Taller

1. ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA OPTIMIZAR LA DIMENSIÓN
PROFESIONAL DE DOCENTES EN EL SIMONCITO COMUNITARIO
“VIRGEN DEL VALLE”
AUTORA: RUDILETH SILVA
Análisis e Interpretación de los resultados, 2da.Variable: Dimensión Profesional.
Cuadro 4
Distribución de frecuencias, porcentajes y promedios de la variable Dimensión
Profesional, dimensión Competencias Pedagógicas; en función de las respuestas
de los docentes del Simoncito Comunitario “Virgen del Valle”, ubicado en el
municipio Araure estado Portuguesa.
Ítems Docente
Indicador
Nº
Nunca Casi
Nunca
Algunas
veces
Casi
Siempre
Siempre
F % F % F % F % F %
Conocimientos
11
1 16,67 2 33,33 3 50 0 0 0 0
12
0 0 2 33,33 4 66,67 0 0 0 0
Actitudes 13
0 0 3 50 3 50 0 0 0 0
14
0 0 2 33,33 3 50 1 16,67 0 0
Perfil
Profesional
15
0 0 5 83,33 1 16,67 .0 0 0 0
16
0
0 5 83,33 1 16,67 0 0 0 0
Promedios 2,78% 52,78% 41,66% 2,78% 0
En el Cuadro 4 se presenta la distribución de frecuencias y porcentajes de la
Variable Dimensión Profesional, dimensión Competencias Pedagógicas; en función
de las respuestas a los ítems del 11 a 16 de los docentes del Simoncito Comunitario
“Virgen del Valle”, ubicada en el municipio Araure. Desde el punto de vista de
operatividad estadística, se calcularon los promedios de estos porcentajes, en los
cuales los encuestados se encuentran ubicados en las opciones de respuesta “Nunca”
en un 2,78%; “Casi Nunca” un 52,78%; “Algunas veces con un 41,66%, “Casi

2. Siempre” en un 2,78% y en la alternativa “Siempre” no obtuvo ningún resultado;
como se representan en el gráfico 3
Gráfico 3. Representación gráfica de las medias de la Dimensión Competencias Pedagógicas,
según los docentes del Simoncito Comunitario “Virgen del Valle” Araure, estado Portuguesa
En el cuadro 4, gráfico 3, se observan los resultados sobre las Competencias
Pedagógicas del docente en el Simoncito Comunitario “Virgen del Valle” de Araure,
estado Portuguesa. Encontrándose, que ubicados en un promedio de 2,78% en la
alternativa “Nunca” poseen las competencias pedagógicas que demuestren su
dimensión profesional, mientras que el 52,78% “casi Nunca” lo tienen y un 30%
“Algunas Veces” lo implementan, al igual que un 2,78“Casi Siempre” lo demuestran,
y por último la alternativa “Siempre” no obtuvo ningún resultado, lo que refleja que
los docentes no poseen su dimensión profesional óptima para una acción pedagógica
acorde a su dimensión profesional; resultados que contrasta con lo planteado por
Arboleda (ob.cit.) cuando refiere que:
Por competencia pedagógica se entiende aquí la serie de conocimientos,
capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y disposiciones que alguien debe
poseer para intervenir en la formación integral de un individuo. No obstante el
carácter de la competencia lo define la naturaleza del entorno en el que el
mediador realice su intervención, hay uno mínimos que todo docente debería
poseer para asumir su tarea en el complejo entorno de los aprendizajes y las
comprensiones que deben construir los estudiantes. (p. 2)
En la afirmación anterior, se refleja la importancia de las competencias
pedagógicas en la función docente, ya que a través de la misma, se demuestra las
capacidades y conocimientos, por consiguiente, el docente que posea las
0
10
20
30
40
50
60
Nunca Casi Nunca Algunas
veces
Casi
Siempre
Siempre
Docente
2.78
52.78
41.66
2.78 0

