RelevamientoEscuelasAprender

RELEVAMIENTO
ESCUELAS APRENDER
-Setiembre 2012-

Población Objetivo:
Grupos A de las Escuelas
APRENDER.

MODALIDAD:

Cada Escuela realizará el
relevamiento en el área en la que
aborde el Proyecto.

SE DESTACA:
A partir de esta descripción de conocimientos,
podremos agrupar a los alumnos de acuerdo a su
aprendizaje.
Dado que la selección es variada, seguramente
habrán sido abordados por los maestros algunos de
los contenidos. Expliciten sobre cuál es la
información o si puede ser sobre cualquiera pero
seleccionaron una..
Lo que se considera suficiente abarca los niveles
de excelente, muy bueno, bueno.
Aceptable no lo vamos a considerar adecuado en
este momento.

Se envía la base para el registro de los
aprendizajes.
Relevamiento y posterior síntesis (en el mismo
modelo de planilla.) realizada por cada uno sobre
toda la información obtenida.
EL documento es excel y hay 6 hojas utilizadas:
-hoja 1 lengua escrita LECTURA
-hoja 2 MATEMÁTICA
-Hoja 3 CIENCIAS NATURALES
-Hoja 4 CIENCIAS SOCIALES
-Hoja 5 Lengua escrita ESCRITURA
-Hoja 6 LENGUA ORAL .
 Se recuerda:
 NO DEBEN HACER NINGÚN TIPO DE PRUEBAS : LA
INFORMACIÓN LA EXTRAEMOS DESDE LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EN LÍNEA , DE
EVALUACIONES PLANTEADAS POR LA ESCUELA O
DE LOS REGISTROS DE LOS ALUMNOS.

ORALIDAD
CONCEPTOS QUE PODRÍAN
SER OBJETO DE EVALUACIÓN
EN TODOS LOS NIVELES

NIVEL PRIMER SEGUNDO TERCER
INICIAL NIVEL NIVEL NIVEL
3 – 4 – 5 Años 1º y 2º Año 3º y 4º Año 5º y 6º Año
La narración: de El relato oral, la El diálogo El diálogo en obras
vivencias, cuentos, creación y recensión de La descripción de Elementos
anécdotas cuentos episodios de una paralingüísticos (gestos,
Las voces El diálogo narración. miradas, postura,
Los nexos temporales La conversación Marcas de oralidad desplazamiento,
La conversación mediatizada (muletillas – repetición entonación)
El diálogo La exposición – La exposición oral La exposición de temas
Las opiniones – elementos (jerarquización – de estudio (elementos
situaciones paralingüísticos ejemplos, tema de paralingüísticos en la
cotidianas, en :intención – dicción - estudio, encuestas, disertación (dicción, tono
actividades velocidad – gestos – entrevistas de voz, pausas).
lúdicas, sobre roles mirada) El debate (argumentos – El debate. Los roles de
familiares La opinión con contraargumentos los participantes.
Fórmulas de argumentos (consenso – La recensión oral
cortesía disenso) (videos, prensa,
Nexos de la películas, libros)
argumentación
Fórmulas de cortesía

Inicial 4 Inicial 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º

A Participa Escucha Partici- Escucha Describe Usa en Intenta Escucha
C solamente a y pa y respeta con forma comprar- participa
E partir de participa usando turnos pocas esporádic tir sus en forma
P monosílabos correcta vocabular aunque palabras a el opinio- pertinent
T mente io simple solament no ubica vocabular nes e pero no
A solament y sin e si hay hechos ni io enseña aunque argument
B e cuando integrar modera en el do y sus no a para
L se le pide el enseña dor. tiempo ni aportes siempre conven-
E do en el son puede cer.
espacio desde su relacio-
experien narla con
cia. otras.

B Participa en Escucha Pide la Guarda Describe Hace Estable Respeta
U forma las palabra turno y y narra pregun- ce las
E pertinente intervenc e escucha hechos tas y relación opinio-
N iones. intervie- los reales o propone entre su nes y
O ne en aportes ficticios. temas, opinión y puede
forma No con la de argument
pertinent reitera lo vocabular otros. ar en
e. ya dicho. io propio contra
adecua con
do respeto

MUY Narra Narra Utiliza Narra Describe Puede Incluye Puede
BUENO ordenadam ordenadam más de un usando episodios elaborar variados elaborar
ente ente conector conecto- de una síntesis de signos relatos a
Episodios hechos de (a pedido) res varios narración una lingüísti- partir de
recienteme su propia para y agrega conocida narración a cos para diálogos
nte vividos vida lograr adver- ordenadam partir de ubicar el escuchado
progre- bios de ente los datos relato s así como
sión tiempo esencia- temporal y es capaz
temática les espacialme de elaborar
nte tanto diálogos
como para desde
caracteriza narracio-
rlo. nes.

EXCELENT Sabe Puede Utiliza Puede Ubica el Distingue Puede .Establece
E recono- compartir como participar tema distintos resumir la relaciones
cer el tema y sostener modelos de una principal núcleos idea entre la s
y estable- con textos conversa- en textos temáticos principal distintas
cer diálogo explica- escucha- ción y orales en un de cada informa-
con ción el dos y pedir explicati- texto oral núcleo de ciones
distintos tema de un aprovecha mayor vos y y. informa- escucha-
interlocuto texto oral las informa- reconoce establece ción das.
res. informati- estructu- ción con los conexio- identificad
vo que ras preguntas argumen- nes con o
haya imitándo- sobre el tos usados otros
Escucha- las. tema. para argumen-
do convencer tos
Utiliza conocidos.
vocabula- Utiliza
rio vocabula-
adecuado rio
al nivel. especifico
aprendido

El debate en diferentes
situaciones sociales
5º y 6º

Los alumnos saben que:

EXCELENTE MUY BUENO BUENO ACEPTABLE

Puede participar en Participa de un modo Planifica los debates. Hay que planificar los
debates ejerciendo y respetuoso y cordial Participa respetando debates.
recibiendo la Expresa opiniones, las turnos Participa respetando
interacción afectivo- defiende, utiliza Expresa opiniones con turnos.
social de un modo argumentos de argumentos. Expresa opiniones con
respetuoso y cordial autoridad, conoce en escaso contenido y
Participa y defiende sus profundidad el tema . poca claridad en los
ideas cuando conoce Utiliza pruebas, planteos.
en profundidad el tema ejemplos, documentos
debatido y es capaz de que apoyan su opinión.
reconstruir su saber. Plantea
Utiliza pruebas, contraargumentos.
ejemplos, documentos
de autoridad que
apoyen su opinión. .

