Tareas ciencias 1

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA
CUADERNILLO DE TAREAS
CIENCIAS I
1°GRADO
SECUNDARIA
2011/2012

UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGÍA)
TAREA Nº 1: VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
Nombre: Grupo:
Fecha: Equipo # Calificación:
CONTENIDO DE LA TAREA
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la biodiversidad y la necesidad de
conservarla.
Instrucciones
I.- Elabora con creatividad y buena presentación un collage en media cartulina
con fotos y recortes sobre diversos organismos y luego anota 5 mensajes en los
que promuevas el respeto y cuidado hacia la biodiversidad.
Puedes consultar la siguiente liga para ampliar la información:
http://www.mexicohazalgo.org.mx
II. Clasifica cada imagen colocando la palabra utilitaria, biológica o ético según
represente el manejo que tiene la Biodiversidad y explica por qué lo elegiste así,
en el espacio en blanco.

TAREA Nº 2: CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las características que distinguen a los seres vivos
Instrucciones
I.- Estudio Previo: Investiga y elabora un resumen en tu cuaderno sobre las
características de los seres vivos, consulta libros de biología general o bien en la
siguiente liga: http://www.biologia.edu.ar/introduccion/3intro.htm para hacer
tu tarea, que utilizarás en la siguiente clase.
II.- Después de revisar el tema en clase contesta el siguiente cuadro.
Característica Perro Roca Árbol Pez Robot Hongo Yo
Nombre de la
característica
¿Está formado
por células?
¿Tiene
movimiento
propio?
¿Puede vivir
en lugares
secos?
Necesita
alimento, agua
y elimina
desechos
Regula su
funcionamiento
Se reproduce
Cambia de
tamaño
Reacciona
ante el
ambiente
Ahora compara las características físicas anotadas
1. ¿Cuáles características son exclusivas de los seres vivos?
2. ¿Cuáles características distinguen a una planta de un animal?

TAREA Nº 3 : LA HERBOLARIA MEXICANA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Describe el uso y las características de una planta medicinal de su
localidad.
Instrucciones.- Realiza la siguiente investigación.
Hoy en día, la población mexicana sigue utilizando plantas y hierbas en el
tratamiento de ciertas enfermedades.
a) Realiza una investigación de campo en el mercado de tu localidad o con
familiares y amigos sobre una de estas plantas medicinales, para que sirve,
como se utiliza , cuál es su nombre vulgar.
b) Consigue la planta real para que la lleves a la escuela y hables sobre ella
durante la exposición.
c) Complementa la información que te dieron consultando dos fuentes
bibliográficas. Puede ser en un libro sobre plantas medicinales o en internet
Investiga las características de la planta y cuál es su nombre científico.
d) En media cartulina, con creatividad, orden y limpieza, coloca la información
más importante de lo que investigaste, utilizando un documento de word,
con letra Comic Sans tamaño 18 y para el título o nombre de la planta
tamaño 36, lleva tu información también a la exposición.
Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta:
1.- ¿Cuál es el nombre común de la planta que elegiste?
2.-¿ Encontraste diferencias en la información que te dieron y lo que
encontraste en la bibliografía . Explícalas.
3.-¿Tiene algún riesgo utilizar esta planta medicinal?
4.- ¿Crees que aprendiste algo sobre la herbolaria? ¿Qué? menciónalo

TAREA Nº 4 : LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identificar los principales conceptos utilizados en el tema.
Instrucciones: Revisa el tema estudiado y contesta lo que se te pide
I. Relaciona las dos columnas anotando en el paréntesis, el número
correspondiente.
( )
Son los organismos que producen sus
propios alimentos
1. Pluricelulares
( )
Se le llama así a los seres vivos que no
poseen un núcleo bien definido.
2. Eucariontes
( )
Se les llama así a los organismos cuyo
cuerpo está formado por una sola célula.
3. Heterótrofos
( )
Organismos cuyas células tienen un
núcleo bien definido.
4. Fungi
( )
Son los organismos que toman los
alimentos que otros han procesado
5. Autótrofos
( )
Su cuerpo está formado por muchas
células
6. Procariontes
( )
Ha este reino pertenecen las bacterias y
las cianobacterias
7. Plantae
( )
Las levaduras y hongos constituyen este
reino
8. Animmalia
( )
Los protozoarios y algas forman este
reino
9. Monera
( )
Este reino está formado por organismos
pluricelulares, heterótrofos, que pueden
desplazarse.
10. Protoctista
( )
Este reino está constituido por
organismos pluricelulares, y todos
autótrofos.
11. Unicelulares

II. De las opciones mostradas entre paréntesis, elije y subraya la palabra correcta
que complemente al enunciado que se te presenta:
1.- El (sistema binominal / sistema nominal) es la principal aportación de Linneo
para la creación de los sistemas de clasificación actuales.
2.-La nomenclatura científica de un organismo se formaba con la designación del
(orden/ género) seguida del nombre de la (familia / especie) con lo que se
establecía un (sistema morfológico/ sistema binominal)
3.- La clasificación de los seres vivos en cinco reinos se debe a (Carlos Linneo /
Robert Whittaker) que utilizó el criterio basado en (número de células / tipo de
células) que presentaban los organismos, según el cual las células presentan o
no un (núcleo / citoplasma) definido.
4.- (Linneo / Aristóteles) presentó la primera clasificación moderna de los seres
vivos
5.- El sistema de clasificación que agrupa a la mayor cantidad de organismos es el
(dominio/ reino).
III.- Dibuja o recorta y pega un ejemplo de un organismos que represente a
cada reino, mencionándolo.

TAREA Nº 5 : ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza las principales causas de extinción de las especies
mexicanas y propone alternativas de solución.
Instrucciones.- Elige una especie del listado inferior y sigue las instrucciones
1. Elabora una ficha bibliográfica en un documento de word, letra arial 12,
que contengan los siguientes aspectos
• Foto o imagen del organismo
• Grupo (Vertebrados o Invertebrados) y clase a que pertenece
(Mamíferos, aves, etc ...)
• Hábitat
• Descripción (tamaño, color, etc...)
• Causa o causas por las que peligra su existencia.
• Anota toda la bibliografía que consultes
2. Analiza las causas que lo amenazan y propón una serie de medidas que
permitan conservar a esta especie.
3. Elabora un folleto o tríptico para promover esas propuestas a la
comunidad.
4. Expón tu trabajo ante el grupo, para obtener las conclusiones sobre el
tema y que complementarán tu ficha bibliográfica.
LISTADO DE ESPECIES:
Puedes consultar esta dirección
http://semades.jalisco.gob.mx/06/areas_jalisco.htm#Area3 para obtener
información sobre las especies en Jalisco
Berrendo Lince
Lobo Mexicano Cacomixtle
Oso Negro Águila solitaria
Borrego cimarrón Venado Cola Blanca
Guacamaya Serpiente de Cascabel
Tortugas marinas Lobo marino
Foca Morsa
Loro Cocodrilo
Águila real Vaquita marina
Tucán

TAREA Nº 6: ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Concluye sobre la importancia de las áreas naturales protegidas
Instrucciones.- Trabajando en equipo, realicen una investigación de un área
natural protegida (ANP) en Jalisco. Se recomienda visitar las siguientes páginas
web con información sobre las áreas naturales protegidas de México:
www.uag.mx en biblioteca digital, área académica y colecciones, Educación
básica y media, la base de datos OCENET escolar
http://semades.jalisco.gob.mx/06/areas_jalisco.htm#Area3
www.conap.gob.mx/anp/
1) La investigación deberá abarcar los siguientes aspectos:
• Concepto de área natural protegida.
• Ubicación geográfica del ANP
• Clima
• Tipo de ecosistema
• Especies animales y vegetales que posee, indicando si son endémicas
• Los problemas o actividades humanas que la perjudican
• Datos generales del programa de conservación del lugar
2) Deberán realizar una presentación en power point con la información
recabada, incluyendo imágenes del lugar, para exponerla al grupo en la
clase No. 22
3) Platica con tus compañeros si alguno de ustedes ha visitado alguna ANP, si
existe información en el lugar para que las personas lo sepan y si es así,
que recomendaciones tienen para los visitantes.
8) En forma individual consulta la siguiente página
http://www.presidencia.gob.mx/programas/?contenido=34664
Revisa el video y elabora una conclusión personal sobre la importancia que
tiene el que se protejan los ecosistemas como áreas naturales protegidas y
las acciones que el gobierno y los ciudadanos debemos de realizar para
apoyar estos programas
8) Tu conclusión la presentarás como un documento de Word, en una cuartilla
con letra arial 12, no olvides anotar tus datos.

