Mi monografia

UNIDAD EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE LOS
COLORADOS”
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1.1. INTRODUCCIÓN
La elaboración de esta monografía es fruto del trabajo llevado a cabo por
nosotros, en el centro infantil CNH que desde hace un año ha estado trabajando
con población infantil, en el ámbito de la Atención Temprana. Consideramos muy
oportuno plasmar en este trabajo investigativo la experiencia acumulada, así
como las observaciones realizadas sobre el desarrollo de los niños con edad de
cero a tres años.
Los primero años de vida son cruciales para el desarrollo posterior de la persona
puesto que la dependencia del niño de los que le rodean y la plasticidad cerebral,
propia de esta etapa, requieren de un ambiente socio-estimular, afectivo y la
influencia principalmente de sus padres que le permita tanto satisfacer sus
necesidades como desarrollar al máximo sus capacidades en la vida cotidiana.
Es importante tener en cuenta que el desarrollo en estas edades es tan
progresivo como trascendental para su evolución futura, por lo que creemos
imprescindible para padres y educadores conocer las diferentes etapas por las
que los niños y las niñas van pasando, con el fin de adecuar su actuación a las
peculiaridades evolutivas de cada niño, considerando que cada uno presenta un
ritmo diferente de progreso en función de sus posibilidades y situación personal
y social.

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1.2. ANTECEDENTES
Los CNHS es un proyecto atiende a más de 500 niños y niñas de 0 a 5 años de
edad, en unidades dentro de los sectores más vulnerables de la ciudad
de Santo Domingo .
CNH es una modalidad de atención alternativa, cuyo objetivo principal es
alcanzar el desarrollo integral de estos niños y niñas con enfoque de derecho,
conjuntamente con las familias y bajo la guía de un promotor de la fundación,
mediante la utilización de tres estrategias:
- Atención Individual
- Atención Grupal
- Participación Familiar y Comunitaria.
Dentro de los servicios que ofrece el programa tenemos:
- Chequeo médico y odontológico
- Desparasitación y entrega de medicinas a los niños/as del proyecto.
- Capacitaciones en nutrición, higiene, relaciones familiares, etc. a familias
- Capacitación al equipó de campo
- Ferias y casas abiertas.
- Capacitación a los comités de gestión
- Campañas de vacunación a niños y niñas del proyecto
- Adecuación de las unidades de atención

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1.3. JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se realizara con la finalidad de conocer las diferentes
etapas del desarrollo psicomotor de un niño durante los primeros años de vida,
ya que estos son los más significativos e influyentes para el futuro del individuo;
debido a que en los últimos años hemos podido ser testigos de la falta de interés
de las personas respecto a que los infantes lleven un correcto desarrollo
psicomotor, presentaremos cuales son los indicadores de un desarrollo
saludable en niños de cero a tres años y como los factores externos contribuyen
para que dicho desarrollo se lleve a cabo netamente. Nuestro trabajo
investigativo aportara mediante esta investigación con información clara y
precisa las aptitudes que el niño debe alcanzar a una determinada edad y como
los padres pueden aportar para que este las alcance con mayor agilidad.
Beneficiará a los padres, educadores y en general a las personas interesadas en
leer nuestro trabajo investigativo; presentándoles a manera de guía una serie de
información y concejos que le permitirá establecer que un infante está explotando
al máximo sus capacidades físicas e intelectuales.
Con este trabajo pretendemos ayudar a mejorar la calidad y bienestar de los
infantes así como también nosotras mismas adquirir conocimientos de esto que
en un futuro seguramente nos será de gran ayuda para desenvolvernos como
profesionales o padres de familia.

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1.4. Objetivos
1.4.1. General:
 Determinar los hitos del desarrollo psicomotor de los niños de 0-3 años
de edad en el centro de desarrollo CNH de la cooperativa 17 de Diciembre
1.4.2 Específicos:
 Determinar los indicadores del desarrollo infantil de 0 a 3 años en el
entorno social, físico, la comunicación y autonomía personal.
 Orientar a los padres mediante los temas generales para proporcionar
conocimientos que les ayuden a resolver cualquier duda que se presente
durante el desarrollo del infante.

