Calameo Ensayo La Sociedad De La Información Como Contexto De Reflexión 1

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
VENEZUELA
Ensayo: La Sociedad de la Información Como
Contexto de Reflexión
Autor: Maria Jose Velz Perez
Cedula 1722663687

2. INTRODUCCIÓN
El siglo que hemos visto finalizar ha contemplado enormes
progresos en los dominios de la ciencia y la tecnología,
acompañados por una ingente explosión de la información. En
efecto, el siglo XX ha sido un período de avances revolucionarios
en las comunicaciones, desde el experimento de Marconi en 1901 de
enviar señales por la radio a través del Atlántico, hasta la fenomenal
expansión de la industria electrónica, que incluye la informática.
La digitalización y la automatización han provocado una
profunda revolución, caracterizada especialmente por la aparición de
dispositivos multimedia y por una expansión espectacular de las
redes telemáticas. Los sistemas expertos y la inteligencia artificial
aumentan vertiginosamente la interactividad... La velocidad de
procesamiento de la información crece constantemente, así como la
capacidad casi ilimitada de almacenamiento.
En cualquier caso, no es posible entender la configuración de
esta sociedad sin la influencia de la información tales transformaciones
han sido y están siendo tan profundas que, además de estar
rehaciendo el mapa del universo científico, están logrando una nueva
configuración del saber alrededor de nuevas y atractivas
disciplinas, cuales son la genética, la informática o las ciencias de
la comunicación y de la información. Esta evolución y sus
consecuencias prácticas están ejerciendo una influencia considerable
no sólo sobre las estrategias científicas y tecnológicas, sino
sobre los propios

3. La sociedad de la información
Es una innovación de las tecnologías de la información y las
comunicaciones, donde el incremento en las transferencias de la
información modificó en muchos sentidos la forma en que desarrollan
muchas actividades en la sociedad moderna. Fue utilizada por primera
vez por el filósofo de la gestión empresarial Peter Drucker, cuyas ideas
fueron decisivas en la creación de la Corporación moderna, quien
previamente había acuñado el término "trabajador del conocimiento" y hoy
es considerado el padre del management como disciplina. En el decenio
1990-2000 fue profundizado en una serie de estudios.
 La TIC y el Aula
Las sociedades de la información emergen de la implantación de las
tecnologías de información y comunicación (TIC) en la cotidianidad de las
relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de una
comunidad, y de forma más amplia, eliminando las barreras del espacio y
el tiempo en ellas, facilitando una comunicación ubicua .
La eficacia de estas nuevas tecnologías -actuando sobre elementos
básicos de la persona como el habla, el recuerdo o el aprendizaje-,
modifica en muchos sentidos la forma en la que es posible desarrollar
muchas actividades propias de la sociedad moderna.
La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la
información es que la información no es lo mismo que el conocimiento,
siendo la información un instrumento del conocimiento, se compone de
hechos y sucesos, son aquellos elementos que obedecen principalmente
a interés comerciales. El conocimiento es aquel que puede ser
comprendido por cualquier mente humana razonable, se define como la
interpretación de dichos hechos dentro de un contexto, encaminada a
alguna finalidad.

4. Para la UNESCO "el concepto pluralista de sociedades del
conocimiento va más allá de la sociedad de la información ya que apunta
a transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al
desarrollo sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento
son el acceso a la información para todos, la libertad de expresión y la
diversidad lingüística en el Aula
¿Qué tecnología se puede usar en el aula?
La respuesta es sencilla: casi todo. Solo hay que saber adaptarlo a los
objetivos. Estas son algunas de las más utilizadas:
 Redes sociales y blog: nos da posibilidad de crear grupos de
trabajo donde los alumnos exponen o discuten sobre distintos
temas, publican contenidos relacionados con las asignaturas, etc.
 Herramientas de planificación: calendarios y gestores de tareas
son muy útiles para programar exámenes, entregas, crear flujos de
trabajo, etc.
 La nube: nos permite la posibilidad de trabajar de manera
colaborativa y donde se pueda acceder desde cualquier dispositivo
y desde cualquier lugar. Algunas de las herramientas que usan
esta tecnología son paquetes ofimáticos, almacenamiento, etc.
 Pizarras digitales y mesas interactivas: las pizarras permiten
proyectar y controlar imagen desde un ordenador, realizar
anotaciones y comentarios y guardar y/o enviar la pantalla por
correo electrónico. Las mesas interactivas dan la posibilidad de que
los alumnos interactúen directamente con la superficie.