TAREA Nº 7 : ANÁLISIS SOBRE EL TRÁFICO DE ESPECIES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce el daño que provoca a la biodiversidad el tráfico ilegal de
organismos en nuestro país.
Instrucciones.- Analiza la siguiente lectura, y contesta el cuestionario .
General-Tráfico ilegal amenaza al 60% de los Reptiles en. México...Denunció el
Fondo Mundial de la Naturaleza de ese país.
El comercio ilegal de animales amenaza con la extinción del 60 % de las especies
de reptiles y anfibios del desierto de Chihuahua, denunció el Fondo Mundial de la
Naturaleza (WWF, en inglés) en México.
El representante del programa sobre el tráfico de especies, Adrián Reuter, explicó
que los reptiles más comercializados son las serpientes de cascabel, que son
usadas "vivas por los "merolicos" (persona que venden remedios falsos) y otros
vendedores ambulantes.
Estos las anuncian como remedios casi mágicos para varias enfermedades y
propósitos mágico-religiosos.
Reuter agregó que de las serpientes de cascabel (Crotalus horridus) se aprovecha
la piel, el cascabel, la carne, la grasa y el veneno.
Explicó que otro género de reptil frecuentemente recolectado es el lagarto cornudo
(Phrynosoma), conocido también como camaleón, "dado que algunas personas
creen que atraen dinero si se colocan en un cofre con limaduras de hierro".
El experto señaló que existe una gran demanda de lagartijas de collar
(Crotaphytus), que son utilizadas como mascotas, y que "los monstruos de gila
(Heloderma suspectum) se comercializan para colecciones privadas a pesar de las
prohibiciones de recolección de toda su gama".
Indicó que en el mercado estadounidense hay una gran demanda por los reptiles
vivos y se exportan numerosos ejemplares.
Por ejemplo, en un período de seis años se exportaron 2.000 kilos de carne de
reptil, 1.616 pieles, 712 zapatos o botas y 1.407 artículos de piel o cuero de
serpiente cascabel "diamantada" del oeste, indicó el experto del WWF.
Agregó que en total unas 120 especies de la eco-región del Desierto
Chihuahuense son comercializadas en Estados Unidos, entre éstas el caimán de
América (Alligator mississippiensis) y las tortugas terrestres (Terrapene).

Un informe elaborado por el WWF, denominado "Recolección, comercio y
regulaciones concernientes a los reptiles y anfibios de la Ecoregión del Desierto
Chihuahuense", señala que se ha incrementado la demanda de reptiles y anfibios,
"principalmente lagartos cornudos, falsas corales, otras serpientes y lagartijas,
tortugas y sapos".
Indicó que estas especies se venden en mercados y tiendas de mascotas, así
como en cruces de caminos y tramos carreteros, aunque aclaró que también
existe un comercio internacional de reptiles mexicanos que se ofrecen en las
tiendas de mascotas y en presentaciones en Estados Unidos.
El informe destacó que "históricamente los reptiles han jugado un papel importante
en la vida de los mexicanos, ya que fueron adorados como representaciones de
dioses y usados como alimento, en la fabricación de artesanías, ropa, y medicina
tradicional".
El documento recuerda que México prohíbe la exportación de reptiles y
anfibios y todos los envíos lícitos deben estar respaldados por un permiso
con excepciones limitadas.
El Desierto Chihuahuense abarca los estados de Chihuahua, Coahuila, Nuevo
León, Durango, Zacatecas y San Luis Potosí, en el norte y centro de México, así
como Arizona, Nuevo México y Texas, en Estados Unidos.
La zona comprende regiones desérticas y semidesérticas de las de mayor
biodiversidad del planeta en este tipo de ecosistemas.
La organización ecologista indicó que de las 217 especies de la eco-región 131
corresponden a reptiles.
De ellas unas 82 especies, que equivalen a un 63 %, son comercializadas, a pesar
de que más del 60 % están incluidas en alguna categoría de riesgo.
http://www.ciberpc.com/foros/f32/general-trafico-ilegal-amenaza-al-60-de-los-
reptiles-en-7400.html
INDICACIONES:
I.- Elabora en tu cuaderno un listado de las especies con las cuáles se trafica y un
listado de motivos por los cuáles lo hacen.
II.- Contesta las preguntas que se te hacen a continuación, utilizando el FORO
localizado en la PLATAFORMA de la UAG, o en tu cuaderno, según las
indicaciones del profesor.
1. ¿Tú crees que en México solo se trafica ilegalmente con reptiles? Explícalo
2. ¿Consideras válidas las causas por las que la población compra y vende este
tipo de especies? Amplía tu comentario.
4. ¿En qué forma perjudica el tráfico ilegal de especies a la biodiversidad?
5. ¿Quién se perjudica más con este tipo de comercio México o Estados
Unidos? Explica tu respuesta.
6. ¿Cuál es la posición que debemos tomar ante esta situación y que
propondrías tu para impedirlo?

TAREA Nº 8: CADENAS ALIMENTICIAS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Deducir la importancia que tienen los elemento de la cadena
alimenticia en el equilibrio del ecosistema.
Instrucciones.- Ilustra o dibuja una trama alimenticia terrestre o acuática, que
incluya por lo menos cuatro organismos indicando el nivel trófico que cada
elemento tiene. Productor, consumidor primario, consumidor secundario y
terciario.
Elige a uno de estos organismos, enciérralo en un círculo rojo e imagina que
desapareciera. Contesta y explica ¿Qué crees que pasaría con el resto de los
organismos?

TAREA Nº 9 : LAS APORTACIONES DE DARWIN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las aportaciones científicas de Charles Darwin
Instrucciones.- Investiga e ilustra el recorrido del viaje de Darwin y sus hallazgos
científicos anotando el nombre de los mismos y los lugares donde los encontró.

TAREA Nº 10 : LAS APLICACIONES DE LA TECNOLOGÍA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las aportaciones de los científicos a la sociedad
Instrucciones.- I.- Investiga un invento o descubrimiento que se haya realizado en
el área para el cuidado del ambiente, en la producción de alimentos o en el
cuidado de la salud.
1) Considera el nombre del invento o descubrimiento y si es posible el científico
o científicos que participaron en ello.
2) Investiga su uso o aplicación.
3) Explica la importancia que tiene para la humanidad.
4) Procura que toda la información que seleccionaste esté impresa y con buena
ortografía .
5) Consigue imágenes para ilustrar tu trabajo
6) Reporta la información que investigaste, en una cartulina, para que
expongas tu trabajo en la siguiente clase.
7) No olvides anotar la bibliografía que consultaste.
8) Elige alguna de las siguientes aportaciones.
Rayos X Microscopio compuesto Convertidor catalítico
Resonancia magnética Descubrimiento del ADN Alimentos deshidratados
Endoscopia Descubrimiento del Núcleo Envasado al vacío
Los antibióticos:
Penicilina Pasteurización Vacuna contra la viruela
Vacuna contra la rabia Alimentos enlatados Microscopio electrónico

II. Revisando en la siguiente liga, sobre los cazadores de microbios, elige un relato
sobre un investigador, léelo con detenimiento y describe en el siguiente espacio:
http://www.corporacionmicros.org/sitio/imagesAdmin/cazadores%20de%20microbi
os.pdf
1.-¿Quién es el personaje que elegiste?
2. ¿Qué descubrimiento hizo?
3.¿Por qué es importante su aportación para la Biología o la salud?
4.¿Qué característica de su forma de ser te llamó más la atención y Por qué?
5.¿Describe algún hecho o episodio en la lectura que te haya llamado la atención
y explícalo por qué?

