta manera no ensuciarás el entorno.
ASEO PERSONAL LIMPIEZA DEL ENTORNO
Dúchate y preocúpate
de la limpieza de tu
ropa todos los días.
Es muy
importante
mantener buenos
hábitos de
higiene.

El deporte también es importante para disfrutar de
buena salud. A tu edad el ejercicio físico es necesario
porque te fortalece tanto los músculos como el corazón.
El deporte te permite hacer nuevos amigos y
amigas y te enseña a respetar las reglas del juego.
El básquetbol es un
deporte de equipo.
Mejora la agilidad y
los reflejos.
El fútbol fortalece los
músculos de las piernas.
La natación es un deporte que obliga
a coordinar movimiento y respiración.
Cuando vayas en bicicleta
o sobre patines cumple
estas recomendaciones
para evitar lesiones:
G Usa casco.
G Colócate protecciones
en los codos, en las ro-
dillas y en las muñecas.
G Utiliza los lugares acon-
dicionados para estas
prácticas.

18 TEMA 1
Mapa conceptual
vivo con mi familia voy al colegio vivo en una comuna
Vivimos en sociedad
todos nos relacionamos
alcalde y concejales
convivo conforman parte
de mi familia
está dirigida
por la Municipalidad
formada por
integrada por
organizaciones
comunales
servicios
municipales
abuelos tíos primospadres hermanos
otros niños
y niñas
mis profesores
y profesoras
otras
personas
MUNICIPALIDAD

Los seres humanos nos relacionamos y vivimos en sociedad.
Para facilitar la convivencia social debemos compartir y ser tolerantes.
Los niños y niñas nos relacionamos con los compañeros en el colegio.
Las personas que vivimos en sociedad tenemos derechos y obligaciones.
Para una buena convivencia hace falta ser honesto y no mentir.
1. Reúne cuatro fotografías de niños o niñas de tu edad.
También puedes recortarlas de alguna revista.
2. Pégalas en tu cuaderno y analízalas, respondiendo estas
preguntas, o compara otros aspectos que consideres
interesantes:
– ¿Qué rasgos particulares tiene cada uno de ellos?
– ¿Se parecen entre ellos?
– ¿Tienen alguna característica en común?
– ¿Se parecen a ti? ¿En qué?
– ¿En qué se diferencian de ti y de tus compañeros?
3. Escribe tus conclusiones en el cuaderno.
4. En una hoja, completa una ficha personal como la que
te proponemos en esta página y agrega tu fotografía.
5. Reúnan todas las fichas y organicen un álbum o un collage
del curso.
Procedimiento
¿CREES IMPORTANTE QUE TODOS SEAMOS DISTINTOS?
Para aprender
Recordemos lo esencial
FICHA PERSONAL
– ¿Cómo soy yo?
– Mis características físi-cas son ...
– ¿Qué me gusta hacer?
– ¿Qué no me gusta?
– Tengo aptitudes para ...
– Mi música favorita es ...
– Mi comida favorita es ...
– Mis juegos favoritos son...

ACTIVIDADES
1. Señala cómo puedes ayudar a mejorar la convivencia en tu familia
y en la escuela. Fundamenta tu respuesta.
................................................................................................
...............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
2. Investiga en Internet y selecciona las tres instituciones que en
tu opinión son las más importantes. Finalmente compara entre
todas las opiniones del curso y seleccionen, con argumentos, las
que creen que son las más importantes.
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
3. Durante el año escolar, una buena parte del día lo pasas en la escuela. ¿Qué
actividades realizas durante tu jornada escolar?
– Observa las fotografías siguientes y escribe en tu cuaderno las actividades
que realizan estos niños y niñas en la escuela.
– Para que las actividades escolares puedan desarrollarse con normalidad,
debemos respetar unas normas de convivencia escolar. ¿Recuerdas cuáles?
– Relaciona cada una de estas normas con una fotografía:
– ¿Qué otras actividades realizas durante tu jornada escolar?
– ¿Con qué personas de la comunidad escolar compartes esas actividades?
Colaborar con los compañeros
en las actividades de clase.
Respetar las normas del comedor
de la escuela y comer con educación.
Compartir nuestros juguetes
y respetar las normas de los juegos.
Respetar las opiniones de nuestros
compañeros.
20
TEMA 1
1
4
3
2

Los niños tienen derecho a la salud y a una
buena atención médica.
el 20 de noviembre
se celebra el día
internacional de los
derechos del niño.
4. Aprende a conocer los derechos del niño:
Observa las fotografías y relaciónalas con el
derecho correspondiente. Después, comén-
talos con tu curso.
El niño tiene derecho a recibir una
educación, que será gratuita y obligatoria,
al menos, en las etapas elementales.
Los niños tienen derecho a la protección
ante un conflicto armado.
Los niños tienen derecho a expresarse,
pensar y opinar libremente. Sus opiniones
deben ser respetadas.
El niño tiene derecho a descansar, y a
jugar, pero también tiene el deber de
cumplir con sus obligaciones de acuerdo
con su edad: estudiar, ayudar en la casa,
colaborar en la escuela.
1
2
5
4
3

LOS SERVICIOS2
– A reconocer qué son los servicios.
– A distinguir servicios públicos y privados.
– A reconocer la misión de algunas institu-
ciones y fundaciones.
– Cómo se compra y cómo se vende.
– Los derechos del consumidor.
– Los medios de transporte.

Antes de empezar
1. ¿A qué se dedican tus
padres? ¿Prestan algún
servicio?
2. Relaciona cada
fotografía con un trabajo
del sector servicios.
3. ¿Conoces alguna
institución o fundación
que ayude a otras
personas?
4. ¿Has utilizado alguna
vez alguno de los
servicios que aparecen
en estas imágenes?

24 TEMA 2
1. LOS SERVICIOS
LAS ACTIVIDADES DE SERVICIOS
Llamamos servicios a las actividades destina-
das a mejorar la calidad de vida de las perso-
nas.
Las personas que trabajan en los servicios no
obtienen ni transforman ningún producto, sino
que ayudan a satisfacer las necesidades de los
ciudadanos y ciudadanas.
Entre los servicios se encuentra el comercio,
los medios de comunicación, la salud, la educa-
ción, el turismo o el aseo, entre otros.
Corresponden a los servicios también las acti-
vidades que realizan las instituciones bancarias
o financieras, las universidades, las fundaciones
como el Hogar de Cristo, y las instituciones en-
cargadas de proteger nuestro patrimonio cultu-
ral y natural.
En nuestra sociedad, cada vez hay más perso-
nas trabajando en este sector. Por ello es impor-
tante conocer las prestaciones o asistencia que
entregan en la comunidad y los trabajos que re-
alizan las personas en los diferentes servicios.
TAMBIÉN TRABAJAN EN LOS SERVICIOS…
1 2
5 6
4
3
4

LOS SERVICIOS 25
Los trabajos de los servicios son muy numero-
sos y se suelen agrupar en:
G Educación. Incluye a profesores y profesoras
que se dedican a enseñar en los colegios, los
institutos o las universidades.
G Salud. En este grupo trabajan los médicos y
enfermeras que atienden y cuidan a los en-
fermos en los hospitales, clínicas o centros de
salud.
G Comercio. Agrupa a las personas que atien-
den y venden productos en tiendas, mercados,
almacenes (dependientes, cajeros, etc.)
G Transporte. Da trabajo a los transportistas
que llevan mercancías y personas de un lugar
a otro (camioneros, taxistas, conductores de
tren y buses, etc.).
G Turismo. Incluye a los guías turísticos, cocine-
ros y camareros que trabajan en los restau-
rantes, los recepcionistas de los hoteles, etc.
Además, existen otros muchos trabajos como
los que realizan los periodistas, los empleados
de bancos, los peluqueros, los actores, los de-
portistas, los abogados, etc.
Descubre
1. Observa las seis fotografías de las perso-
nas que trabajan en los servicios de la pá-
gina anterior y contesta estas preguntas:
– ¿Qué profesión corresponde a cada
fotografía?
– ¿En qué consiste el trabajo que realiza
cada uno de estos profesionales?
El servicio de recogida de basura es uno de los más
importantes que ofrecen las Municipalidades.
Aprende de tu entorno
2. Observa los siguientes dibujos que te
muestran algunas de las profesiones del
sector de los servicios que suele tener
una localidad:
3. Escribe el nombre de estas profesiones.
¿Qué servicios prestan a los ciudadanos?
¿Son servicios públicos o privados?
4. ¿Cuáles de estos servicios puedes en-
contrar en tu localidad?

26 TEMA 2
Hay servicios públicos, es decir, que dependen
del Estado y servicios privados que están dirigi-
dos por personas o grupos de personas (socie-
dades, asociaciones, etc.)
que con sus propios
medios desarrollan
actividades de be-
neficio común a los
habitantes.
2. SERVICIOS PÚBLICOS Y SERVICIOS PRIVADOS
Para investigar
En tu comuna o localidad hay diversos
servicios. Aquí te entregamos una lista
con una serie de servicios. Preparen un
cuadro como el que aparece en esta pági-
na para que anoten sus averiguaciones. En
otra hoja, aprovechen también de anotar
la dirección del servicio, los horarios de
atención y los datos que consideren útiles.
1. Reúnanse en grupos para realizar el
trabajo e ir anotando con una X la
respuesta correspondiente.
2. ¿Cuáles de estos servicios existen en
el lugar donde vives?
3. ¿Es un servicio público o privado?
4. ¿Trabajan personas voluntarias en es-
te servicio? Aprovechen de preguntar
quiénes pueden colaborar.
Municipalidad
Iglesia
Parque o Plaza
Juegos infantiles
Gimnasio
Escuela
Consultorio
Hospital
Bomberos
Carabineros
Aeropuerto
Correos
Biblioteca
Museo
Hogar de ancianos
Hogar de niños
Cancha de fútbol
Buses locales
Juzgado de policía local
Estación de trenes
Voluntario
SÍ NO Público Privado

LOS SERVICIOS 27
VOLUNTARIADOS
Cada institución pública y privada tiene una
misión que la caracteriza, un nombre, labor y
actividades que desempeña para cumplir su mi-
sión; además, de acuerdo a sus objetivos, atien-
de a diferente público.
Además hay muchas organizaciones de volun-
tariado, como la Cruz Roja y la Defensa Civil,
Hogares de Ancianos y de Niños donde las per-
sonas que colaboran no reciben remuneración,
pues lo hacen por solidaridad.
FUNDACIÓN LAS ROSAS
La misión de esta fundación es: “Acoger, ali-
mentar, acompañar en la salud y en el encuen-
tro con el Señor a personas mayores pobres y
desvalidas, manteniéndolas integradas a la fa-
milia y a la sociedad de forma digna y activa.”
CRUZ ROJA CHILENA
Investiga:
– ¿Cuál es la misión de la Cruz Roja Chilena?
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UN TECHO PARA CHILE
Es una organización orientada a dar solucio-
nes habitacionales a personas sin hogar y de
ese modo generar cambios sociales y concien-
cia ciudadana.
Trabaja con las familias que viven en campa-
mentos en su proceso de erradicación hacia un
nuevo barrio.