INICIAL 1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º
La anticipación: La verificación del texto La progresión tema rema La anticipación,
icónica leído La lectura expresiva predicción, hipótesis y
en textos narrativos La oralización de la La denotación y verificación en la novela.
en textos publicitarios lectura connotación en la lectura Las narraciones (el
Las inferencias icónicas: Las inferencias a partir local discurso) con estilo
globales de elementos verbales La inferencias textuales directo, indirecto o
● enunciativas Las inferencias textuales en el párrafo ambos.
● paratextuales de la información Las inferencias textuales El orden lógico de la
● textual es explícita de información en el
● organizacionales - Las rutas cohesivas. La información implícita. desarrollo del texto
Predicciones sustitución pronominal Las ideas principales y explicativo:
Cadenas léxicas secundarias ● la descripción,
La ampliación del La poesía: versos y rimas comparación,
reservorio lingüístico: La polifonía: voz del analogía y
memorización narrador y voces de los ejemplificación
personajes Las voces de autoridad:
citas y notas al pie
(intertextualidad)
La lectura expresiva:
a.- de poesía.
● El ritmo y la métrica:
verso, estrofa y rima
● La comparación y la
metáfora
● La memorización y el
recitado
● Las anáforas, la
polifonía, hipérbaton
en la poesía
b.- de obras de teatro

Descriptores de DESCRIPTORES Descriptores de Descriptores de
inicial 1º Y 2º 3º. y 4º. 5º. y 6º.

EXCELENTE EXCELENTE. EXCELENTE EXCELENTE
Predice e infiere Sabe reconocer en la Las relaciones entre Las relaciones entre
información a partir superficie del texto las ideas del lector y las ideas del lector y
de lo icónico en los aquellos vocablos el contenido del el contenido del
textos. Identifica el que son parte del texto son implícitas, texto se expresan
tema global. mismo conocimiento, identificando las mediante opiniones.
Reconoce algunas o tema y están ideas de cada El análisis de texto
letras. Domina el unidos unos a otros a párrafo y sus (prosa o poesía) se
barrido lector. lo largo del texto por relaciones apoya en las
elementos fundamentándolas. inferencias; es capaz
cohesivos. Realiza inferencias de generalizar. La
textuales y comprensión
elaborativas. evidencia coherencia
y pertinencia en
relación a lo leído.

MUY BUENO MUY BUENO MUY BUENO MUY BUENO
Predice, anticipa y A partir de la verificación, Las relaciones entre las Las relaciones entre las
algunas veces infiere puede reconocer ideas del lector y el ideas del lector y el
información a partir de lo información atendiendo al contenido del texto son contenido del texto son
icónico en los textos. significado de las implícitas, identificando implícitas aunque no
Discrimina con claridad los palabras. las ideas de algunos siempre se emite opinión.
dibujos de la escritura. BUENO párrafos. y relacionándolos El análisis del texto se
Reconoce algunos tipos de Sabe establecer con el tema del texto. apoya en las inferencias.
textos a través de la relaciones entre los Realiza inferencias BUENO
silueta. elementos verbales e textuales y algunas Las relaciones entre las
BUENO icónicos para trascender elaborativas. ideas del lector y el
Predice y anticipa a partir la superficie del texto. BUENO contenido del texto son
de las imágenes de un ACEPTABLE Comprende las ideas implícitas. Se analiza y hay
texto. Puede verificar explícitas. generalizaciones basadas
En algunas situaciones suficientemente para Establece rutas léxicas. en el texto.
discrimina dibujos de la asegurar la compresión de Realiza inferencias Solo algunas inferencias
escritura. lo explícito. textuales. se apoyan en el texto.
Reconoce partes y datos ACEPTABLE ACEPTABLE
del libro y del texto. Presencia mínima de Construye en forma
ACEPTABLE información extraída a superficial significado del
Siente interés por los partir de la lectura y texto; hay inferencias
libros y otros materiales construcción superficial basadas en el texto.
escritos del significado.
Hojea libros.
Demuestra placer ante la
lectura de cuentos y otros
textos narrativos
Narrativo Expositivo Novela
Cartas Correos Lectura hipermedial
electrónicos Biografías y autobiografías
Recensiones

INICIAL 4 INICIAL 5 1º 2º

* Secuencia Nominal * Concordancia de *Cuentos con un * Las voces de la
:lista de palabras género y número episodio. narración: en la
entre sustantivo y Descripción en la primera y la tercera
ajetivo narración. persona.

Texto de invitación La sustitución
nominal.

3º 4º 5º 6º

* EL diálogo en la * Las narraciones con * EL texto * El estilo directo:
narración más de un episodio periodístico: las presente y presente
crónicas, histórico.

* EL tiempo de la * Clases de palabras: *Los verbos Las relaciones entre
narración: pretérito el verbo conjugados: pretérito oraciones ;
imperfecto y perfecto. coordinación

* Las formas no *Verbos haber, hacer
personales del verbo y sus compuestos

DESCRIPTORES DE ESCRITURA
ESCRITURA EXCELENTE MUY BUENO BUENO ACEPTABLE

Inicial 4 Puede confeccionar Confecciona la lista Reconoce solamente Establece relaciones
una lista con palabras utilizando la escritura los sufijos al intentar de significado en una
relacionados por de un sufijo para relacionar las lista de hasta 3
significado y con buscar otros palabras en la lista palabras.
similitud en derivados y asegurar
desinencias sufijos y que se relacionen por
prefijos. significado.

Inicial 5 Establece relación Puede realizar Puede realizar Reconoce y aplica el
entre el número y el concordancia de concordancia de plural solamente entre
grafema que en la número en número entre un dos palabras.
mayoría de los casos enumeraciones sustantivo y todos los Un sustantivo y un
implica plural dentro del texto. adjetivos que le adjetivo.
refieren.

1º Escribe episodio Conoce el esquema de Puede destacar al Ubica al personaje en
integrado a una la narración y lo personaje principal a la acción aunque no
narración . Ubica la cumple al escribir. partir de la explicite el desenlace.
narración. Integra descripción adjetivación sin llegar
Describe personaje, del personaje. a describirlo.
espacio o tiempo.

