Sesiones de TOE para 1° y 2° de secundaria

1. CUADERNILLO N°º 2:
Con dirección
clara

3. FICHAS DE TRABAJO:
Nº 11: Una persona con valores.
Nº 12: El niño y adolescente máximo valor para la sociedad peruana.
Nº 13: Valores para convivir.
Nº 14: ¿Vale todo en la televisión?
Nº 15: Mas allá de las palabras.
Nº 16: Chicos y chicas con dirección.
Nº 17: Tomando impulso.
CONTENIDO TEMÁTICO
- Principios éticos y práctica de valores.
- Valores propios y de los demás.
- Televisión y valores.
- Valores y derechos humanos.
- Proyecto de vida.
CUADERNILLO Nº° 2:
CON DIRECCIÓN
CLARA

4. NA PERSONAU
48
Ficha de Trabajo No. 11 Con dirección clara
CON VALORES
Tendremos una experiencia de encuentro con nosotros
mismos y nuestros compañeros de aula.
En una hoja de papel dibujamos la silueta de un personaje.
Ése personaje eres tú.
Con la ayuda de nuestro profesor (a) vamos a ir
completando lo que nos solicitan según las siguientes
indicaciones:
En la cabeza del personaje escribimos quién es y de dónde viene.
En los ojos del personaje escribimos algo que le gustan ver.
En los oídos del personaje escribimos una palabras que le gustaría escuchar
cada día.
En la boca del personaje escribimos la palabra que más dice.
En el corazón del personaje escribimos algo que valora más
en la vida.
En la mano izquierda del personaje escribimos algo que puede
ofrecer a los demás.
En la mano derecha escribimos algo que tiene necesidad
de recibir de los demás.
En el pie izquierdo escribimos una meta que desea alcanzar.
En el pie derecho escribimos algo que le preocupa.
Como símbolo de amistad y aprecio entre los todos miembros del salón,
pegaremos nuestros personajes en un mural. Todos nos acercamos y
leemos los contenidos.
Dialogamos sobre el contenido del mural
Conformamos grupos y respondemos a las siguientes preguntas:
En la pizarra copiamos el siguiente diagrama. La tarea será encontrar tres valores
y explicar por qué es positivo practicarlos.
¿Qué valores se han colocado en el corazón del personaje?
Si esta silueta fuera un personaje real y le retiramos el corazón; ¿quedaría completo?;
¿por qué?
¿Qué pasaría en la vida de una persona que no toma en cuenta sus valores?
¿Qué son los valores?. Por lluvia de ideas recogemos los aportes y los escribimos en la
pizarra.

5. 49
1. Tomado de: Educación en Valores. Acción Tutorial en la Educación Secundaria Obligatoria. Rosa Gonzáles y Esther Díez. Editorial Escuela Española. Madrid.
Algo que debemos recordar
“La finalidad de la educación es atender el desarrollo integral de los seres humanos. Los valores constituyen la
base para desarrollar una personalidad integral. La adolescencia es una etapa clave para asumir y vivir nuestros
propios valores”.
Los valores son guías que orientan y ordenan la vida de las personas tanto a nivel individual como social; no hay
persona ni sociedad sin valores. Las personas no son separables de sus actos, por tanto, los valores y los actos son
una unidad.
Valores como el respeto, la solidaridad, la justicia y los valores familiares entre otros, deben formar parte de
nuestra vida, tanto dentro como fuera del aula. Si actuamos de acuerdo a ellos estaremos formando una
sociedad donde todos vamos a vivir mejor.
Cada ser humano tiene valores. Los valores tienden a ser persistentes y dan forma a la vida humana.
Los valores también inspiran los juicios que tenemos sobre las personas y los diversos hechos de la vida.
1
D
O
S
I
L
A
D
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R
A
C
T
M
S
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D
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B
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K
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J
T
S
C
I
A
I
Q
Valores:
Libertad, solidaridad, respeto, justicia
Los valores son: Es bueno practicarlos porque:
A)
B)
C)
D)

