SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 5
Descargar para leer sin conexión
JUGUEMOS
Jugar en la calle. Jugar en grupo. Esa es la actividad extraescolar que un grupo de
educadores y psicólogos americanos han señalado como la asignatura pendiente
en la educación actual de un niño. Parecería simple remediarlo. No lo es. La calle
ya no es un sitio seguro en casi ninguna gran ciudad. La media que un niño
americano pasa ante las numerosas pantallas que la vida le ofrece es hoy de siete
horas y media. La de los niños españoles estaba en tres. Cualquiera de las dos
cifras es una barbaridad. Cuando los expertos hablan de juego no se refieren a un
juego de ordenador o una playstation ni tampoco al juego organizado por los
padres, que en ocasiones se ven forzados a remediar la ausencia de otros niños. El
juego más educativo sigue siendo aquel en que los niños han de luchar por el
liderazgo o la colaboración, rivalizar o apoyarse, pelearse y hacer las paces para
sobrevivir. Esto no significa que el ordenador sea una presencia nociva en sus
vidas. Al contrario, es una insustituible herramienta de trabajo, pero en cuanto a
ocio se refiere, el juego a la antigua sigue siendo el gran educador social.
Leía ayer a Rodríguez Ibarra hablar de esa gente que teme a los ordenadores y
relacionaba ese miedo con los derechos de propiedad intelectual. No comprendí
muy bien la relación, porque es precisamente entre los trabajadores de la cultura
(el técnico de sonido, el músico, el montador, el diseñador o el escritor) donde el
ordenador se ha convertido en un instrumento fundamental. Pero conviene no
convertir a las máquinas en objetos sagrados y, de momento, no hay nada
comparable en la vida de un niño a un partidillo de fútbol en la calle, a las casitas o
al churro-media-manga. Y esto nada tiene que ver con un terror a las pantallas sino
con la defensa de un tipo de juego necesario para hacer de los niños seres sociales.
Elvira Lindo, en El País.
1. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS DEL TEXTO
(Tipología textual, contextualización. Estructura externa / estructura interna)
El texto es un artículo de opinión, firmado por Elvira Lindo y publicado en el
diario El País. Está formado por dos párrafos, que no mantienen correspondencia
con la estructura interna en tres partes: introducción –primeras líneas del texto-,
desarrollo y conclusión –líneas finales-.
(Descripción de las ideas. Relación entre ellas)
En la introducción la autora expone, de forma explícita, el tema del que va a
hablar.
o Tema del texto: juegos grupales en la calle.
o Referencia de la autora: estudio de psicólogos y educadores americanos.
o La autora coincide con ese estudio en la necesidad de los juegos
infantiles en la calle.
El desarrollo incluye los diversos aspectos del tema que la autora va a tratar,
conformando el cuerpo argumental del discurso.
o Las calles son inseguras y los niños pasan cada vez menos tiempo ante la
televisión o el ordenador. Incluye un dato objetivo (las horas que los
niños americanos y españoles dedican a las pantallas), enfatizado por su
opinión (“…una barbaridad”.)
o Importancia de los juegos grupales en la calle, ya sean competitivos o
colaborativos. Los considera básicos para la educación de los niños.
Emplea ahora un argumento de autoridad, apoyándose en la opinión de
los “expertos”.
o No descalifica, sin embargo, los juegos actuales (play, ordenador), que
incluso pueden facilitar el uso de las nuevas tecnologías como
herramientas de trabajo. Hace uso ahora de un argumento de concesión:
emplea el argumento para reforzar su idea del valor de los juegos
tradicionales, que “siguen siendo el gran educador social”.
o Finalmente, expresa su desacuerdo con la opinión de Rodríguez Ibarra
sobre el miedo al uso de las nuevas tecnologías. Se trata de un
argumento por oposición, nuevamente con el fin de apoyar su tesis.
La conclusión recoge la tesis de la autora: la defensa de los juegos infantiles en la
calle como elemento socializador de los niños, compatible además con el uso de las
nuevas tecnologías.
(Estructura resultante)
En definitiva estamos, pues, ante un texto argumentativo, mediante el que la
autora intenta persuadirnos de la validez de su tesis. Su estructura sigue el modelo
inductivo, ya que va desde los aspectos particulares –aspectos del tema,
argumentos- a la tesis.

2a. TEMA DEL TEXTO
Los juegos grupales en la calle (sobre qué habla). La autora defiende su valor en la
educación social de los niños, y los considera compatibles con las nuevas
tecnologías (postura de la autora).

2b. RESUMEN
A raíz de la publicación de un estudio de psicólogos y educadores americanos
sobre el valor de los juegos grupales infantiles, la autora coincide en la necesidad
de recuperarlos. Achaca a la inseguridad en las calles el abandono de este tipo de
juegos a favor de juegos aislados ante las pantallas de ordenadores o consolas.
Mantiene que juegos tradicionales y nuevas tecnologías son compatibles, pero
siempre desde la prioridad de los primeros como instrumentos fundamentales en
la educación social de los niños.

