Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado 4 en la Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta en Colombia. El proyecto "Si comprendo soy capaz" utilizará estrategias lúdicas y las TIC para mejorar las habilidades comunicativas y el rendimiento académico de los estudiantes mediante el desarrollo de la comprensión lectora. El cronograma incluye actividades de lectura individual, en grupo y con apoyo de recurs

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Castellano

3. 1.1. Áreas que integran
Humanidades y tecnología

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: TELEFONOS: CORREOS ELECTRÓNICOS:
Cruz Edilia León 3104537951 cruztizamar@gtmail.com
Cruz Idalia Suarez Zapata 3012494193 idalia42011@hotmail.com
Luz Arelis Hernández Tapasco 3137142258 luzarehernandez@yahoo.com
Mónica Andrea Uchima Moreno 3106049985 moanucmo@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Supia
SEDES EDUCATIVAS: San Cayetano- Guamal- Dosquebradas- Brasil
RADICADOS:

5. LISTA DE ESTUDIANTES INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAÑAMOMO LOMAPRIETA SEDE GUAMAL
GRADO 4.
JUAN CARLOS ANDICA CARDONA JORGE MARIO LARGO
ANDRES MAURICIO ANDICA LAURA DANIELA LEON GARCIA
DIEGO ALEXANDER ANA MARIA LONDOÑO ROMAN
YAIRA VALENTINA BETANCUR GUAPACHA SEBASTIAN MARIB CUVIDES
VERONICA CASTAÑO BEDOYA JOHAN ALEXANDER MORENO
ZORANY ALEXANDRA CASTAÑO BEDOYA LUIS MIGUEL MORENO
JHON ESNEIDER GAÑAN MARTINEZ MARIA JULIANA MORENO MORENO
KELLY ANDRES YHOVANY ANDRES MORENO MORENO
ANA CRISTINA GOMEZ GAÑAN YONIER ANDRES MORENO MORENO
JONH EYDER GOMEZ HECTOR ROBEIRO
DANIELA GUAPACHA KEVIN
YOHAN SEBASTIAN GUTIERREZ LARGO SOFIA REYES GAÑAN
EDWIN MARIANA SUAREZ GAÑAN
HAIDER DAVID VALENCIA RIOS

6. 2.1. Datos de ubicación
La Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta, se encuentra
ubicada al Noroccidente en el municipio de Supía, esta conformada
por 8 sedes que son sede Sevilla, sede Guamal, sede San Cayetano,
Sede Alto Sevilla, Sede Tizamar, Sede Dosquebradas, Sede el Brasil y
Sede San Pablo, Se da como resultado de la fusión N° 004018 de
diciembre 23 del 2003, creada por el acuerdo municipal de Supia N°
001 bis del 12 de marzo de 1995, tiene una altura promedio de 1183
metros sobre el nivel del mar y una temperatura promedio de 28°c; con
condiciones culturales, étnicas y sociales similares.

7. 3. Presentación del problema
En los estudiantes del grado 4 de la Institución Educativa Cañamomo
Lomaprieta, se evidencia escasa comprensión lectora, es por eso que los
educandos al leer textos no interpretan el contenido, reflejándose dificultad en
el desarrollo de las habilidades comunicativas y en la capacidad para
argumentar, proponer e interpretar.
Se nota que los estudiantes no realizan sus actividades satisfactoriamente
debido a que no demuestran capacidad de interpretar lo que leen, teniendo
que releer varias veces para poder tener una noción del tema, reflejándose en el
bajo rendimiento académico y el bajo nivel de las pruebas externas.

8. 3. Presentación del proyecto
Con el proyecto SI COMPRENDO SOY CAPAZ ejecutado con
los estudiantes del grado 4, se pretende implementar
estrategias pedagógicas que permitan el fortalecimiento de
los hábitos de lectura comprensiva.
Apoyado en actividades lúdicas - pedagógicas ,y en el
manejo y apoyo de las TIC.

9. 4. Objetivos de aprendizaje
Fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa
Cañamomo Lomaprieta que permita el desarrollo de las habilidades
comunicativas y el mejoramiento académico de los estudiantes.

10. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Diseñar estrategias pedagógicas que permitan el fortalecimiento de la
comprensión lectora.
• Hacer uso de las TIC para mejorar la comprensión lectora.
• Realizar actividades que nos proporcioné las TIC para el buen desarrollo de
las capacidades comunicativas.

11. 4.1. Competencias generales del proyecto
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertenencia
articulatoria.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.