2º Narra colocándose Puede separarse de Varía la narración Narra como partícipe
fuera del relato la fantasía del relato entre la 1ª y la 3ª del relato y en
narrador externo y/o para mirarla como un persona, sin un primera persona.
como narrador espectador y relatar criterio concreto,
participante. el episodio, en Realiza los primeros
Aplica macro regla : tercera persona. ensayos en 3º
sustitución. persona.

Narra Puede utilizar Utiliza pretérito Establece el
incluyendo texto pretérito en los solamente en el diálogo sin
dialógico. Puede diálogos , texto narrativo. respetar los
3º utilizar pretérito relacionado con No lo aplica a símbolos que lo
en la narración el texto los diálogos. caracterizan en
y en los narrativo. textos escritos.
diálogos o usar
presente
histórico.

Crea La progresión Solamente Narra un
situaciones temática está establece la episodio al que
simultáneas o basada en los progresión une otros que
4º sucesivas que conectores de temática desde no relaciona
se relacionan tiempo sin un momento totalmente con
con el episodio relacionar con hacia el futuro. el principal.
central.La otros episodios utilizando
progresión de la narración. conectores que
temática es indicando por así lo indican.
clara. y ejemplo
establece simultaneidad.
relaciones de
anterioridad,
simultaneidad y
posterioridad.

Sabe informar y AL informar Utiliza modismos Usa modelos para
describir sucesos de la conocidos a los la escritura de
situaciones reales realidad, puede que agrega formas crónicas,
por escrito. utilizar personales en la ciñéndose a los
Reconoce y utiliza correctamente las enunciación de modismos y
5º los distintos formas verbales episodios de la vocabulario
pretéritos en la utilizando 1ª o 3ª realidad. habituales en la
narración. persona. prensa.
Usa formas
verbales
impersonales.

Puede utilizar el Puede establecer Establece Narra y describe
tiempo presente relaciones relaciones pero sin
con carácter espaciales entre temporales entre relacionar las
histórico. Realiza las oraciones. las oraciones a oraciones de
6º descripciones a Maneja estrategias partir de las ninguna forma.
partir de las para significar la formas verbales y
oraciones con simultaneidad con conectores.
función adjetiva acierto. Especialmente en
por ej. los momentos
Conoce la secuenciados.
ortografía de los
verbos hacer y
haber y de sus
derivados.

MATEMÁTICA
SELECCIÓN DE CONTENIDOS EN EL
MARCO DE LA NUMERACIÓN RACIONAL

GRADOS. CONTENIDOS.
1º La fracción como número: ½. Las fracciones menores que la unidad: ½; ¼; ¾
Fracción de conjunto y unidad. La representación gráfica de fracciones.

Las fracciones equivalentes y mayores a la unidad.
2º La comparación y ordenación de fracciones: ½, ¼, 1/8.
La relación de equivalencia de fracciones conocidas.
La representación de las fracciones como puntos de una recta: ½, ¼ , ¾.
La relación de equivalencia de las fracciones. Representación de fracciones menores que la unidad ,
en la recta numérica.

La fracción como cociente.
3º La fracción decimal, décimos.
- La notación fraccionaria y decimal.
La comparación y ordenación de fracciones decimales mayores, menores e iguales a la unidad.
La relación de equivalencia entre fracciones, entre expresiones decimales y entre fracciones y
decimales
La fracción como cociente. Fracción decimal. Representación de fracciones mayores y menores que la
unidad en la recta numérica.

Los números mixtos.
4º El intervalo entre fracciones. Una fracción entre otras dos fracciones dadas.
La comparación de fracciones de igual y distinto denominador (medios,
cuartos, octavos; tercios, sextos, novenos; quintos, décimos).
La fracción como operador. Centésimos Intervalo entre fracciones. Las representaciones en la recta.

La fracción como razón.- Milésimo. Proporcionalidad directa. La expresión decimal, fraccionaria y
5º mixta.
La comparación y ordenación de fracciones de distinto denominador e igual numerador.
Las diferentes representaciones gráficas.

6º Idea de densidad. La fracción como expresión de probabilidad.
Las expresiones decimales periódicas y no periódicas.

GRADOS. CONTENIDOS.

La relación parte todo en cantidades discretas y continuas.
N-4

N-5
La noción de partes congruentes en la división de la unidad (discreta o continua).


N-4 Primero reparten Reparte 1 a 1
Anticipa el Reparte de a 2 o de a de más y
reparto. 3 y completan. rectifican.
N-5
Realizan cálculos
mentales.

ACEPTABLE BUENO MUY BUENO EXCELENTE

1º Reconocen la Reconocen la Idem anterior pero
Reconocen la representación representación pueden reconocer las
representación numérica de las numérica de las fracciones mayores
numérica de ½ ¼ fracciones menores fracciones menores que la unidad y
fracción menor que la que la unidad como que la unidad, como establecer relaciones
unidad aunque no lo número número, les asignan el de orden en relación a
consideran número valor correspondiente la unidad y a
pudiendo establecer fracciones menores
relaciones de orden. que la unidad.

2º Representan Representan en el Reconocen que las
Reconocen las fracciones menores orden correcto fracciones
fracciones menores que la unidad en la fracciones menores equivalentes se
que la unidad pero no recta numérica; ½ ¼ ⅓ que la unidad en la ubican en el mismo
pueden representarlas Necesitan la recta numérica. punto de la recta
en la recta numérica. indicación de 1 unidad pudiendo establecer numérica.1/2 - 2/4
y el cero de la recta. los mojones. 0 y 1 Pueden reconocer las
fracciones
equivalentes cuando
se obtienen por
multiplicación por un
mismo factor.
¾ 6/8

3º

Representan en la Representan en la Dada una fracción Dada cualquier
recta fracciones recta numérica mayor que 1, fracción mayor a 1,
considerándolas fracciones identifican puntos (represente o no
individualmente, sin menores que la reconociendo su unidades
establecer relación unidad previendo la valor si representa completas)
de orden relación de orden. unidades identifican puntos
completas. . reconociendo su
valor

4º

Representan Representan Representan Pueden identificar
fracciones en la fracciones fracciones fracciones y
recta (mayores o menores y mayores menores y mayores ubicarlas entre
menores que la que la unidad . que la unidad, en el otras dos
unidad), No pueden Establece el orden orden correcto. fracciones con
establecer el orden con anticipación a Expresan números diferente
en relación a las la representación. decimales en denominador.
unidades antes de forma fraccionaria Pueden expresar
ubicarlas en la como fracción
recta. expresiones de
entero y fracción.