3. COMENTARIO CRÍTICO
(Breve caracterización del texto)
Se trata de un texto periodístico de opinión. Dentro de las modalidades de este
subgénero periodístico se identifica como un artículo o columna, firmado en este
caso por la periodista y novelista Elvira Lindo. Su medio de publicación es El País,
diario de tirada nacional.
(Análisis formal del texto)
El texto presenta la forma básica de los textos periodísticos, que los géneros de
opinión heredan habitualmente de los informativos. Aparece un titular,
encabezando el cuerpo del texto:
“Juguemos”
La autora, como es propio de esta tipología textual –es un texto argumentativomantiene una actitud predominantemente subjetiva, que se expresa a través de
diferentes rasgos formales:
o Uso de la primera persona:
“Leía ayer a Rodríguez Ibarra…”
“No comprendí muy bien la relación…”
o Empleo de léxico y expresiones valorativas:
“Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad”
“… no hay nada comparable en la vida de un niño a un partidillo de
fútbol en la calle…”
o Uso de recursos expresivos y retóricos:
“Jugar en la calle. Jugar en grupo” (paralelismo)
“Parecería simple remediarlo. No lo es” (antítesis)
“…el liderazgo o la colaboración, rivalizar o apoyarse, pelearse y hacer
las paces…” (correlación).
(Ideas principales)
El propósito final del texto es la defensa de los juegos tradicionales infantiles, que
siempre han sido grupales y en la calle. En ello coincide la autora con las
conclusiones de un estudio publicado por psicólogos y educadores americanos, del
que parte para exponer sus ideas. Evita el extremismo de la descalificación de los
ordenadores y consolas, valorándolos con útiles herramientas de trabajo y
alejándose de las reticencias de opiniones como la de Rodríguez Ibarra.
(Valoración personal: es la parte más importante del comentario, y si no está o es
pobre o incompleta el comentario pierde mucho valor. Se debe redactar en tercera
persona. El proceso ha de ser:
o Elegir ideas del texto sobre las que hablar: puede ser una o varias,
principales o secundarias, de contenido o formales.
o Explicar cómo se expone esa idea en el texto.
o Cuestionarse la idea: preguntas que suscita, coincidencias y
discordancias personales con el texto, otras ideas derivadas…
o Incluir en la valoración cualquier referencia cultural: actualidad,
historia, política, arte, filosofía…
Voy a poner un ejemplo)
La autora atribuye la desaparición de los juegos grupales en la calle a la mayor
inseguridad de ésta en la actualidad, inseguridad que lleva a los padres a prohibir
la salida a los niños y a éstos al aislamiento de los juegos de ordenador, playstation
y similares. Cabría preguntarse, sin embargo, al margen de la veracidad de esta
afirmación, que no deja de ser la opinión personal de Elvira Lindo, si realmente
este tipo de juegos suponen una mayor seguridad para los niños.
En primer lugar habría que considerar la naturaleza misma de los “nuevos juegos”
–por oposición a los “juegos tradicionales” que la autora defiende-. En muchos
casos se trata de juegos que fomentan la violencia, en forma de guerras, misiones,
uso de armas, e incluso directamente sádicos: existen juegos cuyo objetivo es
atropellar peatones, obteniendo mayor puntuación con “presas” como ancianos o
mujeres embarazadas. Es cierto que esto no es patrimonio exclusivo de los
videojuegos: también se observa en el cine o la televisión. Pero, al contrario que en
otros momentos, es frecuente en la actualidad que sean los juegos el punto de
partida argumental que posteriormente es llevado al cine: tal sería el caso de
Resident Evil, por ejemplo. Y es cierto igualmente que no es justo demonizar en
conjunto este tipo de juegos, porque no todos se orientan en la misma dirección.
Pero es obvio que, en los casos en que ocurre, alcanzan unas cotas de violencia que
muy difícilmente podrían darse en los juegos tradicionales.
Por otra parte, si tenemos en cuenta el canal mismo de estos juegos llegamos al uso
perverso de Internet, que es en muchas ocasiones la fuente de la que proceden
aquéllos. Esta utilización inadecuada o perversa de Internet adquiere muchas
formas: la adicción, las relaciones indeseables y hasta el acoso a través de las redes
sociales. La primera conduce al aislamiento y la inmadurez en el desarrollo de las
capacidades sociales imprescindibles; lo segundo puede conducir a situaciones
muy peligrosas, incluso al suicidio, como hemos visto en casos recientes.
En definitiva, si bien podría admitirse que la calle no tiene hoy en día la naturaleza
amable que pudo tener en tiempos pasados –aunque no muy lejanos-, ello no
significa necesariamente que la alternativa de los videojuegos sea más segura, por
más que los niños permanezcan aparentemente en un contexto protegido y al
alcance de los adultos.
(Conclusión: uno o dos breves párrafos sintetizando todo lo anterior)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Linea de tiempo ,movimientos literarios occidentales.
Linea de tiempo ,movimientos literarios occidentales.Linea de tiempo ,movimientos literarios occidentales.
Linea de tiempo ,movimientos literarios occidentales.Menfis Alvarez
 
