Proyecto: “Lo bien escrito, está bien dicho”.

ESCUELA NORMAL “VALLE DEL MEZQUITAL”
CURSO: LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES.
PROYECTO: “LO BIEN ESCRITO, ESTÁ BIEN DICHO”.
DOCENTE: ING. HILDA ISABEL ACEVES CALVA.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
INTEGRANTES:
JUAN RACIEL BAUTISTA CANO
OSCAR ALEJANDRO CAMARILLO HUERTA
YARELY GARCÍA NEGRETE
JOSÉ ANDRÉS MORÁN ORTÍZ
CINTHYA ABIGAIL MONTIEL ANAYA
LUZ VALERIA ORTÍZ HERNÁNDEZ
MARÍA DE JESÚS PACHECO MILLÁN
XARENI ABRIL TURRUBIATES AGUILAR

INDICE
 INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................3
HIPÓTESIS.......................................................................................................................................................4
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................................................5
 JUSTIFICACIÓN ..........................................................................................................................................6
OBJETIVOS.....................................................................................................................................................7
 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.........................................................................................................8
 MARCO TEÓRICO ....................................................................................................................................9
 LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET.......................................................................................16
 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA ALUMNOS. ..........................................................................18
PROPUESTAS...............................................................................................................................................22
 MARCO HISTÓRICO ..............................................................................................................................23
CONCLUSIÓN..........................................................................................................................................24
BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................................................25
ANEXOS......................................................................................................................................................26

INTRODUCCIÓN
 Este proyecto se plantea por la inquietud de conocer la situación de la comprensión lectora y la
ortografía de los alumnos en la escuela primaria “Leandro Valle” ubicada en la comunidad de
Tlaxcoapan Hgo., y encontrar una posible solución, haciendo uso de las herramientas físicas, digitales
así como de estrategias didácticas, para que así el estudiantado genere inquietud y mejore tanto su
lectura como su escritura, ya que estos son problemas detectados en los diferentes grados de la
institución en la que se realizaron las jornadas de observación y ayudantía.
 Con la utilización de herramientas físicas, tecnológicas y estrategias didácticas en este proyecto, se
quiere que el estudiante participe y aprenda a comprender lo que lee y al momento de escribir tenga
una correcta ortografía, para que pueda expresarse fácilmente, no tenga miedo al expresar sus ideas y
al momento de escribir lo haga de una manera adecuada.
 Por ello se pretende aplicar actividades y estrategias que incentiven la lectura, empleando ideas
principales de un texto y que respondan las preguntas: ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿Cuándo?,
¿Dónde? Y ¿Cómo?, además de identificar palabras de difícil pronunciación y conocer la escritura
adecuada de las palabras para una mejor comprensión y redacción de cualquier texto.

HIPÓTESIS
 Los alumnos presentan dificultades de comprensión sobre los textos que revisan dentro del salón de
clases, por falta de interés de alumnos y maestro.
 Los alumnos tienen dificultad para comprender textos en silencio y en voz alta, ya que no hay
motivación de padres de familia, docentes y mismos alumnos.
 No existe un entendimiento sobre las palabras leídas, no generan una buena escritura al hacer uso de
ellas en distintos escritos, debido a la poca práctica de lectura.
 No hay interés por parte del docente en ocuparse a mejorar la lectoescritura del alumnado, en el salón
de clases, porque es una tarea que implica tiempo extra.
 El profesor del grupo no usa los métodos o estrategias adecuadamente para la enseñanza de la
escritura y lectura, porque no tiene conocimiento de los métodos.
 Poca atención por parte de los padres de familia, al no ayudar a los alumnos en la realización de tareas
y actividades escolares, debido a la falta de conocimientos de los tutores y la falta de tiempo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 En la Escuela Primaria “Leandro Valle” ubicada en el municipio de Tlaxcoapan, Hidalgo, obtuvimos
evidencias del problema que se presenta dentro de los tres diferentes grupos de cuarto grado, en
donde nos percatamos que una gran mayoría de los alumnos presentan un bajo nivel de comprensión
lectora, lo cual se ve afectado en la comprensión oral y expresión escrita.
 De esta manera se origina la confusión de letras al momento de la redacción de textos, así como el
poco tiempo establecido dentro del salón de clases para la revisión de la ortografía aunado al
desinterés del maestro titular, teniendo como ejemplo algunas de las actividades realizadas dentro del
aula como:
 Textos biográficos.
 Trabajos de clase (apuntes, redacción de instrucciones).
 Lectura en voz alta dentro del salón de clases.
 Dictados.