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¿Qué es el desarrollo psicomotor?
El término desarrollo psicomotor designa la adquisición de habilidades que se
observa en el niño de forma continua durante toda la infancia. Corresponde tanto
a la maduración de las estructuras nerviosas (cerebro, médula, nervios y
músculos...) como al aprendizaje que el bebé -luego niño- hace descubriéndose
a sí mismo y al mundo que le rodea. Para un mejor entendimiento del desarrollo
psicomotor se dividirá las etapas de acuerdo a la edad:
2.1 DESARROLLO DE 0 A 1 AÑO
2.1.1 Desarrollo psicomotor y autonomía personal
2.1.2 0-3 meses
El niño sonríe en respuesta a un estímulo así como también es capaz de
Reconocer visualmente a su madre y Responde positivamente, emite gorgoritos
y ríe cuando juegan con él.
2.1.3 3-6 meses
 Van desapareciendo los reflejos primitivos por el incremento de la madurez
de su cerebro.
 Mueve menos los brazos y las piernas ya que está pasando del control reflejo,
al voluntario.
 Al sentarlo, mantiene la cabeza erguida, aunque en la región lumbar necesita
un apoyo.
 Utiliza indistintamente las manos y con más habilidad.
 Desaparece el reflejo de prensión palmar.
 Empieza a interesarse por los objetos, abre y cierra la mano para retenerlos
pero solo por unos segundos.
“http://www.cun.es/chequeos-salud/infancia/desarrollo-psicomotor
http://capeppsicomotricidad.wikispaces.com/DESARROLLO+PSICOMOTOR+DEL
+NI%C3%91O+DE+0+A+6+A%C3%91OS”

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2.1.4 6-9 meses
 Acaricia objetos suaves y personas.
 Se altera y llora cuando se va la madre o ante personas extrañas.
 Imita palmas y movimientos de “adiós”
 A los 6 meses se sostiene ya sobre las manos.
 En esa posición puede manipular un juguete con las manos.
 Trata de darse la vuelta.
 Apoyado sobre el tórax mueve los brazos y piernas haciendo el avión.
 Sentado, a los 6 meses, se sostiene con el mínimo apoyo.
 En posición dorsal intenta sentarse, pero sólo lo consigue si lo sujetamos un
poquito.
 Deja de mirarse las manos para cogerse los pies.
 Puede girar lo mismo boca abajo que boca arriba.
 Al dominar esas acciones empezará a gatear.
 Logra mantenerse sentado sin apoyo, sujetándose en las manos para no
caerse.
 A los 8 meses, la tonicidad del tronco le permite sentarse con mayor equilibrio
y sin ningún agarre.
 Salta y se agacha.
 Mantiene un objeto en la mano si se le ofrece otro.
 Puede pasar un objeto de una mano a otra y golpearlo.
 Puede soltar voluntariamente un objeto.
 Comienza a tirar objetos y observa el ruido que hacen al caer.
 Con 8 meses se perfecciona su facultad de soltar.
Citas:http://capeppsicomotricidad.wikispaces.com/DESARROLLO+PSICOMOTOR+DEL+NI%C
3%91O+DE+0+A+6+A%C3%91OS

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2.1.5 9-12 meses
 Abraza y besa al adulto y a otro niño.
 Responde cuando se le llama por su nombre.
 Con 9 meses le gusta desplazarse reptando y arrastrándose.
 Sentado, puede inclinarse hacia delante sin perder el equilibrio, aunque
hacia los lados le cuesta un poco más.
 Con 9 meses puede ponerse de pie sujetándose a los muebles.
 Con 10 meses disfruta gateando.
 Da pasos apoyándose.
 Mejora la independencia manual.
 Coge en pinza superior (pulgar−índice)
 Coge objetos pequeños.
 Introduce y saca objetos de cajas.
 A los 11 meses le gusta señalar y explorar con el índice en orificios.
 Gatea con mayor rapidez. Se mueve apoyándose en las manos y en los
pies.
 Camina agarrándose a los muebles y llevándolo de la mano.
 Entre los 12 y los 15 meses empezará a caminar sólo. Poco a poco
conseguirá la marcha segura. Citas: http://www.cun.es/chequeos-
salud/infancia/desarrollo-psicomotor
2.2 Desarrollo de la relación con el entorno social y físico
2.2.2 0-3 meses
 Existen dos estados generales bienestar: atención e interés.
 Reaccionan a sonidos suaves.
 Responden a estímulos visuales con brillo y contrastes.
2.2.3 3-6 meses

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 Se van consolidando los vínculos afectivos con mamá y papá todavía
acepta a los extraños se establece una relación especial entre mamá,
papá, hijo, sonríe o patalea ante personas conocidas.
 Reconoce a quienes lo cuidan.
 Sonrisa social, responden abiertamente a las caras humanas
 Sonríe casi siempre en interacciones sociales.
 Risa (entre 3 y 4 meses) respuesta a estímulos muy dinámicos,
 Generalmente táctiles y auditivos.
2.2.4 6-9 meses
 Acaricia objetos suaves y personas.
 Se altera y llora cuando se va la madre o ante personas extrañas.
 Imita palmas y movimientos de “adiós
 Reacción acompañada de otros indicios no fáciles de medir (ritmo
cardiaco, brillo de ojos…) surge ante algo inesperado o respuesta a
descubrimiento
 El avance cognitivo es importante para que surja esta emoción ya que
requiere cierta capacidad para comparar lo que ocurre con lo que se
esperaba
2.2.5 9-12 meses
 Abraza y besa al adulto y a otro niño.
 Responde cuando se le llama por su nombre.
2.3 Desarrollo de la comunicación y el lenguaje
2.3.1 0-3 meses
 Localiza sonidos laterales moviendo la cabeza.