Comentario de “No decía palabras” Luis Cernuda.
Comentario de “No decía palabras” Luis Cernuda.Comentario de “No decía palabras” Luis Cernuda.
Comentario de “No decía palabras” Luis Cernuda.Andresglez1
 
Comentario (fragmento) Égloga I de Garcilaso
Comentario (fragmento) Égloga I de GarcilasoComentario (fragmento) Égloga I de Garcilaso
Comentario (fragmento) Égloga I de GarcilasoTucuaderno digital
 
Comentario lingüístico (guía elaboración)
Comentario lingüístico (guía elaboración)Comentario lingüístico (guía elaboración)
Comentario lingüístico (guía elaboración)ismael2404
 
COMENTARIO PERIODÍSTICO "JUGUEMOS"
COMENTARIO PERIODÍSTICO "JUGUEMOS"COMENTARIO PERIODÍSTICO "JUGUEMOS"
COMENTARIO PERIODÍSTICO "JUGUEMOS"mlara811
 
Comentario del soneto de Lope de Vega ``Desmayarse, atreverse, estar furioso,´´.
Comentario del soneto de Lope de Vega ``Desmayarse, atreverse, estar furioso,´´.Comentario del soneto de Lope de Vega ``Desmayarse, atreverse, estar furioso,´´.
Comentario del soneto de Lope de Vega ``Desmayarse, atreverse, estar furioso,´´.Tucuaderno digital
 
Romanticismo (diapositivas)
Romanticismo (diapositivas)Romanticismo (diapositivas)
Romanticismo (diapositivas)Yesenia Vargas
 
El Novecentismo o Generación del 14
El Novecentismo o Generación del 14El Novecentismo o Generación del 14
El Novecentismo o Generación del 14Lorena Ortiz
 
Cernuda peregrino-comentario
Cernuda peregrino-comentarioCernuda peregrino-comentario
Cernuda peregrino-comentarioIES VALADARES
 
Literatura Medieval PresentacióN
Literatura Medieval PresentacióNLiteratura Medieval PresentacióN
Literatura Medieval PresentacióNclasedelengua
 
Comentario sobre "A la salida de la cárcel" Fray Luis
Comentario sobre "A la salida de la cárcel" Fray LuisComentario sobre "A la salida de la cárcel" Fray Luis
Comentario sobre "A la salida de la cárcel" Fray LuisAda Pastor Cubo
 
ESTILO INDIRECTO LIBRE
ESTILO INDIRECTO LIBREESTILO INDIRECTO LIBRE
ESTILO INDIRECTO LIBREMariaJose454
 
La literatura de posguerra
La literatura de posguerraLa literatura de posguerra
La literatura de posguerracrisjuba
 
Comentario de Texto Periodístico
Comentario de Texto PeriodísticoComentario de Texto Periodístico
Comentario de Texto Periodísticommolero99
 
No es el amor quien muere
No es el amor quien muereNo es el amor quien muere
No es el amor quien muerecAngelap
 
No decía palabras- comentario
No decía palabras- comentarioNo decía palabras- comentario
No decía palabras- comentariocernuda
 
Literatura cuadros-sinópticos
Literatura cuadros-sinópticosLiteratura cuadros-sinópticos
Literatura cuadros-sinópticosNuri Tello
 

La actualidad más candente (20)

Linea de tiempo ,movimientos literarios occidentales.
Linea de tiempo ,movimientos literarios occidentales.Linea de tiempo ,movimientos literarios occidentales.
Linea de tiempo ,movimientos literarios occidentales.
 
Comentario de “No decía palabras” Luis Cernuda.
Comentario de “No decía palabras” Luis Cernuda.Comentario de “No decía palabras” Luis Cernuda.
Comentario de “No decía palabras” Luis Cernuda.
 
Comentario (fragmento) Égloga I de Garcilaso
Comentario (fragmento) Égloga I de GarcilasoComentario (fragmento) Égloga I de Garcilaso
Comentario (fragmento) Égloga I de Garcilaso
 
LITERATURA: EL ROMANTICISMO
LITERATURA: EL ROMANTICISMOLITERATURA: EL ROMANTICISMO
LITERATURA: EL ROMANTICISMO
 
Comentario lingüístico (guía elaboración)
Comentario lingüístico (guía elaboración)Comentario lingüístico (guía elaboración)
Comentario lingüístico (guía elaboración)
 
COMENTARIO PERIODÍSTICO "JUGUEMOS"
COMENTARIO PERIODÍSTICO "JUGUEMOS"COMENTARIO PERIODÍSTICO "JUGUEMOS"
COMENTARIO PERIODÍSTICO "JUGUEMOS"
 
Comentario del soneto de Lope de Vega ``Desmayarse, atreverse, estar furioso,´´.
Comentario del soneto de Lope de Vega ``Desmayarse, atreverse, estar furioso,´´.Comentario del soneto de Lope de Vega ``Desmayarse, atreverse, estar furioso,´´.
Comentario del soneto de Lope de Vega ``Desmayarse, atreverse, estar furioso,´´.
 
