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ASISTENCIA ESCOLAR- CERO FALTA

                  RESULTADOS




UNICEF
OBJETIVOS
OBJETIVOS

El objetivo general de la presente investigación es generar información de utilidad
para la comprensión de los factores que explicarían el fenómeno de la inasistencia
escolar de niños entre 3 y 8 años que concurren a establecimientos públicos.

Los objetivos específicos son los siguientes:

Indagar en las percepciones, actitudes y valoraciones sobre la asistencia escolar de
las familias de niños entre 3 y 8 años de edad que concurren a centros educativos
públicos.

Caracterizar los hábitos de asistencia a la escuela

Identificar el valor percibido de la educación (y por ende su asistencia) en general y a
edades tempranas en particular.

Conocer las percepciones y el conocimiento sobre el concepto de la obligatoriedad.
METODOLOGIA
METODOLOGIA
Abordaje seleccionado fue cualitativo.

Se realizaron 7 grupos de discusión          y 6 entrevistas en
profundidad

Los mismos se realizaron con madres trabajadoras y no
trabajadoras de niños de entre 3 y 8 años que asisten a escuelas
públicas con altos niveles asistencia insuficiente y abandono
intermitente en el área de Montevideo Metropolitano:

  •Montevideo: Casavalle, Gruta de Lourdes, Piedras Blancas,
  Hipódromo, Bella Italia, Punta de Rieles, Casabó, Cerro, Santa
  Catalina, La Boyada, Casabó, Paso de la Arena.

  •Canelones: Barros Blancos, Pando, Toledo, Solymar Norte, Las
  Piedras, Empalme Nicolich.
RESULTADOS
Caracterización de las Familias
                 Participantes
Al menos un hijo/a en educación inicial, 1º o 2º de
primaria.
                                                       •hogares nucleares
                                                       •hogares
                                                       monoparentales con
Diversidad en las configuraciones familiares:
                                                       jefatura femenina
                                                       •hogares extendidos

Número elevado de hijos/as (más de 3 y hasta 10)


Algunas madres muy jóvenes y con bajo capital
educativo
                                                        •centro educativo
                                                        dentro del mismo
Segmentación interna que las propias madres             barrio
marcaban y explicitaban                                 •nivel educativo
                                                        •condición laboral
                                                        •residir o no en
Muchas que no trabajan (abandonan el empleo cuando      asentamientos
tienen hijos pequeños)

Las que trabajan lo hacen en empleos muy poco                ESCASA
calificados, de baja remuneración, y en muchos casos         GRATIFI
informales                                                   CACION
El Rol Materno
Escasa
                                               socialización
                                              (desintegració
                                                 n social)


                             Sentido de                            Maternidad
                            sacrificio de      SER                 priorizada
                                  la          MADRE                  ante lo
                             maternidad                             laboral


                                                 Casi nula
                                                 referencia
                                                    al rol
                                                  paterno


“Yo trabajo en Fripur, pero por lo general en invierno me certifico. Así puedo estar más con el nene porque
                                             se enferma mucho.”
“… Yo he discutido con mi marido y yo me levanto todos los días con mis hijos a las 6 de la mañana porque
     hay 2 que se hacen pichí, y yo me levanto a las 6 a bañarlos y yo los mando a la escuela igual”

“Yo tengo una manera de pensar, soy muy absorbente como madre, siempre mimos, mimos y viven encima
                                              de mí”
• ”Deber ser de una buena madre”: son las decisoras
de mandar o no a los niños a la escuela

 “…los míos fueron a jardinera de 5 en la misma escuela a la que concurrían,
     hasta los 5 estuvieron conmigo, y los 2 casados que tienen 27 y 23 no
     fueron nunca a jardinera hicieron de 1er año hasta 6to, no los mandé
    porque yo los prefería conmigo, yo les enseñaba. La nena que ahora
 tiene 8, con 4 años ya leía… yo tengo tiempo para dedicarles… si fuera por
                               mí ni los mando”

   • Referencia a “malas madres” como contraposición
   a ellas mismas:
   “…mi hermana discute con el marido y se enloquece y no manda a los hijos a
  la escuela… y yo a mi hermana le tengo que decir “bañá a los chiquilines, mirá
                 la mugre que tienen” y ella me dice “es mi vida”
Primera                                   Adolescencia
infancia (0 a 7 u                              (12 años en
    8 años)                                     adelante)
    Niño/a objeto                               Autonomía
    (extensión de la                            absoluta-pérdida
    madres que lo           Desprendimiento
                                                de control de la
    protege de los                              madre hacia su
    peligros del mundo                          hijo/a
    exterior)


                         Preadolescencia
                          (9 a 11 años)
La Valoración de la Educación
LA VALORACION DE LA EDUCACION



 En términos generales se podría decir que en el público
 estudiado se identifica una muy baja valoración de la
 educación:

       Como valor en sí mismo (el conocimiento) (--)
       Como canal de movilidad social (--)
       Como una forma de inserción en el mercado laboral (-+)
“Yo los mando para que aprendan un poco más y salgan con un
oficio… cuando buscan trabajo lo primero que piden es si hiciste el liceo “   Principalmente
(Madre no trabajadora)                                                        madres       que
                                                                              trabajan     han
“La educación es como un trabajo si vos querés tener plata a fin de mes       trabajado
tenés que ir siempre a trabajar y si vos querés ser alguien en la vida        (integración
tenés que ir a estudiar siempre”                                              social)
(Madre trabajadora)
Como valor
                               en sí mismo
                                (adquirir
                              conocimientos                                   •Vivencia del presente
                                     )                                        sin tener la posibilidad
                                                                              de una proyección ni
                                                                              propia ni de sus
            BAJA                                                              hijos/as.
         VALORACION                  Canal de
                                     movilidad                                •Solo se valoran los
            DE LA                     social                                  beneficios y costos
         EDUCACION                                                            tangibles a corto plazo
                                                                              de la asistencia
                                                                              escolar.
                                            • mayor conciencia del valor de
                                   Valor
                                              la educación en madres que      •No hubo referencias a
                               instrumental
                                              trabajan o han trabajado y/o
                                (inserción                                    expectativas de que
                                              madres que han alcanzado un
                                 laboral)                                     sus hijos/as culminen
                                              nivel educativo superior
                                                                              la educación media


 “Lo que pasa es que la mitad de las madres a veces los mandan no por la educación sino por la
asignación, hay gente que tienen niños que no les importa que eduquen pero les importa la plata”.