3. LA ENSEÑANZA EN CHILE
28 TEMA 2
La educación como servicio está destinada a
mejorar la calidad de oportunidades de cada
uno de los chilenos y residentes de nuestro país.
Desde los inicios de la República, muchas per-
sonas estaban motivadas a impulsar la cultura
con nuevas ideas, información y textos traídos
de Europa.
Este movimiento cultural de muchos chilenos
también recibió la influencia de destacados inte-
lectuales extranjeros que vivieron en Chile.
Hoy en día, la educación se extiende desde la
enseñanza parvularia, básica, media, formación
de adultos, institutos, universidades.
En 1842 abrió sus puertas la Universidad de Chile
bajo la dirección de Andrés Bello, uno de los
educadores más notables llegados al país en los
primeros años de vida independiente.
JUNAEB
La Junta Nacional de Auxilio Escolar
y Becas, creada en 1964, es respon-
sable de administrar los recursos es-
tatales destinados a velar por los ni-
ños, niñas y jóvenes en condiciones
de desventaja social, económica, psi-
cológica y/o biológica.
SabíaS qué?
FUNDACIÓN BELÉN EDUCA
La misión de esta fundación es ofre-
cer a niños y jóvenes de sectores de
escasos recursos una educación de
calidad, desarrollando un proyecto
católico, otorgando una propuesta
curricular de excelencia e incenti-
vando el compromiso de las fami-
lias con la formación de sus hijos.
Además de su obra
literaria, Gabriela
Mistral aportó un gran
servicio social,
impulsando la educación
chilena.

LOS SERVICIOS 29
Para contestar
5. Esta fotografía que te muestra una
sala de clases de mediados del siglo XX.
Señala las diferencias y similitudes en rela-
ción con los siguientes temas y otros que
consideres de interés:
– Profesores y alumnos.
– Decoración de la sala.
– Otros aspectos.
Para averiguar
1. Formen un grupo de trabajo y averigüen
el nombre de cuatro colegios y liceos de
tu comunidad.
2. Pregunten por el nombre de dos Institutos
Educacionales y Universidades de tu co-
munidad y ciudad.
3. ¿Has visitado alguna biblioteca? ¿Existe
cerca de tu colegio alguna biblioteca pú-
blica?
4. Además del estudio, es importante la acti-
vidad física. El Instituto Nacional de
Deportes de Chile es un servicio público,
encargado de proponer la política nacional
de deportes. También tiene a su cargo la
promoción de la cultura deportiva en la po-
blación chilena.
¿Qué deporte te gusta practicar?
¿HAS VISITADO ALGUNA BIBLIOTECA?
Un servicio valioso en la educación es el que entregan las
bibliotecas y museos. En Chile, la Dirección de Bibliote-
cas, Archivos y Museos (DIBAM) es un organismo públi-
co creado el 18 de noviembre de 1929 y que reúne a pres-
tigiosas instituciones patrimoniales. La misión de la
DIBAM es promover el conocimiento, la creación, la re-
creación y la apropiación permanente del patrimonio cul-
tural y la memoria colectiva del país.
El Casero del Libro
Este programa consiste en la
instalación de un punto de
préstamo de libros dentro de
la Feria Libre de una comu-
na. El servicio es coordinado
y atendido por la Biblioteca
Municipal.
SabíaS qué?

4. LA SALUD EN CHILE
30 TEMA 2
Chile, a lo largo de su historia, se ha preocu-
pado de desarrollar sistemas y gestionar redes
que permiten elevar el nivel de salud de la po-
blación.
A través de diferentes servicios como consulto-
rios, hospitales públicos y privados se ha desa-
rrollado una red de asistencia a nivel nacional.
El Hospital de Niños Roberto del Río es el es-
tablecimiento pediátrico más antiguo de Chile, y
es también el de mayor complejidad. Se encuen-
tra ubicado en la ciudad de Santiago.
SALUD PÚBLICA EN CHILE
AUGE
El AUGE (Acceso Universal de Garan-
tías Explícitas) es un derecho de todos
en salud. Es un beneficio garantizado
por Ley, que no discrimina y que se im-
plementa para mejorar la calidad de vi-
da de la población y para que el impac-
to en el presupuesto familiar sea justo.
FONASA
El Fondo Nacional de Salud es el orga-
nismo público encargado de otorgar co-
bertura de atención, tanto a las personas
que cotizan el 7% de sus ingresos men-
suales para la salud, como a aquellas que
por carecer de recursos propios financia
el Estado a través de un aporte directo.
SAPU
El Servicio de Atención Primaria de Urgen-
cia atiende emergencias médicas o de salud
pública. Funciona como Centro de Salud de
la Atención Primaria.
Para averiguar y contestar
1. Trabajen en grupos y pregunten a los ma-
yores la ubicación y teléfono de consulto-
rio, SAPU y hospital de tu localidad.
2. Averigüen los teléfonos de emergencia de
los Centros de Salud, Carabineros, y Seguri-
dad Ciudadana de tu localidad.

LOS SERVICIOS 31
A lo largo de Chile, a través del servicio público y privado de la
salud se promueve el acceso a una atención oportuna, equitativa y
de calidad para cada habitante en todas las localidades chilenas.
En 1981 se creó el sistema
de Instituciones de Salud
Previsional, ISAPRE.
Estas instituciones captan
la cotización obligatoria
previsional de salud de los
trabajadores que han opta-
do por afiliarse al sistema
privado.
SabíaS qué?
CARTA DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS PACIENTES
A partir de octubre de 2012 entró en vigencia la Ley de Derechos y Deberes de los Pacientes
en relación con las acciones vinculadas a su atención.
La Carta de
derechos y
deberes de los
pacientes debe
estar presente en
instituciones tales
como: consultorios,
hospitales y
clínicas del país.

32 TEMA 2
5. LOS ESTABLECIMIENTOS COMERCIALES
¿DÓNDE COMPRAMOS?
Los comercios o establecimientos comerciales
son los lugares donde los comerciantes venden los
productos a los consumidores.
Tiendas
Las tiendas son establecimientos que suelen es-
tar especializados en la venta de un solo tipo de
producto: panaderías, zapaterías, carnicerías...
Las tiendas suelen tener una clientela habitual
y tratan a los compradores de forma personal.
Mercados
Los mercados son establecimientos en los que
hay muchos puestos de venta. Cada uno de
ellos está especializado en un tipo de producto,
principalmente de alimentación: pescado, fruta y
verdura, carne, etc.
Supermercados y grandes superficies
Los supermercados son tiendas grandes don-
de se venden productos de alimentación y de
limpieza.
En las grandes superficies o hipermercados
se venden productos de alimentación y de lim-
pieza, vestuario, artículos electrónicos, etc.
Los productos están expuestos a los compra-
dores en estanterías y se pagan en las cajas si-
tuadas dentro del establecimiento.
COMPRAR POR INTERNET
También podemos comprar desde casa a tra-
vés de Internet.
Las compras por Internet suelen pagarse con
tarjeta de crédito. Al cabo de unos días de ha-
cer el pedido, el consumidor recibe el producto.
La compra por Internet nos permite comparar
productos y precios, y conocer la opinión de
otros consumidores que ya los han comprado.
El dinero sirve para pagar los pro-
ductos que compramos.
Normalmente pagamos con monedas
y billetes, pero también es frecuente
utilizar tarjetas de crédito.
Una tarjeta de crédito sirve para
comprar productos y pagarlos en fe-
chas posteriores a la compra. El
usuario de la tarjeta tiene un límite
de dinero que puede gastar.
En ocasiones, podemos pagar con che-
ques bancarios. El cheque es un docu-
mento bancario que una persona com-
pleta y firma para que otra pueda
sacar dinero de su cuenta.
SabíaS qué?

LOS SERVICIOS 33
LOS DERECHOS DEL
CONSUMIDOR
Cuando compramos un producto,
tenemos derecho a que no se nos
engañe.
Con el fin de proteger los derechos
de los ciudadanos existen leyes pa-
ra la defensa de los consumidores.
Principales derechos
del consumidor
• Tener unas garantías de calidad,
de seguridad y de buen
funcionamiento de lo que
compramos.
• Recibir una información correcta
sobre el producto para así saber
lo que compramos y cómo
usarlo.
• Poder devolver un producto si
observamos que no funciona o
que no nos interesa.
• Recibir una indemnización
cuando el uso del producto nos
causa algún perjuicio.
SERNAC (Servicio Nacional del Consumidor)
Su misión es educar, informar y proteger a los consu-
midores de Chile.
El SERNAC orienta e informa a los consumidores so-
bre sus derechos, reconocidos universalmente.
El SERNAC trabaja a lo largo de todo el país.
SII (Servicio de Impuestos Internos)
Es una institución pública encargada de fiscalizar la
correcta aplicación de los impuestos en Chile.
En la creación de cualquier negocio se debe realizar en
el SII la iniciación de actividades.
Para investigar
1. ¿Qué información debes buscar en la etique-
ta de un producto cuando compras? ¿Por
qué crees que es necesaria esta informa-
ción? Comenta con tus compañeros.
2. ¿Por qué es necesario conocer el precio de
los productos?
3. Busca los datos del SERNAC de tu ciudad.
4. Explica con tus palabras cómo y qué con-
sisten los diferentes medios para poder pa-
gar por un determinado producto o servi-
Los productos deben mostrar en un lugar visible
su composición y la fecha de caducidad.

6. LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
34 TEMA 2
IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE
Muchos de los productos que consumimos pro-
ceden de lugares alejados y son transportados
desde el lugar de origen hasta el punto de venta.
Las personas también nos desplazamos para ir
a comprar, a trabajar o de vacaciones.
Para desplazarnos o transportar mercancías
utilizamos los medios de transporte.
Los medios de transporte pueden ser terrestres,
aéreos o marítimos.
EL TRANSPORTE TERRESTRE
El transporte terrestre se realiza por carretera
o por ferrocarril.
Transporte terrestre por carretera
Autos, motocicletas, buses y camiones circulan
por carreteras y autopistas transportando perso-
nas y mercancías.
• Las carreteras suelen tener una o dos pistas
de circulación en cada sentido.
• Gracias a las carreteras, el transporte te-
rrestre puede llegar a los pueblos más ale-
jados.
• Las autopistas son más anchas que las ca-
rreteras: suelen tener dos o más pistas en
cada sentido. Algunas autopistas son de
peaje, es decir, se debe pagar por usarlas.
Transporte terrestre por ferrocarril
El transporte por ferrocarril se realiza con tre-
nes que circulan sobre rieles de hierro. Los pasa-
jeros o las mercancías suben y bajan del tren en
las estaciones.
El tren es un medio de transporte rápido, se-
guro y poco contaminante, ya que funciona con
electricidad.
La Carretera Austral tiene como finalidad conectar el
extremo sur del país, uniendo Puerto Montt, Región de
Los Lagos, con Villa O’Higgins (cerca del Campo de
Hielo Sur) en la Región de Aysén.
El transporte de mercancías por carretera es
importante porque permite transportar todo tipo de
productos y llega a todas partes.
La primera línea del Metro de Santiago fue inaugurada
el año 1975.