Romanticismo (diapositivas)
Romanticismo (diapositivas)Romanticismo (diapositivas)
Romanticismo (diapositivas)
 
El Novecentismo o Generación del 14
El Novecentismo o Generación del 14El Novecentismo o Generación del 14
El Novecentismo o Generación del 14
 
Cernuda peregrino-comentario
Cernuda peregrino-comentarioCernuda peregrino-comentario
Cernuda peregrino-comentario
 
Literatura Medieval PresentacióN
Literatura Medieval PresentacióNLiteratura Medieval PresentacióN
Literatura Medieval PresentacióN
 
Comentario sobre "A la salida de la cárcel" Fray Luis
Comentario sobre "A la salida de la cárcel" Fray LuisComentario sobre "A la salida de la cárcel" Fray Luis
Comentario sobre "A la salida de la cárcel" Fray Luis
 
ESTILO INDIRECTO LIBRE
ESTILO INDIRECTO LIBREESTILO INDIRECTO LIBRE
ESTILO INDIRECTO LIBRE
 
La literatura de posguerra
La literatura de posguerraLa literatura de posguerra
La literatura de posguerra
 
Comentario de Texto Periodístico
Comentario de Texto PeriodísticoComentario de Texto Periodístico
Comentario de Texto Periodístico
 
Epica
EpicaEpica
Epica
 
Aventuras de Ulises
Aventuras de UlisesAventuras de Ulises
Aventuras de Ulises
 
No es el amor quien muere
No es el amor quien muereNo es el amor quien muere
No es el amor quien muere
 
No decía palabras- comentario
No decía palabras- comentarioNo decía palabras- comentario
No decía palabras- comentario
 
Literatura cuadros-sinópticos
Literatura cuadros-sinópticosLiteratura cuadros-sinópticos
Literatura cuadros-sinópticos
 

Destacado

Texto Periodístico
Texto PeriodísticoTexto Periodístico
Texto Periodísticommolero99
 
Comentario (saber o no saber)
Comentario (saber o no saber) Comentario (saber o no saber)
Comentario (saber o no saber) Cris Feliu Pradas
 
Valoración crítica
Valoración críticaValoración crítica
Valoración críticavictoriaabad
 
Cómo se analiza un texto
Cómo se analiza un textoCómo se analiza un texto
Cómo se analiza un textopacoarenas
 
Cómo se analiza un texto literario
Cómo se analiza un texto literarioCómo se analiza un texto literario
Cómo se analiza un texto literariopacoarenas
 
Examenes resueltos de castellano, PAU
Examenes resueltos de castellano, PAUExamenes resueltos de castellano, PAU
Examenes resueltos de castellano, PAUGEMMA DesOrienta
 
El comentario de texto literario
El comentario de texto literarioEl comentario de texto literario
El comentario de texto literarioEdith Cruz
 
Plantilla comentario de texto
Plantilla comentario de textoPlantilla comentario de texto
Plantilla comentario de textoMasaaz
 
El comentario crítico
El comentario críticoEl comentario crítico
El comentario críticoAlicialeonleon
 

Destacado (9)

Texto Periodístico
Texto PeriodísticoTexto Periodístico
Texto Periodístico
 
Comentario (saber o no saber)
Comentario (saber o no saber) Comentario (saber o no saber)
Comentario (saber o no saber)
 
Valoración crítica
Valoración críticaValoración crítica
Valoración crítica
 
Cómo se analiza un texto
Cómo se analiza un textoCómo se analiza un texto
Cómo se analiza un texto
 
Cómo se analiza un texto literario
Cómo se analiza un texto literarioCómo se analiza un texto literario
Cómo se analiza un texto literario
 
Examenes resueltos de castellano, PAU
Examenes resueltos de castellano, PAUExamenes resueltos de castellano, PAU
Examenes resueltos de castellano, PAU
 
El comentario de texto literario
El comentario de texto literarioEl comentario de texto literario
El comentario de texto literario
 
Plantilla comentario de texto
Plantilla comentario de textoPlantilla comentario de texto
Plantilla comentario de texto
 
El comentario crítico
El comentario críticoEl comentario crítico
El comentario crítico
 