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 Realiza balbuceos y sonidos guturales.
2.3.2 3-6 meses
 Emite sonidos para atraer la atención del adulto.
 Realiza reduplicaciones (ma-ma; gu-gu; ta-ta...) repitiendo cadenas
 Silábicas de consonante más vocal.
 Localiza sonidos procedentes de diferentes direcciones.
 Muestra agrado y realiza movimientos ante canciones infantiles.
2.3.3 9-12 meses
 Emite las primeras palabras con significado.
2.3.4 Signos de alarma
 Al finalizar el año, todavía no se mantiene sentado sin apoyo.
 No es capaz de sujetar objetos con las dos manos.
 No sonríe a las personas conocidas.
 No emite ningún sonido para atraer la atención
 Nunca llora ni protesta ante la ausencia de personas muy cercanas y
familiares.
http://bebe.consumer.es/desarrollo-psicomotor/conceptos-generales
2.4 Desarrollo De 0 A 2 Años
2.4.1. Desarrollo psicomotor y autonomía personal 12 a 18 meses
 Se pone de pie y da pasos sin apoyo.
 Hace rodar una pelota, imitando al adulto.
 Comienza a admitir comida sólida.
 Manipula libremente con juegos de construcción.
 Reconoce partes del cuerpo (cabeza, manos, pies).

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2.5.1 12 - 18 meses
 Reconoce a personas no familiares pero que pertenecen a su entorno
cotidiano.
 Reconoce los objetos de uso habitual (cuchara, toalla, esponja,
juguetes...).
 Imita en el juego los movimientos del adulto.
 Acepta la ausencia de los padres, aunque puede protestar
momentáneamente.
 Repite las acciones que provocan risa o atraen la atención.
 Explora y muestra curiosidad por los objetos familiares.
Citas: http://es.slideshare.net/APBR010587/desarrollo-psicomotor-del-nio-de-0-a-3-aos
2.6 Desarrollo de la comunicación y el lenguaje
2.6.1 12 - 18 meses.
 Repite sonidos que hacen otros.
 Obedece órdenes simples acompañados de gesto.
 Combina dos silabas distintas.
 Identifica entre dos objetos el que se le pide.
 Le gusta mirar cuentos con imágenes.
 Atiende a su nombre.
http://www.juguetes.org/juguetes-que-ayudan-en-el-aprendizaje-de-la-lectura/
2.7. Desarrollo psicomotor y autonomía personal
2.7.1 18 - 24 meses.
 Bebe en taza sosteniéndola con las dos manos.
 Comienza a comer con cuchara derramando un poco.
 Reconoce algunos útiles de higiene personal.
 Reconoce algunas partes del cuerpo (ojos, nariz, boca...).

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 Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse.
 Se reconoce a sí mismo en fotografías.
2.8.1 18 - 24 meses
 Reconoce los espacios básicos de su entorno habitual (casa,centro infantil, etc.)
 Toma parte en juegos con otro niño durante periodos cortos.
 Comparte objetos con otros niños cuando se le pide.
 Reconoce algunos elementos propios de la estación del año en la que estamos:
ropa y calzado.
 Participa habitualmente en las actividades que se le proponen.
 Comienza a reproducir acciones reales con juguetes (comidita, coches, etc.).
2.9 Desarrollo de la Comunicación y del lenguaje
2.9.1 18 - 24 meses
 Emplea una o dos palabras significativas para designar objetos o personas.
 Disfruta con la música e imita gestos y ritmos.
 Comienza a entender y aceptar órdenes verbales (recoger, sentarse, ir a la
mesa, etc.).
 Comienza a juntar palabras aisladas para construir sus primeras “frases” (mamá
pan).
 Atribuye funciones a los objetos más familiares y comienza a nombrarlos.
 Imita sonidos de animales y objetos conocidos (onomatopeyas).
2.9.2 Signos de alarma
 No señala las principales partes del cuerpo.
 Nunca se acerca ni muestra interés por jugar con otros niños.
 No reconoce distintos espacios muy familiares (cocina, baño, dormitorio,
etc.).
 No imita acciones ni sonidos conocidos.
 No responde a su nombre.