LOS SERVICIOS 35
Para investigar
1. ¿Qué organismo público es el encargado
de transporte y comunicaciones en nues-
tro país?
...........................................................
...........................................................
2. ¿A qué ciudades llega el Metro de la V Re-
gión y el Metrotren en la VI Región?
...........................................................
...........................................................
...........................................................
TRANSPORTE TERRESTRE
camión
túnel
tren estación
vías
furgoneta
puente
carretera
autopista
carril
auto
motocicleta
bus

36 TEMA 2
EL TRANSPORTE MARÍTIMO
El transporte marítimo se realiza con barcos
que navegan por el mar. Los barcos pueden ser
de pasajeros y de carga:
• Los barcos de pasajeros sirven para el
transporte de personas. Los transatlánticos
y los transbordadores son barcos de pasa-
jeros.
• Los barcos de carga o barcos mercantes se
utilizan para transportar mercancías. Los
petroleros y los buques portacontenedores
transportan petróleo y mercancías por todo
el mundo.
Los barcos salen y llegan a los puertos, en los
que existen muelles para atracar, grúas para
descargar y cargar las mercancías, y almacenes
para guardarlas.
En los puertos a los que llegan barcos de pa-
sajeros hay estaciones marítimas para recibirlos.
Dos capitales regionales de gran atractivo turístico:
Puerto Montt junto al mar, en la Región de Los Lagos
y Valdivia, junto a su río, en la Región de Los Ríos.
TRANSPORTE MARÍTIMO
barco de pasajeros
contenedores
almacén
remolcador
muelle
grúa
estación
marítima
Observa
Fíjate en la imagen:
1. ¿Cómo son los barcos que aparecen
en la ilustración?
2. ¿Qué crees que pueden transportar
estos barcos?
3. Cita las instalaciones que puedes en-
contrar en un puerto

LOS SERVICIOS 37
EL TRANSPORTE AÉREO
El transporte aéreo se realiza por medio de aviones.
Es el medio de transporte más rápido, pero también el
más caro, por la cantidad de combustible que utiliza y
por el elevado precio de los aviones y su mantenimiento.
El avión se usa, principalmente, para el transporte de
pasajeros. También para transportar mercancías de po-
co peso y mucho valor o que deben trasladarse en poco
tiempo (medicamentos, productos frescos, joyas).
El transporte aéreo ha adquirido gran importancia. Es
por ello que las principales ciudades de un país y del
mundo están conectadas por avión.
El aeropuerto es el conjunto de edificaciones dedica-
do al aterrizaje y despegue de aviones.
Imagen avión
Planeta 3.3
Tema 12 pag. 185
Los grandes aviones intercontinentales pueden
transportar más de 600 pasajeros.
Para contestar
1. Explica las características del transporte
marítimo. ¿Cuáles son las ventajas e incon-
venientes de este transporte?
2. ¿Cuáles son las características del
transporte aéreo? ¿Qué ventajas e incon-
venientes tiene?
TRANSPORTE AÉREO
torre de control
avión
zona de
estacionamiento
pistas de despegue
y aterrizaje
almacenes para mercancías
estacionamiento
terminal
de pasajeros

38 TEMA 2
VIAJAR EN AVIÓN
En un aeropuerto trabajan muchas personas:
pilotos, azafatas, controladores, técnicos de man-
tenimiento, policías, personal de limpieza...
Todos estos trabajadores se encargan del buen
funcionamiento del aeropuerto y de su seguridad.
En el mostrador de la compañía que
realiza el vuelo, los pasajeros obtie-
nen la tarjeta de embarque y facturan
el equipaje. Si no se lleva equipaje se
puede obtener la tarjeta de embar-
que en las máquinas expendedoras.
2
Los viajeros llegan al aeropuerto
en transporte público o privado.
1
Antes de acce-
der a las termi-
nales de salida,
los pasajeros
pasan el control
en el que de-
ben identificar-
se con el pasa-
porte o el carné
de identidad.
3
Los pasajeros esperan la salida del
avión en la sala de embarque.
5Los policías controlan el equipaje de mano y
revisan a los pasajeros para comprobar que
no llevan objetos o productos peligrosos.
4

LOS SERVICIOS 39
Observa
1. Elabora una lista con las profesiones que
aparecen en estas fotografías. ¿Quiénes
se encargan de la seguridad del aeropuer-
to? ¿Quiénes atienden a los pasajeros?
2. Averigua qué otras personas trabajan en
un aeropuerto.
Antes de que entren los pasajeros, el avión se
somete a una revisión y se carga el carburante.
6
Los pasajeros se acomodan en los asientos para
iniciar el viaje. El equipaje de mano se guarda en
los compartimentos superiores o bajo el asiento.
9
El controlador aéreo ordena el despegue del
avión desde la torre de control.
11
Las maletas facturadas se transportan
desde el terminal de pasajeros hasta
el avión y se cargan en la bodega.
8
El piloto conduce el avión hasta la
pista de despegue.
10
Los pasajeros
presentan la
tarjeta de
embarque y
acceden al
avión por las
pasarelas.
7

Mapa conceptual
40 TEMA 2
Los servicios
pueden ser
educación comercio salud transporte turismo
maestros monitores
como los participan como pueden ser como
públicos privados
se agrupan en
productores consumidores
médicos enfermeras
comerciantes
guía turístico recepcionista
del hotel
marítimo aéreo
terrestre
ferrocarril carretera
por
tiendas mercadossupermercados
venden en

Los servicios son las actividades destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas.
Los servicios pueden ser públicos o privados.
En Chile existen diferentes instituciones, fundaciones y organizaciones con una misión clara que
promueven y ayudan a mejorar la calidad de vida de cada uno de nosotros.
Los comercios son los lugares donde los comerciantes venden los productos a los consumidores.
Los medios de transporte pueden ser terrestres, aéreos o marítimos.
BUSCAR Y ORDENAR INFORMACIÓN
Procedimiento
1. Organicen su trabajo para:
– Averiguar el nombre de la institución.
– Buscar el teléfono y la dirección de correo
electrónico.
2. Contacten al personal de la institución y
pregunten a quién se tienen que dirigir para
recibir la información.
3. Piensen qué quieren saber: elaboren un
cuestionario con todas las preguntas que
necesitan hacer para obtener toda la
información.
4. Pueden obtener más información por su
cuenta:
– Ver desde afuera la institución les permitirá
saber cómo es (grande o pequeña, antigua o
moderna...).
– Visitar su página web servirá para saber su
historia, ver fotos de los servicios y acceder a
otros datos interesantes.
5. Con toda la información que han obtenido,
redacten un breve resumen.
LOS SERVICIOS 41
En la localidad donde vives o en sus alrededores seguro que hay alguna institución
o fundación. ¿Trabajan muchas personas? ¿Hay voluntarios?
En grupos de tres compañeros y compañeras, averigüen información sobre una
institución pública o privada a elección.
Para averiguar
• Nombre de la institución:
• Dirección (calle y número, comuna,
región):
• ¿Cuál es su misión?
• ¿Qué acciones realiza la organización
elegida para cumplir su misión?
• ¿Qué aporta la institución a la
sociedad?
• ¿A quiénes beneficia?

ACTIVIDADES
42
TEMA 2
Transporte
terrestre
Transporte
aéreo
Transporte
marítimo
...... ...... ......
1. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
– ¿En qué se diferencia el productor del comerciante?
– Explica las características de un supermercado y establece las diferencias
con otros comercios.
– ¿Qué relación tienen el comercio y el transporte?
– ¿Por qué es importante el transporte terrestre de mercancías?
2. Relaciona en tu cuaderno cada definición con el término que le corresponda:
1. Sirve para promocionar el producto.
2. Persona que compra al por mayor.
3. Establecimiento que tiene distintos puntos de venta que se
llaman puestos.
4. Persona que elabora un producto con su trabajo.
5. Establecimiento pequeño.
3. Descubre qué palabra corresponde a cada definición y escríbela en tu
cuaderno:
– Sitio público destinado a vender o comprar bienes o servicios.
– Pieza plana de metal que equivale a una cantidad de dinero y sirve para
pagar.
– Personas nacidas en Grecia.
4. Clasifica en tu cuaderno cada vehículo según el tipo de transporte:
publicidad
productor
mayorista
mercado
tienda
Los ......... introdujeron el uso de la .......... en el .......... .
3
4
2
6
1
5

LOS SERVICIOS 43
5. Lee el texto que tienes a continuación y responde las preguntas:
– Busca en un atlas dónde está Tokio.
– ¿Qué importancia tienen los medios de transporte para el funcionamiento del
comercio?
– ¿Es importante el transporte aéreo y marítimo para el Mercado de Tokio?
¿Por qué?
2. Completa el crucigrama:
Horizontales:
1. Educa, informa y protege a los consumidores en Chile.
2. Servicios que ofrece una empresa o propiedad de una o más personas.
3. Personas que colaboran en una actividad sin recibir remuneración.
4. Institución que se preocupa de ir en ayuda a niños y jóvenes en condiciones
de desventaja social.
5. Servicio de Atención Primaria.
Verticales:
6. Fondo Nacional de Salud.
7. Derecho que permite mejorar la calidad
de salud de la población en Chile.
8. Actividades destinadas a mejorar
la calidad de vida de las personas.
9. Sirve para comprar los productos que
consumimos.
10. Sinónimo de fraternal, humanitario.
3.
1.
4.
2.
5.
9.
6.
7. 10.
8.
El Mercado Mayorista de Tokio (Japón) es el mayor mercado ma-
yorista de pescado del mundo.
El pescado llega al mercado desde diferentes países del mundo en
barco, avión o camión. Los vendedores calculan el precio de venta
de cada producto. Los compradores inspeccionan el pescado y de-
ciden qué van a comprar y cuál es el precio máximo que pagarán.
Los productos que se han comprado se cargan en camiones para
transportarlos hasta los puntos de venta.

REPRESENTACIONES DE3
– Cómo reconocer los puntos cardinales.
– Cómo dibujar un plano.
– La representación de la Tierra.
– Tipos de mapas.
– Paralelos y meridianos.