 “Hay gente que los manda por el comedor porque comen esa comida y después no comen más
                                    nada en todo el día”
EDUCACION INICIAL                                         No se valora
                                                             asociada al
                                                              desarrollo
                                                              temprano
                                                                                  Se conoce
                                     Antes de los 4 años
                                                                               ampliamente la
 “Mis mellizos iban a               solo para madres que
                                                                              obligatoriedad a
                                          trabajan
un jardín pago desde                                                         partir de los 4 años
 los 6 meses porque
 yo trabajaba de 8 a
   19 horas y con 6
meses no los podés               Mera percepción de
  dejar en el CAIF…          espacio como “guardería”.
                                                                                   No se la concibe
                                  Invisibilidad de la
  igual cuando dejé                                                                 como parte del
                                currícula y formación
    de trabajar los                                                               sistema educativo.
                               proporcionada por esta
    saqué de ahí”                       etapa.

                                              Mucho más elevada           Único valor
                                               “flexibilidad” en       generalizadamente
                                             cuanto a la asistencia       reconocido:
                                              regular en el nivel       socialización con
                                                    inicial                   pares

““Mi nene va desde los 2 años al pre escolar y yo siento que a esta edad no les suma nada. … En
 otros aspectos sí noto cambios en el trato con los compañeros, en el compartir, en la parte social,
                                        pero en el resto no”

“Es difícil dejarlos en el jardín cuando son chiquitos pero yo no quería que se criara entre adultos,
fue más que nada por eso que decidimos llevarlo al jardín porque a esa edad todavía no aprenden
                                                  nada”
EDUCACION INICIAL


•CAIF ampliamente conocido pero la asistencia no es generalizada:
   •desconocimiento criterios de ingreso
   •percibido para madres que trabajan (guardería)

•Las madres cuyos hijos asistieron expresan elevada satisfacción y
muestran mayor valoración de la educación inicial.

 “Es distinta la base de los niños que fueron al CAIF que de los niños que no
   fueron. Es otra educación que van llevando. Mi nene fue al CAIF y a la
escuela entonces ya tiene una educación que lo va orientando. Los niños que
  no fueron a CAIF y empiezan directo en jardinera como que les cuesta un
                      poco más, son 2 etapas diferentes”

   “Los míos también empezaron en jardinera de 4, hasta los 4 estuvieron
conmigo, yo pensaba que el CAIF era para las madres que trabajaban y como
       yo estaba desocupada… se quedaron conmigo hasta los 4…”
EDUCACION INICIAL



•Casos puntuales de trayectoria “ideal”: talleres de
embarazadas, modalidad semanal, asistencia diaria,
educación inicial ANEP.



“Yo fui desde el embarazo, el crecimiento del bebé, todo. Terminó el CAIF y
 después inició la escuela. Hice clases de parto, después cuando nació de
bebita y después tiempo completo hasta llegar a la escuela, en sí hice toda
                                 las etapa”.
EDUCACION PRIMARIA
                                                       Asistencia arraigada en
                                                         el deber ser de una
                                                        madre hacia su hijo/a



                                 No hay consenso
                                                                                     Percepción de
                               sobre valor adicional
                                                                                 obligatoriedad fuerte
 “si no los mandan a           de extensión horaria
                                                                                 y consciente por parte
                                (diferencias según
 la escuela los niños            capital cultural)
                                                                                     de los adultos.
 pasan en la calle, yo
 prefiero que esté en
la escuela a que este
en la calle porque no
  sabes que le pasa”
                                         No hay expectativas
                                                                          Necesidad de
                                        de que sea un tránsito
                                                                        completar el ciclo
                                         hacia la educación
                                                                         aunque sea con
                                        media y tener mayor
                                                                             rezago
                                           nivel educativo



““Cuando yo tuve que anotar a mi nena, la tuve que anotar en las 2 por si en alguna no había lugar,
pero a mi me daba no se qué mandarla ala XX porque si bien de aspecto es linda los salones no son
muy lindos y son fríos. En la XX hay más violencia que en la de tiempo completo y hay diferencia en
 la educación, están más pendientes de los niños en la ZZ por lo que yo veo. En la XX como que les
                    da lo mismo si se lavan las manos, si se cepillan los dientes””
EDUCACION MEDIA
     • Secundaria no se valoriza a pesar del discurso de que para
       cualquier trabajo te piden liceo
     • Pesan aspectos como:
        • los “peligros” del centro educativo
        • la autonomía del adolescente para decidir no asistir
        • la escasa valorización de las herramientas que otorga:
           prácticamente ninguna de las madres participantes se planeta
           la posibilidad de que alguno de sus hijos/as complete la
           educación media.
     • No se reconoce la obligatoriedad.
“Mi hijo dejó de ir al liceo porque después que lo robaron agarró miedo … y si tiene miedo de
día cuanti más de noche…me dijo “no voy más” y yo no lo puedo obligar”
(Madre no trabajadora)

“Yo necesito trabajar urgente y me encantaría terminar mis estudios, no me quiero quedar
como persona, a mi hija la estimulo con eso, cuando ella no quería estudiar le decía a mirá a
mamá… si vos no estudias estas liquidada, en este país lamentablemente es así…”
(Madre no trabajadora)
Las Causas de Inasistencia a la escuela
El Cuidado de la Salud como Causa
         Declarada de Inasistencia
El Cuidado de la Salud



El cuidado de la salud es la razón declarada mas consensuada entre
las madres consultadas (socialmente aceptable).
“Yo con la escuela no tengo problema porque me queda al lado, solo falta si se enferma”