12. 4.2. Estándar de competencia por área
Castellano
Producción textual
Comprensión e interpretación textual

13. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del recurso Logotipo
del recurso
Enlace para
descargar
Licencia
de uso
Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
LA SAGA DEL FUEGO FRIO https//play.
google.com
/store/apps
/detail?id´´s
agadefuego
frio.main&h
i=en
De
acceso
libre
debe
acceders
e
directam
ente
desde el
enlace
de
internet
CASTELLA
NO
3 Y 5 La saga de fuego frio es
una novela gráfica
interactiva basada en
la cosmogonía indígena
americana.
Wikipedia en español
https//play.
google.com
/store/apps
/detail?id´¨´
com.wiziap
p9540&hi=e
s419.
Wikipedia español
gratuita con más
94000 artículos en
español.
Google
Google.com Este programa ofrece
oportunidades de
búsqueda.

14. 5.2. Referente teórico
La comprensión lectora es considerada como el conjunto de las fases que
intervienen en los procesos implicados en la formación, elaboración ,
notificación e integración de dichas estructuras del conocimiento. El nivel
de comprensión de texto equivaldría, pues ala creación, notificación,
elaboración de las estructuras del conocimiento es decir, al grado en que
la formación que conlleva el texto es integrada en dichas estructuras. En
ese sentido se concede una importancia crucial a los procesos de
inferencia en la comprensión lectora.
Por tanto, se considera que entre el lector y el texto se establece una
interacción. De esta perspectiva, la comprensión se concibe como un
proceso en el que el lector utiliza las claves proporcionadas por el autor en
la función del propio conocimiento o experiencia previa para inferir el
significado que este pretende comunicar.
Freire, su pedagogía de la pregunta y el desarrollo de la comprensión
lectora .

15. 5.4. Webgrafía
www.slideshare.net/guest6ca4f/la-comprensin-lectora-1276272
comprension-lectora.org/no-me-hago-preguntas-sobre-lo-que-estoy-leye

16. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Lectura de diferentes textos. (Lectura individual, grupal, silenciosa, a viva
voz)
A través de documentos de apoyo e instrumentos tecnológicos, los
estudiantes podrán consultar diferentes textos literarios.
Los estudiantes realizaran lecturas y desarrollaran actividades practicas como
cuestionarios, preguntas orales sobre el contenido de un texto, lectura en voz
alta enfatizando en la entonación y pronunciación, preguntas durante el
proceso de la lectura, discutir en grupos pequeños aspectos del texto leído,
identificar personajes primarios y secundarios de un texto leído, leer a coro
un texto, discusión y conversatorio sobre lecturas realizadas.
Resumen de un texto, producción de textos colectivos, lecturas a viva voz con
buena entonación, desarrollo de cuestionarios que permitan conocer el
estado de la comprensión lectora.

17. 6.1. Metodología
La metodología que se implementara en el proyecto será basada en el socio –
constructivismo la cual considera que el comportamiento del estudiante está
arraigado en la interacción social ya que en el proceso de desarrollo la
sociabilidad desempeña un papel formador y constructor al igual que está
basada en un proceso dinámico de construcción de conocimientos.

18. 6.2. Cronograma
ACTIVIDAD FECHA
Lectura individual a viva voz. Septiembre del 2014
Video de la fabula el pastorcito
mentiroso.
Septiembre del 2014
Lecturas y desarrollo de
actividades practicas como
cuestionarios, preguntas orales
sobre el contenido de un texto,
lectura en voz alta , leer a coro un
texto, discusión y conversatorio
sobre lecturas realizadas.
Octubre 2014.
Resumen de textos, producción
de textos colectivos, lecturas a
viva voz con buena entonación,
desarrollo de cuestionarios que
permitan conocer el estado de la
comprensión lectora.
Octubre 2014.

19. 7. Productos y evaluación
La estrategia de evaluación es continua durante todo el desarrollo del
proyecto se tendrán en cuenta aspectos comportamentales y cognitivos en
cuanto a lo comportamental se observará la actitud del estudiante en la sala
de informática en el cuidado y buen uso que muestre con los equipos. El
respeto que muestre frente a sus compañeros y a los aportes que ellos
realicen en las actividades conjuntas.
En cuanto a lo cognitivo se tendrá presente los pre-saberes del estudiante
como punto de referencia para el desarrollo de las diferentes actividades
talleres y test del proyecto; así como la habilidad en el dominio de las tics
para el desarrollo de las mismas. Se tendrá en cuenta los diferentes
momentos de la evaluación como son heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación.

20. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Realizar lecturas de cuentos digitales motivó a los estudiantes a leer y
mejorar sus habilidades comunicativas. El registrar cada actividad con un
recurso digital mejoro la motivación de los estudiantes en la clase y ayudo a
los docentes a ser más creativos con las temáticas de las clases. No obstante,
existen muchas limitaciones como el mejoramiento de la conectividad que
no permite profundizar más en el conocimiento