C.Carretería
Av.delosTilos
HuertadelosClaveles
© I.C.L.
Hospital
Av.
Arroyo
de
los
Ángeles
C. Amunategui
Parque
Comunal
Ntra.Sra.de
los
Clarines
Colegio
C. Santa Ana
Plaza de la
Estación
Plaza
de la
Constitución
Municipalidad
Catedral
C.
Platería
Av. de la Estación
Estadio
Jardines
Gabriela Mistral
Av. Libertador B. O'Higgins
C.
del
Prado
Av. de la Independencia
C.
Tabare
C. Agustinas
Recoleta
Plaza
Baquedano
Puente Norte
Puente Viejo
Av.
del
Obispo
Estación
Biblioteca
Avenida
Avenida de la Constitución
N
0 100 200 m
Si visitas una
ciudad por primera vez,
¿cómo podrás encontrar el
centro y los monumentos
más interesantes?
LA TIERRA
Antes de empezarAntes de empezar
1. Cuando vas de excursión al campo o a la
montaña, ¿sabes qué elementos pueden
ayudarte a no perderte y encontrar el camino
apropiado?
2. ¿Qué actividad están llevando a cabo las niñas
y los niños de la ilustración?
3. ¿Qué lleva en la mano el guía? ¿Y la guía?

LAS COORDENADAS
Cuando deseamos ir a un lugar que no co-
nocemos, buscamos la dirección completa y
algún dato o punto de referencia que nos per-
mita llegar con mayor facilidad.
Para ubicar un punto en una cuadrícula po-
demos trazar líneas horizontales y verticales y
así dibujar un sistema de coordenadas.
CÓMO LOCALIZAR UN PUNTO EN UNA
CUADRÍCULA
Observa cómo localizamos las frutas en la
cuadrícula.
G Siempre contamos a partir del cero.
G Primero contamos hacia la derecha .
G Después contamos hacia arriba .
LOS PLANOS Y LAS COORDENADAS
Para encontrar puntos en el plano, lo divi-
dimos en casillas. Cada casilla se identifica
mediante un número y una letra.
Al utilizar el sistema de coordenadas pode-
mos decir dónde se ubica en forma exacta un
punto en un plano o un mapa.
1. ORIENTACIÓN EN LA CUADRÍCULA
46 TEMA 3
Sin duda, alguna vez has jugado al juego “combate naval”,
observa que para hundir un barco necesitas indicar el número
y la letra correcta de donde se encuentra.
En el fondo, lo que has hecho es localizar la posición del
barco por medio de una línea vertical (letra) y otra horizontal
(número).
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8
Para llegar a la hay que recorrer el camino: 3 , 2
A B C D E F G H I J
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Descubre
1. Indica a qué fruta se llega siguiendo los si-
guientes caminos:
camino fruta
5 , 7
7 , 3
1 , 5

REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 47
7
6
5
4
3
2
1
A B C D E F G H I J
Descubre
1. Observa el plano y escribe las coordenadas de los siguientes elementos:
2. ¿Qué animales hay en las casillas siguientes?
(J, 4) (H, 3) (C, 1) (C, 6) (B, 5) (E, 2) (A, 2) (J, 2) (J, 7)
3. ¿Qué encuentras en las casillas J, 5? ¿Y en la D, 7?
(D, 4) …… …… …… ……

2. LOS PUNTOS CARDINALES
48 TEMA 3
LOS PUNTOS CARDINALES
Es posible que paseando por el campo ha-
yas exclamado alguna vez: "¡Me he perdi-
do!" Ante una situación como esta no hay
que asustarse: hay que saber orientarse.
Orientarse es saber dónde se está y hacia
dónde se quiere ir.
Los puntos cardinales sirven para orien-
tarse en un lugar. Hay cuatro puntos cardi-
nales principales: el Norte (N), el Sur (S), el
Este (E) y el Oeste (O).
Si se conoce uno de los puntos cardinales,
es fácil deducir dónde están los demás.
CÓMO RECONOCER LOS PUNTOS
CARDINALES
El Sol, la cordillera, las estrellas o la brúju-
la nos ayudan a encontrar los puntos cardi-
nales y a orientarnos.
El Sol
Para conocer la situación de los puntos
cardinales durante el día, podemos fijarnos
en la posición del Sol.
Recuerda que el Sol nace siempre por el
Este y se esconde por el Oeste. En Chile, la
referencia del Este es la Cordillera de los
Andes.
Extiende los brazos en cruz y
señala, con el brazo derecho, por
dónde sale el Sol, y con el
izquierdo, por dónde desaparece.
El brazo derecho te indica el Este, y
el izquierdo el Oeste. Delante tienes
el Norte y detrás el Sur.
1
2
3
4
5
6
7
8
Practica
Además de los cuatro puntos cardinales principa-
les (N, S, E, O), existen cuatro puntos interme-
dios: Noreste (NE), Sureste (SE), Noroeste
(NO) y Suroeste (SO).
1. ¿En qué dirección están situados los ocho lu-
gares señalados en el dibujo de la rosa de los
vientos?
2. Dibuja en una cartulina la rosa de los vientos,
luego sale al patio y reconoce con ella los pun-
tos cardinales.
Rosa de los vientos.
S
EO
N

Observa
1. Observa el cielo en una noche es-
trellada. Localiza la Cruz del Sur. A
su lado está el Saco de carbón, lla-
mado así porque en él no se ve nin-
guna estrella.
2. Si proyectamos cinco veces el palo
mayor de la cruz, en la dirección de
su extremo más largo, llegaremos
aproximadamente al punto donde se
encuentra el sur celeste, que es el
polo sur terrestre proyectado al cielo.
La Cruz del Sur
Para orientarnos de noche debemos localizar en el
cielo la Cruz del Sur, la constelación meridional más
famosa que sirvió de guía a los marineros durante
varios siglos.
La constelación Cruz del Sur es pequeña pero muy
importante por su cercanía con el Polo Sur.
La brújula
La brújula es un instrumento con una aguja imanta-
da en su interior que señala siempre el Norte.
caja
Experimenta
3. Organícense en 4 grupos, cada gru-
po representará un punto cardinal.
Utilizando una brújula, uno de los
grupos se va al Norte y los otros
grupos deben deducir dónde está el
Sur, el Este y el Oeste y ubicarse en
el lugar correspondiente.
Para contestar
4. ¿Cuáles son los puntos car-
dinales principales?
5. ¿Por qué punto cardinal sale el Sol?
¿Por cuál se pone?
6. ¿Cómo podemos orientarnos duran-
te el día? ¿Y de noche?Los chinos fueron los primeros que utilizaron la brújula; antes,
los antiguos navegantes se orientaban con las estrellas.
¿Quieres saber más sObre la
cruz del sur?
Aquí tienes un sitio:
www.cielosur.com/constela.php
¡Intern@uta!
La Cruz del Sur, junto al Saco de carbón.
Norte
caja
aguja imantada

50 TEMA 3
3. DE LA REALIDAD AL PLANO
UN PLANO REDUCE EL TAMAÑO
DE LA REALIDAD
Recuerda que un plano es un dibujo de un
lugar donde pueden existir por ejemplo una
mesa, una casa, una localidad…, etc. visto
desde arriba, en tamaño reducido.
En el plano aparecen los elementos de
ese lugar en el mismo orden que en la rea-
lidad.
El plano nos informa también sobre el ta-
maño (largo y ancho) de los lugares y obje-
tos, pero no tiene en cuenta la altura.
¿PARA QUÉ SIRVE UN PLANO?
Un plano nos permite conocer cómo se ha-
llan dispuestos los objetos o elementos de
una habitación, las distintas dependencias
de una casa o las calles de una localidad.
CÓMO CONSULTAR UN PLANO
Cuando visitamos una localidad que no co-
nocemos podemos consultar un plano y así
saber dónde se ubican las principales calles,
servicios, museos, monumentos, plazas, etc.
También debemos guiarnos por los puntos
cardinales.
La simbología
El plano de una localidad contiene infor-
mación muy variada.
Para que podamos identificar cada uno de
los elementos que aparecen en el plano, se
usan símbolos y colores.
Estos símbolos aparecen en un recuadro,
en un extremo del plano. Esto es lo que lla-
mamos leyenda del plano. La leyenda de un
plano nos explica el significado de los sím-
bolos que aparecen en él.
N
0 1 m
© I.C.L.
Observa esta sala de clases y fíjate en los objetos. Mira
luego el plano y comprueba que los objetos están represen-
tados en el mismo orden o lugar.
Elaboren un plano de la sala
1. Elaboren, en grupo, un plano de la sala de
clases. Para ello sigan los pasos indicados a
continuación:
– En una hoja de papel cuadriculado dibujen
las paredes de la sala.
– Señalen las puertas y las ventanas.
– Dibujen las mesas, las sillas, los armarios, la
pizarra y otros objetos de la sala.
– Indiquen los cuatro puntos cardinales.
– Pinten en el plano qué mesas ocupan.

C. del Convento
Municipalidad
Hospital
Zona deportiva
Correos
Catedral
Puente
Estación de ferrocarril
Zonas verdes
N
0 150 300 m
Plaza del
Ángel
Plaza
de Armas
C.
de
la
P
az
Paseo
de
los
Tilos
Río
Av.Caupolicán
Plaza
de la
Estación C.Estado
Av.
Arturo Prat
C.Ancha
C.
Enam
orados
C. de San Andrés
C.delosArcos
Puente de Piedra
Paseo de la Alameda
Paseo
del
Pintor
Av. de la Constitución
Av.Central
Av.Dos
de
Mayo
C. Manuel Montt
Av.Central
Parque
de los
Ciervos
© I.C.L.
C.Santa
Isabel
Paseo
de
laRibera
Puente Nuevo
C. del Oro
C.
del
Viento
C.O'Higgins
Parque
Los Aromos
Recuerda que un plano es una representación reducida de la realidad.
En los planos, siempre debe indicarse la escala y dónde está el Norte.
Observa
1. Observa el plano de la localidad de esta pá-
gina y contesta las siguientes preguntas:
– ¿Hay algún río que atraviese la locali-
dad? ¿Cuántos puentes lo cruzan?
– Busca en el plano la estación de ferroca-
rril.
– ¿Qué parque importante se halla situado
en el Oeste de la ciudad?
– Enumera otros edificios y lugares de in-
terés que tiene esta localidad.
– ¿Qué dirección sigue la Av. Central?
– ¿Qué dirección sigue el paseo de la Ala-
meda?
Descubre
2. ¿Qué representan los siguientes signos o
símbolos?
Para contestar
3. ¿Qué es la leyenda de un plano?
¿Para qué sirven los símbolos?
4. ¿Con qué símbolos representarías un ter-
minal de buses y una feria libre?

52 TEMA 3
4. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA
EL GLOBO TERRÁQUEO Y EL PLANISFERIO
Para representar la Tierra en su totalidad se
utilizan el globo terráqueo y el planisferio:
G El globo terráqueo es la representación de la
Tierra en una esfera, en la que se reproduce
la situación de los continentes y de los océa-
nos.
También podemos ver la inclinación de la Tie-
rra, porque el eje que sostiene el globo está
levemente ladeado.
G El planisferio es la representación de la Tierra
sobre una superficie plana.
En él aparecen los continentes y las islas prin-
cipales así como los océanos y los mares.
Los primeros planisferios eran poco exactos
debido al escaso conocimiento que los anti-
guos geógrafos tenían de la Tierra.
El globo terráqueo es la representación más exacta de
nuestro planeta.
Planisferio de 1507, atribuido a Américo Vespucio. Observa la forma tan irreal del continente americano.