Subjetividad del concepto de enfermedad que suele ser manejado de
forma discrecional por las madres (especialmente las que no trabajan):

“La mía falta porque es asmática crónica y es alérgica al 100% … entonces cuando el tiempo está
   húmedo le ataca. Con el cambio de estación tiene 10 o 12 días horribles, entonces si ella se
  siente mal, le arden los ojos o le pica la nariz no la mando, pero en la escuela ya saben y
                            presento cada tanto los certificados”

“Mi hija tiene vegetaciones… si llueve la mando pero si esta atacada, o le sangra la nariz, o tiene
           fiebre, o se siente mal y me dice “Ma, no quiero ir a la escuela” no la mando”
El Cuidado de la Salud



  En caso de existir varios hermanos en los tramos de edad
  pequeños opera como un factor multiplicador de las inasistencias
  (faltan todos cada vez que uno está enfermo).    Debilidad de las redes
                                                                sociales   y   escasa
                                                                valoración   de     la
                                                                educación

“… cuando el bebé estuvo atacado del pecho al otro no lo pude mandar, con el
frío y encima atacado del pecho si lo sacaba la quedaba, si se me enferma el
bebé no lo puedo llevar a la escuela o a veces se me enferman los 2 juntos, no
puedo porque yo estoy sola con los 2 y es en la mañana que están los peores
fríos…” (Madre no trabajadora)

“los otros días se me enfermó la nena, me llamaron de la escuela que estaba
con fiebre y la fui a buscar y ya me tuve que traer los 2, porque otra vez no iba a
subir hasta allá arriba (a la escuela) asique me traje los 2 y al otro día faltaron
los 2…” (Madre no trabajadora)
El Cuidado de la Salud

  La diferencia entre madres que trabajan y que no lo hacen se ve
  marcadamente en este tipo de comportamientos de discrecionalidad
  de la madre respecto a la asistencia de los niños a la escuela.
                                                           Dificultades    prácticas     +
                                                           integración social + valoración
                                                           educación

“mis padres me inculcaron que no se debe faltar… mi hijo tiene solo 2 faltas en lo
que va del año y fueron por fiebre, porque no tuve más remedio que hacerlo
faltar. Es una suerte que en mi trabajo tenga esa flexibilidad de irme si necesito
cuidarlo, después hago más horas y las compenso pero me puedo ir con mi hijo.”

 “A mise me complica si se enferma mi hija, trabajo todo el día y no tengo quien la
cuide asique no me queda otra que pedir para faltar al trabajo, por suerte ella no
es de enfermarse mucho”

“Cuando falta mi hijo se queda conmigo, en ese caso falto al trabajo, solo falta
por enfermedad grave, yo si tiene tos lo abrigo bien y lo mando igual”
Los Factores Climáticos
Los Factores Climáticos
Aparecen con enorme frecuencia y retroalimentan la justificación de las
inasistencias por causas de salud

Se repite la discrecionalidad en cuanto a los criterios y la mayor
asistencia por parte de niños y niñas con madres que trabajan
“en el jardín de mi nene muchos faltan por la lluvia o si hace mucho frío no los llevan, pero yo no lo
veo bien … Si tiene llagas o fiebre no va, pero con tos se abriga bien y va, y con dolor de panza
también.” (Madre trabajadora)

“Hay que crearles un hábito de responsabilidad, que aunque llueva o haga frío, saben que si están
bien de salud tienen que ir.” (Madre trabajadora)

“la verdad que cuando llueve no los mando y yo se lo aclaro a la maestra cuando empieza el año y
empiezan a hablar de que los niños no falten, yo les aclaro, además los otros días con la nena me
agarró justito esa agua nieve, un frío y ya se me mojó el coche y todo asique le dije ni me esperes
si llueve porque no la traigo… yo no tengo secarropas ¿cómo hago para secar todo después?”
(Madre no trabajadora)

“cuando llueve mucho ni soñar de ir a la escuela porque por más que le pongas botas y piló se
mojan y tenemos una calle re angostita no tenés ni como pasar y los autos te empapan y tenemos
un ómnibus que pasa cada 1 hora tenés que embocarle justo…”
(Madre no trabajadora)
Aspectos vinculados a la organización
                              familiar
La Organización Familiar

• Una de las razones de inasistencia más mencionada por estas
  madres fue el hecho de estar “solas” en la casa.

• Debilidad de redes sociales (poca confianza interpersonal)



                                    Dificultades para llevar a los niños/as a
                                    la escuela cuando se encuentran ellas
                                    mismas u otros hermanos con
                                    problemas de salud + problemas de
                                    seguridad en el barrio
La Organización Familiar


Hay una dimensión del esfuerzo que emerge implícita o explícitamente cuando las
madres relatan la forma en que se organizan para llevar a sus hijos a la escuela:
levantarse a las 5 de la mañana, abrigarlos, llevarlos caminando, bicicleta o en moto,
especialmente en invierno, con días de frío y lluvia.

Y hay referencia en todas las sesiones a las “malas madres” que “están todo el día en
la casa tomando mate” y no llevan a sus hijos a la escuela (“ni siquiera por la comida los
llevan”).