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2.10 DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS
2.10.1 Desarrollo Psicomotor y Autonomía personal
2.10.1.1 - 30 meses
 Salta con ambos pies.
 Lanza la pelota con las manos y los pies.
 Se quita los zapatos y pantalones desabrochados.
 Utiliza cuchara y tenedor y bebe en taza sin derramar.
 Completa un tablero de tres formas geométricas (redonda, cuadrada y
triangular) en tablero inverso.
2.11 Desarrollo de su relación con el entorno social y físico
2.11.1 24 -30 meses
 Se mueve con soltura por los espacios habituales (casa, centro infantil,
etc.).
 Identifica algunos cambios en la naturaleza correspondientes a las
diferentes estaciones del año.
 Reconoce en fotografías a las personas más cercanas.
 Juega junto a dos o tres niños de su edad.
 Diferencia en imágenes algunos de estos términos: persona, animal y
planta.
 Saluda a niños y mayores conocidos, si se le indica.
2.12 Desarrollo de la Comunicación y del lenguaje
2.12.1 24-30 meses
 Hace frases del tipo sustantivo + verbo (“papa ven”).
 Emplea el “no” de forma oral y no sólo con el gesto.
 Responde a preguntas del tipo: ¿qué estás haciendo?, ¿dónde?
 Conoce los conceptos “grande” - “pequeño”.
 Presta atención durante algún tiempo a música o cuentos cortos
 Entona algunas canciones aprendidas y se mueve a su ritmo.

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2.13 Desarrollo psicomotor y autonomía personal
2.13.1 30 - 36 meses.
 Realiza actividades de enroscar, encajar y enhebrar.
 Es capaz de correr y salta con cierto control.
 Pide ir al baño cuando lo necesita.
 Copia el círculo, la línea vertical y la línea horizontal.
 Come de forma autónoma todo tipo de alimentos.
 Identifica algunos conceptos espaciales (aquí-dentro-encima-debajo-
lejos...) y temporales (de día-de noche).
2.14.1 30 -36 meses
 Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.
 Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos.
 Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social de los grupos
de los que forma parte.
 Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le
indica.
 Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulce
salado, buen-mal olor, etc.).
 Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un
familiar, parque, panadería, etc.
2.15. Desarrollo de la comunicación y del lenguaje
2.15.1 30 - 36 meses
 Dice su sexo cuando se le pregunta.
 Emplea el gerundio, los plurales y los artículos.
 Articula correctamente los sonidos: b, j, k, l, m, n, ñ, p, t.

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 Es capaz de comunicarse a través de los gestos y la mímica, además del
lenguaje oral.
 Habla de sí mismo en primera persona utilizando “yo”, “mi” y “me” en lugar
de su nombre.
 Utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace, lo que quiere, lo que le
pasa, etc.
2.16 Signos de alarma
 Al finalizar el tercer año, no pide pis ni cacas.
 No comprende órdenes sencillas.
 No identifica imágenes.
 Permanece aislado, No muestra curiosidad por nada.
 Utilización exclusiva de palabras aisladas, sin conexión entre ellas.
 No imita trazos sencillos (vertical, horizontal).
2.17 TEMAS GENERALES
Presentamos a continuación una serie de temas generales que abarcan
distintos Aspectos relacionados con el desarrollo evolutivo, la educación, etc. de
niños de 0 a 3 años, y que consideramos que por su relevancia deberían ser
incluidos en esta monografía, a fin de que quien lo desee los consulte de forma
independiente a los contenidos propios de la misma, si se considera oportuno:
2.18 Tabla de pesos y tallas
Autora: Dra. Esther Martínez García
Fuente: http://www.mapfre.es/salud/es/cinformativo/talla-peso-perimetro-cefalico-edad.shtml

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2.19 Orientación para trabajar la movilidad buco facial
2.19.1 Niños con problemas de movilidad en órganos fonadores, babeo,
etc.
 Recordar al niño que debe cerrar la boca y tragar la saliva. Esto le ayudará
a darse cuenta de la necesidad de tragar.
 Hacer que el niño imite el sonido que hacemos al absorber. Luego
recordarle que trague.
 Emplear una pajita para beber líquidos y luego bebidas espesas (helados,
batidos, zumos, yogures, etc.). Esto ayudará al niño a practicar y
ejercitarse en el ciclo absorber tragar.
 Colocar alrededor de los labios miel, mantequilla, mermelada etc. y
animarle a sacar la lengua y lamer los labios.
 Cuando el niño babee, apretar suavemente sobre la nuez para favorecer
la deglución, al mismo tiempo que se le dice “traga”.
2.19.2 Para fortalecer la movilidad de los músculos de la boca, lengua y
labios:
 Soplar pelotas de ping-pong.
 Soplar bolas de algodón colocadas encima de la mesa.
 Hacer burbujas de jabón con una pajita.
 Soplar pitos y silbatos, etc.
 Sobre una magdalena o una galleta, colocar un dulce, miel, azúcar, etc.,
que le guste al niño y pedirle que saque la lengua para lamerla.
 Comer un chupa-chups o piruletas de vez en cuando, favorece los
movimientos de los órganos fonadores bucales, tanto si el niño saca la
lengua para chupar como si lo mete dentro de la boca. *
 Mascar chicle con control del adulto para evitar que se lo pueda tragar.
 Morder frutas de distinta dureza: peras, plátanos, manzana etc.

