Procedimiento, interacciones, creencias y convivencia de las variable actividades lúdicas y actividades culturales

1. capítulo IV
Cuadro N 2
Distribuciónde frecuenciay porcentaje de la variable Actividadeslúdicas
Dimensión:Procedimiento
Segúnlos Docentesdel C.E.I Simoncito “Simón Rodríguez” municipio Araure Estado Portuguesa.
Ítems S AV
N
Fr % Fr % Fr %
1 Planifica lastareas a cumplir de acuerdo alas
necesidadesdelgrupo
5 50 3 30 2 20
2
Consideranecesario abordar actividadeslúdicas
en laplanificación
6 60 2 20 2 20
3 Organizalas actividades tomandoen cuentala
participación espontánea de las niñas y los niños
4 40 3 30 3 30
4 Promueve laparticipación de los infantes en
las actividades lúdicas
7 70 2 20 1 10
5 Seleccionalosrecursos del entorno pararealizar las
actividadeslúdicas 6 60 1 10 3 30
6 Desarrolla las actividades de acuerdo a los recursos
presente en lacomunidad educativa
6 60 1 10 3 30
Promedio= 56,7 20,0 23,3

2. Distribución de las medias porcentuales de la variable Actividades lúdicas
Dimensión Procedimiento
Según los Docentes del C.E.I Simoncito “Simón Rodríguez” municipio Araure Estado Portuguesa.
En el cuadro 2 y grafico 1 se observa que el 56,7% de los Docentes del C.E.I .Simoncito
Simón Rodríguez, Araure Portuguesa, “SIEMPRE” planifican para llevar a cabo sus actividades,
de igual manera aplican actividades lúdicas, organizan actividades promoviendo en la
participación de las niñas y niños, utilizan recursos de su entorno escolar para la ejecución de
las mismas, mientras que el 20% “ALGUNAS VECES” lo hacen y el 23,3% “ NUNCA LO
REALIZAN” . Por ende, significa que los Docentes en su mayoría planifican actividades lúdicas
tomando en consideración las necesidades del niño.
Estos resultados presenta un antagonismo con lo que plantea Sánchez (2010) “el docente
debe planificar la enseñanza desde un contexto particular, donde existan los elementos básicos del
hecho pedagógico y del niño”(p.22). Por lo tanto, cumplir con este procedimiento significa regular
aquellas posibles situaciones encontradas durante el diagnóstico que darán como respuesta
organización definitiva del trabajo escolar.
0
10
20
30
40
50
60
SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
56.7
20
23.3
Series1 Series2

3. Capítulo IV
Cuadro N 2
Distribuciónde frecuenciay porcentaje de la variable Actividadeslúdicas
Dimensión: INTERACCIONES
Segúnlos Docentesdel C.E.I Simoncito “Simón Rodríguez” municipio Araure Estado Portuguesa.
Ítems
S AV N
Fr % Fr % Fr %
7 Emplea un nivel
comunicativofluido para
incrementar la
participación de los grupo
1 10 4 40 5 50
8 Busca mediante las
actividades lúdicas
incrementarla
comunicaciónenel aula
2 20 3 30 5 50
9 Establecediferentes
actividades grupales para
asignar elintercambiode
roles entrelas niñas y los
niños
3 30 3 30 4 40
10 Proporciona el compartir
de roles en los niños y
niñas a través de
actividades lúdicas
2 20 4 40 4 40
Promedio 20 35 45

4. Distribuciónde frecuenciay porcentaje de la variable Actividadeslúdicas
Dimensión INTERACCIONES
Segúnlos Docentesdel C.E.I Simoncito “ Simón Rodríguez” municipio Araure Estado Portuguesa.
En el cuadro 2 y grafico 2 se observa que el 20% de los Docentes del C.E.I .Simoncito Simón
Rodríguez, Araure Portuguesa, “SIEMPRE” utilizan un lenguaje fluido para lograr la
participación activa de los niños en las actividades lúdicas para así incrementar la comunicación
y el intercambio de roles en los participantes , mientras que el 35% “ALGUNAS VECES” lo
hacen y el 45 % “NUNCA LO REALIZAN”. Como lo señala, Ramírez (2009) “la
comunicación es el pilar que sustenta la práctica escolar, garantiza el desarrollo del trabajo
pedagógico y afianza oportunidades iguales para aprender colectivamente”. (p.49). Según lo
citado, se precisa que mediante la comunicación los docentes, pueden asegurar verdaderos
momentos interactivos en las aulas.