Similar a Ejemplo de comentario de texto periodistico

El uso de los videojuegos como recurso de aprendizaje
El uso de los videojuegos como recurso de aprendizajeEl uso de los videojuegos como recurso de aprendizaje
El uso de los videojuegos como recurso de aprendizajeJorge Luis Huayta
 
Comprensión lectora
Comprensión lectoraComprensión lectora
Comprensión lectoraLarissaCarson
 
Videojuegos-Relatoría20Abril
Videojuegos-Relatoría20AbrilVideojuegos-Relatoría20Abril
Videojuegos-Relatoría20AbrilSybil Caballero
 
El juego hoy...
El juego hoy...El juego hoy...
El juego hoy...230816
 
IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN EL PESAMIENTO DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS E...
IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN EL PESAMIENTO DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS E...IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN EL PESAMIENTO DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS E...
IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN EL PESAMIENTO DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS E...Martin Spencer Pizarro
 
Proyecto para optar el titulo de profesional tecnico en computacion e informa...
Proyecto para optar el titulo de profesional tecnico en computacion e informa...Proyecto para optar el titulo de profesional tecnico en computacion e informa...
Proyecto para optar el titulo de profesional tecnico en computacion e informa...andy meza bautista
 
Cuentos infantiles y videojuegos
Cuentos infantiles y videojuegosCuentos infantiles y videojuegos
Cuentos infantiles y videojuegosmarcecriscas
 
El videojuego como entorno de aprendizaje
El videojuego como entorno de aprendizajeEl videojuego como entorno de aprendizaje
El videojuego como entorno de aprendizajeDaniel Aranda
 
Ponencia devanir da silva simposio actorías juveniles 2010
Ponencia devanir da silva simposio actorías juveniles 2010Ponencia devanir da silva simposio actorías juveniles 2010
Ponencia devanir da silva simposio actorías juveniles 2010Devanir Concha
 
4 actividades de aprendizajes autonomos
4 actividades de aprendizajes autonomos4 actividades de aprendizajes autonomos
4 actividades de aprendizajes autonomosKevinVtm
 
Violencia social y videojuegos
Violencia social y videojuegosViolencia social y videojuegos
Violencia social y videojuegosRamón Copa
 
Los videojuegos
Los videojuegosLos videojuegos
Los videojuegosDeisyce88
 

Similar a Ejemplo de comentario de texto periodistico (20)

El uso de los videojuegos como recurso de aprendizaje
El uso de los videojuegos como recurso de aprendizajeEl uso de los videojuegos como recurso de aprendizaje
El uso de los videojuegos como recurso de aprendizaje
 
Comprensión lectora
Comprensión lectoraComprensión lectora
Comprensión lectora
 
2014. comentario de zoquetes
2014. comentario de zoquetes2014. comentario de zoquetes
2014. comentario de zoquetes
 
El buen lector
El buen lectorEl buen lector
El buen lector
 
Videojuegos-Relatoría20Abril
Videojuegos-Relatoría20AbrilVideojuegos-Relatoría20Abril
Videojuegos-Relatoría20Abril
 
El juego hoy...
El juego hoy...El juego hoy...
El juego hoy...
 
IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN EL PESAMIENTO DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS E...
IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN EL PESAMIENTO DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS E...IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN EL PESAMIENTO DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS E...
IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN EL PESAMIENTO DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS E...
 
Rmodmex pc5
Rmodmex pc5Rmodmex pc5
Rmodmex pc5
 
Proyecto para optar el titulo de profesional tecnico en computacion e informa...
Proyecto para optar el titulo de profesional tecnico en computacion e informa...Proyecto para optar el titulo de profesional tecnico en computacion e informa...
Proyecto para optar el titulo de profesional tecnico en computacion e informa...
 
Revista la Ludonauta Julio 2020
Revista la Ludonauta Julio 2020Revista la Ludonauta Julio 2020
Revista la Ludonauta Julio 2020
 
Cuentos infantiles y videojuegos
Cuentos infantiles y videojuegosCuentos infantiles y videojuegos
Cuentos infantiles y videojuegos
 
Esther Duarte Sanguino 40512231
Esther Duarte Sanguino 40512231Esther Duarte Sanguino 40512231
Esther Duarte Sanguino 40512231
 
El videojuego como entorno de aprendizaje
El videojuego como entorno de aprendizajeEl videojuego como entorno de aprendizaje
El videojuego como entorno de aprendizaje
 
Ponencia devanir da silva simposio actorías juveniles 2010
Ponencia devanir da silva simposio actorías juveniles 2010Ponencia devanir da silva simposio actorías juveniles 2010
Ponencia devanir da silva simposio actorías juveniles 2010
 
Español
EspañolEspañol
Español
 
Proyecto creamos teatro
Proyecto creamos teatroProyecto creamos teatro
Proyecto creamos teatro
 
4 actividades de aprendizajes autonomos
4 actividades de aprendizajes autonomos4 actividades de aprendizajes autonomos
4 actividades de aprendizajes autonomos
 