  “En el fondo de casa hay una mujer con 6 hijos y viene el séptimo, 32 años tiene ella
   la nena más chica tiene 4 años y la que le sigue 6, los anotó en el jardín y van solo
   una vez por semana máximo y los otros también se quedan en la puerta… una sola
   que esta en 2do de liceo es la que vos ves que no falta nunca, pero los niños pasan
  todo el día vagabundeando en la calle porque a ella no le importa, se dedica a hacer
                   hijos, a mirar la tele y a fumar” (Madre trabajadora)
El Centro Educativo
Accesibilidad y entorno del centro educativo


• Si bien, en la mayoría de los casos, las madres eligen para sus hijos
  centros educativos que estén en su zona, cercanos a sus casas,
  aquellas madres que deben utilizar el transporte público para trasladar
  a sus hijos a las escuelas comentaron que muchas veces esto les
  implica una dificultad extra
  “Yo me tomo ómnibus y es difícil, y bueno de repente un día si hay demasiado temporal, la
  hago faltar”

•En otras oportunidades, aunque no requieran la utilización de transporte
publico, los centros educativos se encuentran a varias cuadras de la
vivienda y esto implica un esfuerzo para madres y niños/as de traslado de
tramos relativamente largos en días de lluvia y frío, por zonas no
pavimentadas.
  “A mí me queda lejos la escuela, lo llevo en moto, pero los días que llueve el hermano que trabaja
    en un taller de motos le paga el taxi… el año pasado cuando llovía costaba llevarlo porque es
       lejos, son 2 km y medio, pero ahora que el hermano le paga el taxi no hay problema…”
Accesibilidad y entorno del centro educativo


• Inseguridad en el barrio




 “es que es un peligro ahora te da miedo hasta llevarlos a la escuela y que te vengan lastimados
  o si les pasó algo, estamos todos en un hilo porque salís afuera y no sabes si volvés herido o
    muerto. Esta brava la calle por eso yo quisiera tenerlos ahí, en casa, pero no es lo bueno,
                                       tienen que estudiar”



  “Yo soy muy maricona no mando a hacer mandados ni nada; él siempre esta en casa yo
  tengo miedo”
Aspectos Organizativos del Centro Educativo

 En términos de la dinámica que se desarrolla a la interna de los centros educativos,
 resulta recurrente la mención a situaciones de violencia importante dentro del propio
 centro.

 Este es sin dudas uno de los temas que más preocupa a las madres con hijos/as en
 cualquiera de los niveles educativos.

       •insultos y malas palabras
       •violencia física
       •Violencia inter e intrageneracional


“La violencia existe, hay violencia verbal. Mi hija a veces viene con cada palabrota que uno no dice
en la casa y yo trato de hablarle a mis hijos para que no digan esas palabrotas, no saben ni lo que
                                             quieren decir”

“como madre lo que más me preocupa es la violencia que hay tanto en nivel de primaria como es
 secundaria. Es incontrolable. Es inadmisible que entren armados, alcoholizados, drogados a un
                                      liceo, es inadmisible.”
Aspectos Organizativos del Centro Educativo

Número excesivo de alumnos por clase y esto se encuentra íntimamente ligado con la
violencia del centro.

 “Yo noto la diferencia entre las maestras de nuestro tiempo y las de ahora…Pero también lo justifico porque los
   niños de ahora tampoco son como éramos nosotros que éramos más tranquilos. Hoy son hiperactivos. Las
  escuelas tienen gran cantidad de alumnos por clase. No es lo mismo un grupo de 15 que un grupo de 30. Yo
  conozco escuelas con grupos de 38, casi 40 alumnos. Una maestra se vuelve loca con 40, 42 niños por más
                                               profesional que sea.”



Ausentismo docente que produce que las madres tengan que volverse a sus casas con sus
hijos.            Retroalimenta
                        inasistencia



No suele haber una política del centro educativo con respecto a la ausencia de un docente.
Aspectos Organizativos del Centro Educativo

En general se reconocen valores positivos en las maestras.

Entre los elementos positivos destacados surge el involucramiento de muchas maestras
en la vida de los niños/as y sus familias:
     se preocupan por el entorno familiar del niño
     Propician intervención de técnicos por requerimientos específicos y que han
     mejorado su calidad de vida y su desempeño a nivel escolar.


“El varón también me repitió por faltas porque estuvo mucho enfermo pero él ya tiene otros
     problemas, él está en manos de psicólogos. Le están haciendo una evaluación con
psiquiatras, le mandaron gotas, es un niño hiperactivo, siempre está haciendo diabluras…Y
yo la adoro a la maestra porque ella mostró interés por el niño, lo mandó al psicólogo”

  “…La verdad estoy conforme con los maestros, porque cuando hizo la reunión general
mostró que también se preocupa por cada uno y pide que le cuenten si hay algún problema
                                 familiar en la casa”
Aspectos Organizativos del Centro Educativo

Suele haber más cuestionamiento a la figura de la dirección (autoridad, establece límites
y normas)


“No me gusta la dirección que está ahora, es muy exigente. La directora no te deja entrar a
 buscar a los chiquilines, te hace esperar afuera, en la calle y no respetan nada en la calle.
No nos dejan pasar al patio como antes y los niños a veces salen corriendo y en la calle les
    puede pasar algo, los padres hablamos por eso y ella no entendió y puso excusas”
Aspectos edilicios del Centro Educativo


• Las madres manifestaron carencias edilicias en prácticamente todos los
  centros educativos mencionados.

• Las madres se preocupan por este aspecto debido a que es el ámbito
  donde habita su hijo durante varias horas del día.

• Los baños rotos o sucios, la falta de seguridad, los salones fríos,
  incómodos y poco higiénicos, los patios descuidados

“A mí lo que me molesta y se los digo es que tienen que mejorar los salones
porque cuando llueve se llenan de agua…y afuera porque las paredes de esa
escuela poco más y se parten al medio”

“La escuela nuestra es nueva, hace 4 años que está… Supuestamente es una de
las escuelas más lindas ha ganado varios premios. La limpieza está bárbara, cada
salón tiene su baño y además las maestras los pueden ver cuando van porque es
toda de vidrio, ven quién entra, cuando salen, todo…”.
Aspectos edilicios del Centro Educativo
Si bien el aspecto edilicio no ocupa un lugar primordial en el abanico de
motivos de inasistencia escolar, es de destacar que seguramente las
madres se sentirían más confiadas y hallarían menos excusas para no
enviarlos si el lugar donde crecen y se educan sus hijos fuera en un
espacio confortable, cálido y pensado para el correcto desarrollo de los
mismos.