5º Establecen Ubican Ubican
Identifican todas relaciones de correctamente en correctamente en
las formas de orden entre la recta numérica la recta numérica
expresar una fracciones de números números naturales
fracción (número distinto racionales en y racionales
decimal, entero y denominador e todas sus independientement
fracción igual numerador, expresiones. e de la forma en
Ubican en la recta Las ubican que están
solamente correctamente en expresados
fracciones. la recta.

6º Logran establecer Establecen Reconocen
Reconocen las relaciones entre relaciones de decimales
diferentes formas números orden entre periódicos y no
de expresión racionales fracciones y periódicos
aunque no pueden representados de expresiones Expresan anterior
formularlas. diferentes formas. decimales con más y posterior a un
Los ubican en la de tres cifras. decimal periódico
recta. Ubican en la recta. y los ubican en la
recta numérica.

INICIAL 1º y 2º 3º 4º y 5º 6º
4y 5

ACEPTABLE Acepta Reconoce la Desea actuar Argumenta Conoce con
límites diferencia con con con respeto claridad sus
aunque se el otro y lo pertinencia, aunque no derechos
muestra acepta aunque no puede aunque a
indiferente siempre lo empatizar. veces no
logra. puede
visualizarlos
en los otros.

BUENO Acepta Intenta Reconoce la Puede Acepta las
límites sin convencer necesidad de flexibilizar su razones del
alterarse. para realizar adecuar el discurso y discurso
Reconoce al acuerdos vocabulario a usar la cuando
otro con aunque sin la situación. persuasión establece
derechos. pensar en el para los derechos y
otro acuerdos. deberes.

MUY BUENO Conoce las Intenta evitar Evita las Acepta las Pone en juego
situaciones y los gestos y expresiones de decisiones por las normas de
expresiones expresiones rechazo a la mayoría convivencia
que promueven que generan opinión de los respetando acordadas en la
conflictos en el conflicto. demás aunque aunque no Institución
aula, después Reconoce que argumenta con acuerde: no Educativa
de sucedido. siempre la verdad. continúa
Muestra incluyen una Opina sin exponiendo sus
preocupación expresión de aludir a la de razones una vez
por lo dicho. no respeto por los demás ni decidido.
el otro desvalorizarla.

EXCELENTE Se adelanta a Puede Defiende la Busca Trabaja para
las reacciones, anticipar y igualdad de consensuar integrar a todos
reelaborando el argumentar en oportunidades escuchando la sin distinción ,
discurso para contra del uso para expresar opinión de los respeta la
evitar el de opinión de demás y diversidad y
conflicto. determinados niñas, niños y argumentando alienta a los
vocablos o adultos. con respeto por otros en
formas lo expresado actividades
gestuales que por el otro. compartidas
provocan Busca dar un
reacciones lugar a cada
negativas en uno aún
los demás. cuando sepa
que no es la
mejor opción.

INICIAL 1ro y 2do 3ro y 4to 5to 6to
4 Y 5 AÑOS

Necesita de la Infringe la Denuncia y /o Busca formar Se mantiene
mediación de norma y se es cómplice, su grupo de con
un adulto mantiene sin tomar trabajo con indiferencia.
ACEPTABLE para resolver indiferente. resolución. amigos. Se Infringe
un conflicto. Acepta la Solicita un mantiene en normas , sin
Se mantiene norma en mediador un grupo reconocerlo
indiferente forma externo permanente y
ante un prescriptiva. adulto restringido.
conflicto de
otros.

Arbitra sin Interviene en Infringe la Trabaja sólo Arbitra la
negociar. conflictos norma y se con un situación sin
Infringe la externos, sin mantiene con compañero, o mediar ni
norma y se llegar a indiferencia. los elige por negociar.
BUENO disculpa acuerdos. Arbitra en amistad, sexo Ante un
Ante una forma de o rendimiento conflicto, se
sanción , la complicidad, académico. inclina por
acepta , sin mediar ni uno en
reconoce y se negociar. particular ,
disculpa dando opinión
objetiva.

Utiliza el Respeta el Transgrede Se relaciona Utiliza el
diálogo para la disenso. las normas, con todos, sin diálogo para la
negociación. Aplica o pero justifica manifestar el negociación.
Justifica con responde a y toma propósito. Requiere la
MUY BUENO pertinencia. sanciones decisiones presencia de
llegando a apropiadas en un mediador
negociar . el marco de lo
acordado
tanto en el
hogar, como
en la Escuela.

Pone en juego Logra llegar a Utiliza las Se relaciona Interviene y
las normas acuerdos , en normas de con todos, justifica con
acordadas en grupo respeta convivencia indistintament pertinencia
la Escuela . lo de la Escuela. e.Al trabajar su actitud.
EXCELENTE Acepta la consensuado. Denuncia con en grupo Llega al
norma y Propone pertinencia a puede acuerdo
justifica con sanciones con la situación. distinguir mediante el
pertinencia. pertinencia . entre “ diálogo.
Colaborar” y
realizar una
tarea
cooperativa

CONTENIDOS DE BIOLOGÍA Y
ASTRONOMÍA
programáticos

ÁREA
Conoc. Inicial 4 Inicial 5 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año 6to año
Ciencias Nat.
La La relación La nutrición La nutrición Los nutrientes El aparato . La nutrición
alimentación trófica. humana. heterótrofa. orgánicos e digestivo y la El intercambio heterótrofa.
en animales. - La dentición - La ingestión, - El hombre inorgánicos digestión en de gases: la - Las cadenas,
- El origen de carnívora, las como ser vivo esenciales animales hematosis. las redes y las
los alimentos herbívora y característica omnívoro. para el buen omnívoros, Los pirámides
(animal y omnívora. s de la - Las funcionamient herbívoros y nutrientes. tróficas.
vegetal). - Los tipos de cavidad bucal diferencias o del carnívoros. - El transporte - Los ciclos de
- La nutrición dientes. y primera entre organismo. - La absorción a través de la la materia y
humana: las dentición. alimento y - La acción intestinal.oo sangre hasta los flujos de
ingestas - Las nutriente. del flúor en la las células energía.
diarias y sus condiciones - La dieta mineralizació (respiración
transformacio favorables cariogénica y n celular
nes. para la salud no - El oxibiótica).
bucal. La cariogénica. requerimiento - El aparato
BIOLOGÍA higiene bucal. - Las caries: energético del circulatorio:
- La digestión la hombre y circulación
(aparato desmineraliza otros doble,
digestivo). ciónE animales. completa,
- La cerrada.
excreción. - El transporte
Las funciones de los
de regulación nutrientes
y protección hasta el
(aparato embrión
excretor y humano.
piel).