JUSTIFICACIÓN
 La lectura es uno de los procesos informativos, sociales e históricos más importante que ha surgido
dentro de la humanidad desde la aparición del lenguaje como medio para comunicarse y la evolución
que esta ha tenido. Esta actividad tiene como finalidad que el ser humano pueda comprender algún tipo
de información o idea que se encuentra almacenada en un determinado soporte, como por ejemplo:
libros, revistas, periódicos, videos, etc.
 Con este proyecto se pretende que nosotros como docentes en formación implementemos estrategias,
herramientas innovadoras y creativas haciendo uso del material didáctico y tecnológico con el que
cuente la escuela, permitiendo al alumno de educación primaria mejorar su comprensión lectora y que
al mismo tiempo estimule su redacción y ortografía.

OBJETIVOS
 Objetivo general: Que los alumnos de la escuela “Leandro Valle” del Municipio de Tlaxcoapan,
mejoren la lectura y la escritura, con el uso de las TIC, para un mejor uso del lenguaje y comunicación
en la vida cotidiana, así como la comprensión de diversos textos lingüísticos.
 Objetivos específicos:
 Mejorar la ortografía de los alumnos mediante estrategias.
 Fomentar el interés de los alumnos por la lectura y hacer un uso adecuado de las palabras.
 Ampliar y enriquecer su vocabulario para potenciar la comprensión lectora y expresión escrita dentro
del aula de clases y fuera de ella.
 Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea al alumno.
 Desarrollar capacidad de comprensión en lo que se lee.
 Reflexionar y analizar lo que lee y así puedan comunicarse con ideas claras de una manera oral o
escrita.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
 COMPRENSIÓN LECTORA:
 ¿Qué entienden por “comprensión”?
 ¿Cuáles son sus estrategias para comprender un
texto?
 ¿Cómo saben si comprendieron o no un texto?
 ¿Qué hacen cuando no comprenden lo que han
leído?
 ¿Cuánto tiempo al día le dedican a la lectura?
 ¿Qué tanto entienden lo que leen?
 ¿Cuáles son las principales dificultades o
limitaciones para leer?
 ORTOGRAFÍA:
 ¿Qué es la ortografía?
 ¿Cuál es la importancia de la ortografía?
 ¿Cuáles serían las consecuencias de no tener una
correcta ortografía?
 ¿De qué manera los niños pueden desarrollar una
buena ortografía?
 ¿Cuáles son las causas de los errores ortográficos
en los niños?
 ¿Qué dificultades se están presentando en los
estudiantes para que en su escritura permanezcan
constantes errores ortográficos?
 ¿Cuáles son las reglas ortográficas que deben saber
los niños de primaria?

MARCO TEÓRICO
 Hoy en día es muy importante desarrollar habilidades de comprensión lectora y expresión escrita que
marca el plan y programa de estudios, vigente de la Secretaría de Educación Pública.
 La función de la escuela ya no es enseñar a los niños y jóvenes lo que no saben, sino aquello que
necesitan para aprender a aprender.
 Se requiere una formación que permita a las personas adaptarse a nuevas situaciones mediante un
proceso de educación permanente, que les asegure apropiarse de conocimientos y competencias para
desplegar su potencial a lo largo de la vida.
 En este sentido, deben reforzarse las capacidades de comprensión lectora, expresión escrita y verbal,
entendimiento del mundo natural y social, razonamiento analítico y crítico, creatividad y de manera
destacada, la capacidad de aprender a aprender.
 Leer es muy importante para cualquier persona, la lectura proporciona información, educa, creando
hábitos de reflexión y análisis. Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, está
preparada para aprender por sí mismo durante toda la vida.