“Mi nena viene todos los días enojada porque sólo pueden ir a las 10 de la mañana al baño
porque tienen que dar toda la vuelta a la escuela hasta el patio del fondo que es donde está
el baño, entonces a la maestra no le gusta que vayan, asique los lleva solo a las 10” (Madre
trabajadora)

“A mí lo que me incomoda de la escuela es la limpieza… hay 4 limpiadoras porque la escuela
es grande, son 3 pisos, pero la escuela sigue igual… es imposible que una criatura entre a
ese baño porque cuando tuvimos la jornada de limpieza nosotras no pudimos entrar,
empezamos a tirar agua desde afuera para que se fuera el olor, eso sería lo más
resaltante…”(Madre trabajadora)

“A mí lo que me molesta y se los digo es que tienen que mejorar los salones porque cuando
llueve se llenan de agua…y afuera porque las paredes de esa escuela poco más y se parten
al medio”
Factores que se retroalimentan

                                        Problemas de
                                          salud del
                      Desintegración       niño/a
                                                       Problemas de
                     social (carencia
                                                         salud de
                        de capital
                                                       hermanos/as
                       social-redes)


              Aspectos
                                                                Problemas de
             edilicios del
                                                                 salud de la
                centro                    Elevada                  madre
              educativo
                                        inasistencia
                                          escolar

                 Aspectos
               organizativos                                    Factores
                 del centro                                    climáticos
                 educativo
                               Accesibilidad
                               y entorno del    Organización
                                   centro         Familiar
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Presentación cerofalta torre comunicaciones (1)