TAREA Nº 11 : IDENTIFICACIÓN DE CONCEPTOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Distingue entre los conceptos de nutriente y alimento
Instrucciones.- I. Encierra en un círculo rojo las imágenes que se relacionen con
el concepto de nutriente y marca con una cruz las imágenes que se relacionen
con el concepto de alimento.
II.-CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- ¿De dónde obtenemos los nutrientes que nuestro cuerpo necesita?
2.-¿Qué proceso necesita realizar nuestro cuerpo para obtener los nutrientes que
se encuentran contenidos en los alimentos?
3.- Menciona los nutrientes que se encuentran entre las imágenes.

II. Contesta el siguiente cuestionario colocando en el paréntesis la letra de la
palabra que corresponda al concepto enunciado.
( )1.Es la acción voluntaria por medio de la cual el individuo ingiere
comestibles.
a) Alimentación b) Nutrición
( )2.Es el conjunto de procesos químicos que realiza el organismo ingiriendo,
digiriendo, absorbiendo y utilizando los nutrimentos contenidos en los alimentos
para su crecimiento, mantenimiento y reparación
a) Alimentación b) Nutrición
( )3.Son sustancias presentes en los alimentos, de los cuales los seres vivos
obtienen materiales y energía para realizar sus funciones.
a) Carnes b) Cereales d) Nutrientes d)Vegetales
( ) 4. Son un ejemplo de alimentos
a) Carbohidratos b)Proteínas c)Frutas d) Minerales
( )5. Son un conjunto de cosas que el hombre y los animales comen o beben
para subsistir.
a) Nutrientes b) Alimentos
( )6. Son los nutrientes que utilizamos para obtener energía y materiales que
necesita nuestro cuerpo.
a) Frutas y Verduras b) Carnes y lácteos c) Carbohidratos y proteínas
III. Anota una cruz dentro del recuadro correspondiente si el concepto se refiere a
un alimento o a un nutriente.
Alimento Nutriente
Zanahoria
Vitaminas
Carbohidratos de la tortilla
Pierna de pollo
Agua

TAREA Nº 12 : FUNCIÓN DEL APARATO DIGESTIVO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica la función de los órganos del aparato digestivo humano
Instrucciones.- Investiga la función que realizan los órganos que participan en la
digestión de los alimentos.
ÓRGANO FUNCIÓN
BOCA
ESÓFAGO
ESTÓMAGO
INESTINO DELGADO
INTESTINO GRUESO
HÍGADO
PÁNCREAS
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- ¿Qué es la saliva y cuál es su función?
2.-¿Cómo función tiene la epiglotis en relación con el proceso de la digestión y
dónde se localiza?
3. ¿Qué es el cardias y el píloro y dónde se localizan?

TAREA Nº 13 : LA NUEVA PIRÁMIDE ALIMENTICIA Y EL PLATO DEL BUEN
COMER.
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Compara la utilidad de la pirámide alimenticia tradicional con la nueva
pirámide alimentaria y con el plato del buen comer, identificando sus ventajas y
desventajas.
Instrucciones.- Investiga cuáles son las características de la nueva pirámide
alimenticia en la siguiente liga: http://www.choosemyplate.gov/global_nav/sp-
media.html o bien consulta la página del Departamento de agricultura de los
Estados Unidos.
a) En un documento de Word, describe la nueva pirámide alimenticia , incluye la
imagen de la misma y expresa tu opinión sobre las diferencias que observas al
compararla con la pirámide alimenticia diseñada en 1992. Envía tu tarea por
correo electrónico a tu profesor. No olvide indicar la página que consultaste.
Explica las diferencias que encuentras entre ambas pirámides:

b) Investiga en una lámina, las características del llamado “El Plato del buen
comer”, pega tu ilustración en el siguiente espacio y compara la información con la
de la pirámide alimenticia revisada en clase, realiza un comentario escrito sobre
las ventajas o desventajas de cada uno y ¿Cuál sería para ti mejor utilizar?
Mis comentarios y mi opinión:

TAREA Nº 14: ESQUEMA DE ALIMENTACIÓN DE UN DÍA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Determina el valor calórico del esquema de alimentación de un día
Instrucciones.- Elabora una lista de los alimentos que ingieras durante un día, y
tomando nota de las cantidades aproximadas de las mismas. Esta información la
utilizarás después de la clase 52 para calcular con una tabla el contenido calórico
de estos alimentos y determinar cuántas calorías consumiste en un día.
Comidas del
día
Alimentos Porción Valor calórico
Desayuno
Almuerzo
Comida
Merienda
Cena
TOTAL

Después de calcular el valor calórico de tus alimentos contesta las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuál fue valor total del contenido calórico que consumiste durante el
día?
2. ¿Cuántas kilocalorías es recomendable consumir para una persona de tu
edad?
3. ¿Qué modificaciones tendrías que hacerle a tu dieta para que sea más
adecuada en caso de que no sea así?
4. ¿Cuál de las comidas que hiciste durante el día fue la más adecuada?
Explica ¿ Por qué?
5. ¿Cuál fue la comida mas inadecuada ( si la hubo)?¿Por qué?

TAREA Nº 15 : ALIMENTOS TÍPICOS DE MÉXICO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Valora la diversidad alimentaria y riqueza culinaria en diferentes
Estados de La República Mexicana.
Instrucciones.- Selecciona un platillo típico o regional del Estado que elegiste
a) Investiga su nombre y consigue una imagen impresa del mismo.
b) Los ingredientes que contiene y su cantidad
.
c) La manera en que se prepara.
d) La manera en que se sirve.
e) Si se utiliza en alguna ocasión especial o algo de la historia del platillo
f) Su valor nutricional por el tipo de nutrientes que contiene. Recuerda que existen
tablas de donde lo puedes consultar.
.
g) Redacta cada sección de la información en un documento de Word, por
separado para que puedas pegarla en una cartulina y exponerla al grupo
h) No olvides anotar la bibliografía.
Puedes consultar estas páginas o bien en la Secretaría de Turismo.
http://cocina-mexico.com
http://mexico.udg.mx/cocina/
i) Comenta con tus compañeros las exposiciones, contesten las siguientes
preguntas y elabora tu propia conclusión en tu cuaderno.
1. ¿Cuáles son las ventajas alimenticias, sociales y económicas de consumir
alimentos regionales?
2.-¿Cuál es la razón para no hacerlo frecuentemente?
3.- ¿Tienen alguna ventaja o diferencia con la comida rápida? Explícalo

TAREA Nº 16 : LAS VITAMINAS Y LOS MINERALES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce cuál es la participación de los nutrientes (vitaminas y
minerales) en el mantenimiento de la salud.
Instrucciones:
1. Busca la información necesaria para complementar el cuadro comparativo,
de acuerdo con la vitamina o mineral que te haya sido asignada por tu profesor.
Se entregará en la clase No. 51
2. En media cartulina ilustra la información. Este cartel deberá de pegarse en
un lugar visible del salón, para explicarlo a tus compañeros.
3. Analicen en grupo que alimentos necesitamos comer diario para tener un
aporte de vitaminas adecuado y complementa el cuadro con la información
adecuada.
NUTRIENTE FUNCIÓN ENFERMEDAD
POR CARENCIA
ALIMENTO QUE
LA CONTIENE
Vitamina B1
Vitamina B2
Vitamina B6
Vitamina B12

Vitamina C
Vitamina A
Vitamina D
Vitamina E
Vitamina K
Calcio
Potasio
Hierro
Yodo
Sodio

TAREA Nº 17 : FORMAS DE NUTRICIÓN EN LOS CINCO REINOS.
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identificar las diferentes formas de nutrición y alimentación que
presentan los seres vivos de los cinco reinos biológicos.
Instrucciones.- Consigue una monografía o una lámina con ilustraciones
respectivas al reino que te haya sido asignado por tu profesor.
Investiga en un libro de biología general o en internet, las características generales
que tiene este reino biológico, anótalas en el espacio siguiente y llévalas a la
siguiente clase, pues trabajarás en equipo con esta información.
REINO CARACTERÍSTICAS ORGANISMOS
Anota los datos de la fuente bibliográfica que consultaste.

