El documento resume la evolución del concepto de necesidades educativas especiales. Inicialmente, el concepto apareció en los años 60 y convulsionó los planteamientos existentes al popularizar una concepción diferente de la educación especial. Más adelante, en 1978, el Informe Warnock criticó las categorías existentes y propuso enfocarse en las necesidades individuales de cada alumno. Actualmente, el concepto se sigue utilizando aunque con matices, sustituyendo el término "discapacidad" por "diversidad funcional".

1. Rosa Tello Rodríguez
Máster de Educación Especial
Curso 2015/2016

2. • ¿Cuándo aparece el concepto de necesidades educativas especiales?
• Características del concepto necesidades educativas especiales.
• ¿Qué supuso este concepto?
• Críticas que ha recibido este concepto a lo largo de los años.
• ¿El concepto de necesidades educativas especiales se sigue
manteniendo actualmente?
• Concepto de diversidad funcional

3. AÑOS
60
Inicialmente no fue capaz de modificar los esquemas
vigentes en la educación especial
1978
Más
adelante
en:
convulsionó
planteamientos existentes
popularizar una concepción
diferente
INFORME
WARNOCK
Agrupar las dificultades
no es beneficioso
Muchos niños están afectados por varias discapacidades
Las categorías confunden qué tipo de educación
especial es necesario
Categorías, no provisión de recursos
Etiquetar a los niños de forma negativa
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES Afecta a un
continuo de
alumnos
Concepto
relativo
Problemas de aprendizaje
de los alumnos en el aula
Supone la provisión de
recursos extraordinarios

4. INTERACTIVO DINÁMICO
NO
DESCRIPTIVO
NO
CLASIFICATORIO

5. Existencia de un continuo de alumnos que manifiestan necesidades
educativas especiales en algún momento a lo largo de su
escolarización.
En el 2% de los alumnos, estas
necesidades son más permanentes y
reclaman recursos especiales para
que la respuesta educativa sea
adecuada
En el 18%, los problemas de los
alumnos son menos graves o menos
permanentes, y reciben
habitualmente alguna forma de ayuda
específica en las clases ordinarias.
Tener en cuenta
Contexto
Tipo de
enseñanza
Tipo de respuesta
educativa
Recursos educativos
variados
Valoración
del alumnoAnalizar sus
potencialidades
de desarrollo y de
aprendizaje
Tipo de
enseñanza que
necesita
Recursos
suplementarios

6. Enunciación de su definición según diferentes
autores, que entendían las NEE en base a un
contexto determinado en el que era
presentada
El concepto de NEE se ha ido
restringiendo hasta llegar a la
identificación de alumnos con
alguna discapacidad o trastornos.
A lo largo de la evolución
de nuestro sistema
educativo
MAYOR CRÍTICA
Siendo la
Pérdida de su carácter normalizador e
integrador, que busca mayor operatividad
para optimizar mejor los recursos disponibles.

7. Se puede decir que el concepto de Necesidades Educativas Especiales, se sigue
manteniendo actualmente aunque con algunos matices, debido a que gracias a
la llegada del término “diversidad funcional” se suprime el término
“discapacidad”.
NEE
Alumno que durante un período de su escolarización o a
lo largo de toda ella requiere de:
Determinados apoyos y atenciones educativas
por presentar:
Discapacidad Trastorno generalizado
del desarrollo
Trastorno de conducta

8. Propuesto y utilizado
por
Foro de Vida Independiente
en enero de 2005
Comunidad virtual que se
constituye como un espacio
reivindicativo y de debate a
favor de los derechos
humanos de las mujeres y
hombres con todo tipo de
discapacidades, o en este
caso diversidad funcional
Pretende:
Sustituir a otros términos cuya
semántica puede considerarse
peyorativa, como “discapacidad” o
“minusvalía
Necesidades educativas
especiales
Aquel alumno que presenta diversidad funcional por limitación intelectual, por
limitación motora, por limitación visual, por limitación auditiva, por trastorno
generalizado del desarrollo y por trastorno grave de conducta