  • 1. ASISTENCIA ESCOLAR- CERO FALTA RESULTADOS UNICEF
  • 3. OBJETIVOS El objetivo general de la presente investigación es generar información de utilidad para la comprensión de los factores que explicarían el fenómeno de la inasistencia escolar de niños entre 3 y 8 años que concurren a establecimientos públicos. Los objetivos específicos son los siguientes: Indagar en las percepciones, actitudes y valoraciones sobre la asistencia escolar de las familias de niños entre 3 y 8 años de edad que concurren a centros educativos públicos. Caracterizar los hábitos de asistencia a la escuela Identificar el valor percibido de la educación (y por ende su asistencia) en general y a edades tempranas en particular. Conocer las percepciones y el conocimiento sobre el concepto de la obligatoriedad.
  • 5. METODOLOGIA Abordaje seleccionado fue cualitativo. Se realizaron 7 grupos de discusión y 6 entrevistas en profundidad Los mismos se realizaron con madres trabajadoras y no trabajadoras de niños de entre 3 y 8 años que asisten a escuelas públicas con altos niveles asistencia insuficiente y abandono intermitente en el área de Montevideo Metropolitano: •Montevideo: Casavalle, Gruta de Lourdes, Piedras Blancas, Hipódromo, Bella Italia, Punta de Rieles, Casabó, Cerro, Santa Catalina, La Boyada, Casabó, Paso de la Arena. •Canelones: Barros Blancos, Pando, Toledo, Solymar Norte, Las Piedras, Empalme Nicolich.
  • 7. Caracterización de las Familias Participantes
  • 8. Al menos un hijo/a en educación inicial, 1º o 2º de primaria. •hogares nucleares •hogares monoparentales con Diversidad en las configuraciones familiares: jefatura femenina •hogares extendidos Número elevado de hijos/as (más de 3 y hasta 10) Algunas madres muy jóvenes y con bajo capital educativo •centro educativo dentro del mismo Segmentación interna que las propias madres barrio marcaban y explicitaban •nivel educativo •condición laboral •residir o no en Muchas que no trabajan (abandonan el empleo cuando asentamientos tienen hijos pequeños) Las que trabajan lo hacen en empleos muy poco ESCASA calificados, de baja remuneración, y en muchos casos GRATIFI informales CACION
  • 10. Escasa socialización (desintegració n social) Sentido de Maternidad sacrificio de SER priorizada la MADRE ante lo maternidad laboral Casi nula referencia al rol paterno “Yo trabajo en Fripur, pero por lo general en invierno me certifico. Así puedo estar más con el nene porque se enferma mucho.” “… Yo he discutido con mi marido y yo me levanto todos los días con mis hijos a las 6 de la mañana porque hay 2 que se hacen pichí, y yo me levanto a las 6 a bañarlos y yo los mando a la escuela igual” “Yo tengo una manera de pensar, soy muy absorbente como madre, siempre mimos, mimos y viven encima de mí”
  • 11. • ”Deber ser de una buena madre”: son las decisoras de mandar o no a los niños a la escuela “…los míos fueron a jardinera de 5 en la misma escuela a la que concurrían, hasta los 5 estuvieron conmigo, y los 2 casados que tienen 27 y 23 no fueron nunca a jardinera hicieron de 1er año hasta 6to, no los mandé porque yo los prefería conmigo, yo les enseñaba. La nena que ahora tiene 8, con 4 años ya leía… yo tengo tiempo para dedicarles… si fuera por mí ni los mando” • Referencia a “malas madres” como contraposición a ellas mismas: “…mi hermana discute con el marido y se enloquece y no manda a los hijos a la escuela… y yo a mi hermana le tengo que decir “bañá a los chiquilines, mirá la mugre que tienen” y ella me dice “es mi vida”
  • 12. Primera Adolescencia infancia (0 a 7 u (12 años en 8 años) adelante) Niño/a objeto Autonomía (extensión de la absoluta-pérdida madres que lo Desprendimiento de control de la protege de los madre hacia su peligros del mundo hijo/a exterior) Preadolescencia (9 a 11 años)
  • 13. La Valoración de la Educación
  • 14. LA VALORACION DE LA EDUCACION En términos generales se podría decir que en el público estudiado se identifica una muy baja valoración de la educación: Como valor en sí mismo (el conocimiento) (--) Como canal de movilidad social (--) Como una forma de inserción en el mercado laboral (-+) “Yo los mando para que aprendan un poco más y salgan con un oficio… cuando buscan trabajo lo primero que piden es si hiciste el liceo “ Principalmente (Madre no trabajadora) madres que trabajan han “La educación es como un trabajo si vos querés tener plata a fin de mes trabajado tenés que ir siempre a trabajar y si vos querés ser alguien en la vida (integración tenés que ir a estudiar siempre” social) (Madre trabajadora)
  • 15. Como valor en sí mismo (adquirir conocimientos •Vivencia del presente ) sin tener la posibilidad de una proyección ni propia ni de sus BAJA hijos/as. VALORACION Canal de movilidad •Solo se valoran los DE LA social beneficios y costos EDUCACION tangibles a corto plazo de la asistencia escolar. • mayor conciencia del valor de Valor la educación en madres que •No hubo referencias a instrumental trabajan o han trabajado y/o (inserción expectativas de que madres que han alcanzado un laboral) sus hijos/as culminen nivel educativo superior la educación media “Lo que pasa es que la mitad de las madres a veces los mandan no por la educación sino por la asignación, hay gente que tienen niños que no les importa que eduquen pero les importa la plata”. “Hay gente que los manda por el comedor porque comen esa comida y después no comen más nada en todo el día”
  • 16. EDUCACION INICIAL No se valora asociada al desarrollo temprano Se conoce Antes de los 4 años ampliamente la “Mis mellizos iban a solo para madres que obligatoriedad a trabajan un jardín pago desde partir de los 4 años los 6 meses porque yo trabajaba de 8 a 19 horas y con 6 meses no los podés Mera percepción de dejar en el CAIF… espacio como “guardería”. No se la concibe Invisibilidad de la igual cuando dejé como parte del currícula y formación de trabajar los sistema educativo. proporcionada por esta saqué de ahí” etapa. Mucho más elevada Único valor “flexibilidad” en generalizadamente cuanto a la asistencia reconocido: regular en el nivel socialización con inicial pares ““Mi nene va desde los 2 años al pre escolar y yo siento que a esta edad no les suma nada. … En otros aspectos sí noto cambios en el trato con los compañeros, en el compartir, en la parte social, pero en el resto no” “Es difícil dejarlos en el jardín cuando son chiquitos pero yo no quería que se criara entre adultos, fue más que nada por eso que decidimos llevarlo al jardín porque a esa edad todavía no aprenden nada”
  • 17. EDUCACION INICIAL •CAIF ampliamente conocido pero la asistencia no es generalizada: •desconocimiento criterios de ingreso •percibido para madres que trabajan (guardería) •Las madres cuyos hijos asistieron expresan elevada satisfacción y muestran mayor valoración de la educación inicial. “Es distinta la base de los niños que fueron al CAIF que de los niños que no fueron. Es otra educación que van llevando. Mi nene fue al CAIF y a la escuela entonces ya tiene una educación que lo va orientando. Los niños que no fueron a CAIF y empiezan directo en jardinera como que les cuesta un poco más, son 2 etapas diferentes” “Los míos también empezaron en jardinera de 4, hasta los 4 estuvieron conmigo, yo pensaba que el CAIF era para las madres que trabajaban y como yo estaba desocupada… se quedaron conmigo hasta los 4…”