TAREA º 18: LECTURA: LAS BACTERIAS FOTOSÍNTÉTICAS
Nombre: Grupo:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la capacidad fotosintética que tienen algunos organismos
Instrucciones.-: Analiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario
LECTURA
LAS BACTERIAS FOTOSINTÉTICAS
Un grupo de investigadores que lleva más de una década buscando en el fondo
marino seres fotosintéticos, anunció en junio de 2005 el descubrimiento de una
especie de bacteria que utiliza la tenue luz que emiten las chimeneas
hidrotermales que brotan del fondo marino.
Se descubrieron bacterias que realizan la fotosíntesis en el oscuro fondo
del océano.
A través de las chimeneas hidrotermales fluye magma del interior de la corteza
terrestre; se les encuentra en las profundidades marinas
en varias regiones de la Tierra. Alrededor de estas
chimeneas (a las que también se les llama ventiladeros
y fumarolas negras), viven gran cantidad de criaturas
extrañas que apenas los científicos están conociendo.
Pero estas bacterias resultan insólitas aun para estos
extraordinarios ecosistemas, porque son los únicos
organismos conocidos hasta ahora que utilizan una
fuente lumínica que no es la luz solar.
El fluido que emerge de las fumarolas negras brilla tenuemente por estar a
temperaturas de hasta 400 °C. Las bacterias se las arreglan para vivir con esa
tenue luz, aunque los investigadores apenas si pudieron verla con anteojos
amplificadores de visión nocturna.
Estas bacterias, de color verde esmeralda, fueron
halladas en el pico del Pacífico Oriental, que se
encuentra a unos 2500 metros bajo la superficie del mar,
frente a la costa de México. En el laboratorio fueron
cultivadas y estudiadas; se les nombró GSB1 y
pertenecen al grupo de “las bacterias verdes del azufre”.
Estas bacterias viven en la superficie terrestre en

condiciones de poco oxígeno y abundancia de azufre.
Se sabe que las bacterias verdes del azufre son los organismos que mayor
capacidad tienen para capturar luz muy tenue, pues poseen un tipo especial de
bacterioclorofila, la sustancia que captura la luz en ellas. Existen diferentes tipos
de bacterioclorofilas, pero las que poseen las bacterias verdes del azufre son las
que más capacidad tienen para funcionar en condiciones de muy poca luz.
Los investigadores coinciden en que este descubrimiento lleva a pensar que
pueden desarrollarse seres fotosintéticos en casi cualquier lugar donde exista
algún tipo de luminosidad, aunque ésta no provenga del Sol.
Beatty, Thomas y otros. An obligately photosynthetic bacteria! anaerobe from a
deep -sea hydrothennal vent. Proceedings of the National Academy of Sciences.
Junio 28, 2005, núm. 26 (vol. 102).
1. ¿Cuál es el tema central de la lectura?
2. ¿Por qué es importante el descubrimiento?
3. ¿Qué otro título propondrías para este artículo?
4. El nombre que se le asignó a la bacteria es provisional. ¿Qué nombre le
pondrías tú? ¿Por qué?
5. ¿Qué utilidad tecnológica se te ocurre para este descubrimiento?

TAREA Nº 19 : ETAPAS DE LA FOTOSÍNTESIS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Describe los sucesos principales que ocurren en la fotosíntesis
Instrucciones.- Investiga el proceso de la fotosíntesis y elabora un esquema que
represente lo que sucede en cada una de sus etapas.
FASE LUMINOSA
FASE OSCURA

TAREA Nº 20 : LAS PLANTAS CARNÍVORAS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza otras formas de alimentación en las plantas
Instrucciones.- Lee el texto “Las plantas carnívoras” y contesta el cuestionario
LAS PLANTAS CARNÍVORAS
Estas plantas han sido objeto de estudio desde hace mucho tiempo; también se
les llama plantas insectívoras por poseer mecanismos para capturar insectos y
otros animales pequeños (ranas, peces, arácnidos) cuyos tejidos son digeridos por
sustancias que secreta la planta.
Las plantas carnívoras terrestres crecen en suelos arenosos o pantanosos, tienen
una raíz poco desarrollada y generalmente crecen en suelos pobres en nitrógeno
(elemento indispensable para que las plantas elaboren sus proteínas), por lo que
necesitan alimentarse de otros organismos (insectos) que les aporten las
sustancias faltantes. Las plantas carnívoras tienen clorofila y producen flores y
semillas. Se ha comprobado que su crecimiento se estimula cuando se alimentan
de insectos, aunque no los necesitan para sobrevivir.
La cazamoscas de Venus es una planta carnívora
que captura a los insectos que se posan sobre sus
hojas, cuyo amplio limbo está cubierto de pelos
sensibles y tienen glándulas de color rojo que
secretan una sustancia azucarada, que atrae a sus
presas. El limbo tiene en su parte media una especie
de bisagra, en los bordes el limbo posee pelos largos
como dientes.
Cuando el insecto se posa sobre la hoja y toca los
pelos sensibles, el limbo se cierra en un tiempo
aproximado de un tercio de segundo y los dientes del borde se cruzan formando
una especie de jaula que impide la huida del animal. El insecto es digerido,
pasan unos días y la hoja se abre de nuevo, lista para capturar a otra presa.

CONTESTA COLOCANDO EN EL PARÉNTESIS LA LETRA DEL ENUNCIADO
QUE CORRESPONDA A LA PREGUNTA.
1.-El tema de la lectura es sobre ( )
a) Los insectos que alimentan a las plantas carnívoras.
b) Los nutrientes que requieren las plantas carnívoras.
c) El tipo de hábitat en el que se desarrollan éstas plantas.
d) Los hábitos alimenticios de las plantas carnívoras.
2.- Las plantas carnívoras se alimentan de insectos debido a que ( )
a) No realizan la fotosíntesis.
b) Tienen adaptaciones especiales para hacerlo.
c) Viven en suelos pobres en nitrógeno.
d) Necesitan fabricar muchas proteínas.
3. Se ha visto que al alimentarse de insectos, una planta carnívora ( )
a) Estimula su crecimiento.
b) Deja de utilizar la clorofila.
c) Actúa rápido para impedir que el insecto huya.
d) Lo digiere después de unos días.
4. Cuando se alimenta de insectos una planta carnívora, presenta ( )
este tipo de alimentación.
a) Insectívora
b) Autótrofa
c) Saprótrofa
d) Desintegradora
5 .Si a una planta carnívora como la “Caza Venus” le faltan los insectos
entonces…..
( )
a) Abre sus hojas y está lista para atrapar otro insecto
b) Produce sustancias azucaradas y crece su limbo
c) Puede sobrevivir sin ellos.
d) Se alimenta de otros animales como ranas, peces y arácnidos.

TAREA Nº 21 : LA FOTOSÍNTESIS Y LAS CADENAS ALIMENTARIAS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza la importancia de la fotosíntesis dentro de una cadena
alimentaria
Instrucciones.- Observa la trama alimentaria y responde las preguntas, ILUMINA
CON COLOR AMARILLO LAS FLECHAS QUE REPRESENTEN LA ENERGÍA Y
CON COLOR ROJO LAS QUE INDIQUEN EL PASO DE MATERIALES O
NUTRIENTES.
1. ¿De dónde proviene la energía que mantiene vivo al ecosistema?
2. ¿Qué organismos son los que se encargan de” pasar” esa energía al
ecosistema?