Los mapas de carreteras, que muestran
todos los elementos de la realidad,
tanto los del medio natural como los
del medio humanizado (ciudades, ca-
rreteras, etc.).
Los mapas físicos, que indican
elementos del medio natural:
montañas, ríos, cabos, golfos,
vegetación, etc.
Los mapas políticos, que representan los límites
territoriales de países o regiones de un país, las
ciudades, las vías de comunicación, etc.
leyenda
valles
ríos y mares
montañas
topónimo
¿QUÉ ES UN MAPA?
Un mapa es la representación plana de la totalidad o de una
parte de la superficie terrestre: continentes, países, regiones...
Los signos convencionales son los símbolos que utilizan los
mapas para representar la información.
Los topónimos son los nombres de los sitios que figuran en
el mapa (ciudades, ríos, montes, etc.).
Los mapas pueden ser de distintos tipos según los elementos
que se representen en ellos. Los más utilizados son:
Para dibujar y pintar
1. Materiales: pelota de plumavit, témpera,
pinceles, lápices.
Pinta la pelota de color celeste para repre-
sentar los océanos y dibuja en ella los con-
tinentes. Pinta de otro color el lugar que
ocupa Chile en el globo terráqueo y ubica
con un punto la localidad donde vives.
Para contestar
2. ¿Qué colores aparecen en los mapas
físicos? ¿Qué significan?
3. ¿Qué colores aparecen en los mapas
físicos? ¿Qué significan?
4. Observa en un mapa la ciudad donde vives
y la ciudad que te gustaría conocer.

5. PARALELOS Y MERIDIANOS
54 TEMA 3
La Tierra es un planeta de forma esférica,
achatada en sus polos.
Para estudiar su superficie se han creado unas
líneas imaginarias que envuelven la Tierra. Es-
tas líneas son: el eje de la Tierra, los paralelos y
los meridianos.
EL EJE DE LA TIERRA
La Tierra gira sobre sí misma alrededor de
una línea imaginaria llamada eje y que pasa
por los polos. Los extremos del eje de la Tierra
son el Polo Norte y el Polo Sur.
LOS PARALELOS
Son círculos imaginarios que dividen la esfera
como si fueran rodajas. Son de distinto tamaño
y no se cortan en ningún punto. Los paralelos in-
dican la orientación Norte-Sur.
El ecuador es el paralelo que divide la Tierra
en dos partes iguales o hemisferios: el hemisfe-
rio norte y el hemisferio sur.
Otros paralelos menores que el ecuador son
los trópicos y los círculos polares. El trópico de
Cáncer se ubica al norte del ecuador y el trópi-
co de Capricornio al sur de la línea del ecuador.
El círculo polar ártico se ubica al norte del trópi-
co de Cáncer y el círculo polar antártico al sur
del trópico de Capricornio.
LOS MERIDIANOS
Son semicírculos imaginarios que dividen la
Tierra como si fueran gajos de una naranja y
que pasan por los polos.
Los meridianos indican, a partir del meridia-
no cero o de Greenwich, la orientación Este-
Oeste.
PARALELOS
MERIDIANOS
La Tierra, nuestro planeta, tiene forma esférica.

La representación plana de la Tierra en su totalidad se denomina planisferio y en él podemos apreciar toda la
superficie terrestre a simple vista. En este planisferio se han señalado los cinco continentes y los grandes océanos.
Trabaja con el planisferio
1. Señala en el planisferio los continentes y
océanos.
2. Elige dos colores y traza con un color los
paralelos y con otro color los meridianos en
el planisferio.
3. Indica dos países por dónde cruza el trópico
de Cáncer y el trópico de Capricornio.
4. ¿Por qué ciudad chillena cruza el trópico de
Capricornio?
5. Señala la ubicación de los siguientes países:
Brasil, España, Grecia e Italia.
6. Observa el planisferio y responde:
– ¿Cuál es el océano más extenso?
– Para viajar desde América a Europa,
¿qué océano debemos atravesar?
– Para viajar desde África a Australia, en
Oceanía, ¿qué océano debemos cruzar?
– ¿Qué océano se ubica al oeste de África
y Europa?
7. ¿Cuál es la línea imaginaria que divide la
Tierra en dos hemisferios?
8. Marca la ubicación de Chile en el planisferio.
Círculo Polar Ártico
Trópico de Cáncer
Ecuador
Trópico de Capricornio
Círculo Polar Antártico
A S I A
Á F R I C A
O C E A N Í A
A N T Á R T I C A
E
U
R
O P A
Long. Oeste 0º Este de Greenwich
A
M
É
R
I
C
A
O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
Í N D I C O
O C É A N O
P A C Í F I C O
OCÉANO
A
TLÁ
N
T
I
C
O
O C É A N O A U S T R A L
Nueva York
Madrid
© I.C.L.
0 2000 4000 km
E . 1 : 200000000
PLANISFERIO

6. DE LA REALIDAD AL MAPA
56 TEMA 3
¿QUÉ ES UN MAPA?
Un mapa es la representación, sobre una su-
perficie plana, de la totalidad o de una parte de
la superficie terrestre, vista desde arriba.
Los mapas muestran superficies grandes: con-
tinentes, países, regiones... Recuerda que el pla-
nisferio es la representación de toda la Tierra.
SIMBOLOGÍA
Al observar un mapa, encontrarás diversos
signos: son los símbolos y colores que se utili-
zan para representar la información.
ALGUNOS TIPOS DE MAPAS
G Los mapas físicos, en los que encontramos los
elementos del medio natural: montañas, ríos,
golfos, vegetación, etc., representados por
medio de colores. Así, el verde indica zonas
de poca altura; el café, zonas montañosas, y
el azul, mares, ríos y lagos.
G Los mapas políticos, en los que aparecen re-
presentados los límites territoriales de los paí-
ses o de las regiones de un país, las ciudades,
los continentes y los océanos.
G Los mapas económicos, en los que se dan a
conocer las actividades económicas que se
desarrollan en una zona. Por ejemplo, en es-
tos mapas aparecen representadas mediante
símbolos la agricultura, la ganadería, la pes-
ca, las industrias, las centrales eléctricas, la
minería...
La simbología se representa a través de dibu-
jos. Por ejemplo:
– Agricultura con los principales cultivos.
– Bosques con árboles.
– Ganadería con vacunos, ovinos o porcinos.
Existen también muchos otros tipos de mapas,
como por ejemplo, turísticos y climáticos.
llll
llll
© I.C.L.
26º
105º 28'
27º 09'
109º 26’
M e s e t a d e l
M a t o G r o s s o
M e s e t a
B r a s i l e ñ a
i l l a s
L
l
a
n
o
s
S.a
GeraldeGoiás
DES.DEATACAMA
Gran
Ch
aco
P
a
m
p
a
Patagonia
L l a n u r a A m a z ó n i c a
ANTÁRTICA
S e l v a s
S.adelaIbiapaba
Co
rd
ille
r
a
M a c i z o d e l a s G u a y a n a s
Sierra
del Mar
CO
R
D
I
L
L
E
R
A
DELOSANDES
O
c
c
i
d
ental
C. Gracias a Dios
C. Chirripó
3.820 m
Pico Cristóbal
Colón
5.775 m
Punta
Gallinas
Rico
S.a Nevada
del Cocuy
5.493 m
V. Nevado del Huila
5.750 m
Chimborazo
6.267 m
Pta. Pariñas
Pta. Aguja
Tumucumaque
S.a
de
Roraima
2.810 m
P. de la Neblina
3.014 m
C. Orange
S. a
del
Cachim
bo
Nev. Huascarán
6.768 m
C.Coropuna
6.425 m
Nev. de
Sajama 6.520 m
Nev. del
Illampu 6.485 m
Chiquitos
Llanos de
V. Guallatiri
6.425 m
Pta. Angamos
Pta. Morro
Pta. Lengua de Vaca
C. Llullaillaco
6.739 m
C. Ojos del Salado
6.893 m
C. Aconcagua
6.959 m
V. Domuyo
4.709 m
C. Tupungato
6.800 m
Pta. Norte
Cuchilla de
Santa Ana
Pta. Galera
Chiloé
C. San
Valentín
4.058 m
3.554 m
Tronador
C. Tres Puntas
C. San Diego
C. de Hornos
Is. Orcadas
del Sur
Is. Shetland
del Sur
Arch. de Palmer
O
’
Higgins
Ti
erra de
Is. Sandwichdel Sur
Is. Georgiasdel Sur
P. de la
Bandeira
2.890 m
C. Frío
Picos de las Almas1.850 m
I. de Marajó
Pequeñas A
ntillas
C. São
Roque
S.a
delosGradaús
S. a
de los Parecis
Cord.
Oriental
Cor
d.
O
rien
tal
Is. Diego
Ramírez
(Ch.)
Malpelo
Istmo de Panam
á
Cord.OccidentalCord.Oriental
San Félix
(Ch.)
San Ambrosio (Ch.)
Arch. Juan Fernández
(Chile)
Pen. de
Taitao
Wellington
Sta. Inés
S.a
deMaracajú
Trinidad
Grenada
Santa Lucía
Dominica
M
es
etade
Bor
borema
Arch. de
los Chonos
Tierra del Fuego
Is. Malvinas
M adre de Dios
L. de
los Patos
Repr. de
Três Marias
Repr.
Agua Vermelha
Repr. Pôrto
Primavera
Repr. de Itaipú
L. Nahuel
Huapi
L. Mirim
Coco
L. de
Nicaragua
G.º de los
Mosquitos
G.º de Pa
namá
Magdalena
Arauca
Vaupés
G.º de Guayaquil
Caquetá
Japurá
Javari
Tarauacá
M
adeira
L.
Titicaca
Guaporé
Paraguay
Para
ná
Ur
uguay
Salad
o
Salinas
Grandes
G.º San Matías
Estr. de Magallanes
Chubut
L.
Argentino
Estr. Bransfield
Sã
oFrancisco
Repr. de
Sobradinho
Araguaia
Repr. de
Tucuruí
Parnaí
ba
Bocas del
Amazonas
Bocas
del Orinoco
Río Neg
ro
Marañón
Río Negro
L. de Maracaibo
Amazonas
Amazonas
L. de
Poopó
Salar
de Uyuni
G.º de
Arica
Pa
raná
Río de la Plata
G.º
San Jorge
B.ª Grande
Orinoco
Paso Drake
M a r C a r i b e
A T L Á N T I C O
M a r d e S c o t i a
O C É A N O
P A C Í F I C O A T L Á N T I C O
O C É A N O
O C É A N O
A U S T R A
L
Territorio ChilenoAntártico
I. Salas y
Gómez (Ch.)
I. de
Pascua (Ch.)
Ecuador
70°Long. O. 90° de Greenwich100°110° 30°40°
60°
20°
60°
10°
10°
10°
30°
40°
50°
10°
0°
10°
20°
30°
50°
20°
40°
10°
20°
60° 50°
Trabaja con el mapa
1. Observa el mapa de América del Sur y res-
ponde las siguientes preguntas:
– Explica por qué es un mapa físico.
– ¿En qué países vemos grandes extensio-
nes verdes?
– ¿Qué representa la zona de Chile que
aparece en color amarillo?
– ¿Dónde está la zona más verde de Chile?
– ¿Qué representa la franja de color café
que vemos cerca de la costa del Pacífico?
2. Comenta tus conclusiones.
Mapa físico de América del Sur.

