El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la literatura romántica y realista en Perú. La sesión incluye actividades como la elaboración de acrósticos románticos, lectura de textos, discusión en parejas y elaboración de mapas mentales sobre los autores y obras representativas de estos movimientos literarios. El propósito es que los estudiantes comprendan y representen gráficamente la literatura romántica y realista del Perú a través de la construcción de mapas mentales.

1. SESIÓNDEAPRENDIZAJE
I. DATOSINFORMATIVOS:
I. E. “Karl Weiss” AREA Comunicación
GRADO Cuarto SECCIÓN DURACIÓN 2 h
DOCENTE
II. PROBLEMAPRIORIZADO:Promoviendo el desarrollo de habilidades sociales.
III. VALORY ACTITUDES:
VALOR PRIORIZADO ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD
 Cumple sus tareas haciendo uso adecuado
de las normas lingüísticas.
 Cumple con puntualidad, orden,
caligrafía y ortografía las tareas
encomendadas.
IV. ORGANIZACIÓNDELOSAPRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
Comprensión
Escrita
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
texto y su propósito lector (subrayado,esquemas).
Construye un mapa mental de un texto de
estructura compleja.
La Literatura de la Emancipación:
Mariano Melgar.
Literatura costumbrista: Manuel
Ascencio Segura.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Elabora mapas mentales de la literatura del Romanticismo y Realismo.
V. PROCESO METODOLÓGICO:
SITUACIÓN
DE APREND
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
 Ladocenteinicialasesiónpidiendoalosestudianteselaborenacrósticos
románticos, los editan ycopian a sus cuadernos de Mis producciones.
 Luego les pregunta:
- ¿Qué significa para ustedes el amor?
- ¿Creen que hasta ahora sigue vigente el tema amoroso en obras,
películas o series de televisión?, ¿podrían mencionar ejemplos? ¿Por
qué?
- ¿En qué se diferencia el Romanticismo del Realismo?
- ¿Cuáles son los autores ysus obras más representativas?
 Les plantea el siguiente conflicto cognitivo:
Si tuvieran que elaborar mapas mentales sobre la literatura Romancista
y Realista, ¿cómo lo harían?, ¿Qué pasos realizarías para elaborarlos?
¿Para qué nos puede servir elaborar este tipo de texto en la misión
que tenemos? ¿Por qué crees que a este tipo de texto se le llama
mapa mental?
Les declara el propósito de la sesión.
 La docente les brinda mapas mentales y les explica los pasos para
realizarlos. Luego, les pide que lean la información de sus libros de
Comunicación 4, páginas 86 al 95.
 Luego, les pide a los estudiantes que en parejas elaboren mapas
mentales de lo leído, realizan preguntas y la docente les resuelve sus
dudas mediante una explicación.
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
Comunicación
oral.
Libro de
Comunicación
4.
15’
DESARROLLO
Libro de
Comunicación
4
Cuaderno
Lapiceros
1h
5 ’
Elaboramos mapas mentales sobrela literatura del Romanticismo y Realismo

2. CIERRE
 Exponen sus productos.
 Con el apoyo de la docente desarrollanel análisis estilísticode algunos
poemas yfragmentos de obras.
 Realizan conclusiones del tema.
 En casa, copian la línea de tiempo de las páginas 86 y 87, elaboran un
nuevo análisis estilístico sobre otros textos de esta época.
 Desarrollan un Cubo Metacognitivo.
Libro
Cuaderno
Lapiceros
Cubo
Metacogni
tivo
10’
VI. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Comprensión
Escrita
Construye un mapa mental de un texto de estructura compleja.
Mapa mental.
ACTITUD ANTE
EL ÁREA
Valora la comunicación como medio para crear una convivencia
armónica.
Ficha de seguimiento de
actitudes
VII. BIBLIOGRAFÍA:
10.1. PARA EL ALUMNO:
 MEJÍA, Cecilia y otros. 4 Comunicación. Lima: Santillana, 2012.
 YANGALI QUINTANILLA, Juan. (2014). Módulo de Comprensión Lectora 4. Lima: Navarrete.
 Internet.
10.2. CIENTÍFICA:
 EDICIONES COREFO. (2010). Expresa-t 4. Lima: Corefo.
 GONZALES FLORES, M. Wilfredo. (2010). Comunicación Pensamiento.
 MEJÍA, Cecilia y otros. 4 Comunicación. Lima: Santillana, 2012.
_______________________

3. Apellidos ynombres: ____________________________________________________________
Grado:________ Sección:____ Fecha:___________
1. RESPONDE SEGÚN EL RECUADRO (5 pts.):
Costumbristas Realista Emancipación Novela Romá ntica
A) La literatura de la __________________ está marcada por la realidad política de la época yse expresaa través de tres
temas principales: patria, libertad y sentimiento indígena.
B) Los rasgos comunesque caracterizana los ____________________ son:gusto por lo pintoresco, tendencia al realismo,
intención moralista. Sus representantes son: Felipe Pardo y Aliaga, Manuel Ascencio Segura.
C) La literatura __________________ se caracteriza por la subjetividad, búsqueda de la libertad de expresión, ci erto
desapego por lo español, afirmación de la vida y costumbres nacionales.
D) La literatura _________________ recibió influencia francesa, se interesó por reflejar la realidad, fue objetiva. Destacan:
Gonzáles Prada, Clorinda Matto, Teresa González, Abelardo Gamarra (el Tunante, quien bautizó con el nombre de
“marinera” al baile que antes era la zamacueca).
E) Narciso Aréstegui nació en Cusco, creó la primera__________________ peruana: El padre Horán.
2. UNE EL AUTOR CON SU OBRA(5 pts.):
A) Mariano Melgar ( ) Ña Catita, La saya yel manto, El sargentoCanuto.
B) Manuel AscencioSegura ( ) Yaraví, Carta a Silvia, Oda a la libertad.
C) Jorge Isaacs ( ) Tradiciones peruanas, Rodil, Poesías, Papeletas Lexicográficas, Neologismos y
americanismos.
D) Ricardo Palma ( ) Aves sin nido
E) Clorinda Mattode Turner ( ) María.
3. ELABORA UN POEMA ROMÁNTICO (5pts.)
4. LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y ELABORA UN MAPA MENTAL (5pts.):
El Realismo como corriente literaria surgióenFrancia durante la segunda mitaddel Siglo XIX. En el Perúaparecería, como
un movimiento que describe y critica la realidad y nacional, a final es del siglo XIX.
Dentro de las características más resaltantes de este movimiento estaría supensamientonacionalista yafán renovador.
Propone ideas y propugna la regeneración nacional. También se empieza a ver la participación de la mujer en el campo
intelectual.
Este movimientotuvo enel Perú a Manuel GonzálezPrada comosumás altoexponente.
Características
 Radicalismopolíticoysocial: antihispanismo yanticlericalismo.
 Indigenismo ynacionalismoviolento.
 Censura al pasado yexaltacióndel futuro.
 Corriente marcada hacia la objetividad.
 Desarrollocomotemas socioeconómicos.
 Posee un propósitopedagógico.
 Describe con precisióna los personajes yescenarios.
 Describe los problemasdel país.
 Mostró rechazoa la iglesia.
RECORDEMOS LO
APRENDIDO
Representantes
 Mercedes Cabellode Carbonera
 Manuel GonzálezPrada
 Clorinda Mattode Turner
 Teresa Gonzálezde Fanning
 Abelardo Gamarra
 María Nieves yBustamante

4. MAPA MENTAL N° 1: ¿Qué es y para qué sirve?

5. MAPA MENTAL: ¿Cómo elaboro un mapa mental?