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2.20 El chupete
La utilización del chupete permite que los bebés y los niños pequeños, obtengan
Una sensación placentera y reconfortante que les proporciona seguridad. No
Obstante, los padres deben realizar un uso moderado y prudente del mismo.
2.20.1 ¿Cómo elegir un chupete adecuado?
Es aconsejable que el principal criterio de elección sean los elementos que
aportan garantías de seguridad. Para que un chupete sea seguro tiene que
cumplir las normas fijadas por la AENOR (AsociaciónEspañola de Normalización
y Certificación):
 Debe estar hecho de material plástico.
 Tener bordes redondeados.
 Poseer una anilla o tirador que permita extraerlo de la boca.
 La tetina no puede ser superior a 3,3 cm.
 La base del chupete debe ser lo suficientemente grande para evitar que
el niño pueda introducirse.
2.20.2 Consejos prácticos para la retirada del chupete.
No hay una respuesta general que valga para todos los niños, no obstante la
sensatez puede ser una buena pauta a seguir.
 Es conveniente aprovechar un momento de estabilidad familiar y en el que
no haya mucha tensión emocional (separaciones, hospitalizaciones...).
 Nunca recurra a castigos o medidas humillantes.
 A los niños que tengan más de 5 años, el pediatra o el dentista les puede
explicar de forma sencilla lo “fea” que se les quedará su boca, si siguen
usando el chupete.
 Puede ocurrir, que tras el abandono del chupete, su hijo vuelva a pedirlo
de nuevo: sea firme y no ceda en la decisión tomada.
 De forma aproximada, se pueden tener en cuenta, los siguientes criterios
de edad.

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 A partir del año y medio podemos comenzar a ir limitando
progresivamente su uso.
 A los dos años conviene tener restringido el recurso del chupete a
situaciones muy concretas, (por ejemplo cuando se vaya a la cama).
 A los 3 años es conveniente que se haya realizado la retirada definitiva
del chupete, si no se ha retirado previamente.
 Podemos realizar una pequeña fiesta familiar cuando su hijo consiga
abandonar
 El chupete definitivamente, en la que él será el gran protagonista y en la
que mostraremos el orgullo que nos produce que se vaya haciendo “tan
mayor Citas: http://www.juguetes.org/juguetes-que-ayudan-en-el-aprendizaje-de-l a-
lectura/
2.21 Las rabietas
Los padres son modelos de conducta para los hijos. Controlar su propio
humor y evitar que presencien accesos de cólera, demostrándoles que todo
es más fácil si se comenta con tranquilidad, lo cual nos ayudará a evitar las
rabietas incontroladas en los niños.
Es importante saber que en estas edades, nuestros hijos están intentando
demostrar que son capaces de actuar por sí mismos y de establecer su
individualidad, pretendiendo hacerlo a su manera en lugar de como se les
pide.
Todo ello es un signo normal de aumento de independencia, si bien no
significa que sea fácil de resistir y mucho menos cuando lo hacen en público,
que por otra parte es su especialidad.
El objetivo de casi todas las rabietas es llamar la atención del adulto,
conseguir algo que quieren o, evitar sus responsabilidades. Deben aprender
que ésta es una conducta inadecuada, que no conduce a nada, que no le
libra de sus obligaciones y que no modifica nuestra manera de pensar con
respecto a algo.

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Por todo ello, la forma más rápida de modificar este comportamiento es
ignorarlo, ya que no hay forma de razonar con el niño mientras dura el enfado.
Solo así aprenderá que las rabietas no son eficaces y poco a poco decidirá
usarlas con menos frecuencia.
La firmeza de los padres para no ceder; esperar hasta que se calmen para
hablar con los niños tranquilamente; buscar con ellos otras formas de pedir
las cosas y la claridad de ideas acerca de lo que pueden y no pueden
conseguir, estará en la base de la desaparición de estas conductas no
deseables.
http://www.unomasenlafamilia.com/ayuda-movilidad-buco-facial-bebe.html
2.22 Horas de sueño
El sueño cumple una función fundamental en la autorregulación y
recuperación del organismo de todas las personas y en todas las edades y,
como el resto de los hábitos, requiere de un aprendizaje adecuado que se va
forjando desde los primeros momentos de la vida.
No todos los niños tienen las mismas necesidades de descanso dependiendo
éstas de su carácter, estado de salud, hábitos familiares, ambiente que le
rodea, etc.; además, a medida que van creciendo, la cantidad de horas de
sueño se reduce, cambiando asimismo, su distribución a lo largo del día.
Por término medio duermen las siguientes horas:

