Group report

1. DIAGNÓSTICO DEDIAGNÓSTICO DE
GRUPOGRUPO

2. El grupo de sexto año está formado por 6 adolescentes
de entre 17 y 18 años de edad. En general, todos
muestran gran interés en el aprendizaje de la lengua y
participan de todas las actividades propuestas. Su nivel
de inglés es de C1 del Common European Framework of
Reference.
Tienen una carga horaria de 5
hs cátedra de inglés por
semana, con tres clases de 40
minutos y una clase de 80
minutos, durante las cuales
aprenden el idioma, pero
también desarrollan proyectos
interdisciplinares
cortos en inglés en coordinación
con otras áreas.

3. Los chicos cuentan con un libro y cuadernillo de
actividades, pero éstos no se utilizan como guía estricta
sino como un recurso, trabajando a veces con
contenidos de otros libros. Se hace uso además de
videos, flashcards, organizadores gráficos en las
paredes del aula, textos de ciencias y otras áreas en
inglés, proyectos grupales e individuales tipo portfolio,
presentación en inglés a otros grupos de secundaria en
momentos comunitarios y actos.

4. Algunas estrategias utilizadas
normalmente, y que continuaré
utilizando en mi periodo de
práctica, son la presentación
del nuevo lenguaje en un
contexto y con un propósito; el
uso sistemático de actividades
de precalentamiento; el uso de
juego de roles; las actividades
de resolución de problemas; los
ciclos de presentación, práctica
y producción como forma de
enseñanza, de uso controlado
del lenguaje hacia la producción
libre; el trabajo de a pares y en
grupo; y la apreciación
metalingüística.

5. La mayoría de los chicos aprende el idioma
con gran facilidad, habiendo solo un caso de
una alumna con mayor dificultad, ya que ha
ingresado a la escuela en tercer año y porque
tiene un ritmo de aprendizaje distinto. En todos
los casos, se evalúa el proceso individual
valorando los avances de cada estudiante
según sus necesidades puntuales.

6. La mayoría de los chicos aprende el idioma
con gran facilidad, habiendo solo un caso de
una alumna con mayor dificultad, ya que ha
ingresado a la escuela en tercer año y porque
tiene un ritmo de aprendizaje distinto. En todos
los casos, se evalúa el proceso individual
valorando los avances de cada estudiante
según sus necesidades puntuales.