 Pronunciando así adecuadamente las palabras y con la entonación requerida, sin importar que el
alumno comprenda; sin embargo, la lectura comprende más allá que el simple hecho de decodificar, es
el acto de interacción entre el texto y el lector, retomando los conocimientos previos que ya poseen, de
esta manera que puedan interpretar y analizar lo que el texto dice.
 La lectura es una conducta inteligente y el cerebro es el centro de la actividad intelectual humana y del
procesamiento de información. El cerebro controla al ojo y lo dirige para que busque aquello que
espera encontrar (Gómez, 2000).
 La comprensión lectora está presente en todos los escenarios académicos de los diferentes niveles
educativos, se considera como una actividad crucial para el aprendizaje escolar, dado que una gran
cantidad de información que los alumnos adquieren, discuten y analizan en las aulas surgen a partir de
los textos escritos.
 “La comprensión de la lectura es una actividad estratégica porque el lector reconoce sus alcances y
limitaciones de memoria, y sabe que de no proceder utilizando y organizando sus recursos y
herramientas cognitivas en forma inteligente y adaptativa, el resultado de su comprensión de la
información relevante del texto puede verse sensiblemente disminuida o no alcanzarse" (Díaz,
2000:143).

 Ortografía: del latín Orthographia, la ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura.
Forma parte de la gramática normativa, ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras,
de las mayúsculas, de la tilde y los signos de puntuación y entonación.
 La importancia de ésta radica en que si no acatamos las reglas ortográficas podemos cambiar el
sentido de las palabras o, en algunas ocasiones, su significando, alterando las oraciones y por lo tanto
la idea que se quiere transmitir.
 La ortografía y sus reglas es una de las primeras cosas que comenzamos a aprender cuando iniciamos
la educación básica. Luego de aprender a escribir, nuestros maestros comienzan a corregir aquellos
errores ortográficos que podamos tener, para lograr así perfeccionar nuestra escritura y hacerlo de la
manera convenida lingüísticamente. Aun así, podemos ver muchas personas que no tienen en cuenta
la ortografía y escriben de manera errónea, quizás por desconocimiento, claro, pero también por una
notable cuota de despreocupación sobre cómo escribir correctamente.

 La ortografía la utilizamos a diario, solo pongámonos a pensar en el momento en que redactamos una
carta y la importancia de cuidar la ortografía, pues, un sólo error cambia la intención de la misma.
 Las consecuencias desfavorables de una mala ortografía llevarían a nuestros alumnos a tener una falla
en la comunicación porque textos con faltas ortográficas, se hacen muy complejos de leer, por lo cual el
mensaje no logra el propósito que motivó al emisor, estás fallas en la comunicación pueden provocar
ambigüedades entre los interlocutores. Otra falencia que puede provocar una precaria ortografía es
evidenciar una baja cultura del redactor, provocando un modo de selección excluyente para con él.
 En cambio, inculcar una óptima ortografía es una herramienta eficaz que asegura la buena
construcción de un texto y puerta de entrada para desafíos que se planteen los estudiantes.
 Entre las causas de los errores ortográficos en los niños, se encuentran en primer lugar, por falta de
atención. Es decir, escriben sin fijarse en la intención de su mensaje.