3. ¿Qué proceso es el que realizan los productores para “pasar” esta energía
al ecosistema?
4. ¿Qué función cumple una cadena alimenticia en relación con la energía?
5. ¿Qué pasaría si llegaran a faltar los productores? ¿Por qué?
6. ¿Qué seres vivos serían los principales afectados? Explica tu respuesta.
7. ¿Cuáles seres vivos reciben menor aporte energético en la trama? ¿por
qué?
CONCLUSIÓN:

TAREA Nº 22 : TIPOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS ANIMALES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica a los organismos por su tipo de alimentación
Instrucciones.-
PARTE I. Consigue recortes , dibujos O LÁMINAS de diferentes animales según
su hábitos alimenticios y llévalos a la siguiente clase, no olvides llevar pegamento.
PARTE II. Después de revisar el tema, relaciona las tres columnas colocando el
número en el paréntesis correspondiente e identifica coloreando con el mismo
color los recuadros relacionados .
ALIMENTO
TIPO DE
ALIMENTACIÓN
EJEMPLO DE
ORGANISMO
1. Semillas
( ) Xilófagos ( ) Murciélago
2. Insectos
( ) Rizófagos ( ) Topo
3. Frutos
( ) Granívoros ( ) Vaca
4. Carne
( ) Detritívoros ( ) Foca
5. Peces
( ) Omnívoros ( ) Zopilote
6. Cadáveres
( ) Hematófagos ( ) Hormiga
7. Madera
( ) Frugívoros ( ) Termita
8. Hojas
( ) Fitófagos ( ) Mosquito
9. Hierbas
( ) Coprófagos ( ) Escarabajo pelotero
10. Raíces
( ) Necrófagos ( ) Carpa
11. Sangre
( ) Carnívoros ( ) Hombre
12. Excremento
( ) Ictiófagos ( ) Ardilla
13. Restos en
descomposición ( ) Herbívoros ( ) Tucán
14. Toda clase de
alimento. ( ) Insectívoro ( ) Tigre

TAREA Nº 23 : LA TECNOLOGÍA EN LA AGRICULTURA Y GANADERÍA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza la importancia del desarrollo tecnológico en la agricultura y la
ganadería comentándolo en la clase.
Instrucciones.- Investiga el adelanto tecnológico que te será asignado por tu
profesor en relación a la agricultura o a la ganadería y anota a continuación los
aspectos que se te piden sobre el mismo, para que intercambies información con
tu equipo , los analicen y obtengan conclusiones . (clase 75 y 76)
|) Tipo de adelanto: su nombre y el área en que se aplica (agricultura o
ganadería)
2) Descripción o en qué consiste:
3) Ventajas que tiene:
4) Desventajas que tiene:

TAREA Nº 24 : ALIMENTOS TRANSGÉNICOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza el impacto de los alimentos transgénicos en el ser humano
Instrucciones.- Investiga en periódicos, revistas ó Internet sobre un organismo
transgénico. Escribe tu opinión sobre los beneficios y riesgos que éste representa
para el ser humano. Cerciórate de que tengas por lo menos tres argumentos a
favor y tres en contra para que puedas participar en un debate.
Alimento transgénico:
Argumentos en beneficios para el ser humano:
Argumentos en contra por los riesgos para el ser humano:
Bibliografía consultada:

TAREA Nº 25 : ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza el contenido nutricional de dos productos alimenticios.
Instrucciones.- Recolecta una envoltura o empaque de un alimento procesado o
industrializado, revisa la información nutricional y los ingredientes que contiene y
contesta las siguientes preguntas para llevarlas a la siguiente clase, a la que
llevarás también media cartulina y pegamento en barra.
PRODUCTO
NOMBRE DEL PRODUCTO:
NUTRIENTES:
OTRAS SUSTANCIAS o ADITIVOS:
INFORMACIÓN NUTRICIONAL
• Conserva las envolturas para que las lleves a la clase y puedas concluir
con la actividad con tu equipo, en donde harán un collage en una
cartulina y revisarán la información.

TAREA Nº 26: ENFERMEDADES DEL APARATO RESPIRATORIO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Diseña un entrevista a un médico, sobre una enfermedad. En equipo
la realizarán posteriormente y presentarán su tema al grupo haciendo una
presentación de power point o un video.
Instrucciones.- Entrevista a un médico sobre las causas y prevención de una
enfermedad del aparato respiratorio (previamente asignada por el profesor)
1) Diseña en este espacio tu cuestionario de tal manera que obtenga
información sobre la frecuencia con se presenta esta enfermedad, el
agente causal, los síntomas, el tratamiento y la forma de prevención .

TAREA Nº 27 : FABRICACIÓN DE UN MODELO DE PULMONES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Construye un modelo funcional del aparato respiratorio e identifica los
órganos del mismo.
INTRODUCCIÓN.- Los pulmones son los órganos respiratorios de algunos
animales terrestres. En ellos se realiza el intercambio gaseoso que permitirá llevar
el oxígeno a las células del cuerpo y liberar el bióxido de carbono.
1. ¿Cómo funcionan tus pulmones?
2. ¿Alguna vez has visto que a alguien le “saquen el aire”?
3. ¿Te ha pasado? Explícalo
4. ¿Por qué no puedes respirar en ese momento?
5. ¿Por qué se deben estirar y flexionar las piernas para recuperarse más
rápido después de este suceso?
MATERIAL
Una botella de plástico desechable de 2 litros; 30 cm de plástico adherible para
proteger los alimentos en la cocina; dos globos del número 8; un tubo en forma de
“Y”, que puedes comprar en tiendas departamentales o ferreterías; cinta adhesiva;
un cuchillo con sierra; una liga; un trozo de plastilina o silicón.
En caso de que no puedas conseguir el tubo en forma de “Y”, sustitúyelo por un
popote y usa un solo globo.

PROCEDIMIENTO
1. Con mucho cuidado, corta el fondo de la botella con el cuchillo.
2. Fija con la cinta un globo pequeño en cada extremo del tubo en “Y”, y asegúrate
de que estén bien sellados.
3. Pasa el extremo libre del tubo en “Y” por la base de la botella hacia su interior
hasta que salga por el cuello de la misma y séllalo con cinta adhesiva o con
plastilina. En este momento los dos globos deben colgar dentro de la botella.
4. Ahora cubre la base de la botella con la el plástico de cocina de modo que
quede cubierta como una membrana; procura que quede estirado y sujétalo con
una liga. Para que funcione mejor debe estar sellado con cinta.
RESULTADOS
Discute con tus compañeros lo siguiente:
La membrana de la base del modelo representa al músculo llamado diafragma.
Un golpe en un costado puede hacer que el diafragma se contraiga y quede
paralizado por unos momentos. Ahora puedes explicar por qué se dice que le
“sacaron el aire” a una persona. Y cuando estiras y flexionas las piernas, permites
al diafragma recuperarse al contraerse y extenderse más rápido.
RESPONDE
1. ¿Qué ocurre con los globos del interior cuando estiras hacía abajo el plástico
que representa la membrana?
2. ¿Qué ocurre cuando la membrana sube?
3. ¿Qué órganos crees que representen los dos globos pequeños?
Globo

4. ¿Qué pasa con los pulmones cuando se paraliza el diafragma? Pruébalo con
tu modelo.
5. Anota en los espacios respectivos los nombres de los órganos respiratorios que
se indican.
Nariz Faringe Laringe Tráquea Pleura Diafragma
Pulmón derecho Pulmón izquierdo Bronquios Epiglotis

TAREA No. 28 : LA NUTRICIÓN, LA CIRCULACIÓN Y LA RESPIRACIÓN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Integra las funciones de los aparatos respiratorio, circulatorio y
digestivo por medio de la redacción de un cuento.
Instrucciones.- Elabora un cuento sobre la utilización del oxígeno para la
producción de energía en el ser humano. Utiliza los siguientes términos en la
redacción de tu cuento , subráyalos e inclúyelos todos.
aparato respiratorio oxígeno exhalación
capilares aparato circulatorio glóbulos rojos
arterias venas corazón
aparato digestivo célula mitocondria bióxido de carbono
pulmones glucosa alvéolos respiración celular
energía hemoglobina inhalación

TAREA Nº 29: CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES
RESPIRATORIAS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Promueve la prevención de las enfermedades más comunes del
aparato respiratorio.
Instrucciones.- Con la información obtenida de la entrevista con el médico (Tarea
N° 26): y las exposiciones realizadas por tus compañeros, elabora bonito y
creativo cartel informativo sobre las medidas de prevención de una de las
enfermedades más comunes del aparato respiratorio y expongan su trabajo en
alguna de las áreas de la escuela destinadas para este tipo de trabajo, y que la
comunidad escolar pueda leer.

