1. MODELOS
PEDAGÓGICOS
Grupo Tic Colmercedes
Lebrija

2. MITICA
Modelo para integrar las TIC
Recursos Tecnológicos - Hardware

3. En cuánto a Hardware se responden tres
preguntas:
¿cuáles? ¿cuántos? ¿dónde?.
Objetivos
a) Promover el desarrollo de competencias
en TIC en la mayor cantidad posible de
sus estudiantes.
b) Integrar las TIC en la enseñanza de las
asignaturas básicas del currículo, esto
es, mejorar aprendizajes con el uso
efectivo de ellas.

4. Dónde?
1.
2.
Modelo Centralizado en una o más aulas de
informática
para que los grupos de
diferentes grados escolares accedan a ella
en horarios pre-establecidos. Propone
adoptar una distribución perimetral de las
mesas, en forma de U.
Modelo distribuido: computadores en la
mayor cantidad posible de aulas. Presenta
dificultades en cuanto a costo, seguridad,
conectividad y exige mayor habilidad por
parte del docente.

5. Dónde?
3.
4.
Instalar un computador y un Video
Proyector en todas
las aulas. Sin
embargo,
es
el
docente
quién
continuamente tiene el control de los
equipos y por consiguiente será él y no
los estudiantes quién desarrolle la
competencia en TIC.
Modelo distribuido con la optimización
de costos, uso y seguridad del modelo
centralizado con el uso de los “portátiles
sobre ruedas”.

6. ¿Cuántos? Relación “número de
estudiantes por computador”
Mientras más baja sea la relación mayor
será el tiempo de exposición de éstos a los
equipos y mayores serán también sus
oportunidades
de
desarrollar
tanto
competencia en TIC, como de enriquecer
los aprendizajes en las áreas curriculares
fundamentales. Una buena relación debe
ser no mayor a 5 estudiantes por equipo.

7. Cuáles?
Equipos que tengan las especificaciones adecuadas.
 Procesador rápido,
 Buena capacidad de memoria RAM,
 Disco duro de capacidad media
 Un reproductor de DVD (no es necesario el
quemador).
 En caso de usar software gráfico, una buena tarjeta
de video y aumentar la memoria RAM.
 Además, tener en cuenta el espacio requerido,
dependiendo del tipo de computador, para diseñar
la mesa de cada estación de trabajo.
 Periféricos
 Conectividad
 Software de base: Procesador de Texto, Presentador
Multimedia, Hoja de Cálculo y Base de Datos.

8. En Colmercedes
Es el modelo
usado
teniendo en cuenta el
presupuesto y los recursos
físicos de cada Sede y el
nivel educativo de los
grupos.

9. MODELO
PEDAGÓGICO
LOTI

10. CARACTERÍSTICAS DEL
DOCENTE
 Disposición
al cambio
 Desprenderse del rol tradicional
 Ser un facilitador-moderador de
aprendizaje
 Seguro de sus decisiones

11. RESEÑA CRITICA
Aunque se puede correr el riesgo de tener
miedo a cometer errores, posibilidad de no
cubrir todo el programa. El obstáculo mas
frecuente es la incomprensión de estas
metodologías por parte del estudiante
como del padre de familia y en algunos
casos por parte de sus colegas.

12. MODELO LOTI EN
COLMERCEDES
En el Colegio Integrado Nuestra Señora de
las Mercedes, este modelo es posible de
implementar ya que existe el personal
idóneo y posible de llevar a la práctica en
la Comunidad educativa.

13. MODELO PEDAGOGICO
SAMR

14. El modelo SAMR
Rubén Puentedura
Viene a explicar cuatro gradaciones en el
uso de las nuevas tecnologías, basándose
en el tipo de relación entre las actividades
que se realizan con ellas

16. Parece un modelo simple, pero
es una herramienta poderosa
para ver realmente el grado de
integración de las TIC en las
actividades educativas, y si
realmente aprovechamos al
máximo las nuevas tecnologías
o nos quedamos en un uso
cómodo de ellas.

17. COMENTARIO:
NO COINCIDE, NI TIENE RELACIÓN CON LOS
MODELOS PLANTEADOS POR NOSTROS,
QUIENES SIEMPRE HEMOS UTILIZADO LOS
TRADICIONALES QUE NO PERMITEN COMO
EL SAMR IR DEL MEJORAMIENTO A LA
TRANSFORMACION O VICEVERSA

18. METODOLOGIA
TPACK

19. La metodología
(TPACK) es el único
conocimiento realmente válido que todo
docente debe tener para
impartir sus
clases con tecnología, además de un
conocimiento de la disciplina, junto con un
conocimiento de la pedagogía más
adecuada para impartir la disciplina y
utilizar la tecnología más adecuada (que
no siempre es la más moderna) para que
esta pedagogía tenga éxito.