 El acento: A pesar de las dificultades teóricas que entraña la identificación de las palabras, es
indudable que son unidas fundamentalmente en el sistema de la lengua que han sido y sigue siendo
temas predilectos de escritores y lingüistas, el estudio del origen, desarrollo y significación de las
palabras, por su importancia en la formación y expresión de conceptos, su poder evocador y los mil
estados anímicos que en ella se reflejan.
 Se considera que en la enseñanza primaria, al trabajar lo referente al acento se debe hacer desde dos
puntos de vista: el prosódico y el ortográfico, ya que la intensidad es uno de los elementos que
contribuye a formar el acento fonético.
 Acento fonético: Constituye cuatro elementos del sonido tono, timbre, cantidad e intensidad, que se
combinan de modo especial no solo en cada idioma, sino en las diversas regiones y localidades del país.
 Acento prosódico: Es un refuerzo de la intensidad espiratoria que destaca una sílaba de las demás, ha de
considerarse como uno se los resortes más seguros a la hora de hablar con belleza y elegancia.

 #1 El uso de la B: Bra, bre, bri, bro y bru siempre se escribe con Be. Como regla general, se escribe
con Be si le sigue cualquier consonante, por ejemplo: obvio, blanco, bravo, obstruir, brazo, abstraer.
 #2 La n y la m: Nunca se pone Ene antes de la B o la P, se debe poner Eme. La Ene se utiliza antes
de la Uve. Ejemplos: embaucar, empezar, envión, envase.
 #3 El uso de la doble r: Solamente se escribe con doble r si es un sonido fuerte y va entre vocales por
ejemplo: carro, turrón, arrancar. También cuando se utiliza un prefijo antes de una palabra con Ere:
antirrobo, prerrequisito, vicerrector.
 La Ortografía, es cierto, puede enseñarse mediante métodos generales, pero los hay particulares,
propios de la materia, que permiten organizar la actividad de aprendizaje de los estudiantes de un
modo más eficiente.
 Estos métodos deben combinarse. Un solo método nunca será suficiente para lograr una mejor
eficiencia del trabajo docente de los alumnos.

 Método viso-audio-gnóstico-motor:
 Ya nos hemos referido a este método. Su provecho consiste en que, a diferencia de los anteriores,
incorpora el componente gnoseológico. Como apreciarse, es la vía dirigida al aprendizaje de la
estructura de la palabra, preferentemente de aquellas no sujeta a reglas.
 Este método se basa en la observación visual y su simultaneidad con las impresiones auditivas,
motrices y articulatorias; para ello se requiere que el alumno vea, oiga, entienda y escriba las palabras.

LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
 Jean Piaget es uno de los más conocidos psicólogos del enfoque constructivista. El enfoque
constructivista, en su vertiente de corriente pedagógica, es una manera determinada de entender y
explicar las formas en las que aprendemos. Los padres, maestros y miembros de la comunidad son,
según estos autores, facilitadores del cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no
la pieza principal.
 Esto es así porque, para los constructivistas, las personas no interpretan literalmente lo que les llega
del entorno, ya sea a través de la propia naturaleza o a través de las explicaciones de maestros y
tutores
 Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante
situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. Una de las
ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje de Piaget es el concepto de inteligencia humana
como un proceso de naturaleza biológica.

 La teoría constructivista del conocimiento nos habla de una percepción de las propias vivencias que
siempre está sujeta a los marcos de interpretación del “aprendiz”.
 Es decir: somos incapaces de analizar objetivamente las experiencias que vivimos en cada momento,
porque siempre las interpretaremos a la luz de nuestros conocimientos previos. El aprendizaje no es la
simple asimilación de paquetes de información que nos llegan desde fuera, sino que se explica por una
dinámica en la que existe un encaje entre las informaciones nuevas y nuestras viejas estructuras de
ideas. De esta manera, lo que sabemos está siendo construido permanentemente.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA ALUMNOS
 Periodo Escolar: 2016-2017
 Asignatura: Español
 Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
 Datos generales.
 Sector: 18
 Zona escolar: 178
 Escuela: “Leandro Valle”
 Clave: 13DPR1243D
 Grupo, organización: 4º
 Localización: Articulo 123 No.3 Centro, municipio de Tlaxcoapan Hidalgo, C.P. 42950.