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Autor: Victoria Infante
Fuente:http://espanol.babycenter.com/a900964/cu%C3%A1nto-sue%C3%B1o-necesita-tu-
ni%C3%B1o-1-mes-a-3-a%C3%B1os
2.23 El juego y el juguete
2.23.1 ¿Qué es jugar?
Jugar es la forma natural del niño y la niña de desarrollarse y aprender ya
que es una actividad espontánea y muy motivadora, además de constituir su
principal “ocupación”.
El juego contribuye al desarrollo tanto intelectual como físico y social de los
niños. Es por ello por lo que no hace falta que lo ponga en la caja para que
un juguete sea educativo. Todos lo son si se adecuan a las edades y
características de quienes los disfrutan.
Cualquier juguete lleva consigo varias ideas sobre a qué y cómo jugar; cómo
es (o puede ser) el mundo que nos rodea.
Conociendo la importancia que el juego tiene en la vida de los niños y la
repercusión en su desarrollo, consideramos importante hacer una reflexión
sobre cómo, los padres y madres que juegan con sus hijos, les ayudan a
desarrollarse de forma más adecuada, tanto en el área social, de aprendizaje
en general y favoreciendo el desarrollo de su personalidad.

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Podemos clasificar a los juguetes de la siguiente manera:
2.23.2 MOTRICIDAD:
 Triciclos con pedales
 Objetos para arrojar, cargar y descargar
 Coches, caballos y todo tipo de juguetes que tengan movimiento
 Juguetes para el agua
 Palas y cubos MOTRICIDAD FINA:
 Construcciones grandes y ligeras
 Puzzles (hasta 8 piezas)
 Encajes de formas
 Tijeras de punta redonda.
 Vasos que encajan unos en otros Pizarra y tizas para dibujar
 Cuentos fáciles de manejar con buenas ilustraciones
 Pintura de dedos, brochas...
2.23.3 JUEGO SIMBOLICO:
 Animales y plantas para cuidar
 Muñecas y accesorios: vestidos, coche, cama
 Cocinitas equipadas con utensilios necesarios
 Teléfono
 Títeres
 Telas para disfrazarse
2.24 Necesidades básicas de los niños de 0 a 3 años:
Un adecuado proceso de desarrollo evolutivo ha de tener siempre en cuenta
las necesidades básicas de los niños, que son:
2.24.1 Fisiológicas:
 Dormir un número suficiente de horas para estar bien descansados
durante el día.

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 Tomar una alimentación equilibrada, que les permita un desarrollo físico
armónico.
 Ambiente limpio que asegure unos hábitos adecuados de higiene.
 Asegurarles el mayor confort posible.
2.24.2 Psicomotoras:
 Realizar juegos de movimiento y descubrimiento en espacios seguros.
2.24.3. De autonomía personal:
 Necesita ampliar la independencia personal e ir adquiriendo los hábitos
que les permita desenvolverse de forma autónoma ante la comida, el
vestido, la higiene..., etc.
2.24.4 De socialización:
 Descubrir nuevos ambientes
 Descubrir nuevas personas (adultos y niños que conviven y se relacionan
con él).
2.24.5 Cognitivas:
 Tener experiencias nuevas.
 Observar, descubrir, investigar, manipular..., etc.
 Desarrollar la imaginación y la creatividad.
2.24.6 Afectivas:
 Desenvolverse en un ambiente de seguridad y confianza.
 Desarrollar la autoestima.
 Que en su entorno existan criterios educativos claros y firmes.
2.24.7 De comunicación:
 Necesidad de comunicarse y expresarse con el entorno.
 Relacionarse adecuadamente con sus padres, familiares y otros niños

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3.1 Modalidad de la investigación:
 De campo: En el presente trabajo monográfico, realizamos las
respectivas investigaciones mediante entrevistas a los funcionarios del
centro infantil CNH y recolectamos datos mediante la aplicación de
diversos Test a las madres beneficiarias de este proyecto.
 Documental: En esta investigación utilizamos diversos medios escritos
como un aporte a nuestra monografía, tales como libros, revistas y guías
del tema para conocer el estado de la cuestión. La búsqueda,
recopilación, organización, valoración, crítica e información bibliográfica.
3.2 TECNICAS E INSTRUMENTOS USADOS EN LA INVESTIGACIÓN
Las técnicas utilizadas para la siguiente investigación fueron test y encuestas.
1. Test: Aplicamos un test a 20 madres que tienen hijos de entre 0-3 años
para determinar el desarrollo normal del niño.
2. Cuestionario: Esta técnica nos permitió formular una encuesta de 10
preguntas a 20 personas
3.2.1 Cuadro de Investigación
Cuadro de Investigación
1. Materiales y Equipos  Hojas
 Internet
 Esferos
 Encuesta
 Computadora
2. Método de Investigación  Estadísticos
3. Tipos de Investigación  Estudios Explorativos
4. Fuentes  Padres y Madres de Familia
del CNH
5. Técnicas  Encuesta