  • 18. EDUCACION INICIAL •Casos puntuales de trayectoria “ideal”: talleres de embarazadas, modalidad semanal, asistencia diaria, educación inicial ANEP. “Yo fui desde el embarazo, el crecimiento del bebé, todo. Terminó el CAIF y después inició la escuela. Hice clases de parto, después cuando nació de bebita y después tiempo completo hasta llegar a la escuela, en sí hice toda las etapa”.
  • 19. EDUCACION PRIMARIA Asistencia arraigada en el deber ser de una madre hacia su hijo/a No hay consenso Percepción de sobre valor adicional obligatoriedad fuerte “si no los mandan a de extensión horaria y consciente por parte (diferencias según la escuela los niños capital cultural) de los adultos. pasan en la calle, yo prefiero que esté en la escuela a que este en la calle porque no sabes que le pasa” No hay expectativas Necesidad de de que sea un tránsito completar el ciclo hacia la educación aunque sea con media y tener mayor rezago nivel educativo ““Cuando yo tuve que anotar a mi nena, la tuve que anotar en las 2 por si en alguna no había lugar, pero a mi me daba no se qué mandarla ala XX porque si bien de aspecto es linda los salones no son muy lindos y son fríos. En la XX hay más violencia que en la de tiempo completo y hay diferencia en la educación, están más pendientes de los niños en la ZZ por lo que yo veo. En la XX como que les da lo mismo si se lavan las manos, si se cepillan los dientes””
  • 20. EDUCACION MEDIA • Secundaria no se valoriza a pesar del discurso de que para cualquier trabajo te piden liceo • Pesan aspectos como: • los “peligros” del centro educativo • la autonomía del adolescente para decidir no asistir • la escasa valorización de las herramientas que otorga: prácticamente ninguna de las madres participantes se planeta la posibilidad de que alguno de sus hijos/as complete la educación media. • No se reconoce la obligatoriedad. “Mi hijo dejó de ir al liceo porque después que lo robaron agarró miedo … y si tiene miedo de día cuanti más de noche…me dijo “no voy más” y yo no lo puedo obligar” (Madre no trabajadora) “Yo necesito trabajar urgente y me encantaría terminar mis estudios, no me quiero quedar como persona, a mi hija la estimulo con eso, cuando ella no quería estudiar le decía a mirá a mamá… si vos no estudias estas liquidada, en este país lamentablemente es así…” (Madre no trabajadora)
  • 21. Las Causas de Inasistencia a la escuela
  • 22. El Cuidado de la Salud como Causa Declarada de Inasistencia
  • 23. El Cuidado de la Salud El cuidado de la salud es la razón declarada mas consensuada entre las madres consultadas (socialmente aceptable). “Yo con la escuela no tengo problema porque me queda al lado, solo falta si se enferma” Subjetividad del concepto de enfermedad que suele ser manejado de forma discrecional por las madres (especialmente las que no trabajan): “La mía falta porque es asmática crónica y es alérgica al 100% … entonces cuando el tiempo está húmedo le ataca. Con el cambio de estación tiene 10 o 12 días horribles, entonces si ella se siente mal, le arden los ojos o le pica la nariz no la mando, pero en la escuela ya saben y presento cada tanto los certificados” “Mi hija tiene vegetaciones… si llueve la mando pero si esta atacada, o le sangra la nariz, o tiene fiebre, o se siente mal y me dice “Ma, no quiero ir a la escuela” no la mando”
  • 24. El Cuidado de la Salud En caso de existir varios hermanos en los tramos de edad pequeños opera como un factor multiplicador de las inasistencias (faltan todos cada vez que uno está enfermo). Debilidad de las redes sociales y escasa valoración de la educación “… cuando el bebé estuvo atacado del pecho al otro no lo pude mandar, con el frío y encima atacado del pecho si lo sacaba la quedaba, si se me enferma el bebé no lo puedo llevar a la escuela o a veces se me enferman los 2 juntos, no puedo porque yo estoy sola con los 2 y es en la mañana que están los peores fríos…” (Madre no trabajadora) “los otros días se me enfermó la nena, me llamaron de la escuela que estaba con fiebre y la fui a buscar y ya me tuve que traer los 2, porque otra vez no iba a subir hasta allá arriba (a la escuela) asique me traje los 2 y al otro día faltaron los 2…” (Madre no trabajadora)
  • 25. El Cuidado de la Salud La diferencia entre madres que trabajan y que no lo hacen se ve marcadamente en este tipo de comportamientos de discrecionalidad de la madre respecto a la asistencia de los niños a la escuela. Dificultades prácticas + integración social + valoración educación “mis padres me inculcaron que no se debe faltar… mi hijo tiene solo 2 faltas en lo que va del año y fueron por fiebre, porque no tuve más remedio que hacerlo faltar. Es una suerte que en mi trabajo tenga esa flexibilidad de irme si necesito cuidarlo, después hago más horas y las compenso pero me puedo ir con mi hijo.” “A mise me complica si se enferma mi hija, trabajo todo el día y no tengo quien la cuide asique no me queda otra que pedir para faltar al trabajo, por suerte ella no es de enfermarse mucho” “Cuando falta mi hijo se queda conmigo, en ese caso falto al trabajo, solo falta por enfermedad grave, yo si tiene tos lo abrigo bien y lo mando igual”
  • 27. Los Factores Climáticos Aparecen con enorme frecuencia y retroalimentan la justificación de las inasistencias por causas de salud Se repite la discrecionalidad en cuanto a los criterios y la mayor asistencia por parte de niños y niñas con madres que trabajan “en el jardín de mi nene muchos faltan por la lluvia o si hace mucho frío no los llevan, pero yo no lo veo bien … Si tiene llagas o fiebre no va, pero con tos se abriga bien y va, y con dolor de panza también.” (Madre trabajadora) “Hay que crearles un hábito de responsabilidad, que aunque llueva o haga frío, saben que si están bien de salud tienen que ir.” (Madre trabajadora) “la verdad que cuando llueve no los mando y yo se lo aclaro a la maestra cuando empieza el año y empiezan a hablar de que los niños no falten, yo les aclaro, además los otros días con la nena me agarró justito esa agua nieve, un frío y ya se me mojó el coche y todo asique le dije ni me esperes si llueve porque no la traigo… yo no tengo secarropas ¿cómo hago para secar todo después?” (Madre no trabajadora) “cuando llueve mucho ni soñar de ir a la escuela porque por más que le pongas botas y piló se mojan y tenemos una calle re angostita no tenés ni como pasar y los autos te empapan y tenemos un ómnibus que pasa cada 1 hora tenés que embocarle justo…” (Madre no trabajadora)
  • 28. Aspectos vinculados a la organización familiar
  • 29. La Organización Familiar • Una de las razones de inasistencia más mencionada por estas madres fue el hecho de estar “solas” en la casa. • Debilidad de redes sociales (poca confianza interpersonal) Dificultades para llevar a los niños/as a la escuela cuando se encuentran ellas mismas u otros hermanos con problemas de salud + problemas de seguridad en el barrio
  • 30. La Organización Familiar Hay una dimensión del esfuerzo que emerge implícita o explícitamente cuando las madres relatan la forma en que se organizan para llevar a sus hijos a la escuela: levantarse a las 5 de la mañana, abrigarlos, llevarlos caminando, bicicleta o en moto, especialmente en invierno, con días de frío y lluvia. Y hay referencia en todas las sesiones a las “malas madres” que “están todo el día en la casa tomando mate” y no llevan a sus hijos a la escuela (“ni siquiera por la comida los llevan”). “En el fondo de casa hay una mujer con 6 hijos y viene el séptimo, 32 años tiene ella la nena más chica tiene 4 años y la que le sigue 6, los anotó en el jardín y van solo una vez por semana máximo y los otros también se quedan en la puerta… una sola que esta en 2do de liceo es la que vos ves que no falta nunca, pero los niños pasan todo el día vagabundeando en la calle porque a ella no le importa, se dedica a hacer hijos, a mirar la tele y a fumar” (Madre trabajadora)