Violencia social y videojuegos
Violencia social y videojuegosViolencia social y videojuegos
Violencia social y videojuegos
 
Los videojuegos
Los videojuegosLos videojuegos
Los videojuegos
 
Videojuegos
VideojuegosVideojuegos
Videojuegos
 

Más de reglisanchez

Trabajo de los derechos humanos
Trabajo de los derechos humanosTrabajo de los derechos humanos
Trabajo de los derechos humanosreglisanchez
 
Problemas fisica y quimica
Problemas fisica y quimicaProblemas fisica y quimica
Problemas fisica y quimicareglisanchez
 
Literatura espanola del modernismo
Literatura espanola del modernismoLiteratura espanola del modernismo
Literatura espanola del modernismoreglisanchez
 
Trabajo de investigacion de religion
Trabajo de investigacion de religionTrabajo de investigacion de religion
Trabajo de investigacion de religionreglisanchez
 
Diferencias entre Prensa impresa y prensa digital
Diferencias entre Prensa impresa y prensa digitalDiferencias entre Prensa impresa y prensa digital
Diferencias entre Prensa impresa y prensa digitalreglisanchez
 
Géneros periodísticos
Géneros periodísticosGéneros periodísticos
Géneros periodísticosreglisanchez
 
Apuntes fuerza 4o_eso
Apuntes fuerza 4o_esoApuntes fuerza 4o_eso
Apuntes fuerza 4o_esoreglisanchez
 
Centenario de la salle
Centenario de la salleCentenario de la salle
Centenario de la sallereglisanchez
 
Tabla de-conectores
Tabla de-conectoresTabla de-conectores
Tabla de-conectoresreglisanchez
 
Verbos pronominales
Verbos pronominalesVerbos pronominales
Verbos pronominalesreglisanchez
 
Diferencias entre past continuous y past simple
Diferencias entre past continuous y past simpleDiferencias entre past continuous y past simple
Diferencias entre past continuous y past simplereglisanchez
 
Vocabulario ingles tema 1
Vocabulario ingles tema 1Vocabulario ingles tema 1
Vocabulario ingles tema 1reglisanchez
 
Las locuciones prepositivas
Las locuciones prepositivasLas locuciones prepositivas
Las locuciones prepositivasreglisanchez
 
Perifrasis verbales
Perifrasis verbalesPerifrasis verbales
Perifrasis verbalesreglisanchez
 
Vocabulario campos de fresa
Vocabulario campos de fresaVocabulario campos de fresa
Vocabulario campos de fresareglisanchez
 

Más de reglisanchez (20)

Trabajo de los derechos humanos
Trabajo de los derechos humanosTrabajo de los derechos humanos
Trabajo de los derechos humanos
 
Problemas fisica y quimica
Problemas fisica y quimicaProblemas fisica y quimica
Problemas fisica y quimica
 
baloncesto
 baloncesto baloncesto
baloncesto
 
Literatura espanola del modernismo
Literatura espanola del modernismoLiteratura espanola del modernismo
Literatura espanola del modernismo
 
Trabajo de investigacion de religion
Trabajo de investigacion de religionTrabajo de investigacion de religion
Trabajo de investigacion de religion
 
La Noticia
La NoticiaLa Noticia
La Noticia
 
Diferencias entre Prensa impresa y prensa digital
Diferencias entre Prensa impresa y prensa digitalDiferencias entre Prensa impresa y prensa digital
Diferencias entre Prensa impresa y prensa digital
 
Géneros periodísticos
Géneros periodísticosGéneros periodísticos
Géneros periodísticos
 
Apuntes fuerza 4o_eso
Apuntes fuerza 4o_esoApuntes fuerza 4o_eso
Apuntes fuerza 4o_eso
 
El calentamiento
El calentamientoEl calentamiento
El calentamiento
 
Centenario de la salle
Centenario de la salleCentenario de la salle
Centenario de la salle
 
Tabla de-conectores
Tabla de-conectoresTabla de-conectores
Tabla de-conectores
 
Verbos pronominales
Verbos pronominalesVerbos pronominales
Verbos pronominales
 
Ecuaciones 4o eso
Ecuaciones 4o esoEcuaciones 4o eso
Ecuaciones 4o eso
 
Diferencias entre past continuous y past simple
Diferencias entre past continuous y past simpleDiferencias entre past continuous y past simple
Diferencias entre past continuous y past simple
 
Vocabulario ingles tema 1
Vocabulario ingles tema 1Vocabulario ingles tema 1
Vocabulario ingles tema 1
 
Las locuciones prepositivas
Las locuciones prepositivasLas locuciones prepositivas
Las locuciones prepositivas
 
Perifrasis verbales
Perifrasis verbalesPerifrasis verbales
Perifrasis verbales
 
Vocabulario campos de fresa
Vocabulario campos de fresaVocabulario campos de fresa
Vocabulario campos de fresa
 