6. L NIÑO YE
50
Ficha de Trabajo No. 12
ADOLESCENTE
Con dirección clara
MÁXIMO VALOR
PARA LA
SOCIEDAD PERUANA
I PARTE: (una hora pedagógica)
Preparamos una bolsa o caja y en hojas pequeñas a manera de balotas,
colocamos artículos contenidos en el Código de Niños y Adolescentes.
1. Derecho a la vida y a la salud.
2. Derecho a un nombre, nacionalidad y conocer y ser cuidado por sus
padres.
3. Derecho a expresar opiniones y que sean tomadas en cuenta.
4. Derecho a ser protegido del maltrato de los padres u otros adultos
responsables de su cuidado.
5. Derecho a la educación, incluyendo acceso gratuito a la educación
primaria. La disciplina escolar que se le administra no debe ir en
contra de su dignidad.
6. El derecho al descanso y el esparcimiento, al juego y a las
actividades recreativas, culturales y artísticas.
7. Derecho a ser protegido contra la explotación económica y
cualquier trabajo peligroso o que impida su educación.
8. Derecho a ser protegido de drogas y todas las formas de
explotación y abuso sexual.
(Por cada artículo elaboramos de 4 a 6 balotas, de acuerdo al
número de alumnos y grupos que deseamos formar.
Recomendamos que haya un grupo para cada derecho).

7. 51
Cada estudiante toma una balota que contiene un derecho. Debe pensar un
ejemplo en que se cumple y lo escribe en una hoja de papel.
Luego se lo coloca en el pecho.
Busca a compañeros que tengan ejemplos similares, descubren de qué derecho
se trata y se ponen de acuerdo en qué situaciones se cumple.
Exponen el artículo y sus acuerdos en plenario.
Se abre un diálogo, intercambiando ideas y opiniones, para enriquecer la
comprensión de cada artículo.
Nos prepararemos para realizar
una investigación sobre el
respeto de los derechos de los
niños y adolescentes en la vida
cotidiana. Aplicaremos una
encuesta en nuestra comunidad
y analizaremos los resultados en
la siguiente sesión.
Nos organizamos por grupos para realizar la investigación.
Preguntaremos a las personas de nuestro entorno (papás, amigos, vecinos, etc.)
qué se debe hacer para que se cumplan los derechos de los niños y adolescentes.
Aplicamos la encuesta:

8. 52
Completamos la información observando programas de televisión, noticieros
radiales, revisando periódicos o visitando la biblioteca del colegio para ampliar
nuestra información sobre qué se debe hacer para que se cumpla el derecho
que nos ha tocado investigar.
II PARTE: (una hora pedagógica)
En aula cada grupo clasifica y ordena la información obtenida y formulan sus
conclusiones sobre lo que opina la comunidad sobre el derecho investigado.
Exponen creativamente los resultados de la investigación (a través de una
dramatización, papelógrafo, collage u otras técnicas). Los trabajos quedan
en un lugar visible del aula.
Ayudados de nuestro profesor (a) dialogamos sobre el trabajo realizado:
¿Cómo perciben nuestros padres, profesores, compañeros y amigos el respeto de
nuestros derechos?
¿Qué podemos hacer nosotros para que se cumplan nuestros derechos?
¿Se puede tener sólo DERECHOS y no cumplir nuestros DEBERES?; ¿por qué?
Nombre: .....................
Edad: ..........................
Su opinión sobre:
1. ¿Qué se debe hacer en la familia para que se cumpla el derecho a ...?
2. ¿Qué se debe hacer en el colegio para que se cumpla el derecho a ...?
3. ¿Qué se debe hacer en la comunidad para que se cumpla el derecho a...?
4. ¿Qué debe hacer el mismo niño y adolescente?