3. competencias pedagógicas acordes y adecuadas formará a sus estudiantes de manera
integral, efectiva y significativa.
Cuadro 5
Distribución de frecuencias, porcentajes y promedios de la variable Dimensión
Profesional, dimensión Atención Pedagógica Integral; en función de las
respuestas de los docentes del Simoncito Comunitario “Virgen del Valle”,
ubicado en el municipio Araure estado Portuguesa.
Ítems Docente
Indicador
Nº
Nunca Casi
Nunca
Algunas
veces
Casi
Siempr
e
Siempre
F % F % F % F % F %
Físico 17
1 16,67 3 50 2 33,33 0 0 0 0
18
1 16,67 3 50 2 33,33 0 0 0 0
Cognitivo 19
0 0 3 50 3 50 0 0 0 0
20
0 0 3 50 3 50 0 0 0 0
Afectivo
21
1 16,67 2 33,33 3 50 .0 0 0 0
22
1
16,67 2 33,33 3 50 0 0 0 0
Promedios 11,11% 44,44% 44,44% 0 0
En el Cuadro 5 se presenta la distribución de frecuencias y porcentajes de la
Variable Dimensión Profesional, dimensión Atención Pedagógica Integral; en función
de las respuestas a los ítems del 17 a 22 de los docentes del Simoncito Comunitario
“Virgen del Valle”, ubicado en el municipio Araure. Desde el punto de vista de
operatividad estadística, se calcularon los promedios de estos porcentajes, en los
cuales los encuestados se encuentran ubicados en las opciones de respuesta “Nunca”
en un 11,11%; “Casi Nunca” un 44,44%; “Algunas veces con un 44,44%, y las
alternativas “Casi Siempre” y “Siempre” no obtuvieron ningún resultado; como se
representan en el gráfico 4

4. Gráfico 4. Representación gráfica de las medias de la Dimensión Atención Pedagógica Integral,
según los docentes del Simoncito Comunitario “Virgen del Valle” Araure, estado Portuguesa
En el cuadro 5, gráfico 4, se observan los resultados sobre la dimensión Atención
Pedagógica Integral en los docentes del Simoncito Comunitario “Virgen del Valle”
Araure, estado Portuguesa. Encontrándose, que ubicados en un promedio de 11,11%
en la alternativa “Nunca” los docentes imparten una Atención Pedagógica Integral en
su acción pedagógica, mientras que el 44,44% “casi Nunca” lo imparten y de igual
manera un 44,44% “Algunas Veces” lo llevan a cabo, por otra parte en cuanto a las
alternativas “Casi Siempre” y “Siempre” no obtuvieron ningún resultado,
evidenciándose una vez más que los docentes de dicha institución educativa no tienen
una dimensión profesional consolidada que les permita formar niños y niñas de una
manera integral; resultados que contrastan con lo planteado por Bassedas (ob.cit.),
quien hace referencia a las dimensiones:
(a) afectiva, propiciar a través de propuestas pedagógicas actividades que
desarrollen su identidad personal, cooperación y participación, expresión
de afectos y autonomía; (b) social, los pequeños empiezan a entender que
existen normas sociales, que hay una interacción en un contexto social y
cultural, por ejemplo, el baile, la música, juegos, etc.; (c) Intelectual,
referida a la función simbólica, tanto en lenguaje como en nociones
lógico matemáticas, que le permitan crear mentalmente relaciones de
semejanza y diferencias, seriación y clasificación; por última, (d) física,
adquirir conciencia de su esquema corporal, a través de movimientos y
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Nunca Casi Nunca Algunas
veces
Casi
Siempre
Siempre
Docente
11.11
44.44 44.44
0 0

5. actividades desarrollando habilidades motrices básicas, de locomoción y
equilibrio. (p.11).
Lo planteado por el autor, hace alusión a una problemática expuesta y evidenciada
en la acción pedagógica de los docentes, donde se evidencia la ausencia de aplicación
de dichas dimensiones.