CHILE EN EL MUNDO
A través de estos tres mapas políticos puedes
apreciar dónde se ubica Chile en el mundo.
Ya sabes que el primero de ellos es un planis-
ferio que nos muestra el mundo entero.
En el segundo aparece el continente america-
no: América del Norte, América Central y Amé-
rica del Sur, donde se encuentra Chile.
El tercero corresponde a Chile y sus regiones.
Practica con los mapas
1. ¿Cómo sabes que estos mapas son polí-
ticos?
2. ¿Qué países se encuentran en América
del Norte y cuáles en América del Sur?
3. ¿Cuál es tu región en el mapa de Chile?
¿En qué zona del país se ubica?
OCÉANOPACÍFIC
O
OCÉANOATLÁNTICO
ARICA-PARINACOTA (XV)
TARAPACÁ (I)
ANTOFAGASTA (II)
ATACAMA (III)
COQUIMBO (IV)
I. de Pascua
I. Salas y Gómez,
San Félix
y San Ambrosio
Arch. Juan
Fernández
Is. Diego
Ramírez
VALPARAÍSO (V)
METROPOLITANA
DE SANTIAGO (XIII)LIBERTADOR GRAL.
BERNARDO O’HIGGINS (VI)
MAULE (VII)
BIOBÍO (VIII)
LA ARAUCANÍA (IX)
LOS RÍOS (XIV)
LOS LAGOS (X)
AISÉN
DEL GENERAL
CARLOS IBÁÑEZ
DEL CAMPO (XI)
REGIÓN
DE MAGALLANES
Y DE LA ANTÁRTICA
CHILENA (XII)
VALPARAÍSO (V)
VALPARAÍSO (V)
© I.C.L.
VALPARAÍSO (V)
AR
G
E
N
T
I
N
A
B O L I V I A
PERÚ
90ºW
53ºW
* "Acuerdo entre la República
de Chile y la República Argentina
para precisar el recorrido del
límite desde el Monte Fitz Roy
hasta el Cerro Daudet"
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998)
*
*
O
C
É
A
N
O
A
T
L
Á
N
T
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O
S. Lorenzo
O C É A N O
P A C Í F I C O
CHILE
ARGENTINA
Is. Diego
Ramírez
(Ch.)
PARAGUAY
PERÚ
Is. Pitcairn
(R.U.)
Is. Cook
(N.Z.)
GRENADA
BARBADOS
ANTIGUA Y BARBUDA
COSTA
DE
MARFIL
A
LIBERIA
M
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IA
M
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A l a s k a
(EE.UU.)
BU
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SIERRA
LEONA
GUINEA-BISSAU
GAMBIA
GUINEA
SENEGAL
MCABO
VERDE
SAHARA
OCCIDENTAL
A R
Polinesia
Francesa
M
ESPA
PORTUGAL
IRLANDA
R E I
U N
ISLANDIA
G r o e n l a n d i a
(Din.)
Is. Shetland
del Sur
Tierra
del Fuego
I. de Pascua (Ch.)
Salas y Gómez (Ch.)
Arch. Juan Fernández
(Ch.)
San Ambrosio
(Ch.)
San Félix
(Ch.)
URUGUAY
B O L I V I A
B R A S I L
ECUADOR
SURINAM
GUYANA
Guayana
Francesa
VENEZUELA
COLOMBIA
TRINIDAD Y
TOBAGO
SAN VICENTE Y
GRANADINAS
SANTA LUCÍA
DOMINICA
SAINT KITTS-NEVISREP. DOMINICANA
PANAMÁ
COSTA
RICA
NICARAGUA
HONDURAS
EL
SA
LVA
D
OR
G
UATEM
A
LA
H
AITÍ
JAMAICA
C U
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BELICE
M
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X
I
C
O
C A N A D Á
BA
H
A
M
A
S
E S T A D O S
U N I D O S
40° 20° 060°80°100°120°160°
60°
40°
20°
0°
20°
40°
60°
Trópico de Cáncer
Ecuador
2
53°90°
Territorio ChilenoAntártico
90º O
53º O
Escala 1: 84.500.000
0 1.000 4.000 km2.000 3.000
* "Acuerdo entre la República de Chile y
la República Argentina para precisar el
recorrido del límite desde el Monte Fitz Roy
hasta el Cerro Daudet"
(Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998)
Mapa político de América. Mapa político de Chile.
Planisferio político.

Representación de la Tierra
sobre una esfera
N S E O
Sol
S
EO
cordillera estrellas brújula
orientación símbolos
son
los reconocemos por
mapas y planos tienen
Municipalidad
Hospital
Zona deportiva
Correos
Catedral
Puente
Estación de ferrocarril
Zonas verdes
N
58 TEMA 3
Mapa conceptual
N
nos orientamos
económicos, etc.
políticos
físicos
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANOPACÍFICO
© I.C.L.
frutas
trigo
madera
ganadería
bovina
ganadería
ovina
pesca
cobre
hierro
estaño
plata
petróleo
NTICO
Arch. Juan
Fernández
I. de Pascua
Is. Salas y Gómez,
San Félix
y San Ambrosio
ARGENTIN
A
TARAPACÁ
ANTOFAGASTA
ATACAMA
COQUIMBO
VALPARAÍSO
METROPOLITANA
DE SANTIAGO
LIBERTADOR GENERAL
BERNARDO O'HIGGINS
MAULE
BIOBÍO
LA ARAUCANÍA
LOS LAGOS
LOS RÍOS
paralelos
globo terráqueo
planisferio mapas
í
á
í
ó
pueden ser
sobre una superficie plana
puntos cardinales meridianos

El plano es un dibujo de tamaño reducido que representa una localidad, habitación, etc.
El mapa, el planisferio y el globo terráqueo permiten representar la Tierra.
Los puntos cardinales son Norte, Oeste, Sur y Este.
Los mapas representan diferente información; por ejemplo: mapa físico,
mapa político, mapa económico, mapa turístico, etc.
Las líneas imaginarias, paralelos y meridianos, permiten localizar un lugar
sobre la superficie terrestre.
Los trópicos y los círculos polares son los llamados paralelos menores
de la línea del ecuador.
Orientándonos en un mapa
EN BUSCA DEL TESORO
Unos piratas escondieron un
tesoro en esta isla hace muchos
años. Dejaron escritas unas
instrucciones para poder hallarlo.
Pero estas instrucciones no
siguen el camino directo, sino
que pretenden despistar a los
buscadores de tesoros que no
sepan orientarse bien.
Sigue las instrucciones y
averigua dónde escondieron el
tesoro. ¡Suerte!
A B C D E
5
4
3
2
1 Posada
San Juan
Puerto
Ermita
Faro
San José
La Paz
0 300 600 900 m
E . 1 : 60000
N
© I.C.L.
Instrucciones para encontrar el tesoro
1. Atracar el barco al Sur de la isla.
2. Tomar el camino principal en dirección Norte hasta llegar al pueblo más grande de la isla.
3. Tomar la dirección por la que sale el sol y llegar hasta la ciudad más oriental de la isla. Tomar
un baño en la playa y descansar.
4. Tomar la dirección Oeste y dirigirse hacia la posada donde poder comer.
5. Seguir la dirección Oeste hasta encontrar, bajo unas rocas, el tesoro.
– Indica dónde está el tesoro.
– Elabora en tu cuaderno una lista
de todos los lugares por los que
hayas pasado en tu recorrido.
Para aprender

1. el agua en nuestrO planeta
ACTIVIDADES
60
TEMA 3
1. Observa el dibujo. La niña está en un cruce y no sabe cuáles son cada una de las
cuatro ciudades que se ven a lo lejos, ni cómo llegar hasta ellas. Las siguientes
indicaciones podrán ayudarla:
2. Lee cada una de estas frases y di si lo que afirman es verdadero (V) o falso (F):
– La brújula tiene una aguja imantada en su interior que señala
siempre el Norte.
– Mediante la posición del Sol podemos conocer la situación de los puntos
cardinales durante el día.
– El Sol sale siempre por el Oeste.
– Un plano es un dibujo de un objeto o lugar visto desde arriba.
– Los símbolos en los mapas nos indican los puntos cardinales.
Avanza seis casillas hacia el Oeste y tres hacia el
Norte. Traza el camino por donde pasará la niña.
Escribe el nombre de la ciudad correspondiente.
Avanza dos casillas hacia el Norte, cinco hacia el
Este y una hacia el Norte. Traza el camino y
escribe el nombre de la ciudad.
¿Dónde está Amistad? Avanza tres casillas en
dirección Sur y cinco hacia el Este. Traza el camino
y escribe su nombre.
Avanza seis casillas hacia el Oeste y tres hacia el
Sur. Traza el camino hacia la ciudad y escribe el
nombre correspondiente.
1. PARA LLEGAR A
ALEGRÍA
2. PARA LLEGAR A
BIENVENIDA
3. PARA LLEGAR
A AMISTAD
4. PARA LLEGAR
A FLORES

3. Actividad práctica. Para esta actividad necesitas un lápiz negro y
lápices de colores:
– Observa el planisferio, pinta los continentes con distintos
colores y escribe sus nombres.
– Anota el nombre de los océanos.
– Ubica Chile en el planisferio y escribe su nombre donde
corresponda.
– Dibuja la rosa de los vientos a la derecha del mapa y anota los
puntos cardinales.
– ¿Con qué países limita Chile? ¿Cuáles son los límites de Chile
al Norte, al Sur, al Este y al Oeste?
4. En este mapa económico de Chile puedes apreciar dónde se
encuentran y cuáles son los principales productos de nuestro
país:
– Observa el recuadro de la simbología que puedes ver en la
parte inferior izquierda del mapa. ¿Cuáles de estos símbolos
encuentras en territorio chileno?
– ¿Cuáles son los principales productos de la región donde tú
vives?
Mapa económico de Chile.
© I.C.L.
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANOPACÍFICO
© I.C.L.
frutas
trigo
madera
ganadería
bovina
ganadería
ovina
pesca
cobre
hierro
estaño
plata
petróleo

ZONAS CLIMÁTICAS Y4
– Qué es el clima.
– Las tres grandes zonas
climáticas de la Tierra y
sus paisajes.
– La adaptación de los se-
res humanos, de la fauna
y de la flora a las diferen-
tes zonas climáticas.
– Los pueblos sedentarios
y pueblos nómadas.
– Los paisajes del mundo.
– El tiempo en tu región.
– Los ríos de tu región.
© I.C.L.
Trópico de Cáncer
Ecuador
A S I A
Á F R I C A
O C E A N Í A
A N T Á R T I C A
E
U
R
O P A
AMÉRICA
CENTRAL
AMÉRICA
DEL
NORTE
AMÉRICA
DEL
SUR
O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
Í N D I C O
O C É A N O
P A C Í F I C O
OCÉANO
A
TL
Á
N
T
I
C
O

PAISAJES DEL MUNDO
Ecuador
Trópico de Cáncer
Polo Norte
Polo Sur
Zona fría
Zona cálida
Zona templada
Zona fría
Zona templada
Antes de empezar
1. Trabaja con el planisferio y el globo y fíjate en
las líneas y en los colores que dividen la
Tierra. ¿Qué crees tú que indica cada color?
2. Observa los paisajes. ¿Cuál de ellos te resulta
más familiar?
3. De los paisajes que están en las fotografías
de esta doble página ¿cuál es el más
diferente a tu región?

