1. Innovación y cambio en los centros escolares Dra. Nikell Zárate UNIVERSIDAD CATÒLICA DE CULIACÀN DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN Modulo 2. “Gestión de las Instituciones Educativas” Facilitador: Dr. Eduardo Hernández García Presenta: Nikell E. Zàrate D. TEMA 4. CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÒN

2. Innovación y cambio en los centros escolares Dra. Nikell Zárate A. Innovación y cambio en los centros escolares B. Gestión autónoma en los centros escolares C. Nuevas propuestas para la gestión educativa D. Investigación e innovación sobre la gestión pedagógica de los equipos de profesores E. La escuela es el centro de cambio TEMA 4. CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÒN

4. Innovación y cambio en los centros escolares Dra. Nikell Zárate Introducción. La escuela sujeta a presiones y requerimientos cambiantes del entorno. Responder ante las demandas. Adaptación y ajuste continuo. Análisis permanente de la institución que promueva y permita el cambio. Torrington y Weightman, 1989. NO HAY CRECIMIENTO SIN CAMBIOS !!!! Los cambios e innovaciones son respuestas a necesidades adaptativas de los centros escolares a las exigencias de elementos: personales, institucionales, sociales, y alumnos que tampoco son estáticos.

5. Innovación y cambio en los centros escolares Dra. Nikell Zárate 1. ¿Cambio? ¿Innovación? ¿Renovación? Énfasis en las ideas de persistencia, de constancia. Pastiaux.Thiriat (1986) “esfuerzo deliberado por mejorar la práctica en relación con ciertos objetivos que se desean” Clerkin, 1989: “acción planificada para modificar la forma de pensar y actuar dentro de una organización con el propósito de mejorar los resultados” Implica transformaciones que sobrepasan al individuo para dar respuesta a las nuevas necesidades. Intento planificado por mejorar la reflexión, tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes. Un cambio exitoso produce beneficios para los alumnos y alumnas. RENOVACIÒN INNOVACIÒN CAMBIO

6. Innovación y cambio en los centros escolares Dra. Nikell Zárate 2. Centros escolares estáticos frente a centros escolares innovadores. Se organizan hacia el entusiasmo o a la innovación; en estructura, atmósfera, filosofía y actitudes de la dirección, toma de decisiones y establecimiento de normas Estructura Flexible. Atmósfera centrada en personas, facilitadota, cálida, informal, confianza. Filosofía y actitud directiva estimular la energía del personal. Toma de desiciones y establecimiento de normas; colaborativa y decisiones enfocadas a la solución de problemas Estructura rígida. Atmósfera centrada en tareas e impersonal. Filosofía y actitud directiva es controlar al personal mediante el poder coercitivo. Toma de desiciones y establecimiento de normas; clara distinción entre el establecimiento de normas y su ejecución, desiciones por mecanismos legales. CENTROS ESCOLARES INNOVADORES CENTROS ESCOLARES ESTÀTICOS

7. Innovación y cambio en los centros escolares Dra. Nikell Zárate La resistencia a los cambios ¿ como vencerlas para promover innovaciones? Comunicando la lógica y la justificación de los procesos a implementar. Promoviendo la participación. (Tye, 1972) Generando un ambiente de “facilitación y apoyo” Enfocando la “negociación” hacia el ganar-ganar Manipulando de manera razonable, comprometida y colegiada. Es decir; “ponernos la camiseta” Davies, Ellison, Osborne y West-Burnham, 1990.

8. Innovación y cambio en los centros escolares Dra. Nikell Zárate La metodología del cambio. Las etapas Autores como: Esudero (1991), Louks Horsley y Hergert (1985), Fullan (1986)McMahon, Bolmam, Abbott y Holly (1984), Havelock, 1973, Antunez y Garin (1991), Zavala (1992). Fundamentan la siguiente mitología a seguir en la elaboración de un proyecto de innovación. 1. Diagnosticar 2. Crear condiciones favorables 3. Identificar los problemas 5. Evaluación de las soluciones posibles 4. Identificación y evaluación del objetivo que se pretende 6. Planificación 7. Ejecución 8. Evaluativa, sumativa 9. Mantenimiento de institucionalidad 10. Difusión

9. Innovación y cambio en los centros escolares Dra. Nikell Zárate El papel de la dirección Todo cambio corresponde y afecta a las personas; por tanto; la dirección es el elemento clave para promover o impedir cambios en los centros escolares. Por el lugar que ocupan (organigrama) y porque conocen y manejan mas información relacionada al centro; disponen de mayor contactos y relaciones Internas y externas. Influyen favorable o desfavorablemente en la conducta de los demás .Torrington y Weightman (1989) El directivo debe conocer su FODA. MacGregor, 1970 Debe ayudar a contemplar y analizar el cambio desde una perspectiva clara. Vanderberghe, 1986 y House 1981. Promueve y es el origen de los cambios, asume responsabilidades comunica, Explica y da la razón del cambio. Fullan, 1987 .

10. Innovación y cambio en los centros escolares Dra. Nikell Zárate La formación permanente del profesorado como estrategia para el cambio y la innovación. La formación docente continua compartida y aplicada es la clave del éxito

13. Antología de Gestión Educativa Dra. Nikell Zárate B. Gestión autónoma en los centros escolares. La innovación nos obliga a Preguntarnos constantemente Qué, Cómo y Porqué lo estamos haciendo; Adaptarnos y reconstruirnos La autonomía es la capacidad de decidir a partir de los Acuerdos propios que toman los miembros de la organización

15. Biblioteca para la actualización del maestro Dra. Nikell Zárate REFLEXIÒN DEL TEMA. Si en el ámbito educativo están inmersos factores internos y externos que constantemente están en cambio y o renovación, éstos deben tener la capacidad de adaptación ante las demandas que brinda la sociedad; satisfacer las mismas es casi una obligación de los centros educativos, ya que para eso existen; o sea están presentes para la sociedad. Al mismo tiempo que interacciona con la sociedad y con los cambios obliga a los centros a aprender continuamente de las situaciones percibidas y los lleva a implementar estrategias de cambio y mejora. Ante estas situaciones, se hace un diagnóstico pertinente (priorizando características objetivas, y viables) para la solución de problemas y se diseñan programas de intervención; los cuales se aplican, evalúan, modifican si es necesario y renuevan si no cumplieron con las expectativas del objetivo a cumplir en función de la necesidad social. A veces se gestionan con instancias externas que ayudan a la solución del problema o satisfacción de la necesidad percibida. Las nuevas propuestas que se hagan para y en un centro educativo debe integrar y apostarle al 100% al fortalecimiento escolar de todas las partes que lo conforman; alumnos, maestros, directivos, administrativos, infraestructura, procesos, etc.