Los Una estrella: La duración El Sistema
elementos del El día y la el Sol del día y la La relación de La inclinación Los Modelos Universo.
cielo diurno y noche. noche según la sombra y del eje geocéntrico y - Los
nocturno. las altura del Sol terrestre heliocéntrico. componentes
ASTRONOMÍA estaciones. a lo largo del e
año. interacciones.
- Las Galaxias
(La Vía láctea
y otras).

CONTENIDOS SELECCIONADOS
PARA EL RELEVAMIENTO

INICIAL 1º Y 2º 3º Y 4º 5º Y 6º

BIOLOGÍA
La alimentación La digestión Los nutrientes El intercambio de
en animales. (aparato orgánicos e gases: la
La dentición digestivo). inorgánicos hematosis.
carnívora, Las diferencias esenciales para Los nutrientes.
herbívora y entre alimento y el buen - El transporte a
omnívora. nutriente. funcionamiento través de la
del organismo. sangre hasta las
La absorción células
intestinal (respiración
celular
oxibiótica).
Los ciclos de la
materia y los
flujos de energía.
ASTRONOMÍA Los que
aparecen en la
tabla superior.

DESCRIPTORES DE BIOLOGÍA.
ED INICIAL 4 y 5
La alimentación en animales.
La dentición carnívora, herbívora y omnívora.


Establece Conoce su forma reconoce su Reconoce la
comparaciones de alimentación y forma de importancia de la
entre su forma de la de algunos alimentación y alimentación.
alimentación y la animales. nombra ingestas Reconoce que los
de algunos Nombra distintos diarias. animales tienen
animales. tipos de dientes. Reconoce la distintos dientes
Distingue los diferencia de los según su
distintos tipos de dientes de alimentación.
dientes en distintos
relación a la animales.
alimentación.

1ero y 2do

La digestión (aparato digestivo).
Las diferencias entre alimento y
nutriente.

DESCRIPTORES

Reconocen la función vital de No manejan la diferencia entre
Reconocen la función vital de Reconocen la función vital de la alimentación para poder el concepto de alimentación y
la nutrición como forma de la alimentación para poder crecer. nutrición.
obtener energía y lo pueden crecer. Identifican a algunos órganos Les dificulta reconocer la
asociar al desarrollo y Identifican algunos órganos pertenecientes al sistema función vital de la alimentación
crecimiento del ser vivo. que componen el sistema digestivo para poder crecer.
Identifican los órganos que digestivo (boca, faringe, Manejan la diferencia del Muestran desconocimiento
componen el sistema digestivo estómago). y los ubican concepto entre alimentación y sobre nutrición
del ser humano. mostrando su nutrición. Dibujan un órgano del sistema
Dibujan el proceso de digestión conceptualización acerca de la No están de acuerdo que el digestivo.
abierto, mostrando reconocer figestión como proceso. agua sirva para nutrirnos. Reconocen la función
el caracter de proceso de la Reconocen alimentos Manifiestan en forma correcta alimenticia sin identificar el
digestión y el concepto de saludables. que sucede si dejamos de sistema digestivo.
sistema como conjunto de Clasifican nutrientes de origen consumir alimentos. Reconocen que los alimentos
órganos con una función en vegetal y animal. Dibujan y ubican 2 órganos del sufren transformación en el
común que se interrelacionan Reconoce los minerales del sistema digestivo proceso pero no pueden
para cumplirla. agua como nutrientes de Reconocen la transformación atribuirlo a un sistema
Identifican alimentos origen mineral de los alimentos en la boca especializado para ello.
saludables para la VIDA. Dibujan el proceso de digestión estableciendo solamente los
Clasifican nutrientes de origen hasta el estómago sin salida dientes como parte del
vegetal y animal. Dibujan y anotan el nombre de proceso.
Diferencian el concepto de por lo menos 2 órgano Establecen el recorrido del
Alimentación del de Nutrición Reconoce la importancia de de sistema digestivo
Reconocen la importancia de los ácidos de la saliva desconociendo el nombre de
los dientes en la formación del Puede establecer relación sus órganos o pudiendo
bolo alimenticio, el recorrido entre la dentición y el tipo de nombrarlos desde el
del mismo y el órgano en el que alimentación . conocimiento cotidiano.
se produce la mayor absorción
de nutrientes justificando su
respuesta.
Conoce las funciones de los
seres vivos y reconoce el
proceso de la dentición a lo
largo de la vida del individuo
como Adaptación al medio y
por lo tanto dentro de la
función de Relación.

3ero Y 4to

Los nutrientes orgánicos e inorgánicos
esenciales para el buen
funcionamiento del organismo.

La absorción intestinal

DESCRIPTORES


Identifica enfermedades Reconoce los aportes clasifica según su Reconoce la
causadas por exceso o falta de los nutrientes al origen a los diferencia entre
de nutrientes. funcionamiento del nutrientes en alimentos y
Reconoce una dieta organismo vivo. orgánicos e nutrientes sin poder
equilibrada, puede elaborarla Reconocen los inorgánicos clasificar estos
Reconoce las relaciones entre beneficios de una dieta ORGÁNICOS últimos. por su
aparato digestivo y balanceada. 1)Carbohidratos origen.
circulatorio Identifican cuál es el 2)Lípidos
Establecen relaciones entre aparato por el que 3)Proteínas
la nutrición y la respiración. deben pasar los 4)Vitaminas
Conceptualizan nutrición. alimentos, nombrando 5)minerales.
Comprenden el proceso de algunos de sus INORGANICOS
transformación de nutrientes órganos. calcio, potasio,
en energía y donde ocurre. Explican parcialmente magnesio, fósforo
Reconocen los beneficios de el proceso Reconocen al
una dieta balanceada y la Distinguen los aparato digestivo
necesidad de combinar los alimentos que aportan Nombran alguna de
tres tipos de alimentos: nutrientes de los las etapas del
energéticos, reguladores y demás. proceso digestivo.
estructurales. Identifican el proceso
Identifican los órganos del de transformación de
aparato digestivo. nutrientes dónde
Comprenden y explican el ocurre.
proceso digestivo.