9. 53
La dignidad humana es un valor aceptado hoy en día en todos los países del planeta sin discusión. El ser
humano vale por si mismo, por ser persona, no debe hacer nada para ganarse ese valor y por ende merece
tener a su alcance todos los recursos necesarios para desarrollarse plenamente y convivir armoniosamente
dentro de la sociedad, pues el ser humano vive entre otros seres humanos.
Los niños y adolescentes al ser altamente valorados por la sociedad tienen una legislación propia, una LEY que
explica cuáles son sus derechos humanos. A ésta se le ha llamado el Código de Niños y Adolescentes y
promulgada el 24 de Diciembre de 1992 (Decreto Ley 26102).
El código define con claridad quién es un niño y quién es un adolescente en el Perú, explicita cuáles son sus
derechos y qué se debe hacer para cumplirlos.
- Niño: es todo ser humano desde que es concebido hasta los 12 años.
- Adolescente: desde los 12 hasta los 18 años de edad.
Algo que debemos recordar
En una hoja de papel escribimos cómo queremos que se cumplan nuestros
derechos cada día y cómo nos comprometemos a respetar el derecho de
los demás. Ejemplo:
Quiero que
cada día me
traten bien.
Me comprometo
a tratar bien a
mis compañeros.

10. ALORES PARAV
54
Ficha de Trabajo No. 13
CONVIVIR
Con dirección clara
Con la ayuda de nuestro profesor pegamos un cartel que diga:
NOS VALORAMOS ASÍ
Luego preparamos un buzón de convivencia, donde mencionamos
comportamientos cotidianos en que demostramos que nos valoramos
unos a otros.
BUZÓN DE
CONVIVENCIA
A) En el colegio
B) En nuestro hogar
C) Entre nosotros
D) Entre una pareja
Convivencia es ante todo
compartir, aceptar y respetar, es
tomar parte de la vida de los
otros y a la vez hacerlos parte de
la nuestra.
En la convivencia se demuestra
cómo somos. Convivir exige el
esfuerzo de nuestra voluntad y la
capacidad de aceptar a los demás.
Nuestra aula, el hogar, entre
amigos, podemos vivir el respeto,
la amistad y sentirnos valorados y
tratados como las personas que
somos.

11. 55
Vivir con los demás supone aprender a valorar el respeto, el diálogo, la tolerancia, la libertad, la justicia, la
equidad, entre otros muchos valores, porque gracias a la vivencia de cada uno de ellos se hace posible la vida
en común.
Cuando valoramos a una persona la apreciamos, estimamos, respetamos y queremos. Valorar al otro significa
tratarlo como persona.
Para lograrlo necesitamos ponernos en el lugar de los demás, aceptar que somos diferentes, dialogar y
escucharnos mutuamente.
También necesitamos una dosis de buen humor y tolerancia.
Algo que debemos recordar
Planteamos por lo menos una sugerencia de convivencia para cada aspecto.
Abrimos el buzón y separamos las sugerencias según las categorías mencionadas.
Formamos cuatro grupos de trabajo y distribuimos las sugerencias por categoría.
En base a las sugerencias cada grupo prepara una representación de cómo nos
valoramos y respetamos unos a otros cada día y la presenta a todo el grupo.
Al finalizar la representación el grupo lee las sugerencias que se mencionaron
en el buzón.
Dialogamos:
¿Qué hemos aprendido sobre la convivencia?
¿Cuáles serían los frutos de la convivencia en los distintos ámbitos y espacios
de nuestra vida?
En la pizarra escribimos las siguientes frases y las completamos:
Si alguien pasa por tu lado temprano por la mañana... (salúdalo)
Si ves que alguien se encuentra solo (a) con los quehaceres del hogar... (ayúdalo)
Si encuentras una cartuchera en tu salón... (devuélvela)
Si alguien te presta algún objeto... (cuídalo)
Si abriste una puerta... (ciérrala)
Si encuentras que alguien está descansando... (no hagas bulla)
Llama a tus amigos... (por su nombre)
Si cometiste un error... (discúlpate)
Si suena el despertador... (levántate)
Si alguien pide permiso para pasar... (dáselo)
Si te dieron permiso sólo por dos horas... (regresa a tiempo / cumple)
De manera individual elegimos tres acciones que podemos aplicar en nuestra
vida cotidiana.