TAREA Nº 30 : RIESGOS DE LOS FUMADORES PASIVOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza los riesgos de salud que tienen los fumadores pasivos.
Instrucciones.- Resuelve las actividades señaladas a continuación.
1. Imagina el siguiente caso :
Mariano tiene 65 años y cuida mucho su salud. Hace ejercicio, vigila su
alimentación, duerme adecuadamente y trabaja lo suficiente. No fuma, sobre todo
porque tiene enfisema pulmonar. Nunca fumó, pero trabajó muchos años en una
fábrica de láminas de asbesto.
Esta mañana ha ido a comer al restaurante acostumbrado. Antes de la última
cucharada de sopa, Mariano percibe el humo del cigarro del comensal de la mesa
de junto……………
Termina la historia de Mariano con el final que quieras ponerle.
2. Con los conocimientos que ya posees acerca de las
Enfermedades respiratorias, contesta :
a) ¿Qué daño crees que pueda provocar a Mariano el humo del cigarro?
b) ¿Crees que en esta historia, la persona que fuma esté consciente del daño
que puede provocar en otros? ¿Por qué?
3. Expresa tu opinión acerca de la ley que prohíbe fumar en lugares
públicos.

TAREA Nº 31 : ESTRUCTURAS RESPIRATORIAS EN LOS ANIMALES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica los diferentes tipos de estructuras respiratorias en los
animales por su función
Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de la actividad y resuélvela en
forma clara y ordenada.
I. Relaciona la letra de cada recuadro de la palabra clave, con las características
del sistema respiratorio respectivo:
Cutánea Branquial Traqueal Pulmonar
______ Está formado por sistemas de tubos rígidos conectados al exterior por
medio de espiráculos, ejemplo: los insectos
______ Posee órganos especializados para el intercambio gaseoso donde el
árbol respiratorio termina en los alvéolos, ejemplo: mamíferos, aves, anfibios
adultos, y reptiles.
______ Tiene órganos respiratorios con pliegues delgados o filamentos de piel
con vasos sanguíneos y recubiertos por los opérculos, ejemplo: animales
acuáticos, crustáceos, moluscos, anfibios inmaduros.
______ Se caracteriza porque el intercambio gaseoso se efectúa a través de la
piel, ejemplo: planarias, solitaria y anfibios maduros.
II.- Investiga y contesta lo que se te pide
1.- ¿Qué nombre reciben los órganos respiratorios de las arañas?
2.- Investiga ¿Qué es la HEMOLINFA?¿Qué función tiene la hemolinfa en los
insectos y arácnidos en relación a la respiración?
PTBC

3.- En una charca durante el día y en el verano, se ha observado algunos
renacuajos que se alimentan de larvas de insectos que ahí habitan; durante la
noche se oye el croar de las ranas que buscan reproducirse pues se acerca el
otoño y tendrán que prepararse para hibernar enterrándose en el fango.
Resuelve:
a).-En el párrafo anterior se mencionan tres tipos de organismos: Anota su
nombre y menciona el tipo de respiración que presentan:
b).-Explica que tipo de respiración tendrán las ranas cuando hibernan y qué
importancia tiene para las mismas.
III.- Por medio de un dibujo sencillo representa cada tipo de respiración: (cutánea,
traqueal, branquial y pulmonar ) indicando el nombre del tipo de respiración a que
se refiere cada uno.

TAREA Nº 32: RESPIRACIÓN ANAEROBIA EN CÉLULAS MUSCULARES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica las condiciones en las cuales las células musculares
realizan la respiración anerobia.
Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario al final de la
misma
¿Respiración anaerobia en las células musculares?
Las células musculares del ser humano también pueden obtener energía a
través de una respiración anaerobia. Pero, ¿Cómo se lleva a cabo este proceso?
Cuando una persona realiza un ejercicio extenuante el cuerpo necesita mayor
cantidad de oxígeno para que las células lo utilicen en la descomposición de la
glucosa para obtener energía.
Si la actividad que realiza la persona exige a las células musculares un esfuerzo
extremo, éstas van a requerir de un gran suministro de energía. Durante el
ejercicio intenso el aparato circulatorio no proporciona suficiente oxígeno para
satisfacer las necesidades de las células musculares.
En el momento que no llega el suficiente oxígeno a los músculos, las células
musculares realizan un proceso anaeróbico para obtener energía; durante el
proceso se produce ácido láctico. Sin embargo, al acumularse, el ácido láctico
provoca dolor y fatiga muscular. Una vez que la persona deja de hacer ejercicio,
la respiración celular vuelve a ser aerobia.
CUESTIONARIO:
1. ¿En que condiciones las células musculares realizan la respiración anaerobia?
2. ¿Por qué realizan la respiración anaerobia las células musculares?
3. ¿Para qué realizan la respiración anaerobia las células musculares?
4. ¿Cuál es el producto de la respiración anaerobia y cuáles son sus efectos en el
ser humano?

TAREA Nº 33: LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Promueve en la comunidad escolar el cuidado del medio ambiente
Instrucciones.- Según te designe tu profesor, investiga la información que
necesitarás para las clases No. 99, 100 y 103 sobre: el calentamiento global, la
capa de ozono, el ozono contaminante, óxidos de azufre, dióxido de carbono,
clorofluorocarbonados, óxidos de nitrógeno, partículas suspendidas, y con lo
cual montarás un periódico mural.
Se elaborará un periódico mural con la colaboración de todos los integrantes
del grupo, de ésta manera se repartirán las actividades y tareas para su
elaboración.
SECCIONES DEL PERIÓDICO MURAL:
1. INFORMACIÓN sobre el problema designado.
• ¿Qué es y cómo se produce? ( UNA CUARTILLA) con Letra Comic Sans
38 para títulos y 18 para el texto. Anotar la bibliografía.
• ¿Qué consecuencias tiene para el ser humano estas alteraciones? (Esto lo
necesitarás para la clase 99)
• ¿Qué acciones debemos tomar en cuenta para evitar el problema.
( UNA CUARTILLA)
2. NOTICIAS sobre los efectos de ese problema.
• Investigar en Internet ó periódicos al menos dos noticias relacionadas con
el problema designado. Algunas ligas:
http://www.nrdc.org/laondaverde/globalWarming/default.asp
3. HUMOR sobre la contaminación ambiental.
• Investigar chistes relacionados con los efectos de la contaminación
atmosférica.
Puedes consultar la página de internet www.cartoonstock.com
4. DATOS CURIOSOS E IMÁGENES: Sobre la contaminación atmosférica, la
capa de ozono etc. o del tema que se te designó
5. Para montar el periódico, deberán ponerse de acuerdo sobre el diseño y
características del mismo y llevar a la clase los materiales necesarios además de
su investigación.