5to y 6to
El intercambio de gases: la hematosis.
Los nutrientes.
- El transporte a través de la sangre hasta
las células (respiración
celular oxibiótica).
Los ciclos de la materia y los flujos de
energía.


Reconoce Reconocen los Comprende la Reconoce la
sintomatología que órganos del aparato participación del necesidad de oxígeno
hace visible la acción respiratorio y oxígeno en la función para la vida.
del oxígeno en la circulatorio,establece digestiva. Confunden los órganos
nutrición, desde la n vínculos entre Reconocen órganos de aparatos
afirmación o de desde ambos del aparato respiratorio y
la NEE Reconocen el respiratorio, circulatorio pero
Identifica la intervón concepto de establecen vínculos reconocen vínculos
de la energía en sus Respiración con el circulatorio entre ellos
diferentes
manifestaciones.
Reconocen que los
nutrientes una vez que
han sido absobidos y
transportados,
necesitan oxígeno
para ser utilizado en la
combustión y para eso
requiere del sistema
respiratorio

DESCRIPTORES DE ASTRONOMÍA
EDUCACIÓN INICIAL 4 y 5
Los elementos del cielo diurno y
nocturno.
El día y la noche.

“El alumno sabe que...”


Se aproxima a la Compara y El alumno enuncia Comienza a
idea de muestra algunas la existencia de cuestionarse
representación del evidencias elementos que no acerca de los
movimiento de la explicando la observa en forma movimientos de la
rotación de la sucesión de la directa aunque no tierra y empieza a
tierra y su relación noche y el día, luz puede explicar hablar de
con el sol. y sombra por el movimiento de la
explicando por las movimiento de la tierra y el sol
sombras. tierra alternadamente,

1º Y 2º año
Una estrella: el sol.
La duración del día y la noche
según las estaciones.

“El alumno sabe que..”


Saben que el sol Hay variedad de El Sol es una EL sol es una
es una masa de tamaños y colores. estrella estrella que tiene
gases a altas Las más pequeñas amarillenta de luz.
temperaturas. emiten luz más tamaño mediano.
Saben que rojiza. Es la más cercana
desprende luz, a la tierra.
calor y energía.
Pueden armar un
modelo del cielo
nocturno.

3º Y 4º AÑO
La relación de la sombra y la altura del sol a
lo largo del año.
La inclinación del eje terrestre.

“EL ALUMNO SABE QUE...”


Las estaciones del año se ...en la Tierra hay estaciones eso determina que en el año el movimiento del sol que el ve
explican porque el eje de porque haya diiferentes estaciones y en el cielo (aparente) se
rotación de la Tierra está nuestro planeta se traslada en la tierra grandes regiones relaciona con la traslación de
inclinado (unos con su eje inclinado. climáticas. la tierra.
23°) respecto del plano de la ...La intensidad de los rayos la longitud de la sombra tiene las sombras de los cuerpos
órbita terrestre. Esto hace que, que calientan un lugar en las que ver con la inclinación de iluminados por el Sol son más
a medida que transcurre el año diferentes estaciones depende los rayos solares largas al amanecer y al
y de la concentración atardecer,
que la Tierra se traslada en su con que estos llegan. y más cortas al mediodía
órbita alrededor del Sol, ...en qué estación del año, los momento que el sol se ve más
cambie la iluminación en cada rayos inciden más vertical o alto en el cielo
región perpendicularmente. Establece la formación de
del planeta. sombra pero no la relaciona
En las regiones ecuatoriales, al con la altura del Sol
mediodía, los rayos llegarían
prácticamente verticales al
suelo durante
todo el año, y entonces allí el
clima sería igualmente
caluroso todo el tiempo.
En las regiones polares, los
rayos incidirían siempre casi
horizontales; por eso
calentarían muy poco
y siempre haría el mismo frío.
En las regiones templadas, los
rayos llegarían igualmente
inclinados todo el año, y, por lo
tanto, todo
el año en cada lugar templado
sería igualmente templado.
...existe una relación directa
entre la inclinación de los
rayos, la iluminación y la
cantidad de energía que
trasmite a una superficie.

5º Y 6º
Los modelos geocéntrico y
heliocéntrico.
El sistema universo. Los componentes e
interacciones. Las Galaxias ( Vía Láctea
y otras)
“Los alumnos saben que...”

...los planetas giran entorno al ...la tierra y los demás planetas ...el modelo geocéntrico ...el modelo geocéntrico y
sol describiendo órbitas (excepto la luna que gira considera a la tierra como heliocéntrico trataron de
elípticas en vez de circulares y alrededor de la tierra), se centro del universo y los demás explicar la estructura del
el sol se sitúa en uno de focos trasladan en órbitas circulares astros girando a su alrededor. Universo y movimientos.
de la elipse y que existen leyes alrededor del sol. La tierra ...estrellas, gas y polvo ...las galaxias son
sobre el movimiento de los además gira sobre sí misma, interestelar orbitan alrededor agrupaciones de miles de
planetas. mientras que el sol permanece del centro de la galaxia debido millones de estrellas.
puede construir modelos para inmóvil. a la atracción gravitatoria de Saben que hay modelos que
representarlos. … las galaxias son sistemas todas las demás estrellas. explican la estructura del
...Existen muchos tipos que transforman gas en Nuevas generaciones de Universo pero no los conocen
diferentes de galaxias. Los estrellas y éstas nuevamente a estrellas nacen a partir del gas Tienen noción de uno de los
diferentes tipos de galaxias no gas.La nuestra se llama Vía que se condensa en regiones movimientos del espacio:
sólo parecen diferentes, sino Láctea. llamadas nubes moleculares rotación o traslación
que también tienen diferentes gigantes y las estrellas, a Identifican la definición de
historias evolutivas. Las tres veces, forman cúmulos de galaxia entre varias
clases fundamentales de estrellas definiciones
galaxias son elípticas,
espirales e irregulares.
Conceptualizan la creación del
Universo, galaxias, estrellas,
agujeros negros,
constelaciones, cuerpos
celestes.
Pueden describir los
movimientos en el espacio:
traslación, rotación, precesión
de los equinoccios, nutación
Tienen conocimientos
generales sobre el origen de
los calendarios.
Pueden explicar los modelos
geocéntrico y heliocéntrico.

