1. PLANTILLA PARA EL COMENTARIO CRÍTICO DE UN TEXTO PERIODÍSTICO.
Estamos ante un texto periodístico, perteneciente al subgénero de opinión (tipología
textual) firmado por _____________ y publicado en ___________. El autor titula el texto
________________, con lo que ya nos sitúa en la idea principal (si no tiene título, pues nada).
(Registro y nivel del lenguaje) El autor nos ofrece un texto escrito en un registro
formal, aunque también podemos leer algunas palabras y expresiones de un nivel de uso más
coloquial (si las hay…poner algunos ejemplos), con lo que se pretende empatizar con el tipo de
lector al que va dirigido el mensaje, un público amplio y general de un nivel cultural medio (si
fuese un texto más especializado, pues cambiamos esto).
(Intención del autor) La intención del autor se ve claramente desde el comienzo del
texto en……………………………. (Aquí tenéis que hablar del contenido del texto y de cómo
vosotros interpretáis las palabras del autor. Tenéis que extenderos vosotros porque depende del
texto en cuestión. Dejad bien clara la idea principal y si la autora la expresa claramente o no)…
… Podríais seguir a partir de aquí analizando párrafo por párrafo todo el contenido del
texto e ir explicando cada uno de los puntos de vuestro comentario. Los puntos de los que tenéis
que hablar, los tenéis a continuación:
La estructura del texto siguiendo la organización expositiva-argumentativa nos permite
diferenciar claramente dos partes en el texto regidas por una misma tesis. Así podemos ver en un
mismo texto una mezcla de funciones del lenguaje, ya sea la representativa o referencial en la
parte en la que el autor utiliza un tono más objetivo (poner ejemplo), donde el autor expone una
serie de ideas secundarias que desembocarán en la idea principal, la tesis que defenderá hasta el
final. Entonces, nos adentramos en la parte argumentativa, donde el autor tiene como primer
objetivo hacer que su receptor, el lector, reflexione sobre la tesis propuesta y, por supuesto, se
posicione a poder ser hacia el lado del emisor del texto. Para ello, el autor utiliza la función
expresiva del lenguaje, e incluso, utiliza su propia voz; podemos encontrarnos con pronombres
personales (si los hay, los ponemos) que lo incluyen en el texto, de modo que la modalización
está más que presente.
DICHO DE OTRO MODO:
La intención comunicativa determina la finalidad del lenguaje que se emplea. Así, si
pretendemos informar sobre algún suceso, deberemos atender al referente o al contexto
extralingüístico y utilizar la función representativa del lenguaje; por el contrario, si queremos
embellecer el mensaje, nos serviremos de la función poética del lenguaje, que se manifiesta en
recursos retóricos, hasta completar las seis funciones del lenguaje correspondientes a los
elementos de la comunicación. Establecer las funciones del lenguaje equivale a dar respuesta a
la pregunta: ¿Para qué sirve el lenguaje? Es plantear qué uso hacemos de la palabra. En el texto,
predominan las siguientes funciones del lenguaje: _________.
En cuanto a la modalización, vemos cómo el narrador o autor se convierte en el
enunciador cuando se apropia de las marcas de la enunciación. El narrador del fragmento deja
sus marcas en el mismo y lo tiñe de subjetividad, como se refleja en el uso de la primera persona,
el léxico connotativo (_________) las expresiones valorativas (_________). El enunciado
presenta por tanto una modalidad expresiva y valorativa, subjetiva. Por ello, las funciones del
lenguaje que dominan son la expresiva o emotiva y también la poética por la presencia de un
tono poético en algunos pasajes…. (ya dependiendo del texto, claro) y la función apelativa por la
intención de llamar la atención del lector.
PILAR MÁRMOL JIMÉNEZ
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2. CONTINUAMOS:
El narrador del fragmento deja sus marcas en el mismo y lo tiñe de subjetividad, como se
refleja en el uso de la primera persona, el léxico connotativo, donde se adivina la implicación del
autor en aquello que escribe, así como por la selección de los adjetivos y el uso de diminutivos
(si los hay), que no dejan de ser muestra de la percepción personal del autor (poner ejemplos de
todo lo que haya). El enunciado presenta por tanto una modalidad expresiva, valorativa y
subjetiva.
Y esto nos conduce a una reiterada intención de incluir también al receptor, de llamar su
atención, de hacerle partícipe de su idea, de su mundo. Esto lo consigue el autor mediante la
función apelativa del lenguaje, que podemos verla en el texto representada en diferentes
mecanismos: (se ponen los ejemplos que haya en el texto y se explican con qué finalidad los
utiliza el autor)
- El vocativo implica una necesidad de dirigirse directamente al lector o lectores.
- Las interrogaciones retóricas pretenden hacer reflexionar al lector sobre la idea
propuesta.
- Los imperativos llaman la atención del receptor con la finalidad de conseguir una
reacción por parte del mismo.
