1. RED KIPUS, RED ECUADOR, RED ESTRADO ECUADOR,
RED ANDINA FORMADOR-EDS
INFORME DE INVESTIGACIÓN
PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES DE MAGISTERIO Y PROFESORES
SOBRE EL COMPORTAMIENTO CIUDADANO DE LAS
PERSONAS EN LA SOCIEDAD
INSTITUCIÓN
Instituto Superior Pedagógico “Alfredo Pérez Guerrero”,
San Pablo de Lago. Imbabura
AUTOR
Dr. Jorge Villarroel Idrovo

2. PROBLEMA
¿Cuál es la percepción que tienen los estudiantes
de magisterios y los profesores sobre
los comportamientos ciudadanos que
exhiben las personas en su sociedad?

3. OBJETIVOS
1- Identificar el cumplimiento de comportamientos ciudadanos
de los miembros de la sociedad con el fin de inferir el impacto de
la formación ciudadana que ha brindado la escuela.
2.- Relacionar los resultados de la investigación con los objetivos
de la educación ciudadana, para determina el grado de
cumplimiento de estos propósitos.
3.- Inferir los cambios que requiere introducirse en la formación
ciudadana de los nuevos maestros y maestras, para formar los
ciudadanos que necesita el Buen Vivir.

4. METODOLOGÍA
Se trata de una investigación diagnóstica de corte cuanti-
cualitativo, para obtener conclusiones que infieran el impacto de
educación ciudadana que brindan las aulas.
Cómo técnica básica se utilizó la encuesta. Como instrumento se
utilizó un cuestionario, diseñado con una muestra significativa de
60 comportamientos ciudadanos. Los encuestados debían juzgar
cuántas personas en su medio social cumplen las
responsabilidades propuestas con la siguiente escala: CASI
TODOS, MUCHOS, ALGUNOS, POCOS o CASI NADIE
El estudio se realizó con muestras 120 estudiantes de magisterio
(96 mujeres, 24 hombres) y profesores en ejercicio, 46 profesores
(27 mujeres, 19 hombres) de varias escuelas de la Provincia de
Imbabura.

5. RESULTADOS
CASI TODAS LAS PERSONAS
CASI NINGUA PERSONA
ALGUNAS PERSONAS
MUCHAS PERSONAS
POCAS PERSONAS
No. COMPORTAMIENTOS
1. Participación en acciones sociales, convocadas por autoridades seccionales o 8 11 19 50 12
nacionales.
5 10 35 40 9
2. Involucramiento en problemas o necesidades comunitarios o barriales para 8 4 35 42 11
buscarlos solución.
1 6 41 30 22
3. Interés por conocer las leyes que se aprueban en la Asamblea u órgano 4 19 31 38 8
legislativo del Estado.
3 7 21 49 21

6. 10. Interés por conocer los deberes y derechos de los ciudadanos y 4 35 31 15 15
ciudadanas.
3 11 44 31 11
11. Valoración de la propia identidad étnica mestiza, india o negra. 8 23 38 23 8
6 18 35 29 13
Participación en marchas o manifestaciones para reclamar 4 31 19 38 8
reivindicaciones de las personas, grupos, barrios, comunidades,
12. etc. 4 24 38 24 11

7. 20. Participar en acciones concretas contra las contaminación auditiva, 0 8 42 42 8
visual, alimenticia
1 13 20 44 22
21. Motivación por conocer cómo evitar conflictos y solucionar diferencias 4 8 42 31 15
entre los ciudadanos.
1 11 24 43 22
22. Respeto a las señales de tránsito y el cómo proceder para evitar 4 35 31 23 8
accidentes.
4 18 27 30 20
23. Interés por saber cómo actuar en caso de desastres naturales. 4 27 42 19 8
5 17 26 44 7

8. Participación activa para denunciar hechos y acciones que atentan 4 8 42 42 4
contra el bienestar colectivo o contra el medioambiente.
34. 4 5 38 47 7
Respeto y consideración a las personas de otros grupos étnicos para 4 8 42 42 4
el trabajo conjunto y comunitario en el barrio, comunidad o ciudad.
35. 7 18 42 27 6
Interés porque el mayor número de mujeres participen en la vida 4 31 34 23 8
política, económica, profesional de la sociedad.
36. 4 15 35 32 14

9. 48. Participación en campañas y demostración de actitudes 0 31 38 27 4
contrarias a la violencia familiar.
3 9 45 35 7
49. Interés y gusto por la música nacional. 12 15 27 31 15
5 27 17 36 15
50. Realizar acciones para evitar el acaparamiento, la 8 23 38 23 8
especulación o la subida de precios sin fundamento.
5 11 36 32 16

10. 58. Exigir el cobro justo por productos y servicios. 8 12 31 31 19
13 13 30 30 13
59. Conocer y valorar las acciones de los grandes héroes y personajes 4 15 38 35 8
que construyeron la nacionalidad ecuatoriana.
2 10 40 33 15
60. Cumplimiento de horas, fechas y compromisos. 8 15 23 38 15
3 13 29 39 16
PROFESORES 4 19 36 31 10
TOTALES % ESTUDIANTES 5 14 32 34 15

11. CONCLUSIONES
Muy pocas personas de nuestra sociedad cumplen a cabalidad
sus responsabilidades ciudadanas. La mayoría, tiene actitudes
y conductas que desdicen de una ciudadanía activa y
comprometida con el país.
La anterior conclusión permite inferir que la educación
ciudadana que reciben los niños, adolescentes y jóvenes en la
escuela, no está cumplimiento con los objetivos que establece
el sistema educativo nacional.

12. RECOMENDACIONES
Es urgente reorientar la formación ciudadana que reciben los
estudiantes de magisterio en las instituciones. Es indispensable crear
nuevos programas y, sobre todo, vivencias de actuación ciudadana
responsable y comprometida con los grandes objetivos nacionales,
que faculten a los nuevos maestros y maestras una influyente
educación ciudadana en las nuevas generaciones.
Solicitar a las entidades responsables de la dirección de los ISPED y de
la Facultades para generar currículos e formación ciudadana que
aporten al cumplimiento del Buen Vivir.
Sobre el estudio, es necesario ampliar las muestras para lograr
resultados más fiables y válidos que posibiliten generalizar algunos
elementos de la investigación.