1. EL CLIMA
64 TEMA 4
¿QUÉ ES EL CLIMA?
El clima es el promedio de las temperaturas y
las precipitaciones, de un lugar determinado, a
lo largo de muchos años. El clima depende de:
• La latitud, es decir, la distancia de un punto al
ecuador. En las zonas próximas a los polos las
temperaturas son más bajas y las precipitacio-
nes menos abundantes que en las zonas cer-
canas al ecuador.
• La altitud y el relieve. En las zonas altas y
montañosas hace más frío y llueve más que en
las tierras bajas y en las llanuras.
El relieve modifica las temperaturas y las pre-
cipitaciones, ya que las montañas aíslan las
tierras del interior de la influencia del mar.
• La distancia respecto al mar. En las tierras
próximas al mar, las temperaturas son más
suaves en verano y más calurosas en invierno
que las situadas en el interior. Además, cerca
del mar la humedad es mayor, lo que favorece
las precipitaciones.
El desierto de Atacama se extiende
casi desde el límite con Perú hasta el
sector norte de la IV Región de Co-
quimbo. Son 600 kilómetros cataloga-
dos como desierto absoluto; como el
paraje más árido de la Tierra. Hay
enormes tramos estériles donde nun-
ca ha caído una gota de lluvia. No se
ve una hierba, ni un lagarto o mos-
quito. Sin embargo, en el sur de este
desierto, cerca de Copiapó, cada cierto
número de años llueve y entonces se
produce el milagro del desierto flori-
do; cuando renacen millares de insec-
tos y miles de flores del más intenso
colorido.
SabíaS Qué?
Brisa fresca
Brisa cálida
En verano, el mar está más frío que la tierra, por lo que
la brisa que sopla del mar refresca las temperaturas. En
invierno, el mar está más caliente que la tierra, y la brisa
que sopla del mar modera las temperaturas frías.
La intensidad solar es mayor en aquellos
lugares de la Tierra donde los rayos
inciden perpendicularmente.
Por lo tanto, hará más calor en la zona
A que en la zona B, y también hará más
calor en la zona B que en la zona C.
Influencia del mar en verano
Influencia del mar en invierno
A
B
C
SOL

E F M A M J AJ S O N D
Temperatura (ºC)
30
20
10
0
E F M A M J AJ S O N D
Precipitaciones (mm)
60
40
20
0
50
30
10
ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 65
Para contestar
4. El clima de un lugar de la Tierra
depende de una serie de factores. ¿Cuá-
les son esos factores?
5. ¿En qué medida influye cada uno de esos
factores en el clima?
6. ¿Qué influencia tiene el mar en la tem-
peratura?
Proyecto de investigación
Tema: Diversidad de climas, paisaje y vege-
tación de Chile.
1. Analiza el gráfico de temperaturas y res-
ponde.
a. ¿Qué sucede entre los meses de
enero y junio? ¿Y entre junio y di-
ciembre?
2. Investiga si en tu región las precipitacio-
nes se han comportado de acuerdo con
el gráfico correspondiente.
3. En grupo, elijan una de las quince regio-
nes del país y registren la temperatura
mínima y máxima durante una semana.
Luego comparen sus resultados y obten-
drán la diversidad de climas que se pro-
ducen por la geografía de nuestro país.
LA IMPORTANCIA DEL CLIMA
El clima de un lugar, es decir, el calor o el frío,
la lluvia o la sequía, etc., influye de forma muy
importante en la manera de vivir de las perso-
nas.
El tipo de vivienda, la vestimenta, la alimenta-
ción, las actividades agrarias, la vegetación,
etc., también están determinados por el clima.
¿CÓMO SE REPRESENTA UN CLIMA?
Las temperaturas y las precipitaciones se re-
presentan por medio de gráficos:
• Para representar las temperaturas, se sitúan
en la línea horizontal los meses del año, y en
la línea vertical la temperatura media de cada
mes señalada con un punto. Luego se unen los
puntos por medio de una línea.
• Para representar las precipitaciones, se hace
de forma muy parecida, solo que en lugar
de unir los puntos con una línea, se utilizan
barras.
GRÁFICO DE TEMPERATURAS
GRÁFICO DE PRECIPITACIONES
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
Temperatura
mínima
Temperatura
máxima

2. ZONAS CLIMÁTICAS. LA ZONA CÁLIDA
66 TEMA 4
EL SOL Y LA TIERRA
La temperatura de la Tierra depende del calor
que recibimos del Sol. Debido a la forma esféri-
ca de nuestro planeta, no todos los lugares de la
Tierra reciben los rayos solares de igual manera:
• Cuanto más cerca de la línea del ecuador está
un lugar, más directamente le llegan los rayos
del Sol.
• Cerca de los polos, los rayos solares llegan
muy inclinados, lo que significa que caen muy
indirectamente sobre el planeta.
• Entre los trópicos de Cáncer y de Capricornio
y los círculos polares, los rayos del Sol llegan
semiinclinados y caen sobre la Tierra en forma
más directa que en las cercanías de los polos.
• En las proximidades del ecuador los rayos lle-
gan en forma perpendicular, es decir, caen
directamente sobre la superficie de la Tierra.
LAS ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA
La diferente inclinación con que los rayos sola-
res llegan a la Tierra, así como la distinta dura-
ción del día y de la noche, determinan que en la
Tierra haya tres grandes zonas climáticas: la zo-
na cálida, la zona templada y la zona fría.
Pero el clima no cambia bruscamente de una
zona a otra. Así por ejemplo, el intenso calor
que encontramos en la línea del Ecuador, va dis-
minuyendo paulatinamente a medida que nos
aproximamos a los trópicos de Cáncer y de Ca-
pricornio.
Lo mismo ocurre en las zonas templadas. Ha-
ce más calor cerca de los trópicos, hasta llegar a
los círculos polares ártico y antártico, donde el
frío es cada vez más intenso.
Consecuentemente con el tipo de clima, la vi-
da es distinta en cada zona de la Tierra.
Este esquema de las zonas climáticas de la Tierra nos muestra que los rayos
solares no llegan en la misma forma a todos los lugares del planeta.
ZONA FRÍA
ZONA FRÍA
ZONA TEMPLADA
ZONA TEMPLADA
ZONA CÁLIDA
ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA
SOL
Trópico de Cáncer
Ecuador

Experimenta
Materiales: frascos de vidrio, tierra, termó-
metro, agua.
Cómo funciona: Las superficies brillantes y
suaves reflejan tanto los rayos de luz como
los de calor. Las zonas rugosas y opacas lo
absorben.
Un sencillo experimento revela el poder del
Sol para calentar diferentes sustancias de dis-
tinta intensidad.
Necesitas dos frascos de vidrio iguales. Llena
uno de ellos hasta la mitad con tierra negra,
medianamente seca y el otro con agua. Coló-
calos en una ventana soleada y mide sus tem-
peraturas en ese momento con un termóme-
tro de mercurio común. Cuídate del mercurio
porque es venenoso.
Toma las temperaturas después de media hora
y de una hora. La tierra negra absorbe el calor
del Sol más rápidamente. Ahora coloca ambos
frascos a la sombra, debajo de un trapo oscuro.
¿Cuál de los dos se enfrió antes? ¿Por qué?
La zona cálida
La zona cálida está situada entre los dos trópicos,
el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. En
ella, los rayos del Sol llegan de forma muy directa,
por lo que la temperatura es alta. Esta zona, llamada
también intertropical, es la más calurosa de la Tierra.
Además, el calor del Sol evapora el agua de la su-
perficie terrestre, formando nubes que provocan fre-
cuentes lluvias.
En los lugares donde más llueve encontramos sel-
vas, mientras que donde apenas llueve hay desiertos.
La vida en esta zona climática no es fácil para los
seres humanos, debido a las altas temperaturas y a la
humedad.
Solo se cultivan productos como el café, la caña de
azúcar y el tabaco.
Junto a selvas, muchas veces impenetrables, hay sa-
banas con menor vegetación, e incluso sectores des-
érticos.
La fauna en esta zona climática es también muy va-
riada.
PAISAJES DE LA ZONA CÁLIDA
Selva
Sabana
Desierto
Tierra
Agua
Agua
A la sombra
Ventana
soleada
Termómetro
Tierra
Termómetro

¿CÓMO VIVIMOS EN LA
ACTUALIDAD?
– La vida en la ciudad. Actualmente, la mayoría
de los habitantes del mundo vive en las ciu-
dades, donde tienen sus casas y sus trabajos.
Decimos entonces que estas personas son
sedentarias.
– La vida en el campo. Muchas familias viven en
el campo y también son sedentarias. Allí tienen
sus casas y su trabajo. Se dedican a la agricul-
tura o la ganadería y obtienen de la tierra los
recursos que necesitan.
La vida en el campo es más tranquila que en la
ciudad y libre de contaminación, aunque con
las desventajas que puede ocasionar estar ale-
jado de los servicios que ofrece la ciudad.
– Los grupos nómadas. Aunque son escasos,
aún encontramos grupos de personas nóma-
das que van de un lugar a otro de acuerdo con
sus necesidades de trabajo.
En las ciudades también hay personas que van
de un lugar a otro sin establecerse en ninguna
parte. Están, por ejemplo, los gitanos que ins-
talan sus carpas en las afueras de las ciudades,
y las personas que trabajan en los circos.
3. LAS ZONAS TEMPLADAS Y LAS ZONAS FRÍAS
68 TEMA 4
Las zonas templadas
Al norte y al sur de la zona cálida se extien-
den dos zonas templadas.
En estas zonas los rayos del Sol llegan con
una inclinación que varía a lo largo del año. Por
eso ni el calor ni el frío son muy intensos, y las
precipitaciones son regulares pero no excesivas.
Además, los días y las noches tienen una du-
ración muy desigual. En verano los días son más
largos que en invierno y las noches son más cor-
tas.
La división del año en cuatro estaciones cli-
máticas es propia de las zonas templadas: una
estación fría en invierno, una estación calurosa
en verano, y dos estaciones de climas más sua-
ves en primavera y en otoño.
La vida en las zonas templadas es muy agra-
dable y fácil para el ser humano y, por eso, es-
tas son las preferidas y las más habitadas del
planeta. En estas condiciones ambientales son
numerosas las variedades de plantas y de ani-
males.
Por otra parte, estas son regiones muy aptas
para el desarrollo de la agricultura y la crianza
de animales.
Paisaje de zona templada.
Familia de gitanos.