- La ironía, presente en el texto en…., nos hace partícipes del pensamiento de la autora de
una forma más llamativa y cercana a los lectores.
- Las frases inacabadas también provocan en el lector una actitud de espera, de pausa y,
por tanto, de reflexión.
- Las aposiciones son explicaciones y especificaciones de las ideas expuestas en el texto y
sirven para conseguir un total entendimiento por parte del lector.
- La primera persona del plural (plural de modestia) es un mecanismo mediante el cual
se consigue que el lector se haga partícipe de las reflexiones del autor, que se considere
un protagonista más del texto.
Aun siendo un texto periodístico, podemos percatarnos de una clara función poética del
lenguaje. El autor embellece su texto con algunos recursos literarios (metáforas,
personificaciones…) y con un lenguaje cuidado como, por ejemplo, leemos en las siguientes
palabras: (aquí tenemos que hablar de la belleza de las palabras, de la sensación que provoca en
el lector: felicidad, amargura, tristeza, desesperanza… aquí tenéis que ser un poco profundos…).
La subjetividad en las palabras del autor está muy presente, en los adjetivos valorativos
que utiliza para hacer referencia a …… (siempre hay algo, porque con estos adjetivos, el autor
da su propia opinión, se involucra con el texto). De este modo, podemos referirnos también a la
utilización de un lenguaje connotativo, aunque el tema sea totalmente de actualidad y una
auténtica realidad, al enfocarlo desde su punto de vista toma ese matiz de subjetividad y no tanto
de objetividad.
Nos llama la atención de la modalidad oracional, que el autor utiliza…. (La modalidad
oracional la comentamos si es algo que nos llame la atención, por ejemplo, una oración
imperativa, dubitativa, desiderativa… con la intención que puede tener el autor al usarla, o si
nos encontramos algunos signos de puntuación o signos gráficos que nos llamen la atención).
El uso de las interrogaciones o exclamaciones (o interrogaciones en estilo indirecto) hace
que nos impliquemos con el asunto, que intentemos reflexionar verdaderamente sobre la idea que
nos ofrece el autor.
(Aquí podemos comentar oraciones que veamos en el texto que nos llamen la atención por
ser muy subjetivas, por expresar muy claramente la idea del autor, por la sintaxis más o menos
compleja, los tiempos verbales, si están en presente por cercanía al lector, y si están en pasa,
PILAR MÁRMOL JIMÉNEZ
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3. para darle un toque más literario, y no tan real y directo, así llega mejor a la sensibilidad del
lector…).
Por último, dentro del plano de la adecuación del texto, en el que hacemos referencia y
analizamos el texto en su contexto, dentro de la situación comunicativa, es frecuente que en un
enunciado aparezcan superpuestas varias voces. Es lo que se conoce con el nombre de polifonía,
al hacer uso de citas o ideas de otros autores (poner si hay ejemplos), que vienen a reforzar la
intención comunicativa del autor. Polifonía, es decir, heterogeneidad de voces, o de fuentes, que
se cruzan en el espacio del texto. El autor se apoya así en una autoridad para darle a su texto más
credibilidad ante su lector.
Todo en el texto tiene una intención y todo se escribe con una idea clarísima. Para ello,
para conseguir la efectividad que busca el emisor en su mensaje, se va a servir de una serie de
mecanismos de cohesión. Nos centramos así en este punto de forma breve, en la forma del texto,
y no tanto en el contenido o intención, aunque tan importante para la concepción total del texto
que los apartados anteriores. Por lo que se refiere la cohesión, se puede definir como la relación
formal, la trabazón, entre los elementos de un texto.
El texto debe ser un bloque, un todo, no una mera sucesión de enunciados. A este
respecto hay que señalar los ejes isotópicos que vertebran la composición. Un eje isotópico
consistente es la recurrencia léxica (si vemos que hay repeticiones de algunas palabras clave
que ayudan a crear un hilo conductor). Con estas repeticiones se pretende crear un hilo conductor
para el lector, para que su comprensión sea total. Se crea así un texto con unidad interna gracias
a estos mecanismos de cohesión semántica. Igual ocurre con los ejemplos que encontramos de
campos semánticos y familias léxicas (si los hay).
Otro mecanismo de cohesión semántica es el de la sustitución mediante los siguientes
sinónimos: __________ (poner ejemplos si los hay). Es importante referirnos a esto porque lo
más probable es que el autor utilice varios sinónimos, puesto que siempre se expresa una misma
idea.
(Sustituciones léxicas: sinónimos, antónimos, hiperónimos, metáfora, metonimia,
nombre propio-nombre común, metáfora, metonimia).
Dentro de la cohesión semántica también podemos analizar el uso de recursos como la
metáfora, como forma de decir una misma idea mediante un término imaginario y aportar así al
texto un leguaje más cuidado propio de la función poética del lenguaje; o hace uso del recurso de
la analogía para ejemplificar y facilitar el entendimiento (si hay algún ejemplo).