12. ALE TODO EN¡V
56
Ficha de Trabajo No. 14
LA TELEVISIÓN?
Con dirección clara
Con la ayuda de nuestro profesor (a) y por grupos elaboramos un aparato de
televisión (podemos ayudarnos de cartulinas, papel de colores, etc.)
Usando la ficha: TV registro, escribimos a nivel individual qué programas de
televisión vemos durante la semana.
Analizamos cuánto tiempo dedicamos para ello. Sumamos las horas diarias
y las horas por semana.
Forma grupos con 4 ó 5 compañeros (as) e intercambien la información.
TV REGISTRO
Anota uno a uno los programas de TV
que ves diariamente
Escribe el tiempo que dura cada
programa
1.
2.
3.
4.
Resumen: número de programas
que veo durante una semana:
Número de horas que empleo
para ello durante una semana:
Vamos a analizar cuánto tiempo de
nuestras vidas es ocupado por la
televisión y que tan valiosos son los
mensajes que nos transmite.

13. 57
¿Qué vale para nosotros?, ¿qué está permitido y qué no?; éstas respuestas debemos darlas en conjunto si
buscamos construir una sociedad mejor.
En la actualidad los medios de comunicación juegan un rol muy importante en la forma como construimos el
sentido de las cosas, de las personas, de lo valioso para la sociedad, por ello no podemos dejarlo fuera si
reflexionamos sobre aquello que valoramos.
La televisión es más que un electrodoméstico; nos muestra el mundo, nos entretiene, pero también nos transmite
ideas de cómo deben ser, qué deben pensar, lo que deben desear y aspirar las personas. A través de sus artistas,
sus programas, series y novelas nos plantea cómo debemos pensar y qué valorar como malo o bueno.
Para ver televisión necesitamos poner en juego nuestra capacidad de análisis y aceptar aquello que esté de
acuerdo con nuestras convicciones y rechazar lo que vaya en contra de nuestros principios.
Algo que debemos recordar
Ahora nos organizamos por grupos para analizar qué valores nos transmiten
los programas de televisión que más vemos en la semana.
Elegimos los 5 programas más vistos por todos los integrantes y los analizamos
de acuerdo al siguiente ejemplo:
La violencia entretiene.
Los problemas se deben
solucionar peleando.
Existen enemigos por
todas partes.
Agresividad, falta de
confianza; el que mata
más, gana.
La mujer nace para sufrir,
es su destino. El dinero
tiene el poder de
cambiarlo todo, inclusive
el destino.
Humillación a la mujer.
La mujer debe soportar
todo en nombre del
amor a un hombre.
PROGRAMA IDEAS QUE
TRANSMITE
VALORES O
CONTRAVALORES
QUE DEFIENDE
TIEMPO DE
DURACIÓN
Ejemplo:
Serie:
Los invencibles
1 hora
Ejemplo:
Telenovela:
Josefina
1 hora
Una vez identificados los mensajes y valores de los programas seleccionados,
dialogamos con qué ideas estamos de acuerdo y con cuáles no.
En plenaria presentamos las conclusiones.
Para finalizar la actividad dialogamos:
¿Qué ideas nos transmiten los diversos programas de televisión sobre la violencia?
¿Qué ideas nos transmiten la publicidad y diversos programas de televisión sobre el cuerpo de los
hombres y las mujeres?
¿Qué ideas nos transmiten sobre el consumo de bebidas alcohólicas?
¿Es adecuado aplicar en nuestra vida todos los mensajes e ideas que nos transmite la televisión? ¿por
qué?
¿Qué significa ver televisión poniendo en juego nuestra capacidad de análisis y nuestra capacidad
crítica?.
Elaboramos un folleto dirigido a otros adolescentes de nuestra edad, dándoles
consejos para ver la televisión ejercitando su capacidad crítica.

14. AS ALLÁ DEM
58
Ficha de Trabajo No. 15
LAS PALABRAS
Con dirección clara
En la siguiente ficha encontrarás preguntas que debes
responder personalmente. Comparte con tus amigos las
respuestas.
HABLANDO SIN HABLAR
QUÉ TENDRÍAN QUE HACER MIS PADRES PARA
DEMOSTRARME QUE...
1. Me toman en cuenta.
2. Me tratan igual que a mis otros hermanos.
3. Creen en mí.
4. No les gusta la violencia.
5. Cuidan de mi salud.
QUÉ TENDRÍAN QUE HACER MIS AMIGOS PARA
DEMOSTRARME QUE...
6. Pueden jugar un partido de fútbol respetando el
reglamento.
7. Creen en la igualdad entre todos.
8. Cuidan su salud.
9. Consideran que chicos y chicas son iguales.