ÁREA DEL CONOCIMIENTO
ARTÍSTICO

ÁREA
Conoc.
ARTÍSTI
Inicial 4 Inicial 5 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año 6to año
CO

Los colores Los colores La La El equilibrio La luz y la La Los niveles
Secundarios en la obra composi- expresivi- En la sombra en iconicidad de
Artística. ción dad en la composi- la compo- en la abstracción
figurativa y línea y el ción visual: sición. composi- En la
la color. simetría, -Las ción. complosi-
abstracta. -Los colores asimetría y cualidades del -El matiz y el ción.
La línea el cálidos y fríos. movimiento color. tono. -La armonía a
color, la forma Su valor . Colores Paleta alta y través del
y la mancha expresivo. complementar paleta baja. equilibrio de
ARTES en el dibujo y ios. formas,
VISUA- la pintura. Escala colores y
LES cromática. líneas.

DESCRIPTORES DE ARTES VISUALES
ED INICIAL 4 y 5
Los colores Secundarios
Los colores en la obra
Artística
EL ALUMNO SABE…


Producir por mezcla los Producir utilizando colores Asociar significados al color Reconocer los colores
colores. elementales substractivos y Identificar cualidades elementales substractivos.
reconocerlos. fundamentales del amarillo, .
Dar significados al color rojo.
asociativos y simbólicos. .
Apreciar colores
Apreciar colores secundarios en algunas
secundarios y sus matices obras de arte.
en las obras de arte.

1º 2º
La composición figurativa y la abstracta.
La línea el color, la forma y la mancha en el dibujo y la pintura
La expresividad en la línea y el color.
-Los colores cálidos y fríos. Su valor expresivo
EL ALUMNO SABE…


1º Producir composiciones con .
figurativas o abstractas utilizando Representar Producir composiciones Producir composiciones
la línea, el color, la forma y la líneas con movimiento con significado, utilizando figurativas.
mancha, con significado. Producir composiciones la línea, el color.
figurativas , utilizando la línea, el
color, la forma, con significado.

2º Reconocer y utilizar en sus Reconocer y utilizar en sus Dar significados a los
producciones la mezcla aditiva, producciones la mezcla aditiva, Reconocer la mezcla colores
colores acromáticos, colores fríos colores fríos y cálidos. aditiva, colores fríos y Reconocer la mezcla
y cálidos. cálidos. aditiva
Producir contrastes de fríos y
cálidos, de complementarios.

3º 4º
El equilibrio en la composición visual: simetría, asimetría y
movimiento. La luz y la sombra en la composición.
-Las cualidades del color.
Colores complementarios. Escala cromática
EL ALUMNO SABE…


3º . Lograr equilibrio en sus Realizar producciones
Lograr equilibrio en sus -Producir movimientos simétricos producciones utilizando la simétricas.
producciones utilizando la simetría y asimétricos a través de la línea simetría. Producir la línea de
con expresividad y originalidad. y el color.
contorno
Producir l a línea de sombreado
para dar volumen a los objetos y
aportar profundidad al plano

4º Producir el claroscuro. Identificar colores
Producir el claroscuro dando la Realizar mezcla complementarios.
sensación de volumen. integrativa entre Reconocer la mezcla
Realizar mezcla integrativa
cromáticos. integrativa.
Obtener e identificar colores entre acromáticos .
complementarios.
Obtener por mezcla
Realizar mezcla integrativa entre
colores
acromáticos y cromáticos.
complementarios.

5º 6º
La iconicidad en la composición.
-El matiz y el tono.
Paleta alta y paleta baja.

Los niveles de abstracción en la composición.
-La armonía a través del equilibrio de formas, colores y líneas.
EL ALUMNO SABE…


5º Reconocer la propiedad física de los colores Reconocer :el matiz. Reconocer :el matiz. Identificar colores
:el matiz. Identificar y producir colores saturados.
Combinar colores luminosos en sus saturados Identificar colores Identificar colores
producciones y apreciar los mismos en las Combinar colores luminosos luminosos en obras de luminosos.
obras de arte. en sus producciones . arte.

6º Relacionar figura figura fondo en sus Explicar el significado del
producciones. color y sus tonos . Expresar las emociones Expresar emociones.
que ha producido la obra Explicar el significado del
Interpretar los significados de una obra visual: visual. color .
el mensaje de los símbolos para comprender Explicar el significado del Explicar el significado del Reconocer los colores
las intenciones ocultas del autor, color color , tonos ,iluminación . armónicos
Identificar las siguientes
Identificar las siguientes armonías: de armonías: monocromatismo, Reconocer que los colores
análogos (los que están cerca en el esquema armónicos tienen un solo
cromático), de afines (los que tienen algo de atributo diferente.
un mismo color).

ÁREA
Conoc. Inicial 4 Inicial 5 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año 6to año
ARTÍSTICO
El espacio Los La relación La relación Las figuras La La
vivenciado cambios de entre los de espacio corporales dimensión La representa-
a través de dirección espacios y tiempo en en el espacio- representa- ción de
diferentes
Y sentido en personal y el diseño de espacio temporal en ción de escenarios
movimien-
tos. los total. trayecto- social. el espacio escenarios Sociales
desplazamie Las rias. -La armonía en social. sociales imaginados.
ntos trayectorias -La armonía en el diseño de -La simetría en vividos.
espaciales. personales y las secuencias figuras la imagen y el
-La lateralidad grupales en un de geométricas movimiento.
espacio movimientos con el cuerpo. -Los mensajes
común. individuales y -La expresivos a
grupales. comunicación través de
en las creaciones
creaciones gestuales
gestuales grupales.
EXPRE- individuales y
SIÓN grupales.
El
CORPORAL reconocimi El cuerpo y La relación El cuerpo y La La Las Las
ento y los del cuerpo y sus comunica- comunicaci simetrías en simetrías en
movimiento movimiento el espacio. posibilidade ción ón pareja. grupos con
de las s -La s interper- intraperso- pautas
extremidad corporales. representación expresivas. sonal. nal. temporales.
es del -Las de diferentes -El equililibrio -El -Las
cuerpo.
posibilidades planos y sus en movimiento:reconocimiento posibilidades
- El sentido del
tacto. de movimiento puntos de puntos de y reproducción expresivas en
de las apoyo. apoyo. de imágenes los mensajes
articulaciones -El equilibrio corporales. del propio
y los puntos de en posición -Las relaciones cuerpo.
apoyo. estática. interpersona- -Las relaciones
-El equilibrio les en la intrapersona-
postural. construcción les en la
intragrupal construcción
grupal

DESCRIPTORES DE EXPRESIÓN CORPORAL
ED INICIAL 4 y 5

El espacio vivenciado a través de diferentes movimientos.