20. EJES FUNDAMENTALES
La teoría que inspira la búsqueda de este
conocimiento multidisciplinar, afirma que
existen seis distintos tipos de conocimientos,
siendo 3 los básicos:
 Conocimiento tecnológico
 Conocimiento pedagógico
 Conocimiento disciplinar

21. FINALIDADES
 Conocimiento
pedagógico disciplinar: es
un conocimiento típico y casi exclusivo
de los docentes.
 Conocimiento tecnológico disciplinar: es
el conocimiento muy necesario para
cualquier
ejercer
una
profesión.
Conocimiento tecnológico pedagógico:
es un conocimiento que junta una forma
de enseñar con la tecnología. Pero no
sirve de nada sin el conocimiento
disciplinar.

22. RESEÑA CRÍTICA
LA METODOLOGÍA TPACK NOS LLEVA
UTILIZAR EN LA ENSEÑANZA LOS ASPECTOS
QUE HACEN QUE LOS ESTUDIANTES SE
APROPIEN DE SU APRENDIZAJE ATRAVÉS DEL
CONOCIMEINTO
INTERDISCIPLINAR,
TECNOLÓGICO Y PEDAGÓGICO.

23. Modelo
Pedagógico TIM

24. La matriz TIM (Technology
Integration Matrix)
Es una herramienta que permite ilustrar
como los profesores pueden utilizar la
tecnología
de
información
y
de
comunicación (TIC) para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes de primaria
y secundaria con edades comprendidas
entre 4 y 18 años (etapa conocida en el
mundo anglosajón como K12 .

25. Adopción: Los alumnos Adaptación El profesor Inyección/ InfusiónEl
Entrada. El profesor
emplea la tecnología emplean de forma
motiva a los estudiantes profesor proporciona
para mostrar el
convencional las
para el empleo de las apoyo e incentivos
contenido. Se centra en aplicaciones de
tecnologías en
constantemente para
lecciones magistrales. software. Su uso es
situaciones de
que los alumnos
similar al que le podrían aprendizaje.
empleen las
dar en casa o en el
herramientas
trabajo.
tecnológicas en sus
tareas de aprendizaje
como algo natural
Activo Las tecnologías
son un recurso
transparente que permite
la consecución de los
objetivos de ap.
Colaborativo:Las
herramientas TIC son
empleadas para
colaborar con otros
alumnos,
Constructivo:Se realizan
actividades de tipo
constructivista en las que
los alumnos utilizan las TIC
para dar sentido a sus
aprendizajes.
Auténtico:Los
estudiantes utilizan
herramientas
tecnológicas para
resolver problemas del
mundo real y realizar
actividades significativas.
DirigidoLos estudiantes
utilizan las herramientas
tecnológicas para
obtener datos en
investigaciones, planificar
actividades, controlar el
progreso y evaluar los
resultados.
Transformación
Se promueve el uso de
las herramientas
tecnológicas para que
realicen
investigaciones,
proyectos, debates, etc.
transformando las
tareas de aprendizaje a
través de la tecnología

26. Por qué implementar el
Modelo TIM en Colmercedes






Transforma las aulas tradicionales en aulas Virtuales de Aprendizaje tratando
de romper paradigmas convencionales.
Ofrecer una visión clara del aprendizaje efectivo de la tecnología en el aula.
Definir un marco para evaluar cómo se debe integrar las TICs en el aula.
Facilitar a los docentes y al cuadro directivo un soporte para el
establecimiento de objetivos.
Los estudiantes tienen la oportunidad de seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas para facilitar y mejorar el trabajo colaborativo,
desarrollando una comprensión conceptual de la utilización de herramientas
tecnológicas para trabajar con otros.
Partimos
de la necesidad de formular un desarrollo paralelo entre:
aprendizaje de las tecnologías, su inclusión en el currículum, desarrollo
profesional docente y el aprendizaje de los estudiantes.
En conclusión debemos adaptar el Modelo TIM para darle sentido a
los que aspiramos en nuestra intento de adaptarnos al aula del siglo
XXI.