15. 59
QUÉ PODRÍA HACER YO PARA DEMOSTRAR QUE...
10. Valoro los estudios.
11. Valoro a mis compañeras y compañeros del aula.
12. Valoro a mis amigos.
13. Valoro a mis padres.
14. Valoro a mis hermanos.
12. Valoro mi cuerpo y mi salud.
Algo que debemos recordar
Todos los seres humanos necesitamos sentirnos parte de los demás. ¿Cómo podemos demostrarle a alguien
que es valioso (a)?. Se necesita demostrar con los hechos, es decir con lo que hacemos, decimos y el trato que
les damos.
Es necesario comprender que los valores se expresan mediante los actos de nuestra vida cotidiana.

16. HICOS Y CHICASC
60
Ficha de Trabajo No. 16
CON DIRECCIÓN
Con dirección clara
Quizá no sepas aún qué vas a hacer
definitivamente en la vida, pero ya
puedes trazarte objetivos propios
para tu edad.
La poca edad no es un
obstáculo para comenzar
a pensar en qué
queremos ser y hacer en
la vida.
Y disfrutar todo lo bueno
que tiene para darnos.

17. 61
En el siguiente ejercicio tendremos la oportunidad de pensar en nuestras metas y
sueños y planificar qué haremos de aquí a cinco años.
Con la ayuda de nuestro profesor (a) escribimos en un papelógrafo o en la
pizarra el siguiente esquema y ayudados de las preguntas, vamos respondiendo
una por una.
¿QUIÉN QUIERES SER EN LA VIDA?
Este ejercicio te ayudará a pensar.
Proyéctate hacia el futuro. Imagínate que han transcurrido 5 años
ENTREVISTA CONMIGO MISMO(A) EN 5 AÑOS
1. ¿Cuántos años tienes?
.........................................................................................................
2. ¿Dónde estás viviendo?
.........................................................................................................
3. ¿Trabajas?
.........................................................................................................
4. ¿Estás estudiando alguna carrera o profesión?
.........................................................................................................
5. ¿Tienes enamorada (o)?, ¿cómo es?, ¿te valora?.
.........................................................................................................
6. ¿Tienes hijos?
.........................................................................................................
7. ¿Aprecias a tu familia?, ¿qué haces por ellos?
................................................................................................
¿Te Quieres a tí mismo (a)?
PLANIFICA TU VIDA
y vive con entusiasmo el presente.

18. 62
¿Para qué nos sirve planificar nuestro futuro de aquí a cinco años?
¿Qué logro sería el más importante para nosotros de aquí en cinco años?
¿Nos imaginamos con hijos de aquí a cinco años?, ¿por qué?
¿Alguno de nosotros ha imaginado participando en alguna actividad de servicio a nuestra
comunidad?
¿Qué ganaríamos si participamos en algún grupo de jóvenes, en un voluntariado u otros grupos?
¿Es posible que se haga realidad lo que deseamos?, ¿qué necesitamos hacer para ello?
Comparte con uno (a) de tus compañeros (as) los resultados de tu entrevista.
Nuestro profesor pregunta de manera general qué hemos respondido en los
distintos tópicos de la entrevista.
Seguimos dialogando:
De manera personal cada uno (a) piensa qué tendría que hacer para
cumplir sus metas.
PARA SER LA PERSONA QUE QUIERO SER
DE AQUÍ A CINCO AÑOS:
Yo.................................. (escribe tu nombre y apellido)
Me comprometo conmigo (a) mismo (a) a:
1. ............................................................................................
2. ............................................................................................
3. ............................................................................................
Las personas que me quieren y pueden darme ánimo y apoyo
para lograr mis metas son:
....................................................................................
8. ¿Tienes amigos?, ¿quiénes son?
................................................................................................
9. ¿Cuáles fueron tus mejores logros en este tiempo?
................................................................................................
10. ¿Haces algo por tu comunidad?, ¿qué es?
................................................................................................