Los cambios de dirección
Y sentido en los desplazamientos espaciales.
-La lateralidad
-El reconocimiento y movimiento de las extremidades del cuerpo.
- El sentido del tacto.

El cuerpo y los movimientos corporales.
-Las posibilidades de movimiento de las articulaciones y los puntos de apoyo.
-El equilibrio postural.
EL ALUMNO SABE….


N-4 Explorar el espacio total., parcial, Explorar el espacio Explorar el espacio total Explorar el espacio
social, físico. total., social, físico. físico.
Desplazarse en un nivel
Desplazarse en algunos
Desplazarse en los distintos niveles respetando el espacio Desplazarse en un nivel.
niveles respetando el
respetando el espacio de los demás. espacio de los demás. de los demás.

N-5 Crear movimientos en Realizar movimientos
Crear movimientos en un tiempo y Crear movimientos un espacio determinado. elementales de
espacio determinado. acordes al tiempo- ritmo locomoción.
establecido.

Manifestar emociones y sentimientos a Manifestar emociones y Manifestar emociones y Expresarse a través del
través del movimiento imprimiéndole sentimientos a través de sentimientos cuerpo.
su sello particular. su corporeidad. gestualmente.

Lograr equilibrio en lo estático y
durante los desplazamientos Lograr equilibrio en lo Lograr equilibrio durante
corporales. estático. los desplazamientos.

1º 2º

La relación entre los espacios personal y total.
Las trayectorias personales y grupales en un espacio común.

La relación de espacio y tiempo en el diseño de trayectorias.
-La armonía en las secuencias de movimientos individuales y grupales.

La relación del cuerpo y el espacio.
-La representación de diferentes planos y sus puntos de apoyo.
-El equilibrio en posición estática.

El cuerpo y sus posibilidades expresivas.
-El equililibrio en movimiento: puntos de apoyo.
EL ALUMNO SABE…


1º Producir movimientos Producir movimientos respetando el Producir movimientos Producir movimientos
respetando el espacio personal, espacio personal. respetando el espacio
y el total. total.
.
Explorar el equilibrio
Mantener el equilibrio en lo estático. Mantener el equilibrio jugando con la gravedad.
Mantener el equilibrio tanto en lo
durante los
estático como durante los desplazamientos.
desplazamientos.

2º Producir gestos, movimientos, Producir gestos, movimientos, Producir gestos, Producir movimientos en
ademanes, desplazamientos desplazamientos en el espacio y en movimientos, en el el espacio y en el tiempo.
en el espacio y en el tiempo. el tiempo. espacio y en el tiempo.

Contraerse.
Relajarse, contraerse,
Relajarse, contraerse. Relajarse. .
extenderse.
.

3º 4º

Las figuras corporales en el espacio social.
-La armonía en el diseño de figuras geométricas con el cuerpo.
-La comunicación en las creaciones gestuales individuales y grupales

La comunicación interpersonal.
-El reconocimiento y reproducción de imágenes corporales.
-Las relaciones interpersonales en la construcción intragrupal
-La dimensión espacio-temporal en el espacio social.
-La simetría en la imagen y el movimiento.
-Los mensajes expresivos a través de creaciones gestuales grupales.

La comunicación intrapersonal.
-Las posibilidades expresivas en los mensajes del propio cuerpo.
-Las relaciones intrapersonales en la construcción grupal


3º Producir figuras corporales en el espacio Producir figuras corporales en Producir figuras corporales Producir figuras corporales
social con o sin desplazamiento. el espacio social con en el espacio social sin en el espacio social .
desplazamiento. desplazamiento.
Comunicarse corporalmente con otro y en Comunicarse
el grupo. Comunicarse corporalmente Comunicarse corporalmente.
con el grupo. corporalmente de a dos.

Compartir el espacio con el Reconocer el espacio del
Respetar el espacio del otro y compartirlo. otro. Respetar el espacio del otro.
otro.
Producir imágenes corporales.
Reproducir y producir imágenes corporales. Representar imágenes.
Reproducir imágenes
corporales.

4º Tomar conciencia de las posibilidades y Tomar conciencia de las Tomar conciencia de las Expresarse corporalmente.
limitaciones de su propio cuerpo. limitaciones de su propio posibilidades de su propio
cuerpo. cuerpo.

Experimentar la inmovilidad (silencio Expresarse a través de
corporal) a través de los focos expresivos. Expresarse corporalmente focos expresivos.
mediante emociones con
Expresarse corporalmente mediante actitudes corporales propias.
emociones, manifestándose a través de la
gestualidad y actitudes corporales.

5º 6º
Las simetrías en pareja
La representación de escenarios sociales vividos.
La representación de escenarios sociales imaginados.

Las simetrías en grupos con pautas temporales


5º Representar escenarios sociales por Representar escenarios Reproducir una secuencia Producir movimientos.
medio de imágenes reproductivas. sociales. de imágenes en
movimientos.
Producir movimientos simétricos en Producir movimientos
parejas. simétricos.

6º Representar escenarios sociales por Representar escenarios Representar escenarios
medio de imágenes productivas. Producir movimientos sociales. sociales .
simétricos en grupos en un
Producir movimientos simétricos en tiempo determinado. Producir movimientos Producir movimientos
grupos en un tiempo y ritmo determinado. simétricos en grupos en un simétricos en grupos.
ritmo determinado.
Convertir el movimiento en gesto , con Convertir el movimiento en
carga expresiva significativa, con Convertir el movimiento en Convertir el movimiento en gesto , con carga
intencionalidad, trasmitiendo sensaciones, gesto , con carga gesto , con carga expresiva significativa.
estados de ánimos, climas. expresiva significativa, con expresiva significativa, con
intencionalidad, intencionalidad.
trasmitiendo sensaciones.

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