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La Práctica en la Cátedra
una recuperación histórica
1ra Etapa1ra Etapa
1985: Aprendizaje de lo Grupal – Grupo
Operativo
1986: AUTONOMÍA de Medicina
1988: Vinculación de la Práctica de
aprendizaje grupal con experiencias
organizativas barriales
1989: Estallido Social – Práctica en
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Cátedra DESPEDIDARUPTURA
La Práctica en la Cátedra
2da Etapa2da Etapa
1992: Retorno de la Práctica. Residencia
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2001: Estallido de la CRISIS. “Práctica
procesista = intervenciones sociales con
impacto en la realidad”. Articulaciones de
cátedras por nivel
Nudos problemáticos:
Rigidez y fragmentación curricular
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La práctica 2

  • 1. La Práctica en la Cátedra una recuperación histórica 1ra Etapa1ra Etapa 1985: Aprendizaje de lo Grupal – Grupo Operativo 1986: AUTONOMÍA de Medicina 1988: Vinculación de la Práctica de aprendizaje grupal con experiencias organizativas barriales 1989: Estallido Social – Práctica en OLLAS POPULARES Cátedra DESPEDIDARUPTURA
  • 2. La Práctica en la Cátedra 2da Etapa2da Etapa 1992: Retorno de la Práctica. Residencia Social. Taller como dispositivo social 1993: Encuentro: Sistematización de Prácticas. PRÁCTICA INTEGRADA 3º y 4º, continuidad de Centros de Práctica Nudos Problemáticos: Organización académica (recursos docentes, articulación) Proyectos, acuerdos, convenios
  • 3. La Práctica en la Cátedra 1994: Conformación del Área de TS, Coord. María Alessandro – Doc. Lineamientos esperables para la Práctica por Año. Práctica = Investigación – Docencia – Extensión Práctica fundamentada en la noción de PRAXIS 1995: Investigación sobre la Práctica (Docentes y Estudiantes) Nudos problemáticos: Problemas económicos de los estudiantes Tensión: Convenios vs. Mano de obra barata Desarticulación e/ cátedras + org curricular
  • 4. La Práctica en la Cátedra 1996: Documento para pensar la reforma del Plan de Estudios (Alessandro), presentado al Área de TS. Proyecto común con Estructura (Escudero) y Taller de Arquitectura (Toneri) 1997: Taller + Supervisión por Grupos de Pr Nudos problemáticos: Tendencia al voluntarismo Ausencia de acción desde la UA (estrategias) Relación con colegas en ejercicio (referentes)
  • 5. La Práctica en la Cátedra 1998: Jornada Área de TS: Presentación de propuesta para reforma del Plan de Estudios. Se acuerda con los estudiantes los nudos problemáticos 1999: Consultoría externa: Institucionalmente se inicia el proceso de Reforma del Plan de Estudios (etapa diagnóstica) 2000: Jornada de Reflexión de la Práctica por iniciativa de un Taller de TS III. Informe final consultoras externas (Quiroz – Iamamoto)
  • 6. La Práctica en la Cátedra 3ra. Etapa3ra. Etapa 2001: Estallido de la CRISIS. “Práctica procesista = intervenciones sociales con impacto en la realidad”. Articulaciones de cátedras por nivel Nudos problemáticos: Rigidez y fragmentación curricular Escasez de tiempo para la práctica Recursos docentes y financieros Acuerdos y convenios Institucionalización
  • 7. La Práctica en la Cátedra 2002: Diagnóstico de la Situación de Aprendizaje Líneas de Acción: Eje Alimentario – Eje Salud Reproductiva Nudos problemáticos: Deserción estudiantil Organización curricular Rol de la Universidad Ingresantes 2004 Tallerestemáticos Área de TS Docentes Rentados 2005 Pase a Facultad
  • 8. La Cátedra se propone, en cuanto a… La Formación:  Estrategia pedagógica perspectiva Histórico – Crítica  Prácticas Críticas Orden social vigente Impacto en la realidad local Consolidar teóricamente Cuestionen Nos preocupamos
  • 9. La Cátedra se propone, en cuanto a… La Universidad:  Resistencia a Elitización y Desmantelamiento Apropiación privada de producción del conocimiento Desmantelamiento y deterioro del grado Alta diferenciación salarial docente Se traduce en
  • 10. La Cátedra se propone, en cuanto al… Trabajo Social: Trabajo Fortalecer perspectiva Histórico – Crítica Profesión Intereses de la Clase Trabajadora PENSAR APORTE
  • 11. GRACIAS POR SU ATENCION!! BUEN COMIENZO DE CLASES!