Los mares antárticos albergan gran cantidad de
especies animales, como focas, ballenas y pingüinos.
En las altas cumbres de las montañas también
encontramos el clima frío de altura.
Las zonas frías
Al norte y al sur de las dos zonas templadas
se encuentran dos zonas frías, limitadas por los
círculos polares.
La zona fría del hemisferio norte es la zona
polar ártica; la zona fría del hemisferio sur es la
zona polar antártica.
En las zonas polares, el frío es muy intenso ya
que los rayos del Sol llegan casi horizontales a
la superficie terrestre, y calientan muy poco.
La temperatura media está alrededor de los
0°C, por lo que la lluvia se transforma en nieve.
También encontramos estos fríos extremos en las
altas montañas cubiertas de nieve, como son las
cumbres de la cordillera de los Andes.
En esta zona climática la vida es muy difícil pa-
ra los seres humanos. Durante gran parte del año
el suelo está completamente cubierto de hielo.
En las cercanías del Polo Norte habitan los es-
quimales, un pueblo que ha aprendido a sobre-
vivir en el hielo.
Los animales de estas regiones también se han
adaptado al frío. Los osos polares, por ejemplo,
poseen gruesas pieles, al igual que en la Antár-
tica las focas están dotadas de una buena capa
de grasa bajo su piel. Los peces son muy abun-
dantes en los mares fríos.
La vegetación es muy escasa y está compuesta
por musgos y líquenes.
Para saber más
1. Busca información en Internet, en
enciclopedias o en la biblioteca de tu escue-
la sobre cómo se han adaptado los pueblos
que habitan las zonas más cálidas del mun-
do como Etiopía, cuyo promedio anual de
temperatura es de 34,4ºC.
2. Investiga cómo se han adaptado los niños y
niñas de la Escuela Villa Las Estrellas en la
Base Chilena en el Continente Antártico.
Para contestar
3. ¿Qué caracteriza las zonas templa-
das? ¿Y las zonas frías? Sitúa las zonas
templadas en un planisferio.
4. Nombra algunos pueblos que se han ade-
cuado a las zonas frías.
5. Compara la vida de la ciudad con la del
campo. ¿Qué ventajas y qué desventajas
hay en una y en otra?
6. ¿Cómo definirías las palabras nómada y se-
dentario? Comprueba tus definiciones.

70 TEMA 4
Atacama es el desierto más árido
del planeta. Este desierto es rico
en recursos minerales metálicos
como cobre, oro, plata y hierro.
El Sahara es el desierto más
grande del mundo. Su paisaje
se caracteriza por la presencia
de extensas dunas de arena.
La selva amazónica es la más extensa del planeta.
Está situada sobre una gran llanura por la que discu-
rre el río Amazonas, el más caudaloso de la Tierra.
En la selva las temperaturas son altas, y las lluvias,
abundantes todo el año. Esto permite la vida de mi-
les de especies de plantas y animales.
PAISAJES DEL MUNDO

Aunque no lo veamos, también existe un relieve
submarino. Cordilleras, montañas y llanuras forman
el paisaje del fondo del mar.
A veces, las montañas submarinas sobresalen por
encima del agua y dan lugar a las islas.
La cordillera de los Andes es una
cadena de montañas de América del
Sur que se extiende desde Cabo de
Hornos, en Chile, hasta Venezuela.
La cordillera del Himalaya es la
más alta del mundo. El Everest
(8.848 metros) es la montaña
más elevada de la Tierra.

4. EL TIEMPO O CLIMA DE TU REGIÓN
72 TEMA 4
Las personas que estudian, predicen e infor-
man sobre el tiempo atmosférico en la región
donde vives se llaman meteorólogos. Ellos son
los que te indican diariamente, a través de la ra-
dio, televisión, periódicos, internet, etc., cuáles
han sido las temperaturas del día (la máxima y
la mínima); si ha llovido, cuánta agua ha caído
o cuánta nieve si es el caso; y si hay neblina, en
qué sectores.
También anuncian cómo va a estar el tiempo
al día siguiente, si viene un frente de mal tiempo
o si hará calor, si estará nublado o con sol. Es el
estado del tiempo, que a veces puede variar de
un momento a otro o de un día a otro.
Para determinar el estado del tiempo o el cli-
ma local, los meteorólogos se basan en diversos
factores climáticos tales como:
• La temperatura que se mide de acuerdo con
el calor del agua.
• Las precipitaciones, que es la cantidad de
agua, nieve o granizo que ha caído.
• El viento que se mide de acuerdo con la velo-
cidad del aire.
Para medir los factores como la temperatura,
presión atmosférica, fuerza y dirección del vien-
to y precipitaciones existen diferentes instrumen-
tos:
• La veleta indica la dirección del viento. La di-
rección viene determinada por el punto cardi-
nal desde donde sopla.
• El barómetro es un instrumento que mide la
presión atmosférica del lugar donde se en-
cuentra.
• El termómetro que se encarga de medir la
temperatura del aire.
• El anemómetro sirve para medir la velocidad
del viento.
• El pluviómetro mide la cantidad de agua, nie-
ve o granizo caído en un lugar a lo largo de
un número de horas determinado.
INSTRUMENTOS METEOROLÓGICOS
barómetro
pluviómetro
veleta
anemómetro
termómetro

Experimenta
1. Construye un pluviómetro casero con
una botella de plástico. Debes cortar
su parte superior y luego colocar el
trozo cortado como un embudo. Haz
varias marcas iguales con un rotulador
en la botella.Ya puedes ponerla al aire
libre.
Anota en una tabla las cantidades re-
cogidas cada día a lo largo de una se-
mana, por ejemplo.
Investiga
1. ¿Cómo es el clima del lugar donde vives? Realiza un registro del tiempo o clima durante
una semana.
– Anota la comuna donde vives, la fecha en que inicias tu trabajo y la estación del año co-
rrespondiente.
– Luego, en el esquema siguiente deberás indicar cada día la temperatura, si hay sol o si está
nublado, si llueve o nieva.
– Te será fácil indicar si hay sol, está nublado o si ha llovido, pero para otros datos recuerda
que los encontrarás en los medios de comunicación.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
SOL NUBLADO MUY
NUBLADO
LLUVIA LLUVIA
ABUNDANTE
LLUVIA
ESCASA
NIEVE
precipitación
botella de
plástico
parte
superior
cortada
PLUVIÓMETRO CASERO

5. LOS RÍOS DE TU REGIÓN
74 TEMA 4
Los ríos son corrientes de agua que nacen en
las montañas y desembocan en un lago, en
otro río o en el mar. Si son muy pequeños se
llaman arroyos y si sus aguas son muchas y co-
rren muy rápidas reciben el nombre de torren-
tes. Los ríos que desembocan en otros ríos se
llaman afluentes.
La cantidad de agua que lleva un río es el
caudal, el cual depende de la mayor o menor
cantidad de precipitaciones que se produzcan
en la región, es decir, del clima de la región.
El territorio por donde se deslizan las aguas
de un río y sus afluentes se llama cuenca fluvial
o cuenca hidrográfica de un río.
El curso del río es el recorrido de las aguas
desde que nace en la montaña hasta su desem-
bocadura. En el curso de un río se distinguen
tres partes:
• Curso alto, desde donde nace el río hasta lle-
gar al valle.
• Curso medio es su recorrido por el valle, don-
de recibe el agua de otros afluentes.
• Curso bajo es el final de su recorrido, cuando
ya se dirige hacia la desembocadura.
Río Calle Calle en Valdivia.

Actividades en grupo
1. Estudien el río principal de la región en
que viven:
– Averigüen cuál es el río principal de la
región, dónde nace y dónde desemboca.
– Investiga, ¿cómo es el recorrido del río
en su curso alto? ¿Tiene afluentes?
Anoten sus nombres. ¿En qué se apro-
vechan sus aguas?
– ¿Varía el caudal del río según las esta-
ciones del año?
– Busquen en un mapa de Chile si está
localizado el río de tu región y por qué
localidades pasa.
Río Loa en Tarapacá.
Río Amazonas en Brasil.

Mapa conceptual
76 TEMA 4
El tiempo atmosférico
El clima
depende de
temperatura
del aire
viento precipitaciones
es el estado en que se
encuentra la atmósfera
Ecuador
MeridianodeGreenwich
Polo Norte
0º
0º
66º 33' N
23º 27' N
23º 27' S
la latitud
la altitud
y el relieve
la cercanía
del mar
se distinguen tres zonas climáticas
zona
cálida
zonas
templadas
zonas
frías
es el tiempo atmosférico
característico de un lugar
elementos

El clima es el promedio de las temperaturas y las precipitaciones, de un lugar determinado
a lo largo de muchos años.
Los factores que influyen en el clima son la latitud, la altitud, el relieve y la distancia
respecto al mar.
En la Tierra se distinguen tres zonas climáticas: zona tropical, zona templada y zona fría.
El clima de una región determinará el tipo de paisaje.
En el curso de un río distinguimos tres partes: curso alto, curso medio y curso bajo.
Material
Procedimiento
1. Imagina que la linterna representa el Sol mientras el
papel es la Tierra. Apoya la linterna sobre una caja o
algunos libros, enciéndela y coloca el papel frente a la
luz. Observa el área iluminada y anota tus
observaciones.
2. Ahora inclina un poco la hoja de papel y observa cómo
es ahora el área iluminada. Anota tus observaciones.
3. Inclina aún más el papel (fíjate en el dibujo), siempre
frente a la linterna y vuelve a anotar tus observaciones.
Luego realiza un dibujo que muestre las áreas iluminadas
cuando la luz llega en forma perpendicular,
semiinclinada y muy inclinada.
4. Contesta las preguntas:
– ¿En cuál de las tres situaciones es más fuerte el calor?
– ¿En cuál de las tres posiciones la luz cubre una
extensión mayor?
• Una linterna
• Una hoja de papel blanco
COMPRENDEMOS CÓMO LLEGA EL SOL A LA TIERRA
Para aprender

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