TAREA Nº 34: LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y SUS EFECTOS
SOBRE LA SALUD
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Aplica los conocimientos adquiridos sobre el tema al analizar un caso
sobre la contaminación ambiental y la responsabilidad que tenemos los seres
humanos sobre sus efectos.
Instrucciones.- Realiza con cuidado la lectura y contesta lo que se te pide.
CERCA DEL 40 POR CIENTO DE LA POBLACIÓN SUFRE
PROBLEMAS RESPIRATORIOS.
Por Odette Del Pino
México, D.F.,6 de junio de 2005 (FIA).-
En México mueren 35 mil niños anualmente a causa de enfermedades
respiratorias relacionadas con la contaminación del ambiente, informó la
Organización Mundial de la Salud.
Según especialistas, las afecciones provocadas por la contaminación se
incrementan en los habitantes de las ciudades, donde el índice de personas que
padece infecciones respiratorias oscila entre un 20 y 37 por ciento.
En las grandes urbes, en cada inhalación niños y adultos aspiran
contaminantes como el ozono, dióxido de nitrógeno, monóxido de carbono y
dióxido de azufre, que en casos extremos pueden desembocar en inflamación de
pulmones y obstrucciones respiratorias. “Se ha relacionado a estas substancias
en el ambiente como responsables de múltiples trastornos, particularmente en los
niños, como enfermedades de oídos, nariz y garganta”, señaló en entrevista
Justino Regalado Pineda, especialista del Instituto Nacional de Enfermedades
Respiratorias. Mediante un estudio comparativo, se pudo comprobar que un niño
que habita en el Distrito Federal es más propenso a las enfermedades
respiratorias que un menor que viva fuera del área urbana.
De acuerdo con la especialista en infecciones respiratorias Pilar Barrera Aupart,
quien comparó las radiografías de un niño que vive en la Ciudad de México y otro
que habita fuera de ella, las infecciones pulmonares son más recurrentes en
infantes de ciudades capitales que entre los que son pobladores de regiones no
urbanas.
El estudio comparativo mostró que a pesar de sufrir un padecimiento respiratorio
severo, el organismo del niño que habita en el campo reaccionó de manera más
rápida para contrarrestar la enfermedad, en contraste con el niño capitalino, cuyos
anticuerpos reaccionaron de manera más lenta y menos eficaz.

CUESTIONARIO:
I.-¿Cuál es el tema principal de la noticia?
2.- ¿A quién afecta más la contaminación? ¿Cómo se pudo comprobar?
3.-¿Qué relación existe entre la presencia de enfermedades respiratorias, el
sistema inmunológico y la contaminación? Explícalo.
4.-¿A Quiénes considerarías como los principales responsables de que esto
ocurra?
5.-¿Qué problema es el que hay que resolver?
6.-¿Qué propondrías como posibles soluciones a este problema?
7.-¿Cuáles son los principales contaminantes que se mencionan?
8.-¿Qué órganos del aparato respiratorio son los más afectados?

TAREA Nº 35: EL TRATAMIENTO DE LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS Y
LA TECNOLOGÍA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han
permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la
esperanza de vida.
Instrucciones.- Consulta en una enciclopedia, internet o libros de consulta de
medicina o biología, alguno de los aspectos que se mencionan a continuación,
según lo designe el profesor. Investiga en qué consiste, quién en su autor y cómo
ayuda al tratamiento de enfermedades respiratorias, elabora un documento de
word para entregarlo en la siguiente clase.
No olvides indicar la bibliografía.
a) Laparoscopia
b) Quimioterapia
c) Estetoscopio
d) La incubadora (recién nacidos) g) Tomografía
e) Respirador artificial h) Rayos X
f) Trasplantes de pulmón i) Vacunas
Investiga con tu familia y anota sobre su opinión respecto a:
I. ¿Cuál es la calidad del servicio médico de tu comunidad, quiénes cuentan con
ese servicio y por qué no todos tienen asistencia médica gratuita?

TAREA Nº 36: JUEGO DE SI O NO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Integrar algunos conocimientos del parcial.
Instrucciones: Contesta cada pregunta y sigue la numeración, encierra en un
círculo tus respuestas.
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TAREA Nº 37: TIPOS DE REPRODUCCIÓN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica organismos que presentan reproducción sexual y
organismos con reproducción asexual.
Instrucciones.- Consulta en una enciclopedia, ó en libros de biología tres
ejemplos de organismos con reproducción asexual y tres con reproducción sexual
,ilústralos en el recuadro correspondiente y anota el nombre del organismo.
REPRODUCCIÓN ASEXUAL REPRODUCCIÓN SEXUAL

TAREA Nº 38: LA REPRODUCCIÓN SEXUAL EN LAS PLANTAS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica conceptos sobre la reproducción sexual en las plantas.
Instrucciones.- Resuelve el siguiente crucigrama.
3
HORIZONTALES
1. Nombre que reciben las plantas que producen semillas.
2. Es el órgano reproductor de las plantas para la reproducción sexual.
3. Sirve para atraer a los insectos, está formada de pétalos.
4. Se forma de sépalos, es una envoltura que protege a la flor.
5. Tipo de flor que posee órganos sexuales femenino y masculino.
VERTICALES
1. Contiene a los gametos masculinos, se produce en los estambres.
2. Gameto femenino de la flor, localizado en el saco embrionario
3. Estructura del androceo que se encarga de producir al polen.
4. Parte femenina que es receptora del polen.
5. Estructura del gineceo donde se producen los óvulos.
6. Tipo de flor que solo presenta órganos femeninos o masculinos.

TAREA Nº 39: LA POLINIZACIÓN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica por sus características los tipos flores y de polinización
Instrucciones.- Lee con atención las indicaciones de la actividad y contéstala en
forma clara y ordenada.
I. Complementa cada enunciado con la palabra adecuada.
a. Una flor que solo tiene androceo es llamada_______________________
b. Una flor que solo tiene pistilo es llamada__________________________
c. Si la flor presenta un solo sexo, como en los casos anteriores es
llamada_________________, pero si la flor presenta gineceo y androceo
entonces se dice que es_______________________________
II.- Contesta lo que se te pregunta:
1. ¿Qué es la polinización?
2. ¿Qué importancia tiene la contribución de las aves, los insectos y los
murciélagos para la reproducción de las plantas?
3. ¿Qué consecuencias ecológicas y económicas tiene la pérdida de la
biodiversidad en relación con la reproducción de las plantas?
III.- Según lo visto en clase, menciona a qué tipo de polinización se refiere en
cada ejemplo.
a) La mariposa tiene una larga trompa que le permite alimentarse de néctar,
el polen pegajoso , se adhiere a su cuerpo_________________
b) Algunos murciélagos se alimentan del néctar de flores nocturnas que
carecen de color, pero producen mucho polen___________________
c) En los colibríes su pico largo y vuelo peculiar les permite alimentarse del
néctar de las flores y el polen se pega a sus plumas
_________________________
d) En los pinos el polen es muy ligero, seco y liso por lo que puede ser
transportado fácilmente por el viento_____________________
e) Algunas moscas y mosquitos se posan sobre flores que despiden olor
desagradable, transportando así el polen ______________________
f) La avispa macho poliniza algunas orquídeas que, por la disposición de sus
pétalos, se asemeja a la avispa hembra_____________________

TAREA Nº 40: REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN OTROS ORGANISMOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica los principales conceptos de la reproducción asexual en
reinos diferentes al reino Plantae.
Instrucciones.- Completa el siguiente ejercicio con las palabras faltantes que se
encuentran en el recuadro, algunas palabras se pueden repetir.
La reproducción en los animales se puede dividir en dos tipos la reproducción
_________ y la _________. La reproducción asexual implica solo la participación
de un ___________mientras que la sexual de dos.
Una ventaja de la reproducción sexual es que los organismos presentan
__________ genética que les permite tener mejor oportunidades de adaptación a
condiciones ambientales adversas, mientras que la ventaja de la reproducción
___________es que no necesita tener una búsqueda de pareja.
En los todos los reinos excepto en el __________, la reproducción asexual
se divide en: bipartición, __________, fragmentación, ____________y
partenogénesis.
La __________ ó Fisión es la división de una célula progenitora en dos
células hijas iguales. Se presenta en organismos como_________,
___________y algas unicelulares. Mientras que en los hongos preferentemente
se presenta la ____________que consiste en que el núcleo de una célula se
divide varias veces, formando células especializadas llamadas esporas.
La gemación es cuando en una parte del animal ocurre un
________________ que puede separarse o quedarse unida al progenitor
desarrollando a un nuevo individuo, este tipo de reproducción se presenta
en_________, anémonas, ___________.
Por otro lado la _____________ocurre cuando el cuerpo del animal se
divide en dos ó más partes y cada sección da origen a un nuevo individuo. Como
ocurre con la_____________, la sanguijuela y___________. La partenogénesis
consiste en que un óvulo que sin __________ se desarrolla y convierte en un
nuevo individuo, esto ocurre en la abejas en donde los óvulos ___________dan
origen a los zánganos, mientras que los óvulos fecundados dan origen a las
abejas obreras.
asexual no fecundado progenitor variabilidad
gemación protozoarios lombriz de tierra corales
brote o yema esporulación bacterias hidras
sexual fragmentación plantae
estrella de mar fecundar bipartición

ENVOLTURA
NUCLEAR
CROMOSOMAS
NUCLEOLO
CENTRIOLOS
TAREA Nº 41: LA MITOSIS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica cada una de las etapas de la mitosis
Instrucciones.- Anota en la línea el nombre de la etapa de la mitosis que se
representa.