 SECUENCIA DIDÁCTICA, SITUACIÓN DIDÁCTICA O PROYECTO DIDÁCTICO.
 Propósito: Que los alumnos de la escuela “Leandro Valle” del Municipio de Tlaxcoapan, mejoren la
lectura y la escritura, con ayuda de las tecnologías de información y comunicación, para un mejor uso del
lenguaje y comunicación en la vida cotidiana, así como la comprensión de diversos textos lingüísticos.
 INICIO: Indica a los alumnos que mediante la dinámica “el cartero” darán respuesta a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué libros han leído?
 ¿Has leído alguna ve con tu papá o mamá?
 ¿Cuándo has leído textos te ha llamado la atención algunas palabras? ¿Cuál?
 DESARROLLO: A los alumnos se les leerá el cuanto del “principito” que se encuentra en un catálogo de
libros.
 El profesor al terminar de leer el cuento “principito”, les indica a los alumnos que mediante el juego “el
cubo preguntón” contestaran las siguientes preguntas.
 ¿Cuáles son los personajes?, ¿Cuál es el inicio del cuento?, ¿Cómo se llama el cuánto?, ¿Quién escribió
el cuánto?, ¿Cuál es el final del cuento?, ¿Qué aprendizaje te deja el cuento?.
 El profesor pide a los alumnos que en su libreta realizarán un escrito en donde cambien el final del cuento
y realicen un dibujo.
 El maestro solicita que formaren cinco equipos para que jueguen “el caracol del saber” donde se les
cuestionara con preguntas de ortografía y lectura.

 CIERRE:
 El profesor invita a los alumnos que en plenaria den a conocer el final de cada cuento que los alumnos
le hayan cambiado.
 El profesor símilmente, dará críticas constructivas acerca de cómo redactaron el final del cuento.
 El profesor indica a los alumnos que comenten la parte que más les gusto del cuento.
 TIEMPO ESTIMADO: 1 sesión de 50 minutos.
 TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL: La forma de escritura es la cultura de ahora.
 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:
 Recursos didácticos: Catálogo de cuentos, tablero del caracol del saber, cubo preguntón y hojas
blancas.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS:
 Observación.
 Lista de cotejo.
 Criterios:
 Creatividad.
 Redacción.
 Diseño.
 Evidencias:
 Dibujo.
 Redacción del cambio de final.
 Momentos:
 Diagnóstica.
 Sumativa.
 Formativa.
 Modalidades:
 Heteroevaluación.

PROPUESTAS
 Como una de nuestras propuestas para implementar las tecnologías, queremos realizarlo por medio de
juegos on line que favorecen la ortografía y comprensión lectora, es por ello que nos dimos a la tarea
de investigar acerca de que tan buenos son los juegos digitales en la educación.
 Una amplia variedad de estudios señalan la relevancia de los juegos educativos para alcanzar diversos
objetivos de aprendizaje bien sea de tipo verbal, matemático, lógico, visual, motor-sensorial o de
resolución de problemas (Klopfer & Yoon, 2005).
 Pero ¿cómo se logra esto?, ¿cómo los juegos digitales en particular pueden ayudar en los procesos
cognitivos? Piaget (1983) analiza la importancia de la relación entre sujeto y objeto (en este caso el
juego) y como las reacciones del segundo a las acciones del primero le permiten a este construir
modelos mentales los cuales, por medio del proceso de interacción, ganan significancia y se convierten
en una parte fundamental del proceso de aprendizaje.
 El sorbo de lectura.
 El caracol del saber.
 Mochila viajera.