La instancia
La instanciaLa instancia
La instancia
 

Ejemplo de comentario de texto periodistico

  • 1. JUGUEMOS Jugar en la calle. Jugar en grupo. Esa es la actividad extraescolar que un grupo de educadores y psicólogos americanos han señalado como la asignatura pendiente en la educación actual de un niño. Parecería simple remediarlo. No lo es. La calle ya no es un sitio seguro en casi ninguna gran ciudad. La media que un niño americano pasa ante las numerosas pantallas que la vida le ofrece es hoy de siete horas y media. La de los niños españoles estaba en tres. Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad. Cuando los expertos hablan de juego no se refieren a un juego de ordenador o una playstation ni tampoco al juego organizado por los padres, que en ocasiones se ven forzados a remediar la ausencia de otros niños. El juego más educativo sigue siendo aquel en que los niños han de luchar por el liderazgo o la colaboración, rivalizar o apoyarse, pelearse y hacer las paces para sobrevivir. Esto no significa que el ordenador sea una presencia nociva en sus vidas. Al contrario, es una insustituible herramienta de trabajo, pero en cuanto a ocio se refiere, el juego a la antigua sigue siendo el gran educador social. Leía ayer a Rodríguez Ibarra hablar de esa gente que teme a los ordenadores y relacionaba ese miedo con los derechos de propiedad intelectual. No comprendí muy bien la relación, porque es precisamente entre los trabajadores de la cultura (el técnico de sonido, el músico, el montador, el diseñador o el escritor) donde el ordenador se ha convertido en un instrumento fundamental. Pero conviene no convertir a las máquinas en objetos sagrados y, de momento, no hay nada comparable en la vida de un niño a un partidillo de fútbol en la calle, a las casitas o al churro-media-manga. Y esto nada tiene que ver con un terror a las pantallas sino con la defensa de un tipo de juego necesario para hacer de los niños seres sociales. Elvira Lindo, en El País.
  • 2. 1. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS DEL TEXTO (Tipología textual, contextualización. Estructura externa / estructura interna) El texto es un artículo de opinión, firmado por Elvira Lindo y publicado en el diario El País. Está formado por dos párrafos, que no mantienen correspondencia con la estructura interna en tres partes: introducción –primeras líneas del texto-, desarrollo y conclusión –líneas finales-. (Descripción de las ideas. Relación entre ellas) En la introducción la autora expone, de forma explícita, el tema del que va a hablar. o Tema del texto: juegos grupales en la calle. o Referencia de la autora: estudio de psicólogos y educadores americanos. o La autora coincide con ese estudio en la necesidad de los juegos infantiles en la calle. El desarrollo incluye los diversos aspectos del tema que la autora va a tratar, conformando el cuerpo argumental del discurso. o Las calles son inseguras y los niños pasan cada vez menos tiempo ante la televisión o el ordenador. Incluye un dato objetivo (las horas que los niños americanos y españoles dedican a las pantallas), enfatizado por su opinión (“…una barbaridad”.) o Importancia de los juegos grupales en la calle, ya sean competitivos o colaborativos. Los considera básicos para la educación de los niños. Emplea ahora un argumento de autoridad, apoyándose en la opinión de los “expertos”. o No descalifica, sin embargo, los juegos actuales (play, ordenador), que incluso pueden facilitar el uso de las nuevas tecnologías como herramientas de trabajo. Hace uso ahora de un argumento de concesión: emplea el argumento para reforzar su idea del valor de los juegos tradicionales, que “siguen siendo el gran educador social”. o Finalmente, expresa su desacuerdo con la opinión de Rodríguez Ibarra sobre el miedo al uso de las nuevas tecnologías. Se trata de un argumento por oposición, nuevamente con el fin de apoyar su tesis. La conclusión recoge la tesis de la autora: la defensa de los juegos infantiles en la calle como elemento socializador de los niños, compatible además con el uso de las nuevas tecnologías.
  • 3. (Estructura resultante) En definitiva estamos, pues, ante un texto argumentativo, mediante el que la autora intenta persuadirnos de la validez de su tesis. Su estructura sigue el modelo inductivo, ya que va desde los aspectos particulares –aspectos del tema, argumentos- a la tesis. 2a. TEMA DEL TEXTO Los juegos grupales en la calle (sobre qué habla). La autora defiende su valor en la educación social de los niños, y los considera compatibles con las nuevas tecnologías (postura de la autora). 2b. RESUMEN A raíz de la publicación de un estudio de psicólogos y educadores americanos sobre el valor de los juegos grupales infantiles, la autora coincide en la necesidad de recuperarlos. Achaca a la inseguridad en las calles el abandono de este tipo de juegos a favor de juegos aislados ante las pantallas de ordenadores o consolas. Mantiene que juegos tradicionales y nuevas tecnologías son compatibles, pero siempre desde la prioridad de los primeros como instrumentos fundamentales en la educación social de los niños. 3. COMENTARIO CRÍTICO (Breve caracterización del texto) Se trata de un texto periodístico de opinión. Dentro de las modalidades de este subgénero periodístico se identifica como un artículo o columna, firmado en este caso por la periodista y novelista Elvira Lindo. Su medio de publicación es El País, diario de tirada nacional. (Análisis formal del texto) El texto presenta la forma básica de los textos periodísticos, que los géneros de opinión heredan habitualmente de los informativos. Aparece un titular, encabezando el cuerpo del texto: “Juguemos”