2. Ordena los eventos de la mitosis colocando los números del 1 al 5 según
aparezcan en el proceso.
________ Se forma el huso mitótico y los cromosomas se alinean en el
ecuador de la célula.
_______ Se duplica el material genético y cada uno de los organelos de la
célula.
_______ Se forman los nuevos núcleos y la célula divide su citoplasma y
membrana para dar lugar a dos células.
_______ Se forman los cromosomas, desaparece la envoltura nuclear, y los
centríolos se desplazan hacia los polos.
_______ Los cromosomas se desplazan hacia los polos de la célula.
3.Contesta colocando una F de falso o V de verdadero según corresponda a cada
enunciado. Relaciona la mitosis con la reproducción asexual.
________1 Durante la esporulación una célula se divide por mitosis varias
veces para formar nuevas células llamadas esporas.
________2. Durante la bipartición se forman yemas o brotes a partir
de los cuales se forman nuevos individuos.
_______3. En todas las formas de reproducción asexual las nuevas células se
forman por mitosis.
________ 4.Durante la fragmentación los segmentos del cuerpo de un
organismo pueden formar nuevos individuos gracias a la mitosis.
________5.Las levaduras presentan la gemación como una forma de
reproducción asexual.
________6. La multiplicación vegetativa o fragmentación en las plantas es una
forma de reproducción asexual .
________7. La planaria es un ejemplo de organismo que puede formar
nuevos individuos a partir de los segmentos de su cuerpo y gracias a
la mitosis.
________8. La mitosis siempre produce dos células iguales a la progenitora por
lo que en la bipartición se forman dos nuevos organismos.
________9. La mayoría de los protozoarios presentan la bipartición
como una forma de reproducción sexual.
________ 10. La fragmentación puede ocurrir tanto en algunos organismos
animales como en los vegetales.

TAREA Nº 42: ROLES FEMENINO Y MASCULINO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identificar los roles del género masculino y femenino.
Ser hombre o ser mujer se vincula con la biología, y también con la cultura y con
la vida social. De estos factores depende el papel o rol que cada quien debe o
elige desempeñar en la familia, en el trabajo, en la empresa, en la política, y en la
sociedad.
Instrucciones.- Elige tres recortes de revistas que representen algunos roles
que como hombre o mujer se presenten en la sociedad, pégalos en la hoja y
explica por qué los elegiste. Después se comentará en la clase.

TAREA Nº 43: PATERNIDAD RESPONSABLE
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reflexiona sobre las implicaciones del embarazo en el desarrollo
personal y social en la adolescencia
Instrucciones.- Anota debajo de cada enunciado un comentario u opinión al
respecto.
1.-La Felicidad de convertirse en madre o padre durante la adolescencia no
puede vivirse de manera plena, pues las condiciones no son las adecuadas.
2.- Tener un hijo requiere meditarse y planearse. La adolescencia no es el
mejor momento para concebir un hijo.
3.- Una persona que le pide una “prueba de amor” a otra, no busca la felicidad
del otro , sino su propia satisfacción.
4.- Los jóvenes no suelen arrepentirse de haber retrasado el inicio de las
relaciones sexuales; en cambio sí se arrepienten de haberlas tenido
tempranamente y en forma irresponsable.

TAREA Nº 44: GREGORIO MENDEL
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica las aportaciones de Gregorio Mendel en el origen de la
genética.
Instrucciones.- Consulta en la enciclopedia digital Encarta o en la base de datos
OCENET de la Biblioteca Digital de la UAG, la biografía de Gregorio Mendel
incluyendo una imagen del mismo, pégala en el espacio siguiente y anota sus
principales datos.
BIOGRAFÍA:
Investiga y contesta:
¿Qué importancia tienen las investigaciones de Gregorio Mendel para la
biología?
2. ¿Con qué nombre se le conoce en Biología a Gregorio Mendel por sus
aportaciones en el campo de la Genética?

3. Menciona el nombre y el enunciado de cada una de las leyes de Mendel
4.- Complementa la tabla con los rasgos o características de la planta de chícharo
que estudió Gregorio Mendel, con la información proporcionada en la clase.
RASGO FORMA DOMINANTE FORMA RECESIVA

TAREA Nº 45: LA CLONACIÓN HUMANA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Argumenta sobre las ventajas e implicaciones éticas de la
clonación humana.
Instrucciones.- Investiga cuáles podrían ser los beneficios de la clonación
humana y cuáles son los aspectos negativos que tiene este tipo de adelanto
tecnológico.
Anótalos y analízalos de tal manera que te prepares para un debate con tus
compañeros. (Clase 197)
Aspectos positivos Aspectos negativos

TAREA No. 46 : DOMINANCIA Y RECESIVIDAD
Nombre: Grupo:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Determina la condición dominante ó recesiva de algunos caracteres
personales con respecto a tu familia.
INTRODUCCIÓN:
Las características que heredamos de nuestros progenitores se encuentran en
nuestros genes y éstas pueden ser dominantes ó recesivas. Un carácter
dominante se puede expresar en condición homocigota o heterocigota, mientras
que un carácter recesivo solo se expresará en condición homocigota.
Instrucciones.- Realiza un estudio previo con tu familia (padres, abuelos
paternos, abuelos maternos y hermanos) de tres caracteres tomando como
ejemplo los caracteres del siguiente cuadro y anótalos en la tabla:
Las siguientes características se manifiestan como sigue:
CARACTER DOMINANTE RECESIVO
Color de ojos Café /oscuro Claro
Color de cabello Oscuro Rubio
Tipo de cabello Rizado Lacio
Lóbulo de la oreja Libre Pegado
Cantidad de vello Abundante Escaso
Lengua Abarquillar No abarquillar
Tipo de sangre A, B, ó AB O

CARACTER 1 CARACTER 2 CARACTER 3
FAMILIAR
YO
PADRE
MADRE
ABUELO PATERNO
ABUELA PATERNA
ABUELO MATERNO
ABUELA MAERTNA
HERMANO 1
HERMANO 2
HERMANO 3
HERMANO 4
CUESTIONARIO:
1. ¿A quién de tus familiares tienes mas parecido?
2. ¿Qué características resultaron dominantes ó recesivas en tu familia?
3. De las características que tú presentas ¿Cuáles son dominantes? ¿Cuáles son
recesivas?
CONCLUSIONES:

TAREA Nº 47: LA TECNOLOGÍA Y EL USO DE EMBRIONES HUMANOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Discute sobre los diferentes puntos de vista sobre el uso de
embriones humanos como material de investigación y toma una postura.
Instrucciones.- Investiga la postura de diversas instituciones como: La Iglesia
Católica, Derechos Humanos, sociedades médicas, gobiernos y otras personas,
sobre el uso de embriones humanos como material de investigación.
Anota toda la información que obtengas, INCLUYENDO TU POSTURA.
INSTITUCIÓN POSTURA
DERECHOS HUMANOS
LA IGLESIA CATÓLICA
SOCIEDAD MÉDICA
GOBIERNO MEXICANO
OTROS GOBIERNOS
OTRA PERSONA
YO MISMO

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