MARCO HISTÓRICO
 El nombre de la población ha sido escrito e interpretado de diversas formas; ello ha cuestionado la
originalidad de las diversas versiones que se han proporcionado. Ahora bien, la etimología que predomina
respecto a Tlaxcoapan es que el origen del nombre es Náhualt y tiene por significado, “Sobre o en el río del
juego de pelota”.
 El municipio de Tlaxcoapan se localiza a 65 km. de la ciudad de Pachuca y muy cerca de la añeja Ciudad de
Tula; para llegar de la capital del Estado se puede tomar la carretera Pachuca a Tula vía Ajacuba, se cruza
por esta población y adelante se encuentra Tlaxcoapan.
 Con relación a la educación, el Municipio de Tlaxcoapan cuenta con 11 escuelas en el ámbito preescolar, 14
de primaria, 5 de secundaria y 3 bachilleratos, en este lugar se presenta un muy buen aprovechamiento,
sobre todo en lo que respecta niveles básicos e intermedios de educación. A pesar de ello, hay que
considerar la promoción de una mejor educación que proporcione suficientes elementos a la población para
obtener atractivos espacios de trabajo y mejores oportunidades.
 Es por ello, en los últimos años se ha intensificado la creación de instalaciones apropiadas para el desarrollo
de alumnos más capacitados. Actualmente, la infraestructura con la que se cuenta consta de 28 planteles
con 254 aulas, 1 biblioteca, 8 laboratorios y 13 talleres. La información está presentada conforme a los datos
recopilados y esquematizados por algunas dependencias oficiales, como el INEGI y la SEP.

CONCLUSIÓN
 Consideramos que estamos ante un nuevo reto para la enseñanza de la Lengua, siendo necesario dar
solución a los problemas de comprensión lectora y ortografía que encontramos durante las jornadas de
observación y ayudantía en la Escuela Primaria “Leandro Valle” del municipio de Tlaxcoapan, Hidalgo.
 De acuerdo a los resultados obtenidos a partir de las evidencias la gran mayoría de los alumnos
presentan dificultad para redactar un texto de manera coherente, asimismo, el bajo nivel de
comprensión lectora observado dentro de las actividades que se implementan dentro del aula nos llevó
a realizar un análisis de que los hábitos de lectura resultan difíciles si no tenemos en práctica la lectura.
 Por otra parte consideramos que debe de ir de la mano con una buena escritura siendo importante que
los alumnos conozcan las reglas ortográficas, ya que los ayudarán a lo largo de su vida escolar al igual
en su vida cotidiana al realizar cualquier escrito expresarse de manera clara, por ello que nosotros nos
preocupamos en darle seguimiento a este proyecto.

BIBLIOGRAFÍA
 Rafael Sánchez Castillo . (2013). Ortografía para todos. 19 de Mayo de 2017, de Blogger Sitio web:
http://ortografiauniversal.blogspot.mx/2013/03/la-importanciade-la-ortografia-en-la.html
 Maite Nicuesa. (2012). Causas de la falta de ortografía. 19 de Mayo de 2017, de El blog infantil Sitio web:
http://www.elbloginfantil.com/causas-faltasortografi.html
 Definición. Definición de Ortografía, de Definición.mx Sitio web: https://definicion.mx/ortografia/
 Marga Arzabal. (01 de marzo de 2017). Las 6 reglas de oro de la ortografía que siempre debes recordar.
07 de junio de 2017, de VIX Sitio web: http://www.vix.com/es/btg/curiosidades/8827/las-6-reglas-de-
oro-de-la-ortografiaque-siempre-debes-recordar
 Claudia Torres Arosemena. (2013). Uso de la tilde o acento ortográfico. 19 de Mayo de 2017, de
Ortografía para niños blogs Sitio web: http://ortografiaparaninos.blogspot.mx/2013/12/uso-de-la-tilde-
o-acentoortografico-5.html
 Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal, Gobierno del Estado de Hidalgo. (2002).
Enciclopedia de los Municipios de México ESTADO DE HIDALGO. 19 de Mayo de 2017, de Instituto
Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal, Gobierno del Estado de Hidalgo Sitio web:
http://intranet.ehidalgo.gob.mx/enciclomuni/municipios/13074a.htm
 Juan Sanjuán Vásquez. (2012). Teorías que explican el desarrollo de comprensión lectora. 19 de Mayo de
2017, de Monografías Sitio web: http://m.monografias.com/trabajos103/teorias-que-explican-
desarrollocomprension-lectora/teorias-que-explican-desarrollo-comprension-lectora.shtml

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