  • 4. La autora, como es propio de esta tipología textual –es un texto argumentativomantiene una actitud predominantemente subjetiva, que se expresa a través de diferentes rasgos formales: o Uso de la primera persona: “Leía ayer a Rodríguez Ibarra…” “No comprendí muy bien la relación…” o Empleo de léxico y expresiones valorativas: “Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad” “… no hay nada comparable en la vida de un niño a un partidillo de fútbol en la calle…” o Uso de recursos expresivos y retóricos: “Jugar en la calle. Jugar en grupo” (paralelismo) “Parecería simple remediarlo. No lo es” (antítesis) “…el liderazgo o la colaboración, rivalizar o apoyarse, pelearse y hacer las paces…” (correlación). (Ideas principales) El propósito final del texto es la defensa de los juegos tradicionales infantiles, que siempre han sido grupales y en la calle. En ello coincide la autora con las conclusiones de un estudio publicado por psicólogos y educadores americanos, del que parte para exponer sus ideas. Evita el extremismo de la descalificación de los ordenadores y consolas, valorándolos con útiles herramientas de trabajo y alejándose de las reticencias de opiniones como la de Rodríguez Ibarra. (Valoración personal: es la parte más importante del comentario, y si no está o es pobre o incompleta el comentario pierde mucho valor. Se debe redactar en tercera persona. El proceso ha de ser: o Elegir ideas del texto sobre las que hablar: puede ser una o varias, principales o secundarias, de contenido o formales. o Explicar cómo se expone esa idea en el texto. o Cuestionarse la idea: preguntas que suscita, coincidencias y discordancias personales con el texto, otras ideas derivadas… o Incluir en la valoración cualquier referencia cultural: actualidad, historia, política, arte, filosofía… Voy a poner un ejemplo)
  • 5. La autora atribuye la desaparición de los juegos grupales en la calle a la mayor inseguridad de ésta en la actualidad, inseguridad que lleva a los padres a prohibir la salida a los niños y a éstos al aislamiento de los juegos de ordenador, playstation y similares. Cabría preguntarse, sin embargo, al margen de la veracidad de esta afirmación, que no deja de ser la opinión personal de Elvira Lindo, si realmente este tipo de juegos suponen una mayor seguridad para los niños. En primer lugar habría que considerar la naturaleza misma de los “nuevos juegos” –por oposición a los “juegos tradicionales” que la autora defiende-. En muchos casos se trata de juegos que fomentan la violencia, en forma de guerras, misiones, uso de armas, e incluso directamente sádicos: existen juegos cuyo objetivo es atropellar peatones, obteniendo mayor puntuación con “presas” como ancianos o mujeres embarazadas. Es cierto que esto no es patrimonio exclusivo de los videojuegos: también se observa en el cine o la televisión. Pero, al contrario que en otros momentos, es frecuente en la actualidad que sean los juegos el punto de partida argumental que posteriormente es llevado al cine: tal sería el caso de Resident Evil, por ejemplo. Y es cierto igualmente que no es justo demonizar en conjunto este tipo de juegos, porque no todos se orientan en la misma dirección. Pero es obvio que, en los casos en que ocurre, alcanzan unas cotas de violencia que muy difícilmente podrían darse en los juegos tradicionales. Por otra parte, si tenemos en cuenta el canal mismo de estos juegos llegamos al uso perverso de Internet, que es en muchas ocasiones la fuente de la que proceden aquéllos. Esta utilización inadecuada o perversa de Internet adquiere muchas formas: la adicción, las relaciones indeseables y hasta el acoso a través de las redes sociales. La primera conduce al aislamiento y la inmadurez en el desarrollo de las capacidades sociales imprescindibles; lo segundo puede conducir a situaciones muy peligrosas, incluso al suicidio, como hemos visto en casos recientes. En definitiva, si bien podría admitirse que la calle no tiene hoy en día la naturaleza amable que pudo tener en tiempos pasados –aunque no muy lejanos-, ello no significa necesariamente que la alternativa de los videojuegos sea más segura, por más que los niños permanezcan aparentemente en un contexto protegido y al alcance de los adultos. (Conclusión: uno o dos breves párrafos sintetizando todo lo anterior)