También deben ser contempladas las palabras en desuso (arcaísmos), las de nueva
creación por procedimientos morfológicos (neologismos), las de cambio de significado evidente
(eufemismos y palabras tabú) y las que provengan de otros idiomas, estén adaptadas al castellano
(préstamos lingüísticos) o no (extranjerismos).
Además de las recurrencias léxicas o sinonímicas, campos semánticos, redes léxicas… el
autor puede utilizar otros mecanismos para cohesionar el texto. Aquí analizamos la cohesión
sintáctica.
Las anáforas (referencia a algo dicho anteriormente) y las catáforas (algo que aparece
después) sirven para unificar el texto, para economizar el lenguaje y darle dinamismo al texto.
Pueden aparecer estos elementos mediante pronombres personales, demostrativos, sinónimos,
hiperónimos e hipónimos, palabras comodín (como, por ejemplo, “cosa” o “eso”). (poner algún
ejemplo si lo hay).
PILAR MÁRMOL JIMÉNEZ
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4. Relacionado con lo anterior, encontramos ejemplos de deixis: la deixis personal está
presente en los pronombres personales _______________. La deixis, además de personal, puede
ser espacial y temporal. En el caso de la deixis temporal, la referencia se hace en relación al
momento de la enunciación mediante los tiempos verbales, que en este fragmento aparecen
predominantemente en _________. También dan muestras de deixis espacial y temporal los
adverbios de lugar y de tiempo y los pronombres demostrativos.
También mencionaremos la elipsis como mecanismo de cohesión. Consiste en omitir uno
o más elementos lingüísticos (deducibles por el contexto) que no impiden la correcta
comprensión de una oración o un texto. Según la palabra o elemento lingüístico que se elimine,
podemos distinguir entre elipsis verbal o nominal. En el texto vemos algunos ejemplos:
__________________. La finalidad de este mecanismo, como de los últimos que venimos
viendo, es siempre seguir la regla de economía del lenguaje y conducir al lector a una
comprensión más rápida y a una lectura más fluida del texto.
Por último, otro mecanismo de cohesión sintáctica fundamental son los elementos
sintácticos que sirven como marcas de conexión entre los diferentes apartados: los conectores.
Son palabras vacías de significado léxico que unen y relacionan oraciones y párrafos de un texto.
Las palabras que suelen ejercer de conectores suelen ser invariables, es decir, pertenecen a las
categorías gramaticales de los adverbios, conjunciones y preposiciones, además de sus
respectivas locuciones (adverbiales, conjuntivas o prepositivas). También es posible que
aparezcan sintagmas preposicionales u oraciones como conectores extraoracionales. En el texto
encontramos dos tipos de conectores:
- Los conectores oracionales, que unen y relacionan palabras, sintagmas, proposiciones
y oraciones (subordinadas o coordinadas). Pertenecen a la gramática por niveles y sólo se tienen
en cuenta para el análisis sintáctico. Como ejemplos en el texto vemos los siguientes:
encontramos nexos copulativos (y), distributivos (ni…ni), causales (porque), finales (para) o
consecutivos (por tanto).
- Y los conectores extraoracionales o marcadores discursivos, que unen y relacionan
oraciones con párrafos o dos párrafos entre sí. Pertenecen a la gramática textual y son de gran
ayuda para establecer el orden y la relación que mantienen las ideas o partes de un texto entre sí.
Dentro de éstos, están los que ordenan el discurso o unas determinadas ideas y los
modalizadores, que indican la posición del emisor ante lo dicho (opinión) u orientan hacia un
tipo concreto de tratamiento de la información: punto de vista, certeza, confirmación,
ejemplificación o reformulación, explicación o aclaración.
(En la última parte, en la valoración, tenemos que intentar relacionar el texto con algún
otro aspecto de la realidad externa al texto. Hablamos de la intertextualidad. Si os recuerda a
algo y podéis demostrar vuestra madurez intelectual relacionando el texto con cualquier otra
materia, noticia, realidad parecida a lo que cuenta el autor, perfecto!!!)
La valoración también es un elemento que se incluye al principio del comentario crítico y que
debería estar presente en cada juicio que hagáis del texto.
Para concluir, podemos volver a afirmar que este texto consigue claramente su
intencionalidad principal, hacernos pensar, reflexionar sobre un tema de actualidad, utilizando
para ello, como hemos podido analizar, muchos elementos textuales que garantizan un claro
entendimiento del contenido del texto, de la idea principal, de las connotaciones existentes y de
la ironía que el autor nos presenta y con la que pretende acercarse a su lector.
Es un tema que nos concierne a toda la sociedad, con el que debemos reflexionar sobre el
mundo en el que vivimos. El autor así consigue la total atención del lector y la necesidad de
pensar en lo que nos dice.
PILAR MÁRMOL JIMÉNEZ
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