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4.1. TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS
1. Cómo fue su parto
Categoría Valor Porcentaje
Parto normal 15 75%
Parto por Cesaría 5 25%
Total 20 100%
Fuente:Madresy padresusuariosdel CNH
Autores: LuisAstudillo,StalinCondoy
Fuente:Madresy padresusuariosdel CNH
Autores: LuisAstudillo,StalinCondoy
Analisis:En esta grafica podemos observar que el setenta y cinco por ciento de
madres prefieren el parto normal ya que este trae menos complicaciones y
permite a la madre retomar la normalidad de su cuerpo en poco tiempo, en
cambio el veinte y cinco por ciento prefieren un parto por cesárea ya sea por
alguna complicación en el embarazo o por decisión propia pero este implica más
cuidados que el parto normal.
75%
25%
Parto
Parto normal
Parto por Cesaría

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2. Cuantos gramos peso su niño o niña al nacer
1500 a 2000 gr 12 60%
2000 o más gr 8 40%
Total 20 100%
Fuente: Madres y padres usuarios del CNH
Autores: Luis Astudillo, Stalin Condoy
Análisis: El sesenta por ciento de madres afirman que sus hijos al nacer tuvieron un
peso estable de entre 1500 gramos a 2000 gramos en tanto un cuarenta por ciento de
mujeres tuvieron hijos con un peso mayor a los 2000 gramos.
60%
40%
Gramos al nacer
1500 a 2000 gr
2000 o más gr

COLORADOS”
25
3. Su niño a qué edad sostuvo la cabeza
2 meses y medio 8 40%
3 meses 12 60%
Total 20 100%
Análisis: Un cuarenta por ciento de mujeres afirman que sus hijos tuvieron la
capacidad para levantar la cabeza a la edad de 2 meses y medio, en tanto otro
sesenta por ciento dice que sus hijos tuvieron la capacidad de levantar la cabeza a
la edad de los 3meses.
40%
60%
Resultados
2 meses y medio
3 meses

COLORADOS”
26
4. Su niño sonríe al ver rostros familiares
Si 10 50%
No 10 50%
Total 20 100%
Análisis: El cincuenta por ciento de niños de entre 0 y 3 años expresan
sentimientos de felicidad al reconocer rostros familiares en tanto que el otro
cincuenta por ciento no lo hace, lo cual demuestra un desorden de estado
emocional.
50%50%
Reconocer rostros
Si
No

COLORADOS”
27
5. Su niño busca un sonido con su mirada
Si 9
No 11 55%
Total 20 100%
Análisis: El cuarenta y cinco por ciento de niños demuestra que siente sonidos y
trata de averiguar de dónde procede lo cual demuestra un sano desarrollo auditivo
e intelectual, en tanto un cincuenta y cinco por ciento no lo hace.
45%
55%
Busca sonido
Si
No

COLORADOS”
28
6. Comienza a llevar las manos voluntariamente hacia los objetos que llaman
su atención para agarrarlos
Si 13 65%
No 7 35%
Total 20 100%
Análisis: El sesenta y cinco por ciento de niños de 0 a 3 años muestra curiosidad
por alcanzar objetos u otras cosas que llaman su interés y las exploran con sus
manitas, en cambio un treinta y cinco por ciento de niños no expresan curiosidad
por conocer cosas nuevas.
65%
35%
Agarra objetos con la mano
Si
No

COLORADOS”
29
7. Su niño a los cuantos meses se sentó
6 meses 14 70%
8 meses 6 30%
Total 20 100%
Análisis: En esta grafica podemos observar claramente que un setenta por ciento
de niños empieza a sentarse a los 6 meses de edad esto quiere decir que el otro
treinta por ciento de niños lo hacen a los 8 meses de edad
70%
30%
A los cuantos meses aprendio a sentarse
6 meses
8 meses

COLORADOS”
30
8. Su niño al coger un juguete lo explora
Si 7 35%
No 13 65%
Total 20 100%
Análisis: El sesenta y cinco por ciento de niños de 0 a 3 años de edad al tener un
juguete o cualquier objeto en sus manos no los explora solo lo ve y lo coge por
curiosidad pero no lo explora en cambio un treinta y cinco por cierto si explora todo
lo que encuentra.
35%
65%
Explora los Jugetes
Si
No

COLORADOS”
31
9. En sus balbuceos, comienza a emitir algunos sonidos similares a los de la
lengua materna
Si 6 30%
No 14 70%
Total 20 100%
Análisis: El setenta por ciento de los niños no logran emitir sonidos que son
reconocibles para sus familias es decir empiezan a hablar a expresarse y un treinta
por ciento de niños si logran esto.
30%
70%
Balbuceos similaresa la lengua materna
Si
No