5. Cuadro N 2
Distribuciónde frecuenciay porcentaje de la variable Valoresculturales
Dimensión:Creencias
Segúnlos Docentesdel C.E.I Simoncito “Simón Rodríguez” municipio Araure Estado Portuguesa.
Ítems
S AV N
Fr % Fr % Fr %
11 Realiza actividades
colectivas que ayuden a las
niñas y niños a reconocer
el folklore venezolano
1 10 3 30 6 60
12 Presenta imágenes del
folklore venezolano
durante la práctica escolar
0 0 1 10 9 90
13 Participa enactividades de
juegos tradicionales para
fomentar los valores
culturales
1 10 3 30 6 60
14 Realiza en la acción
pedagógica juegos
tradicionales para afianzar
el amor por nuestra patria
1 10 3 30 6 60
Promedio 7,5 25,0 67,5

6. Grafico 3. Representación gráfica de las medias porcentuales de la Dimensión Creencias
Segúnlos Docentesdel C.E.I Simoncito “Simón Rodríguez” municipio Araure Estado Portuguesa
En el cuadro 2 grafico 3, se observan los resultados sobre la variable Valores culturales
dimensión Creencias del CEI Simoncito “Simón Rodríguez” de Araure, estado Portuguesa.
Encontrándose, que ubicados en un promedio de 67,5 en la alternativa “Nunca los docentes
realizan actividades colectivas para ayudar a los niños a reconocer el folklore venezolano,
mientras que el 25,0 “Algunas veces” las realizan y un 7,5% “Siempre”, las realizan, lo que
refleja que los docentes no afianzan los valores culturales, En consecuencia con los resultados
los valores culturales viene a representar el término tal como lo señala , Medina (2012),
conjunto de creencias que consideran necesarias las sociedades para una óptima convivencia
entre los miembros de la comunidad, familia, región y general los habitantes de un país” (p.7).
Por lo tanto, inculcar los valores culturales a los niños y niñas de educación inicial, no es otra
cosa que llevarlos a un recorrido por cada uno de las creencias dejadas en el país por hombres y
mujeres forjadores de la historia del país.
0
10
20
30
40
50
60
70
siempre algunas v nunca
7.5
25
67.5
siempre
algunas v
nunca

7. Cuadro N 2
Distribuciónde frecuenciay porcentaje de la variable Valoresculturales
Dimensión:Convivencia
Segúnlos Docentesdel C.E.I Simoncito “Simón Rodríguez” municipio Araure Estado Portuguesa.
Ítems
S AV N
Fr % Fr % Fr %
17 Fomentaen el aula el valor
respeto por los valores
culturales
2 20 4 40 4 40
18
Desarrolla actividades
colectivas quepermiten el
respetopor los valores
culturales
1 10 2 20 7 70
19 Establececonanticipación
las normas deconvivencia
entre los niños y niñas
2 20 2 20 6 60
20 Considera las normas
como elementos que
ayudan a consolidar
valores en los niños y
niñas
2 20 2 20 6 60
Promedio 17,5 25,0 57,5

8. Grafico 4. Representación gráfica de las medias porcentuales de la Dimensión
Convivencia Según los Docentes del C.E.I Simoncito “Simón Rodríguez” municipio
Araure Estado Portuguesa
En el cuadro 2 grafico 4, se observan los resultados sobre la variable Valores culturales
dimensión Convivencia del C. E. I Simoncito “Simón Rodríguez” de Araure, estado
Portuguesa. Encontrándose, que ubicados en un promedio de 57,5 en la alternativa “Nunca los
docentes establecen las normas de convivencia entre las niñas y niños como elementos que
ayudan a consolidar valores culturales, mientras que el 25,0 “Algunas veces” las realizan y un
17.5% “Siempre”. De este modo, los resultados obtenidos se pueden sustentar mediante el
desarrollo de las actividades colectivas, donde los docentes en el nivel inicial pueden organizar
acciones pedagógicas dirigidas a mantener las normas sociales como elementos propios de la
vida cultural del país. En tal sentido, Pulido (2010) “representan el conjunto de lineamientos e
instrucciones por cumplir en un momento determinado” (p.90).
0
10
20
30
40
50
60
siempre Algunas v nunca
17.5
25
57.5
siempre
Algunas v
nunca