  • 32. Accesibilidad y entorno del centro educativo • Si bien, en la mayoría de los casos, las madres eligen para sus hijos centros educativos que estén en su zona, cercanos a sus casas, aquellas madres que deben utilizar el transporte público para trasladar a sus hijos a las escuelas comentaron que muchas veces esto les implica una dificultad extra “Yo me tomo ómnibus y es difícil, y bueno de repente un día si hay demasiado temporal, la hago faltar” •En otras oportunidades, aunque no requieran la utilización de transporte publico, los centros educativos se encuentran a varias cuadras de la vivienda y esto implica un esfuerzo para madres y niños/as de traslado de tramos relativamente largos en días de lluvia y frío, por zonas no pavimentadas. “A mí me queda lejos la escuela, lo llevo en moto, pero los días que llueve el hermano que trabaja en un taller de motos le paga el taxi… el año pasado cuando llovía costaba llevarlo porque es lejos, son 2 km y medio, pero ahora que el hermano le paga el taxi no hay problema…”
  • 33. Accesibilidad y entorno del centro educativo • Inseguridad en el barrio “es que es un peligro ahora te da miedo hasta llevarlos a la escuela y que te vengan lastimados o si les pasó algo, estamos todos en un hilo porque salís afuera y no sabes si volvés herido o muerto. Esta brava la calle por eso yo quisiera tenerlos ahí, en casa, pero no es lo bueno, tienen que estudiar” “Yo soy muy maricona no mando a hacer mandados ni nada; él siempre esta en casa yo tengo miedo”
  • 34. Aspectos Organizativos del Centro Educativo En términos de la dinámica que se desarrolla a la interna de los centros educativos, resulta recurrente la mención a situaciones de violencia importante dentro del propio centro. Este es sin dudas uno de los temas que más preocupa a las madres con hijos/as en cualquiera de los niveles educativos. •insultos y malas palabras •violencia física •Violencia inter e intrageneracional “La violencia existe, hay violencia verbal. Mi hija a veces viene con cada palabrota que uno no dice en la casa y yo trato de hablarle a mis hijos para que no digan esas palabrotas, no saben ni lo que quieren decir” “como madre lo que más me preocupa es la violencia que hay tanto en nivel de primaria como es secundaria. Es incontrolable. Es inadmisible que entren armados, alcoholizados, drogados a un liceo, es inadmisible.”
  • 35. Aspectos Organizativos del Centro Educativo Número excesivo de alumnos por clase y esto se encuentra íntimamente ligado con la violencia del centro. “Yo noto la diferencia entre las maestras de nuestro tiempo y las de ahora…Pero también lo justifico porque los niños de ahora tampoco son como éramos nosotros que éramos más tranquilos. Hoy son hiperactivos. Las escuelas tienen gran cantidad de alumnos por clase. No es lo mismo un grupo de 15 que un grupo de 30. Yo conozco escuelas con grupos de 38, casi 40 alumnos. Una maestra se vuelve loca con 40, 42 niños por más profesional que sea.” Ausentismo docente que produce que las madres tengan que volverse a sus casas con sus hijos. Retroalimenta inasistencia No suele haber una política del centro educativo con respecto a la ausencia de un docente.
  • 36. Aspectos Organizativos del Centro Educativo En general se reconocen valores positivos en las maestras.  Entre los elementos positivos destacados surge el involucramiento de muchas maestras en la vida de los niños/as y sus familias: se preocupan por el entorno familiar del niño Propician intervención de técnicos por requerimientos específicos y que han mejorado su calidad de vida y su desempeño a nivel escolar. “El varón también me repitió por faltas porque estuvo mucho enfermo pero él ya tiene otros problemas, él está en manos de psicólogos. Le están haciendo una evaluación con psiquiatras, le mandaron gotas, es un niño hiperactivo, siempre está haciendo diabluras…Y yo la adoro a la maestra porque ella mostró interés por el niño, lo mandó al psicólogo” “…La verdad estoy conforme con los maestros, porque cuando hizo la reunión general mostró que también se preocupa por cada uno y pide que le cuenten si hay algún problema familiar en la casa”
  • 37. Aspectos Organizativos del Centro Educativo Suele haber más cuestionamiento a la figura de la dirección (autoridad, establece límites y normas) “No me gusta la dirección que está ahora, es muy exigente. La directora no te deja entrar a buscar a los chiquilines, te hace esperar afuera, en la calle y no respetan nada en la calle. No nos dejan pasar al patio como antes y los niños a veces salen corriendo y en la calle les puede pasar algo, los padres hablamos por eso y ella no entendió y puso excusas”
  • 38. Aspectos edilicios del Centro Educativo • Las madres manifestaron carencias edilicias en prácticamente todos los centros educativos mencionados. • Las madres se preocupan por este aspecto debido a que es el ámbito donde habita su hijo durante varias horas del día. • Los baños rotos o sucios, la falta de seguridad, los salones fríos, incómodos y poco higiénicos, los patios descuidados “A mí lo que me molesta y se los digo es que tienen que mejorar los salones porque cuando llueve se llenan de agua…y afuera porque las paredes de esa escuela poco más y se parten al medio” “La escuela nuestra es nueva, hace 4 años que está… Supuestamente es una de las escuelas más lindas ha ganado varios premios. La limpieza está bárbara, cada salón tiene su baño y además las maestras los pueden ver cuando van porque es toda de vidrio, ven quién entra, cuando salen, todo…”.
  • 39. Aspectos edilicios del Centro Educativo Si bien el aspecto edilicio no ocupa un lugar primordial en el abanico de motivos de inasistencia escolar, es de destacar que seguramente las madres se sentirían más confiadas y hallarían menos excusas para no enviarlos si el lugar donde crecen y se educan sus hijos fuera en un espacio confortable, cálido y pensado para el correcto desarrollo de los mismos. “Mi nena viene todos los días enojada porque sólo pueden ir a las 10 de la mañana al baño porque tienen que dar toda la vuelta a la escuela hasta el patio del fondo que es donde está el baño, entonces a la maestra no le gusta que vayan, asique los lleva solo a las 10” (Madre trabajadora) “A mí lo que me incomoda de la escuela es la limpieza… hay 4 limpiadoras porque la escuela es grande, son 3 pisos, pero la escuela sigue igual… es imposible que una criatura entre a ese baño porque cuando tuvimos la jornada de limpieza nosotras no pudimos entrar, empezamos a tirar agua desde afuera para que se fuera el olor, eso sería lo más resaltante…”(Madre trabajadora) “A mí lo que me molesta y se los digo es que tienen que mejorar los salones porque cuando llueve se llenan de agua…y afuera porque las paredes de esa escuela poco más y se parten al medio”
  • 40. Factores que se retroalimentan Problemas de salud del Desintegración niño/a Problemas de social (carencia salud de de capital hermanos/as social-redes) Aspectos Problemas de edilicios del salud de la centro Elevada madre educativo inasistencia escolar Aspectos organizativos Factores del centro climáticos educativo Accesibilidad y entorno del Organización centro Familiar educativo