COLORADOS”
32
10. A los cuantos meses su niño le dijo mamá
11 meses 5 35%
1 año en adelante 15 65%
Total 20 100%
Análisis: El setenta y cinco por ciento de niños logran emitir la palabra “mama”
después de cumplir un año en cambio un veinte y cinco por ciento de niños lo
logran hacer a sus 11 meses de edad .
25%
75%
Resultados
11 meses
1 año en adelante

COLORADOS”
33
51. CONCLUSIONES
 Las ventajas de amamantar al niño recién nacido son muchas, por lo cual
no debe privársele de la leche materna, salvo muy raras excepciones
como enfermedades trasmisibles que posea la madre.
 El crecimiento físico es más rápido durante los 3 primeros años, que
durante el resto de la vida.
 El desarrollo emocional del niño depende de muchos factores, algunos de
los cuales son innatos y visibles en el nacimiento y otros sólo aparecen
después de un tiempo.
 El crecimiento normal del niño depende de una nutrición adecuada y una
buena salud.
 Los juguetes no sólo mantienen a los niños entretenidos y felices, sino
son un excelente método de aprendizaje y adiestramiento.

COLORADOS”
34
5.2 RECOMENDACIONES
 Es importante la lactancia materna por lo menos durante los primeros 6
meses de vida.
 Acariciar y hablar con el niño es necesario ya que estimula el desarrollo y
ayuda a la formación de la personalidad.
 Proveer al niño de una buena alimentación es fundamental para un cuerpo
sano.
 Escoger cuidadosamente los juguetes que usará el niño.
 Fortalecer vínculos afectivos entre el niño y la familia como también con
otros niños.
 Mantener al niño saludable mediante controles médicos y la vacunación.

COLORADOS”
35
6.1 BIBLIOGRAFÍA
http://fundacionsemillasdeamorecuador.blogspot.com/2011/03/proyecto-cnh-
creciendo-con-nuestros.html
http://www.cun.es/chequeos-salud/infancia/desarrollo-psicomotor
http://www.familiaysalud.es/crecemos/el-segundo-ano/desarrollo-psicomotor-
del-nino-de-1-2-anos-autonomia-y-curiosidad-la-vez-un
http://www.arcesw.com/dpm.htm
http://www.educaguia.com/Apuntes/apuntes/aplicaciones/ambitopsicomotriz.pdf
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_3/m3_des_psi
comotor.htm
http://www.contigosalud.com/desarrollo-psicomotor
http://capeppsicomotricidad.wikispaces.com/DESARROLLO+PSICOMOTOR+D
EL+NI%C3%91O+DE+0+A+6+A%C3%91OS
http://es.slideshare.net/APBR010587/desarrollo-psicomotor-del-nio-de-0-a-3-
aos
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs342/es/
http://www.guiainfantil.com/salud/embarazo/tabla_pesos.htm
http://espanol.babycenter.com/a13200004/beb%C3%A9-gordito-beb%C3%A9-
saludable
http://psicomotricidadinfantil0-3.blogspot.com/
http://es.slideshare.net/mgaceitunop/consejos-alimentacion-infantil-0-a-3-aos
http://www.who.int/topics/breastfeeding/es/
http://www.crececontigo.gob.cl/vacunas-y-su-importancia/
http://bebe.doctissimo.es/el-nino-de-1-a-3-anos/relaciones-afectivas-del-nino/
Gardner, E. 1965. Evolución del Bebe. 1ª edición. México D.F., México. Editorial
Limusa Wiley S.A. Pp. 444.
Starr, C., R. Taggart, et al. 2009. Psicología para niños. 12ª edición. Argentina.
Editorial Cengage Learning. Pp. 1003.

COLORADOS”
36
ANEXO 1. Aprobación de plan de la monografía

COLORADOS”
37
ANEXO 2. Encuestas realizadas
ENCUESTA SOBRE LOS HITOS DEL DESARROLLO PSICOMOTROR DE NIÑOS DE 0 A 3
AÑOS DE EDAD EN EL CNH DE LA COOPERATIVA 17 DE DICIEMBRE
1. ¿Cómo fue su parto?
Normal por cesárea
2. ¿Cuantos kilos peso su niño o niña al nacer?
1 500 gr a 2000 gr 2000gr a 2500gr 3000 kg
3. ¿su niño a qué edad sostuvo la cabeza?
Si no
4. ¿su niño sonríe al ver rostros familiares?
Si no
5. ¿su niño busca un sonido con su mirada?
Si no
6. ¿Comienza a llevar las manos voluntariamente hacia los objetos que llaman su
atención para agarrarlos?
Si no
7. ¿su niño a los cuantos meses se sentó?
4meses 5 meses 6meses
8. ¿su niño al coger un juguete lo explora?
Si no
9. ¿En sus balbuceos, comienza a emitir algunos sonidos similares a los de la lengua
materna?

COLORADOS”
38
Si no
10. ¿a los cuantos meses su niño le dijo mamá?
6 meses 7 meses 1 año y más

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