19. 63
Algo que debemos recordar
Ser adolescente implica crecer. Es imposible que alguien le diga a una planta: deja de crecer; es imposible
que alguien le diga al sol: deja de alumbrar; todo tiene en la vida su curso natural y cada momento de la
vida tiene sus propias exigencias.
Es importante que aceptes que has comenzado a crecer y emprenderás así tu propia ruta en la vida.
Crecer implica darle un sentido a nuestra vida, una dirección propia. ¿Qué queremos ser, a dónde
queremos llegar?. En nosotros mismos se encuentra la capacidad de dar dirección a nuestra vida.
Una ruta de vida nos permite establecer las primeras señales que marquen nuestro camino, así viviremos
intensamente nuestro presente como estudiar, estar con los amigos, en casa, etc.
Saber qué es importante y a dónde queremos llegar es una especie de brújula que nos permite apreciar la
belleza, la ciencia, la amistad, el trabajo, el amor, la familia, la solidaridad y todo aquello que la vida nos
puede dar.

20. OMANDO IMPULSOT
64
Ficha de Trabajo No. 17 Con dirección clara
Cada día construyes
EL FUTURO.
La voluntad es tu mejor aliada.
En la actividad anterior te proyectaste de aquí a 5 años.
¿Qué de lo que vivas y hagas este año te puede ayudar a alcanzar lo que
deseas en el futuro?.
Para averiguarlo, llena esta ficha personal.
TOMANDO IMPULSO
¿Qué harás cada día para que
sea positivo para tu futuro?
Con relación a tu cuerpo
Con relación a tu forma de ser como
hombre/ como mujer
Con relación a tus amigos
Con relación a tu familia
Con relación a tu vida como
estudiante
¿Qué semillas sembrarás este año
para lograr las metas de tu vida?
Luego, con la ayuda de nuestro profesor (a) compartimos nuestro trabajo personal.

21. 65
Formamos grupos y elaboramos mensajes dirigidos a otros adolescentes para
que vivan cada día forjando su futuro.
Dialogamos:
¿Qué pasaría en nuestra vida actual si consumiéramos drogas o alcohol?
¿Qué pasaría con nuestro futuro?
¿Conocen personas (chicos y chicas) que han vivido una experiencia de embarazo durante la
adolescencia?
¿Cómo afecta el hecho que sean padres adolescentes en su futuro personal y el de sus hijos?
¿Qué relación hay entre nuestros comportamientos cotidianos y nuestro futuro?
¿Qué podemos hacer nosotros para que las drogas (alcohol, marihuana, cocaína, inhalantes, éxtasis,
tabaco), el pandillaje y un embarazo en la adolescencia no afecten nuestro futuro?
Compartimos los mensajes en el aula.
Algo que debemos recordar
Forjar tu futuro es algo que NADIE puede hacer por ti. Aunque tengas los padres más maravillosos del Perú, la
familia más unida del mundo o los mejores amigos, ellos podrán ayudarte y acompañarte, pero NUNCA
podrán caminar ni asumir la responsabilidad que tienes tú contigo mismo (a).
Se conoce muchos adolescentes que aún viviendo en condiciones de necesidad económica, de vivienda, de
alimentación y en entornos violentos han sabido salir al frente de sus vidas y lograron cumplir las metas que se
trazaron en la vida. ¿Por qué ocurrió esto?... no se sabe a ciencia cierta. Se habla de resiliencia, un término que
intenta explicar que una persona tiene una FUERZA INTERIOR propia, que le permite hacer frente a la vida aún
en condiciones adversas, alcanzando así el éxito personal.
La fuerza de voluntad impulsa por ejemplo a muchas mujeres y hombres en el Perú para sacar adelante a sus
hijos; mucha gente en nuestra ciudad se levanta a las 5 de la mañana para salir a trabajar. Nuestra historia
demuestra la FUERZA de voluntad de nuestro pueblo, hombres y mujeres fuertes que supieron conquistar los
andes y las punas para construir allí civilizaciones y pueblos, cuya grandeza aún hoy nos asombra.
Provenimos de un pueblo con una maravillosa FUERZA INTERIOR. Esa herencia corre por nuestras venas.
La voluntad, tus deseos, tus anhelos, tus valores y lo que hagas cada día con tu vida, serán parte de tu impulso
interior para lograr lo que te propones.