5. ¿Qué ventajas supone la utilización de tecnologías en la educación?
Se ha demostrado que el uso en las aulas incrementa la motivación de
los alumnos y estos muestran más interés y se implican más en las
áreas que estudian. Permite utilizar nuevos recursos educativos y
renueva los métodos de aprendizaje, permitiendo una colaboración
más activa de los alumnos y la adquisición simultánea de
conocimientos tecnológicos.
El Multimedia educación y nuevas tecnologías
Muchos autores han aportado ya importantes conclusiones que
tener en cuenta en relación con situaciones educativas. Uno de ellos,
Ignacio Ramonet (1998), destaca la tendencia predominante de lo
emocional frente a lo conceptual, agudizada precisamente porque la
televisión se impone a medios como la prensa, que no habían llegado a
romper un tipo de análisis riguroso y fundado, y por lo tanto acorde con
las líneas del pensamiento racional.
¿Qué tipo de alumnos y alumnas tenemos hoy en la escuela, cuando se
considera que "conocer" es presenciar, asistir en directo a un
acontecimiento que, a partir de imágenes sobre todo, muestra la realidad?
¿Qué esperan de su aprendizaje si creen que se consigue con el único
esfuerzo de sentarse a ver, si identifican con ese esfuerzo la adquisición
de información y si, además, se da por añadidura que sólo se ve lo que
resulta atractivo y para ello el ingrediente fundamental es que entretenga,
que enganche, que produzca sensaciones?
Hoy se habla mucho de motivación –sobre todo de falta de
motivación- del alumnado hacia el aprendizaje, y a veces da la sensación
de que todo depende de poder competir con las características de los
medios, casi de transformar en showman al profesorado. Se habla de
suscitar el interés evitando el aburrimiento, haciendo atractivas las

6. enseñanzas, es decir, dirigiéndose a un alumnado pasivo que contempla
el espectáculo de la clase o como ocurre en muchos casos, se tropieza
con grandes dificultades para encontrar un punto de equilibrio entre el
tratamiento de la información, de la forma rigurosa que requieren tanto el
aprendizaje de contenidos educativos como la formación adecuada de los
ciudadanos actuales, un punto en el que ni se actúe de espaldas a
quienes acuden a la escuela ni ésta se convierta en una caja de
resonancia de no se sabe muy bien qué.
¿Es previsible una evolución, en la relación entre escuela y tecnologías
de la información y la comunicación, en la que se produzca entre ellas
una identificación de lenguajes como la que en buena medida se ha dado
entre unos medios y otros?
Si la televisión ha terminado imponiendo sus formas, desde el
predominio de la imagen sobre la palabra, de la instantaneidad sobre el
rigor informativo, de la importancia de los hechos que se tratan en todos
los canales sobre la veracidad fundada en la verificación, y ha cambiado
las actitudes ante el esfuerzo y la movilización intelectual, no hay porque
pensar que no se produzcan otro tipo de cambios en esta dirección.
Al fin y al cabo, como se ha dicho, la escuela como institución y la
educación como sistema se configuraron en relación con el orden
tipográfico, imponiéndose los valores de razón y orden, las formas de
pensamiento acordes con la elaboración conceptual, o el reconocimiento
de la objetividad como elemento esencial del tratamiento de la
información.

7. CONCLUSIÓN
La clave de la sociedad actual es, de uno u otro modo, la capacidad de
procesar la ingente cantidad de información de que disponemos, gracias
al desarrollo de las nuevas tecnologías, transformándola en el
conocimiento necesario para cambiar nuestro entorno, en la búsqueda de
una mayor libertad, igualdad y solidaridad entre los seres humanos, en un
mundo que está rompiendo los moldes acuñados en el siglo XX, al
haberse mostrado incapaces de resolver el hambre, la guerra, la
ignorancia, el racismo, la xenofobia y otros tantos defectos que, en lugar
de disminuir con el progreso del ser humano, se acrecientan y hacen más
profunda la distancia, a pesar de acercarnos a un mundo sin fronteras.
El papel de los docentes es más importante cada día en los nuevos
entornos culturales y educativos que se están creando y que se deben
crear con la ayuda de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación. La innovación metodológica y de profusión y
enriquecimiento de las actividades docentes son ejes de orientación clara
hacia un mundo en construcción.
Entendemos, por ello, que con este tipo de materiales ponemos a
disposición de nuestro profesorado elementos de reflexión y respuestas
diversas que puedan ayudarle a resolver el conflicto que supone
responder adecuadamente a las demandas de una sociedad cambiante y
a buen seguro diferentes a aquellas para las que fue formado.

8. REFERENCIAS
Casals, E y Travé, C. (2001). La Educación en Valores en las Primeras
edades. Programa Educación en Valores (PEVA).España: Universidad de
Barcelona. Castells, M. (2001).
La Galaxia Internet. España: Brosmac. S.L Castro, C. (2010, septiembre)
La empresa del nuevo milenio: de los valores a la acción. Guía práctica
para la contribución de la empresa a los ODM.
Ponencia presentada en el Seminario del Campus Oscense sobre los
Objetivos del Milenio.Huesca
España.Chalvin, M. J. (1995). Los dos cerebros en el aula. Madrid:
Ediciones TEA.Chopra, D.(1996) Las 7 leyes espirituales del
éxito.España. EDAF, S.L.,Coelho, P. (s/a)
Frases de Paulo Coelho sobre el amor. Literato Disponible:
www.literato.es/frases_de_paulo_coelho_sobre_el_amor/
Consultado: 10/3/2013. Coll, C. (2003). Aprendizaje escolar y
construcción del conocimiento. México: Paidós Educador.